پایان نامه علل بی انضباطی دانش آموزان پسر در مقطع راهنمایی

اختصاصی از کوشا فایل پایان نامه علل بی انضباطی دانش آموزان پسر در مقطع راهنمایی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

این فایل در قالب ورد و قابل ویرایش در 75 صفحه می باشد.

فهرست مطالب:

عنوان

پیشگفتار

فصل اول

مقدمـه

عنوان کامل موضوع تحقیق

ضرورت و اهمیت مسئله

هدفهای کلی تحقیق

فرضیه ها

سؤالات

محدودیتها و حدود مطالعه

بی انضباطی

رفتارهای ناشایست

اعمال تبعیض از سوی کارکنان مدرسه

نقص عضو یا ضعف جسمانی

ضد اجتماعی

ناهنجاریهای روانی

تعریف متغیر

متغیر وابسته

متغیر مستقل

منابع داده ها

روش های آماری و تجزیه و تحلیل داده ها

جمعیت آماری

جمعیت نمونه

وسیله تحقیق

متن تحقیق

علل بی انضباطی دانش آموزان در دوره ی راهنمایی

بیان مجدد مسئله

خلاصه یافته ها و نتیجه گیری

توصیه و پیشنهادات

فهرست منابع و پیوستها

فصل دوم

سابقه موضوع  تحقیق

برخی از ملاحظات تاریخی

نگاهی به امور زمان

فصل سوم

مسائل مربوط به نوجوانان

مقـدمـه

تعریف نوجوانی

نوجوانی حساسترین دوران زندگی

انگیزه ی استقلال طلبی

مشکل تحصیل

نوجوانی سنین 12 تا 18 سالگی

فصل چهارم

اختلالات رفتاری

تعریف دانش آموزان ناسازگار

نظم و انضباط نوین

علل و عوامل بی نظمی و شلوغی دانش آموزان در کلاس

عدم علاقه معلم

عدم داشتن طرح درس

یکنواختی در روش تدریس

عدم احترام متقابل معلم و شاگرد

احساس مسئولیت افراطی معلم

تبعیض قائل شدن میان دانش آموزان

عدم احاطه به دانش آموزان ناهنجار و ناسازگار

افراط و تفریط در آزادی شاگردان

عدم استراحت دانش آموزان در زنگ تفریح

شرایط فیزیکی نامناسب

مراجعات مکرر و بی جا به کلاس

روشهای کاستن رفتارهای نامطلوب

روشهای مثبت کاهش رفتار

تقویت رفتارهای دارای فراوانی کم

تقویت رفتارهای دیگر

تقویت رفتارهای ناهمساز

سیــری

فصل پنجم

رفتارهای ناهنجار نوجوانان و راههای  پیشگیری و درمان آنها

ترس

روشهای منفی و غیر موثر در خلاصی از ترس عبارتند از

نگرانی

اقدامات مؤثر در جهت کم کردن و یا از بین بردن نگرانی

خشم

عصبانیت

ویژگیهای فرد عصبانی

درمان عصبیت

احساس حقارت و خود کم بینی

نشانه های نگرشهای خود کم بینی

حساسیت به انتقاد

مرجع همه انتقادها

انزوای شدید

واکنش بیش از اندازه به چاپلوسی دیگران

واکنش نامطلوب نسبت به رقابت

گرایش به تحقیر دیگران

ناکامـی

علل ناکامی

واکنش نسبت به ناکامی

درمان ناکامی

تعارض

اضطراب

علل اضطراب

اضطراب بهنجار و ناهنجار

اضطراب طبیعی و بهنجار

اضطراب ناهنجار

ارتباط ناکامی ، تعارض و اضطراب با یکدیگر

شیوه های مقابله با ناکامی ، تعارض و اضطراب

ناکامی

تعارض

نشانه های رفتاری تعارض

درمان تعارض

نتیجه و پیشنهادات

پیشگفتار

نوجوانان دلی پاک و روحی پرشور دارند . آنان در حساسترین و بحرانی ترین دوران زندگی خود به سر می برند و نیازمند هدایت ، حمایت و همدلی اند. نوجوان نهال نو  رسیده ای است که برای رشد و بالندگی به باغبانی ، دلسوز و روشن بین نیاز دارد تا او را از آفتها و حادثه ها در امان دارد.

بها دادن به نوجوانان و در تربیت و ارشاد آنان کوشیدن بی گمان یکی از نشانه های آشکار رشد فرهنگی یک جامعه است . بر خلاف گمان برخی مردم ، تربیت به طور کلی کاری بسیار دشوار است بویژه تربیت و هدایت نوجوانان دارای پیچیدگیها و نکته های ظریف بسیاری است . شاید گفتة حکیمانه ی کانت متفکر و فیلسوف نامی آلمانی ، حق مطلب را در این زمینه ادا کرده باشد آنجا که می گوید : دو کار هست که در دشواری ، هیچ کار دیگری به پای آن نمی رسد ، مملکت داری و تربیت.

تربیت انسان از این جهت که او موجودی پیچیده و عظیم است کاری سخت و دشوار می باشد. پیچیدگیهای روحی انسان به حدی است که نمی توان رفتار او را به سادگی تحت ضابطه ای مشخص در آورد و از آن آسوده خاطر شد. برتراند راسل ، فیلسوف انگلیسی که خود در بارة تربیت کتابهایی نگاشته است اعتراف می کند که گفتار من در این زمینه بهتر از کردارم بود. این ها همه نشان می دهد که نباید تربیت را کاری سهل و آسان پنداشت که نیاز به هیچ گونه آموزش و تخصصی ندارد.

فرزندان ما در دوران خود مرحله های مختلف را طی می کنند و در هر مرحله نیازهای تربیتی ویژه ای دارند . بدون آشنایی با این مراحل تربیتی و برخورداری از مهارتهای لازم چگونه می توانیم فرزندان خود را تربیت کنیم. شاید برخی از پدران و مادران گمان می کنند که اگر شرایط مادی و امکانات تحصیلی را برای فرزندان خود فراهم آورند وظیفه ی خود را به خوبی انجام داده اند حال آنکه وظیفه ی پدر و مادر بسیار فراتر از این هاست.

خانواده کانون پذیرایی از نسل آینده است در این کانون نهال ارزشهای انسانی ـ که بذر آن در لحظه ی آفرینش در ضمیر آدمیان پاشیده شده است ـ باید رشد و نمو کرده درخت انسانیت به بار نشیند از این رو هیچ یک از نهادهای اجتماعی نقشی را که خانواده در ساختار فکری ، روحی و اخلاقی انسان دارد نمی توانند ایفا کنند .

نابسامانی های اجتماعی در بسیاری موارد ناشی از نابسامانی در خانواده هاست و سعادت یک اجتماع بستگی کامل به وجود خانواده های سالم و سعادتمند دارد . در خانواده است که انسان از لحظه های آغازین زندگی با تربیتی که از پدر و مادر دریافت می کند شکل می گیرد و ناآگاهانه به مسیری خاص سوق داده می شود.

اگر خانواده ها نقش خود را بدرستی ایفا نکنند نهادهای اجتماعی دیگر از قبیل مدرسه ، رسانه های گروه و غیره این خلاء را نمی توانند پر کنند.

دشواریها و پیچیدگیهای تربیت فرزند در دوره نوجوانی بیش از هر دوران دیگر است  زیرا در این دوره نوجوان بطور ناگهانی با جهش فکری و عاطفی خود را از دوران کودکی جدا  می کند. شخصیت کنونی نوجوان می طلبد که خانواده در برخورد با او روشن بین ، شکیبا و هوشیار باشد و به سرعت دریابد که او دیگر یک کودک نیست . از این رو بسیاری از خانواده ها در روابط خود با فرزندان نوجوان مشکلاتی دارند که اگر از آگاهیهای لازم برخوردار نباشند شاید این مسئله عواقب ناخواسته ای به دنبال داشته باشد.

بسیاری از مشکلات اخلاقی و رفتاری نوجوانان ریشه در برخوردهای نامناسب پدران ، مادران و مربیان دارد . تجربه نشان می دهد در بیشتر موارد که نوجوانان به خانواده ی آگاه و مربی شایسته دسترسی دارند از زندگی سالم و موفقی برخوردارند ، این نشان می دهد که نوجوانان بخوبی تربیت پذیر هستند و اگر نابسامانی هایی در اخلاق و رفتار برخی از آنان مشاهده می شود ناشی از نبود تربیت صحیح است .
پیامبر اسلام (ص) می فرمایند : به شما در باره ی نوجوانان و جوانان سفارش می کنم زیرا آنان دارای قلبی رقیقتر و فضیلت پذیر تر می باشند.[1] و امام علی (ع) می فرمایند : دل نوجوان مانند زمین خالی از گیاه و درخت است که هر بذری در آن افشانده شود می پذیرد و در خود می پرورد پس فرزند عزیزم من در آغاز جوانی ات به ادب و تربیت تو پرداختم قبل از آن که دلت سخت گردد و از پذیرش چیزهای خوب
سرباز زند.[2]

از این جا می توان به نقش حساس و خطیری که خانواده ها و مربیان در هدایت و تربیت نوجوانان دارند پی برد . اگر ما به وظیفه ی بزرگ خود نسبت به این سرمایه های بی نظیر جامعه به نحوی شایسته توجه نکنیم، باید برای رویارویی با عواقب تلخ غفلت خود آماده باشیم . در آموزشهای دینی ما نیز بر مسئولیت پدران و مادران در تربیت فرزند بسیار تأکید شده است و تصریح شده همچنانکه والدین را بر فرزندان حقوقی است فرزندان را نیز بر والدین خود حقوقی است که از آنها در مورد این حقوق در پیشگاه الهی بازخواست خواهد شد . در روایات اسلامی آمده است : همچنانکه فرزند عاق پدر و مادر می شود پدر و مادر نیز برای سهل انگاری در انجام وظایف خویش عاق فرزند می شود. [3]

فصل اول

طرح تحقیق

مقدمـه                                                                                 Introduction

یک هدف خوب آن است که مقصد را به ما نشان دهد و معلوم دارد که چه هنگام بدان نایل خواهیم شد. امروزه یکی از مشکلات مهم تربیتی در بیشتر مراکز تعلیم و تربیت مسائلی هستند که بطور مشابه در بسیاری از کودکان و نوجوانان و جوانان سر می زند و این مسایل   در نوجوانان و کودکان گسترش یافته و باعث عدم پیشرفت جامعه و افراد جامعه شده است  و روز بروز این مسایل و مشکلات در دامنه های وسیعی در تعلیم و تربیت خودش را آشکارتر ساخته است و اگر به علل و عوامل و کنه و ریشه ی این مسایل پرداخته نشود و راههای بوجود آوردن آن مورد تجزیه و تحلیل قرار نگیرد احتمال آن می رود که جامعه علاوه بر آن که پیشرفتی نخواهد داشت سبب انحطاط و انحراف جامعه و از بین رفتن ارزشهای والای انسانی خواهد شد. پیشگامان تعلیم و تربیت هرچند درباره ی این مسایل اندیشیده اند و نظرات و راه حلها و پیشنهاد های متعددی داده اند اما با توجه به اینکه ، این علمای تعلیم و تربیت سالها به فکر ریشه کن ساختن این مسایل بوده اند و پیشرفتهایی نیز حاصل شده است و راه حلهای این علما نیز مؤثر واقع شده است اما با همة این وجود هنوز بسیاری از علل و عوامل و مشکلات و مسایل تربیتی شناخته نشده اند و یا ممکن است   علاوه بر علت هایی که شناخته شده علل تازه و جدیدی افزوده شود و راه حل مناسبی برای این عوامل در نظر
گرفته شود.

با توجه به اینکه کودکان نیز از نظر اخلاقی چه در جامعه ای که زندگی می کنند و یا در     چه خانواده ای تربیت یافته اند با هم متفاوت هستند . پس اگر افرادی دارای یک نوع مسایل   و مشکلات تربیتی باشند ممکن نیست که با یک روش به حل مسایل آنان پرداخت و در نتیجه باید جنبه های مختلف و گوناگون به کار برد. لذا با توجه به مطالب فوق برآن شدیم که با استفاده از مدیران و دبیران مجرب علتهای بی انضباطی را در شهرستان مشهد مورد بررسی قرار دهیم لازم به تذکر است که این شهرستان در سطح شهر دارای  مدارس متعدد می باشد که این مدارس دارای دبیران مجرب و مدیران با سابقه است که هر ساله با توجه  به میزان رشد جمعیت با تعداد فراوانی از دانش آموزان و نوجوانان با رفتارهای بخصوص و متفاوت درگیر هستند و راه حلهای آن را با توجه به تفاوتهای فردی هر دانش آموز به مورد اجرا می گذارند.

امیدواریم که بررسیهایی که در این تحقیق انجام خواهیم داد راهگشای حل بسیاری از مسایل مختلف تربیتی در این منطقه باشد.

عنوان کامل موضوع تحقیق

علل بی انضباطی دانش آموزان پسر در مقطع راهنمایی شهرستان مشهد ناحیه 7 مدارس راهنمایی دارالعلم و حضرت بقیه الله.

ضرورت و اهمیت مسئله

از آنجا که تعلیم و تربیت سالم در سایة آرامش و امنیت و ایجاد خود نظمی در کودکان و نوجوانان       می باشد و این نوع تعلیم و تربیت که شامل کیفیت تربیت در محیط خانه و مدرسه است و اصولاً نگرش خانواده نسبت به تحصیل جزء فرهنگ خانواده است و بها دادن والدین به درس میزان آرامش و امنیت خانواده در یادگیری کودک اثر دارد و شرایط نامناسب و نامطلوب می تواند موجب محرومیت کودک در یک تعلیم و تربیت مناسب و یا عوامل تحریک کننده ذهنی شود. اگر این مشکلات برطرف نگردد و کودکان از شرایط مساعدتر و تعلیم و تربیت غنی تری برخوردار گردند استعدادهای آنان تا حدود تصور ناپذیری تکامل می یابد.

موضوع انضباط در بین افراد بخصوص در بین نوباوگان و نوجوانان مطرح می شود که مسیر زندگی خود را تعقیب می کنند و به شخصیت و اخلاق خود شکل می دهند تا بتوانند جاده کمال را بشناسند و در زندگی موفقیت بیشتر و بهتری داشته باشند . معلمان و انسانها به طرقی با این افراد در ارتباط هستند و وظیفة  شرعی و قانونی خود می دانند تا این آینده سازان را در این مسیر پر نشیب و فراز هدایت کنند و ناخدایان موفقی باشند تا این کودکان و نوجوانان را به ساحل خوشبختی برسانند.

هدفهای کلی تحقیق :

برای اینکه بتوانیم به علل های مختلف بی انضباطی در این مقطع آشنا شویم از دبیران و دست اندرکاران تعلیم و تربیت مدارس راهنمایی این  شهرستان کمک گرفته ایم تا بتوانیم با توجه به فرامین ارائه شده و نظر خواهی از آنان در صدد رفع قسمتی از مشکلات برآییم.

فرضیه ها :

1ـ عدم آشنایی کادر آموزشی و اداری مدرسه به نیازهای روحی و روانی ، اجتماعی موجب                             بی انضباطی دانش آموزان می گردد . ( برای اثبات این فرضیه سؤالات 1،2،9،13،15،18 در پرسشنامه آمده است).

2 ـ وجود اختلاف در خانواده و عدم ارتباط صحیح خانواده ها با فرزندانشان و درک آنان موجب                بی انضباطی دانش آموزان در مدرسه می گردد. (برای اثبات این فرضیه سؤالات 11 ،12،14 در پرسشنامه قید شده است).

3 ـ عدم وجود مدیران و معلمان متخصص و کار آزموده در مدارس موجب بی انضباطی دانش آموزان می شود.( برای اثبات این فرضیه سؤالات 7 ،20،21 در پرسشنامه آمده است).

4 ـ عدم انعطاف سیستم آموزشی و مقررات خشک و بی روح موجب بی انضباطی می شود.( برای اثبات این فرضیه سؤال 17 در پرسشنامه آمده است).

5 ـ عدم ارتباط صحیح مدرسه ، خانواده و جامعه موجب بی انضباطی می شود. (برای اثبات این فرضیه سؤال 22 در پرسشنامه آمده است).

6 ـ مشکلات حاد خانوادگی ناشی از فقر مالی و ضعف جسمانی و عاطفی و اجتماعی دانش آموزان موجب بی انضباطی می شود.( برای اثبات این فرضیه سؤالات 8 ،10،12 در پرسشنامه آمده است).

7 ـ عدم مطابقت مطالب درسی با نیازهای جسمانی و عاطفی و اجتماعی دانش آموزان موجب                      بی انضباطی می گردد . (برای اثبات این فرضیه سؤال در پرسشنامه مطرح گردیده است).

8 ـ کمبود فضای آموزشی و آشنا نبودن کادر آموزشی و اداری به مسایل روانشناسی و عدم رعایت عدالت موجب بی انضباطی دانش آموزان در مدرسه می گردد. (برای اثبات این فرضیه سؤالات 1 ،3،4،5،6 در پرسشنامه آمده است).

9 ـ عدم سلامت روانی کارکنان آموزشی و اداری باعث بی انضباطی می گردد. (برای اثبات این فرضیه سؤال 19 در پرسشنامه آمده است).

تحقیق در مورد بررسی رابطه برنامه درسی پنهان در رفتار انضباطی دانش آموزان (فایل Word)تعداد صفحات 61

اختصاصی از کوشا فایل تحقیق در مورد بررسی رابطه برنامه درسی پنهان در رفتار انضباطی دانش آموزان (فایل Word)تعداد صفحات 61 دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

برنامه درسی، به عنوان مسئله مورد علاقه بشر تازگی نداشته و عمر آن به قدمت عمر انسان می رسد . رهبران سیاسی و مذهبی ، فیلسوفان ، نظریه پردازان اجتماعی ، متخصصان حوزه تعلیم و تربیت معلمان و والدین همواره توجه خاصی به این پرسش داشته اند که " چه چیزی باید آموزش داده شود ؟" .

پی ریزی پایه های علمی برنامه درسی به عنوان یک حوزه مستقل و تخصصی و یک رشته تحصیلی به سال 1918 باز می گردد و نخستین کتاب در زمینه برنامه درسی توسط " فرانکلین بوبیت" منتشر شد .

اگر چه بوبیت تحت تاثیر اصول مدیریت علمی بوده ، ولی در صدد کاربرد این اصول در برنامه درسی بوده است . در واقع اثر بوبیت نخستین پایه های نظری برنامه درسی را پی ریزی کرد و مشوق دیگران در امر برنامه درسی بود . (قورچیان ،1374) .

یکی از زمینه هایی که می تواند در فهم تحولات رشته برنامه درسی نقش ایفا کند و بیانگر دگرگونی در برداشت از برنامه درسی باشد ، تعریف مفهوم برنامه درسی است .

اما این نکته را نباید فراموش کرد که اصطلاح برنامه درسی ، نسبتا جدید است و هنوز توافق اساسی روی تعریف برنامه درسی وجود ندارد و این عدم توافق صاحب نظران حوزه برنامه درسی، می تواند به برداشت های متفاوتی از برنامه درسی منجر شود . مثلا برنامه درسی به عنوان موضوع درسی، محتوای یک دوره ی تحصیلی، تجارب یادگیرنده یا همه تجارب تحت نظر مدرسه ، نقشه ای برای عمل و در نهایت برنامه درسی به عنوان آن چه عاقبت دانش آموز یاد می گیرد .

در گذشته غرض از برنامه درسی ، تهیه و تدوین رئوس مطالب درسی بود اما امروز مفهوم برنامه درسی وسیع تر از تهیه و تدوین رئوس مطالب درسی است .(تقی پور ظهیر،1381).

در دوران کنونی ، برنامه درسی به عنوان رشته ای است که در آن گفتمان های متفاوتی به کار برده می شود .

منظور از گفتمان ، متن و بستری است که در آن یک موضوع یا رشته مورد توجه قرار می گیرد . در دوران معاصر ، گفتمان های متعددی به منصه ظهور رسیده که برنامه درسی را در بسترهای مختلفی چون گفتمان های سیاسی ، پدیدار شناسی ،زیبایی شناختی ،پسا ساختار گرایی ، بین المللی و... مورد بحث قرار داده است .

واژه برنامه درسی در آموزش و پرورش کشور ما یک واژه جدید است که تا کنون به وسیله افراد مختلف و بر اساس معانی متفاوتی که از این واژه به عمل آمده است ،مورد استفاده قرار گرفته است .

بوشامپ در کتاب " نظریه برنامه درسی " معتقد است که برنامه درسی دارای دو حوزه است که این دو حوزه عبارتند از :

• طراحی برنامه درسی

مهندسی برنامه درسی

به عبارت دیگر طراحی برنامه درسی ، به فرایند مشخص کردن عناصر برنامه درسی و گنجاندن آن ها در برنامه اشاره می کند .(فتحی و اجارگاه ،1384 :28).

برنامه ریزان درسی با توجه به نگرش که نسبت به ماهیت برنامه درسی دارند در مورد عناصر اصلی برنامه درسی تصمیم گیری می کنند و عناصر برنامه درسی را در سه محور خلاصه می کنند که عبارتند از :

• برنامه درسی موضوع محور :

در برنامه درسی موضوع محور، یادگیری مکانیکی است ، بنابراین هدف ها و محتوا از قبل تعیین و سازمان دهی می گردد ، همچنین بر حجم مطالب بیش از فرایند یادگیری تاکید می شود .

• برنامه درسی دانش آموز محور :

برنامه درسی دانش آموز محور بر ویژگی ها و نیازهای دانش آموز تاکید می کند و آموزش بنا به ویژگی های دانش آموز حالتی انفرادی به خود می گیرد .

• برنامه درسی جامعه محور :

در برنامه درسی جامعه محور ، اصلاح و توسعه جامعه هدفی اساسی به حساب می آید . بنابراین محتوای برنامه درسی از زندگی اجتماعی نشات می گیرد و بر به کارگیری روش حل مسئله در فرایند یادگیری تاکید می شود .(ملکی،1382).

زایس یکی از نظریه پردازان برنامه درسی ، در کتاب " برنامه درسی : اصول و مبانی" به موضوع مهندسی برنامه درسی می پردازد . در واقع مهندسی برنامه درسی اصطلاحی است که زایس از بوشامپ به عبارت گرفته است و بنا به تعریف وی ، مهندسی برنامه درسی شامل مراحل سه گانه ای می باشد که به صورت نمودار

تعداد صفحات : 61

فرمت فایل : Word

پایان نامه بررسی رابطه سبک های انضباطی با اضطراب و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دوره متوسطه

اختصاصی از کوشا فایل پایان نامه بررسی رابطه سبک های انضباطی با اضطراب و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دوره متوسطه دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

مقدمه

2 1-1- تعاریف

2 1-2- حادثه

3 1-3- خطر

3 1-4- تشخیص خطر

3 1-5- اتفاق

3 1-6- ریسک

3 1-7- ریسک قابل تحمل

3 1-8- انواع خطرات

3 1-8-1- شناسایی خطر

4 1-8- 2 - ریسک

4 1-8-3 - طراحی بر مبنای ریسک

5 1-8-4- فرایند مدیریت ریسک

5 فصل دوم: دستور العمل HAZOP

مقدمه

8 2-1- تعریف

HAZOP 8 2-2- مراحل مختلف اجرای

HAZOP 8 2-3- محاسبه ریسک

9 2-4- تحلیل درخت خطا

9 2_4_1_ تحلیل درخت رویداد

10 2-5- محدودیت تکنیک

HAZOP 10 2-5-1- نیاز سیستم 10

2-5-2- محدودیت زمانی

10 2-5-3- عدم مشخص کردن ترکیبات وقایع

11 2- 6- مراحل تجزیه وتحلیل

HAZOP 11 2-6-1- گره

11 2-6-2- انحراف

11 2-6-3- پارامترهای فرایند

11 2-6-4 -سیستم های حفاظت

11 2-6-5-کلمات راهنما

12 2-7- اعضای مرکزی

13 2- 8- لایه های مختلف حفاظت در فرایند کارخانه

14 2-9- احتمال وقوع ومحدوده وپیامدها

14 2-10- رتبه بندی ماتریس ریسک 17

2-11-الزامات مربوط به داده های مورد نیاز

17 2-12-الزامات مربوط به اعضای تیم

.17 2-13-ارایه پیشنهادات وتوصیه اصلاحی

18 2-14-نقاط قوت HAZOP18 2-15-

مقدمه

مسایل انضباطی یکی از معمول ترین و مطرح ترین مسایل و مشکلات کلاس های درس است که در روان شناسی آموزشی، بررسی های اندکی در مورد آن انجام گرفته است. کنترل و انضباط به عنوان جزئی از زندگی گروهی، بر شرایطی دلالت دارد که در مقابل رفتار دانش آموز اعمال می شود. بدرفتاری دانش آموزان، شایع ترین نگرانی هم در میان معلمان تازه کار و هم در میان معلمان با تجربه است (جرمین ، 2003). طبق نظر اکثر معلمان، اگر مشکلات رفتاری در کلاس به طور فراوان رخ دهد، حتی اگر آنها به خوبی از مهارت های تدریس برخوردار باشند باز هم برقراری ارتباط در جریان تدریس مختل می شود و آنان قادر به آموزش و دانش آموزان نیز قادر به یادگیری نخواهند بود و معلمان از این امر بیمناک هستند(لویس ، 2001). بی انضباطی های بعضی دانش آموزان موجب اختلال در یادگیری کلیه ی دانش آموزان می گردد و دانش آموزان بی انضباط زمان بیشتری را برای یادگیری از دست می دهند (گوستاد ، 2005). به گونه ای که معلمان بیش از 50درصد زمان کلاس خود را صرف مدیریت رفتار دانش آموزان و کنترل کلاس می کنند. بنابراین معلم بخشی از سیستم اجتماعی کلاس درس است که وظیفه ی او اداره و کنترل کلاس، ایجاد نظم و انضباط، اموزش اثربخش و ارزشیابی از پیشرفت تحصیلی دانش آموزان است (ولفگانگ و گلیکمن، 1986) که با مجموعه قابل پیش بینی و آگاهانه از قوانین، دستورالعمل ها و برنامه های مشخص در کلاس، نیل به موفقیت را آسان و زندگی و تلاش را در کلاس به حرکت در می آورد و از این طریق باعث عدم بروز مشکلات رفتاری دانش آموزان می گردد (میلر ، 1999). با وجود این که امروزه، روش های نوین تدریس از جمله روش های دانش آموز ـ محور یا روش مشارکتی و تعامل گرایانه توصیه می شود؛ رویکردهای سنتی (معلم ـ محور)، همچنان در اداره و کنترل کلاس پابرجاست (مارتین و همکاران، 2003)؛ این در حالی است که بدون اعمال سبک های انضباطی مشارکتی یا دانش آموز محور، تدریس مشارکتی یا دانش آموز ـ محور واقعی نمی تواند وجود داشته باشد. بنابراین با توجه به نقش و اهمیت انضباط و کاربرد روش های انضباطی در آینده تحصیلی دانش آموزان و همچنین آموزش اثربخش معلمان در این فصل سعی شده است. زندگی بشرطی قرون متمادی دستخوش تغییرات و دگرگونیهایی بوده است که گاه در کنترل انسان و گاه خارج از کنترل او بوده است و به نحوی سازگاری و ارامش ادمی را بر هم زده و فشار اضطراب را به دنبال داشته است. اضطراب مفهوم جدیدی نیست حتی در آثار مصریان باستان نیز از آن سخن به میان آمده است (بک ، ترجمه قرچه داغی،1369) واژه anxiety مشتق از کلمه لاتین anxieros است که در سال های 1925 به معنی بی قراری و پریشانی به کار رفته است (بک، امری و گرین برگ ، 1985) اضطراب نه تنها پدیده ای جهان فراگیر است بلکه نشانه ای از انسان بودن ابناء بشری است. نویسندگانی چون آلبر کامو (1947) که دوران ما را قرن ترس نامیده و آیودن (1947) که در اشعارش عصر اضطراب را مطرح کرده است و گلاس رود (1960) که کتابی به نام عصر اضطراب نوشته است همگی اهمیت اضطراب را در زندگی معاصر، به خوبی بیان کرده اند. (بک، ترجمه قرچه داغی، 1369: 53). دهه هشتاد با توجه به میزان اضطراب و اختلالات اضطراری از سوی توماس و ماسر (1985) به نام دهه اضطراب نام گذاری شده است. مفهوم اضطراب در روانشناسی به ویژه آسیب شناسی روانی و روانشناسی بالینی از نظر تاریخی مدیون فروید می باشد. فروید ویژگیهایی را برای نوروز اضطراب مطرح کرد که باعث تمایز اضطراب از سایر اختلالات روانی شد. فراگیر شدن اثرات اضطراب بر زندگی بشر امروزی، فارغ از فرهنگ و قلمرو جغرافیایی است و بیانگر لزوم شیوه هایی می باشد که بتوان در پرتو آنها سریع و مطلوب این اثرات را مهار کرد. اشاعه دهندگان این شیوه ها غالباً پزشکانی بوده اند که خود به ناکافی بودن شیوه های دارو و درمانگری به تنهایی پی برده اند و لزوم یک شیوه چند بعدی برای درمان گری را باور داشته اند. در قرآن مجید آمده است که اضطراب یکی از نتایجی است که در اثر پیروی هوی نفس بوجود می آید و به تضعیف فطرت کمک می کند. (سوره ق/آیه 7/بل کذبوا بالحق مما جاء هم فهم فی امر مریج) علامه طباطبایی (1356) در تفسیر المیزان تفسیر آیه 5 سوره ق کلمه اضطراب (مریج) را با مفهوم نامنظم و گیج کننده (مضطرب) حق را درک می کنند و در عین حال هم تکذیب می نمایند در حقیقت علت اضطراب آنها متشبه شدن و مخلوط شدن حق و باطل است که در اثر حاکمیت دادن به هوی نفس بوجود می آید.

بیان مسئله

واژه انضباط در اغلب تعاریف سنتی هم معنی با واژه مدیریت کلاس بکار رفته است. انضباط یا مدیریت رفتار شامل استراتژی های انضباطی است که به منظور جلوگیری از بدرفتاری دانش اموزان به کار می رود (مارتین و همکاران، 1998). اگر معلم در ایجاد محیط یادگیری و حفظ و برقراری انضباط ناتوان باشد، شرایط برای یادگیری کاهش می یابد. (مارتین و شوهو 1999). سبک های انضباطی: سبک انضباط مداخله گرایانه: یعنی دانش آموز مایل باشد تعیین فعالیت های یادگیری، نظارت بر آن ها، تعیین مقررات و اجرای آن را معلم بطور کامل بر عهده بگیرد. در سبک انضباطی مداخله گرایانه: انضباط قاطع، انضباط مثبت - سبک استبدادی، دموکراتیک و مقتدرانه - استبدادی (قدرت طلب). سبک انضباط تعامل گرایانه: یعنی دانش آموزان مایل باشند تعیین فعالیت های یادگیری، نظارت بر آنها، تعیین مقررات و اجرای آن را معلم با کمک دانش آموزان انجام دهد. در سبک انضباطی تعامل گرایانه: انضباط مشارکتی، قضاوتی، شخصی، حفظ شخصیت دانش آموزان سبک مقتدرانه، اقتدار گرایانه - مشاوره ای (مقتدر). سبک انضباط غیرمداخله گرایانه: یعنی دانش آموزان مایل باشند تعیین فعالیت های یادگیری، نظارت بر آنها، تعیین مقررات و اجرای آن را دانش آموزان به طور کامل به عهده داشته باشند. در سبک انضباطی غیرمداخله گرایانه: تدریس اثربخش معلم، سبک آسان گیر و سبک آزادمنشانه. وجود اضطراب باعث افت عملکرد فرد به ویژه دانش آموزان در امر تحصیل می گردد. اختلال اضطرابی از شایع ترین اختلالات روان پزشکی می باشد مثلاً فوبیا ترس موضعی بین 3 تا 5 % جمعیت را شامل می گردد و یا اختلال اضطراب منتشر بین 3 تا 8 % در خانم ها شایعتر است. (پورافکاری، 1379: 252) تحول شناختی، عاطفی و جسمانی دوره نوجوانی نیازها و تکالیف خاص را برای نوجوان ایجاد می کند که باید آنها را برآورده سازد اما در این امر بسیاری از آنان ناکام می شوند و عکس العمل نوجوانان در مقابل ناکامی ها و میزان فعالیت و مقاومت آنان متأثر از حضور عوامل مختلف فردی، خانوادگی، انضباطی، مدرسه ای و محیطی است این عوامل میزان آسیب پذیری را تحت تأثیر قرار می دهند و نوع رفتار را در مقابل آسیب پذیری تعیین می کنند. اگر نوجوان از حمایت اجتماعی کافی برخوردار باشد یا مهارت های مقابله ای مؤثر با موقعیت ها و وضعیت ها را فرا گرفته و بکار گیرد، احتمال انتخاب رفتار سازش نیافته کاهش می یابد. چنانچه تنیدگی شدید باشد از حمایت اجتماعی لازم بهره مند نباشد مهارت های مقابله ای را نیاموخته باشد امکان انتخاب رفتار سازش نیافته بیشتر شده و نوجوان در معرض مشکلات عاطفی قرار می گیرد و این مسئله با مشکلات تحولی شدید می شود. انضباط و اضطراب نوعی پیامد شایع فشارهای روانی و ماهیت آسیب پذیری نوجوانی است که با مشکلات بنیادی ناشی از تحول همراه می باشد. مشکلات ذکر شده در سال آخر دبیرستان افزایش یافته و بین میزان مشکلات دانش آموزان سال آخر و سال اول بطور آشکاری تفاوت وجود دارد. (دادستان، 1376) (فتحی، 1375) (رحیمی، 1379) در تحقیق خود به نام بررسی اضطراب دانش آموزان دوره متوسطه به نتایج زیر رسیده است، 9/36 آزمودنی ها اضطراب کلی متوسط و شدید داشته اند بین پیشرفت تحصیلی و میزان اضطراب رابطه منفی وجود داشته و اضطراب کلی دانش آموزان دختر بیش از پسران بوده است. توکلی (1380) و رنجبرزاده (1377) هم گزارش کرده اند که بین موفقیت تحصیلی دانش آموزان و میزان اضطراب رابطه منفی وجود دارد. همچنین یافته های تویباس (1979) دلالت بر این مطلب دارد که رفتار و اضطراب می تواند بر چگونگی پردازش اطلاعات و بازیافت اطلاعات پردازش شده تأثیر بگذارد. هگ هاوزن (1985) در تلخیص مطالعات بیست ساله در مورد انگیزش گزارش داده که بی انضباطی و اضطراب باعث کاهش امید به موفقیت و اعتماد به شایستگی می شود و افزایش میزان اضطراب در تغییر نگرش بسیار مؤثر می باشد. حدود 5 تا 20 % مردم از اضطراب حاد یا مزمن رنج می برند و زن ها دو برابر بیشتر از مردها از آن اختلال در عذابند (احمدی، 1368). همچنین تحقیقات مطرح شده که حدود 10 الی 14 درصد مراجعین به متخصصین قلب مبتلایان به اضطراب و استرس هستند (توحیدی، 1370). معدودی از مطالعات نشان می دهد که اضطراب انتشار خانوادگی دارد (وهاب زاده، 1366). مطالعه بر روی دوقلوها از وجود یک زمینه اثری اختلال اضطراب خبر داده و خطر بیماری اضطراب برای بستگان درجه یک 18% بوده است (لویز و همکاران 1994 به نقل از دادستان 1376: 311). بنابراین در حال حاضر اطلاع از منابع انضباط دانش آموزان در کلاس و اضطراب و بررسی آن حائز اهمیت است و این سئوال مطرح می شود که آیا بین مشکلات انضباطی، عاطفی و هیجانی (اضطراب) دانش آموزان و پیشرفت تحصیلی آنان رابطه ای وجود دارد؟ لذا ضروری است میزان مشکلات شناسایی و ارتباط بین مشکلات و پیشرفت تحصیلی بررسی شود.

ضرورت و اهمیت تحقیق

انضباط یکی از شرایط لازم برای اداره امور و حفظ و بقای هر سازمانی است. هرج و مرج و بی نظمی که ناشی از نبود مقررات یا اجرا نشدن ضوابط است، حیات یک سازمان و حتی جامعه ای را به خطر می اندازد، فلسفه ی انضباط در مدارس نیز ناشی از همان حقیقتی است که لزوم انضباط در بقیه ی گروه های اجتماعی و در کل در جامعه را مطرح می سازد (توکلی، 1375: 17) اهمیت انضباط بدین دلیل است که باعث تکامل انسان می شود. رعایت انضباط در کلاس درس نه تنها موجبات یادگیری بهتر را فراهم می کند، بلکه به رشد سالم شخصیت دانش آموز نیز منجر می شود و برعکس هر گونه بی انضباطی سبب شرمندگی، احساس گناه و خسارت مادی و معنوی می شود (شاه مرادی، 1378) به ندرت اتفاق می افتد که در خلال فرایند نوجوانی، بحران های اضطراب مشاهده نگردد و گاهی این اضطراب به طور ناگهانی و زمانی بصورت تدریجی ظاهر می گردد. گاهی فراگیر است و زمانی به احساس مبهم و پراکنده ای محدود می گردد گاهی هفته ها طول می کشد و زمانی بالعکس فقط در خلال چند ساعت پایان می پذیرد. اما صرف نظر از چگونگی بروز، شدت و مدت آن اضطراب یک احساس بنیادی است که کمتر نوجوانی با آن بیگانه است با توجه به اینکه اختلال اضطرابی یکی از شایع ترین اختلالات روانی در جامعه بخصوص در گروه سنی نوجوانی می باشد که زندگی فردی، اجتماعی و آینده شغل افراد را دست خوش تغییر قرار داده و ممکن است فرد متناسب با استعداد ذاتی خویش رشد و پرورش نیابد. لذا عدم تشخیص و درمان به موقع آن می تواند سلامت روانی افراد را به خطر انداخته و در نتیجه پیامد عملکرد و رفتار این قشر عظیم (نوجوان) به جامعه بر می گردد. متاسفانه مشکلات روانی روز به روز در حال افزایش است و این معضل نه تنها موجب فرسایش روانی دانش آموز شده بلکه زمینه مشکلات تحصیلی را فراهم نموده است و از این لحاظ خسارت فراوان مالی را به ساختار آموزش و پرورش احمیل نموده است کارآیی و عملکرد این نهاد را معکوس نموده است. بنابراین شناخت منابع رنج و اضطراب دانش آموزان برای همه مسئولان، روسای آموزش و پرورش، مدیران، معلمان و والدین حائز اهمیت و توجه است زیرا شناخت منابع اضطراب و انضباط دانش آموزان می توان مسئولان را در امر تصمیم گیری و برنامه ریزی سیاست گذاری یاری نماید

فرمت ورد  تعداد صفحات 103

پایان نامه علل بی انضباطی دانش آموزان پسر در مقطع راهنمایی شهرستان مشهد

اختصاصی از کوشا فایل پایان نامه علل بی انضباطی دانش آموزان پسر در مقطع راهنمایی شهرستان مشهد دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

پایان نامه کارشناسی ارشد روانشناسی با موضوع : علل بی انضباطی دانش آموزان پسر در مقطع راهنمایی شهرستان مشهد به صورت کامل و با فرمت ورد

چکیده:

نوجوانان دلی پاک و روحی پرشور دارند . آنان در حساسترین و بحرانی ترین دوران زندگی خود به سر می برند و نیازمند هدایت ، حمایت و همدلی اند. نوجوان نهال نو  رسیده ای است که برای رشد و بالندگی به باغبانی ، دلسوز و روشن بین نیاز دارد تا او را از آفتها و حادثه ها در امان دارد.

بها دادن به نوجوانان و در تربیت و ارشاد آنان کوشیدن بی گمان یکی از نشانه های آشکار رشد فرهنگی یک جامعه است . بر خلاف گمان برخی مردم ، تربیت به طور کلی کاری بسیار دشوار است بویژه تربیت و هدایت نوجوانان دارای پیچیدگیها و نکته های ظریف بسیاری است . شاید گفتة حکیمانه ی کانت متفکر و فیلسوف نامی آلمانی ، حق مطلب را در این زمینه ادا کرده باشد آنجا که می گوید : دو کار هست که در دشواری ، هیچ کار دیگری به پای آن نمی رسد ، مملکت داری و تربیت.

تربیت انسان از این جهت که او موجودی پیچیده و عظیم است کاری سخت و دشوار می باشد. پیچیدگیهای روحی انسان به حدی است که نمی توان رفتار او را به سادگی تحت ضابطه ای مشخص در آورد و از آن آسوده خاطر شد. برتراند راسل ، فیلسوف انگلیسی که خود در بارة تربیت کتابهایی نگاشته است اعتراف می کند که گفتار من در این زمینه بهتر از کردارم بود. این ها همه نشان می دهد که نباید تربیت را کاری سهل و آسان پنداشت که نیاز به هیچ گونه آموزش و تخصصی ندارد.

فرزندان ما در دوران خود مرحله های مختلف را طی می کنند و در هر مرحله نیازهای تربیتی ویژه ای دارند . بدون آشنایی با این مراحل تربیتی و برخورداری از مهارتهای لازم چگونه می توانیم فرزندان خود را تربیت کنیم. شاید برخی از پدران و مادران گمان می کنند که اگر شرایط مادی و امکانات تحصیلی را برای فرزندان خود فراهم آورند وظیفه ی خود را به خوبی انجام داده اند حال آنکه وظیفه ی پدر و مادر بسیار فراتر از این هاست.

خانواده کانون پذیرایی از نسل آینده است در این کانون نهال ارزشهای انسانی ـ که بذر آن در لحظه ی آفرینش در ضمیر آدمیان پاشیده شده است ـ باید رشد و نمو کرده درخت انسانیت به بار نشیند از این رو هیچ یک از نهادهای اجتماعی نقشی را که خانواده در ساختار فکری ، روحی و اخلاقی انسان دارد نمی توانند ایفا کنند....

اقدام پژوهی چگونه توانستم مشکل بی انضباطی و عدم تمرکز علیرضا دانش آموز بیش فعال پایه ... را برطرف نمایم ؟

اختصاصی از کوشا فایل اقدام پژوهی چگونه توانستم مشکل بی انضباطی و عدم تمرکز علیرضا دانش آموز بیش فعال پایه ... را برطرف نمایم ؟ دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

اقدام پژوهی چگونه توانستم مشکل بی انضباطی و عدم تمرکز علیرضا دانش آموز بیش فعال پایه ... را برطرف نمایم ؟ - مناسب برای همه مقاطع -  بصورت ورد و قابل ویرایش - تعداد صفحات  بیست و شش صفحه ، قیمت 3000(سه هزار تومان) تومان

 

فهرست مطالب در زیر امده است :


فهرست مطالب

چکیده

مقدمه

بیان مسئله

توصیف وضعیت موجود

اهمیت وضرورت تحقیق

اهداف پژوهش

اهداف جزئی:

پیشینه اقدام پزوهی :

گرد آوری شواهد یک

تجزیه و تحلیل وتفسیرداده ها:

عوامل تبعیض والدین :

عوامل مدرسه ای :

انتخاب راه جدید به صورت موقّت

اجرای طرح جدید و نظارت بر آن

فعال کردن دانش آموزدر مدرسه یا مسئولیت دادن به وی

تماس با والدین

آموزش درمانی

گرد آوری  شواهد دو

ارزشیابی تاثیر اقدام جدید وتعیین اعتبار

اختلال بیش فعالی کودکان

علل ایجاد اختلال بیش فعالی - کم توجهی

صدمات و اختلال مغزی و تفاوت های ساختاری

به هم خوردن توازن شیمیایی - عصبی

سه نوع درمان برای این اختلال وجود دارد که اغلب ترکیبی از هر سه برای بیمار به کار می رود.

پیشنهادات

پیشنهادات لازم برای اجرای طرح عبارتنداز:

بیش فعالی درمان نشده چه خطراتی به همراه دارد ؟

مشکلات تحصیلی کودکان بیش فعال

نکات مورد توجه برای والدین کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه –بیش فعالی

منابع