مقاله بررسی نقش خانواده ومدرسه درتربیت ج ن س ی ت ی کودکان
تربیت ساحت های مختلفی دارد. از جمله ساحت های تربیت می توان به تربیت جسمی، اخلاقی، اجتماعی، دینی، جنسی ، جنسیتی و ... اشاره کرد. در این میان تربیت جنسیتی کودکان از اهمیت ویژه ای برخوردار است که ضامن سلامت روانی و رفتاری فرد و جامعه خواهد بود. از آن جا که شکل گیری هویت جنسیتی از سال های کودکی آغاز می گردد وکودکان ،کلیشه ها و رفتارهای جنسیتی متعددی را اکتساب می کنند، توجه به عوامل تاثیر گذار بر تربیت جنسیتی حایز اهمیت است. این عوامل به دو دسته وراثت و محیط تقسیم می شوند. وراثت از طریق هورمون های پیش از تولد به سطح فعالیت بیشتر و پرخاشگری آشکار پسرها و ترجیح کودکان برای همبازی هم جنس کمک می کند. اما والدین ، معلمان ، همسالان و ... نیز بسیاری از پاسخ های مرتبط با جنسیت را ترغیب و تشویق می کنند . این پژوهش که در زمره تحقیقات مروری و کتابخانه ای بوده است در صدد تبیین و تشریح چگونگی تاثیر خانواده و مدرسه بر تربیت جنسیتی کودکان است . نتایج این تحقیق نشان داد کودکانی که نقش جنسیتی متناسب یافته اند و آن هایی که از هویت جنسیتی خود راضی اند ، در سال های بعد عزت نفس بالایی خواهند داشت . در مقابل کودکانی که نقش جنسیتی نامتعارف یافته اند و آن هایی که از هویت جنسیتی خود ناخشنودند از لحاظ احساس ارزشمندی افت خواهند کرد.
فرمت فایل : word(قابل ویرایش)
تعداد صفحات:50
چکیده:
در پژوهش حاضر سعی بر این بوده است با بهره گیری از الگوی نیاز سنجی ترکیبی ، به بررسی و مقایسه نیازهای دانش آموزان در پنج حوزه که شامل نیازهای جسمانی ، اجتماعی ، تحصیلی ، روانی و شغلی پرداخته شود . تحقیق حاضر ، از نظر هدف ، تحقیقی کاربردی و از لحاظ روش مطالعه ای توصیفی بوده است . جامعه آماری پژوهش را دانش آموزان دختر مدرسه راهنمایی اندیشه در روستای هلایجان در سال تحصیلی 89-88 تشکیل داده اند . نمونه های پژوهش مشتمل بر 45 نفر بوده که شیوه نمونه گیری نیز به صورت تصادفی از هر سه پایه انتخاب شده اند ابزار گرد آوری اطلاعات این پژوهش نیز پرسشنامه نیاز سنجی ( GNI) بوده که از روایی و پایایی قابل توجهی برخوردار بوده . داده های به دست آمده از پژوهش با استفاده از شاخص های آمار توصیفی ، شامل انواع جدول فراوانی ، میانگین ، آزمون t و انحراف معیار نما ، کجی و کشیدگی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. و برخی از نتایج پژوهش عبارت بوده اند از :
1 – میان نیازهای جسمانی و اجتماعی – جسمانی ، تحصیلی – جسمانی ، شغلی ، اجتماعی ، روانی – اجتماعی ، تحصیلی – اجتماعی ، شغلی ، روانی – تحصیلی - روانی ، شغلی و تحصیلی ، شغلی ارتباط معنی داری وجود دارد. و شباهت های بسیاری مشاهده شده است.
2 – میان نیازهای جسمانی و روانی ارتباط معنی داری وجود ندارد و بین این نیازها تفاوت های مشاهده شده است.
مقدمه :
تلاش و کوشش افراد در زندگی به منظور تامین نیازهای اساسی است . عدم تامین این احتیاجات و نیازها چه در زمینه بدنی و چه در جنبه روانی سبب پیدایش تشویش و اضطراب در افراد می شود . که موانعی در راه تامین احتیاجات اساسی او ظاهر می گردد . مطالعاتی که به واسطه زیست شناسان و روانشناسان به عمل آمده نشان می دهد که پاره ای از احتیاجات بدنی و روانی برای تمام افراد بشر ضروری و حیاتی است . تامین یا عدم تامین این احتیاجات در بهداشت بدنی و روانی افراد تاثیر فراوان دارد . با اینکه فعالیت افراد در هر دوره از رشد برای تامین این دسته از احتیاجات فرق می کند پس می توان گفت افراد در تمام ادوار زندگی این احتیاجات را برای خود ضروری و حیاتی تلقی می کنند . و برای تامین آنها حداکثر تلاش و کوشش را به خرج می دهند .
این گونه احتیاجات برای معلمان مدارس بسیار سودمند است . از یک طرف عوامل موثر در بهداشت روانی و بدنی بچه ها را برای ایشان مشخص می سازد و از طرف دیگر در فهم و رفتار دفاعی بچه ها ایشان را یاری می نماید ، هر یک از این دسته احتیاجات به نسبت تاثیراتی را در ادامه حیات افراد دارند که احتیاجات بدنی در درجه اول دارای اهمیت می باشند . این دسته از احتیاجات دارای دو جنبه مثبت و منفی هستند . جنبه مثبت مربوط به اموری است که تامین آنها ادامه حیات را ممکن می سازد . مثلاً احتیاج به اکسیژن ، غذا ، آب ، حرارت ، خواب و استراحت اینها جزء جنبه مثبت بدنی قرار دارند و ادامه حیات فرد وقتی ممکن است که اینگونه امور دسترسی داشته باشند . جنبه منفی احتیاجات بدنی مربوط به اموری است که پیدایش آنها حیات فرد را به خطر می اندازد . روی همین اصل محافظت از بدن در مقابل اینگونه امور ضروری است . در برنامه مدارس باید موادی گنجانده شود که بچه ها را به اصول و مبانی بهداشت آشنا سازد . معلم از این طریق ایجاد عادات صحیح بهداشتی در بچه ها و شرکت دادن آنها در بازیها و اعمالی که عضلات و اندام آنها را به فعالیت وا دارد در زمینه تامین بهداشت بدنی آنها اقدام کند . عدم تامین احتیاجات بدنی نه تنها رشد بدنی را متوقف می سازد بلکه آثار روانی نیز دارد . دسته ای دوم از احتیاجات اساسی ، احتیاجات روانی است که به نظر روانشناسان این دسته احتیاجات به اندازه احتیاجات بدنی برای انسان ضروری و حیاتی است . ( شریعتمداری ، علی ، ص 251 )
در این فصل سعی می شود که به منظور بررسی موضوع این پژوهش به مسائلی از قبیل بیان مسله تحقیق و اهمیت و ضرورت آن و نیز اهداف تحقیق پرداخته شود .
بیان مسله :
در ارتباط با موضوع پژوهش ، تحقیقات انجام شده نشان می دهد معلمان اولویتها و نیازهای دانش آموزان را بشناسند و رهنمودهای آموزشی را با این شناختها سازش دهند . در دههای اخیر تدریس به طور روز افزونی مشکل تر شده است این امر به دلیل تغییر نگرش نوجوانان نسبت به قدرت ( توانمندیهای ) بزرگسالان و نیز ارزش مدرسه است .
چندین سال قبل ویلیام گلاسر ( 1990 ) روانپزشک مشهور ، تدریس را به عنوان مشکل ترین حرفه و شغل دانست او برای معلمان سطوح راهنمایی و دبیرستان شدت کار را بیشتر می داند .
تحقیقات دیگر نشان می دهد علاوه بر عوامل محیطی و اجتماعی ، عوامل زیستی و ارگانیزمی هم می تواند تاثیراتی مفید و مهمی را در پیشرفت و بر آوردن نیازهای دانش آموزان داشته باشد . بنابراین عوامل مانند اقتصاد خانواده ، سطح اجتماعی و عوامل فرهنگی و آموزشی قطعاً می تواند در برآورده ساختن نیازهای دانش آموزان نقش بسزایی را داشته باشد . ( کریمیان ، حسین ، 1382 ، ص 1 )
بنابر مطالعات انجام شده تحقیقات صورت گرفته است که نشان می دهد این تحقیق دارای سوایی و اعتبار لازم است ولی در شرایط مکانی و زمانی متفاوت با شرایط تحقیق حاضر است نمی تواند پاسخ گویی مسله این پژوهش باشد بنابراین موضوع پژوهش نیاز به بررسی در شهرستان ایذه دارد .
در نتیجه محقق سعی می کند که به بررسی و مقایسه نیازهای دانش آموزان دختر مدرسه راهنمایی اندیشه در روستای هلایجان ( شهرستان ایذه ) در سال تحصیلی 89 – 88 بپردازد .
ضرورت و اهمیت پژوهش :
بدیهی است که کشور ما به مطالعات و تحقیقات مربوط به آموزش و پرورش دانش آموزان در زمینه های مختلف از جمله مقایسه نیازهای دانش آموزان ، رشد اجتماعی ، هوش ، یادگیری و غیره نیاز فراوان دارد . و در این میان ضروری است که به مسائل و مشکلات مهمی در شناخت و برآوردن نیازهای دانش آموزان و شکل گیری شخصیت آنها لطمه می زند مورد توجه قرار گیرد .
ویلیام گلاسر در این باره می گوید چون معلمان دوره راهنمایی و دبیرستان اشتیاق بیشتری برای کار با دانش آموزان موفق دارند با برخورد با دانش آموزان کم تلاش در این مقاطع روز به روز بیشتر ناامید می گردند . او می گوید : هنگام گفتگو با صدها معلم دریافتیم که مشکل آنان نبود انضباط در کلاس و یا اعتراض دانش آموزان نسبت به آموزگاران نیست بلکه آنها احساس می کنند نتوانسته اند شاگردان خود را به تلاش وادارند . بدین ترتیب معلم و شاگردان در دام های پیچیده گرفتار شدند و دانش آموزان مطالب درسی برایشان خسته کننده است و هیچ فایده ای در یادگیری مطالب نمی بینند از طرف دیگر معلمان در راه کوشش برای وادار کردن آنها به یادگیری تنها کار را بدتر می کنند بنابراین برای رفع بهبود اوضاع راهی جزء برآورده ساختن نیازهای دانش آموزان و توجه به این نیازها که هم باعث تشویق و ایجاد انگیزه در دانش آموزان می شود و هم سبب آسودگی خاطر معلمان می گردد . و ببینند که دانش آموزان به چه چیزهای احتیاج دارند ؟ نیازهای آنان در ارتباط با مدرسه و کلاس درس عبارتند از : 1- امنیت 2- امید 3- پذیرش و مقبولیت 4- شان و احترام 5- قدرت 6- لذت و سرگرمی 7- شایستگی .
این نیازها با علایق و یا خواسته ها متفاوتند زیرا آنها تنهای مدام دانش آموزان هستند برای مثال پذیرش و مقبولیت ، هنگامی که دانش آموز احساس کند که از طرف معلم مورد پذیرش نمی باشد ضمن احساس بی اتکایی و بی اهمیت بودن سعی خواهد کرد که مقبولیت و پذیرش همسالان و شاید برخی از همسالان نامناسب خود دریافت کند که نتیجه های جز دردسر برای معلم ببار نمی آورد برخلاف نیازها ، خواسته ها یا علایق شامل مواردی است که ما دوست می داریم و فقدان آنها ما را با مشکل جدی مواجه نخواهد کرد . ( حسینــی ، نــرگس السادات 2 /8 /88 روزنامه اطلاعات ( www. Etteleat . cm )
به عقیده مازلو هر فرد داری تعدادی نیازهای ذاتی است که فعال کننده و هدایت کننده نیازهای عزیزی اند یعنی ما با آنها به دنیا می آییم اما رفتارهایی که ما برای ارضای آن اکتسابی هستند . ( کریمی ، 1384 ، ص 2 )
این نیازها بر اساس اهمیت به ترتیب زیر قرار می گیرند :
1 – نیازهای فیزیولوژیکی Physiological needs
2 – نیاز به ایمنی Safety needs
3 – نیازهای عشق و تعلق داشتن Belongingness and love needs
4 – نیاز به احترام Esteem needs
5 – نیاز به خود شکوفایی Self – actualization needs
نیازهای فیزیولوژیکی شامل : نیاز به غذا ، هوا ، خواب و رابطه جنسی است .
نیازهای ایمنی شامل : امنیت ، ثبات ، نظم و رهایی از ترس و اضطراب می باشد .
نیازهای تعلق داشتن و عشق : از طریق روابط عاطفی با شخص یا اشخاص دیگر برآورد .
نیازهای احترام شامل : عزت نفس و احترام از سوی دیگران است .
نیاز خود شکوفایی شامل : تحقق توانایی های بالقوه و قابلیت های شخص بوده و به عبارتی مازلو خود شکوفایی را به عنوان نیاز یک فرد برای محقق کردن آنچه «برای انجام آن زاده شده اســـت » ( از نظــریــه شخصیـــت ، ص 387) .
هر نیازی که در پایین ترین مرتبه سلسله مراتب قرار گیرد قوت ، توانایی و اولویت آن بیشتر نیازهای فیزیولوژیکی جزء بنیادی ترین و قوی ترین نیازها هستند و قادر به بازداری کامل همه ناتوانی در برآورده کردن نیازهای سطح پایین تر ، نوعی نارسایی در فرد ایجاد می کند به نیازهای کمبود یا نارسایی نیز می نامند .
نیازهای شناختی : نیازهای دانستن و فهمیدن
مازلو ، معتقد بود مجموعه دیگری از نیازها ( نیاز به داشتن و فهمیدن ) وجود دارد مراتب نیازهای شناختی را تشکیل می دهند .
این نیازها سائق های ذاتی هستند و در اوایل زندگی ( اواخر دوره نوزادی و اوایل کودکی ) طبیعی کودک ظاهر می شوند . عدم توفیق در بر آوردن این نیازها زیان بار است و می تواند از شخصیت بازداری کند .
نیاز به دانستن قوی تر از نیاز به فهمیدن است و باید لااقل تا حدودی ارضا شود تا نیاز برطرف شود . همچنین بدون ارضای این نیازها ، رسیدن به خود شکوفایی غیر ممکن است ( نظریه های شخصیت ، ص 367 ) .
فرمت فایل : word(قابل ویرایش)
سرفصل ها:
فصل اول:کلیات
فصل دوم:مبانی نظری و پیشینه تحقیق
فصل سوم:روش تحقیق
فصل چهارم:یافته های تحقیق
فصل پنجم:نتیجه گیری و ارائه پیشنهادات
ضمائم
چکیده :
هدف از انجام این تحقیق بررسی رابطه بین هوش عاطفی با سازگاری دانش آموزان دختر پایه سوم راهنمایی در شهر قلعه تل در سال تحصیلی 89 -88 بوده است دانش آموزان بنابر ضرورت نیازههای درونی و فطری خویشش به دنبال کسب و دانش آگاهی هستند . بنابراین به صورت طبیعی به تحصیل علاقه مند هستند اغلب دانش آموزان در حال تحصیل در مدارس از بهره هوش لازم برای تحصیل در مقطع مربوط به خود برخوردارند .
از مهمترین و اساسی ترین مسائلی که دختران و پسران با آن مواجهند سازگاری با خویشتن است در این تحقیق سعی بر آن است که با بررسی رابطه هوش عاطفی و سازگاری دانش آموزان دختر مقطع راهنمایی و عوامل موثر بر این دو متغیر نتایج بدست آمده گامی در جهت آگاه کردن معلمان و اولیای دانش آموزان بر دارد .
این تحقیق دارای سه فرضیه است . فرضیه 1 بین سازگاری اجتماعی و هوش عاطفی دانش آموزان دختر پایه سوم مقطع راهنمایی زینب کبری ( س ) رابطه معنا داری وجود دارد .
فرضیه 2 بین سازگاری اجتماعی با سازگاری کل دانش آموزان دختر پایه سوم مقطع راهنمایی زینب کبری ( س ) شهر قلعه تل رابطه معناداری وجود دارد .
فرضیه 3 بین سازگاری اجتماعی و سازگاری دانش آموزان دختر پایه سوم راهنمایی مدرسه زینب کبری ( س ) شهر قلعه تل رابطه معناداری وجود دارد .
ابزار گرد آوری اطلاعات در این تحقیق پرسشنامه هوش عاطفی و پرسشنامه سازگاری می باشد . روش گرد آوری از جامعه آماری مورد نظر از تعداد کل دانش آموزان 26 نفر به صورت تصادفی انتخاب شد و به پرسشنامه ها پاسخ دادند نتایج بدست آمده از پرسشنامه با نرم افزار SPSS مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت که نتایج بدست آمده نشان دهنده این است که فرضیه شماره 1 و شماره 3 رد می شود ولی فرضیه شماره 2 تحقیق مورد تایید می باشد یعنی بین سازگاری اجتماعی و سازگاری کل دانش آموزان دختر مقطع راهنمایی شهر قلعه تل در سال تحصیلی 89 -88 یا 639 / 0 = r و 000 = P در سطح 5 % P رابطه معناداری وجود دارد در این تحقیق بر اساس نتایج پیشنهاد می شود که هوش عاطفی و مسئله سازگاری در بین دانش آموزان مورد بررسی دقیق تری قرار گیرد .
مقدمه :
ما موجوداتی اجتماعی هستیم و از آغاز ولادت ، دارای آگاهی دو زمینه های فطری و غریزی . در آن چه مربوط به حیات عادی و گذران زندگی فردی و اجتماعی است جاهلیم ولی ابزار فراگیری و اکتساب معرفت مجهزیم .
منابع معرفت ما از سویی دستگاه تربیت است ، یعنی خانه ، مدرسه و جامعه به معنای عام ، از سویی دیگر تفکر و تعقل به کارگیری تجارت و قدرت استنباط ولی در همه ی حال سازمان ده اندیشه ها خانه و مدرسه و در مراحل بعدی تفکر و خرد ورزی و جامعه و فرهنگ اجتماعی است .
در جوامع سنتی خانه و مدرسه منبع دانایی ها و آگاهی ها بودند . والدین و مربیان دائره المعارف یا فرهنگ نامه کودکان و شاگردان به حساب می آمدند . بخش اعظم دانسته های افراد از خانه و آن گاه از مدرسه اخذ می شود .
امروز روانشناسان علاوه بر توجهی که به تفاوت افراد از لحاظ هوش علمی دارند هوش عاطفی را نیز به عنوان یک تفاوت عمده بین شخصیت های مختلف قلمداد می کند به طوری که افراد مختلف ممکن است از لحاظ میزان بهره هوشی عاطفی متفاوت از یکدیگر باشند و این تفاوت به شیوه های گوناگون در زندگی آنها نمود پیدا کند . کارکردها و زندگی آنها نمود پیدا کند . کارکردها و عملکردهای افراد به دلیل داشتن درجه هوش عاطفی متفاوت بود و کل زندگی آنها را تحت الشعاع خود قرار می دهد .
از پدیده هایی که در دهه اخیر مورد استقبال زیاد بوده است پدید هوش عاطفی است . که دلیل این امر توانایی فرضی هوش عاطفی بالاتر در حل بهتر مسائل کاستن از میزان تعارضات بین آنچه که انسان احساس می کند با آن چه که فکر می کند یا همان تقابل قدیمی عقل و دل و مشاهده زندگی شاد و موفقیت آمیز کافی بوده است که از تحصیلات عالی برخوردار نبود ولی به علت هوش عاطفی بالا به این خوشبختی دست یافته اند .
برخی از نوجوانان بهتر می توانند خود را تطبیق دهند در نتیجه قادر خواهند بود خود را با شرایط و انتظارات جدید سازگار کنند در حالی که نوجوانان دیگر سازگاری کم تری دارند و اغلب در فرآیند سازگاری از پای در می آیند به طور معمول سه نوع شخصیت آسیب پذیرتر از بقیه هستند شخصیتهای سخت گیر و دقیق خود محور خود خواه و حق طلب که تصور می کنند همیشه حق با آنهاست و هر گز خطاهایی از آنها سر نمی زند .
بیان مسئله :
دانش آموزان بنا بر ضرورت نیازهای درونی و فطری خویش به دنبال کسب و دانش و آگاهی هستند بنابراین به صورت طبیعی به تحصیل علاقمند هستند . اغلب دانش آموزان در حال تحصیل در مدارس از بهره هوشی لازم برای تحصیل در مقطع مربوط به خود برخوردارند و به گفته » بنیامین بلسوم « اغلب دانش آموزان قادر به کسب اهداف آموزشی هستند و تنها زمان یادگیری برای آنها متفاوت است .
مشکلات جسمی دانش آموزان حالت عاطفی و روانی ایجاد کرده و مانع ابراز وجود شخص یادگیرنــده می شود به همین دلیل او قادر نیست از استعداد واقعی خود بهره برده و آن را آشکار سازد بعضی از دانش آموزان دچار مشکل عاطفی هستند ، دانش آموزانی که نتوانند به تناسب سن خود رفتار مورد انتظار جامعه در رفتار عادی را از خود ظاهر سازد مثلاً در رویارویی با حوادث با حوادث عادی دچار اضطراب و نگرانی بیش از حد شود و غیره ممکن است دچار مشکل عاطفی شود و این امر در روند آموزشی او تاثیر منفی بگذارد .
از مهمترین و ساسی ترین مسائلی که دختران و پسران ما با آن مواجهند سازگاری با خویشتن است . دختران و پسرانی که با خود کنار می آِمد و در خود احساس آرامش و کمال می کنند و قادرند قدم های مثبت و سازنده ای در راه سازگاری با جامعه و دیگران بردارند . اما دسته ای دیگر آنانی هستند که از دست خود ناراحتند و این دسته ممکن است بتوانند ساعاتی به خود در تنهایی بگذرانند بدون اینکه آسیبی به خود برسانند ، این جوانان نمی توانند تنهایی به خود دلگرم باشد چرا که نمی توانند درست بیندیشند و تصمیم بگیرند .
« در ارتباط با متغییرهای این پژوهش تحقیقاتی توسط ( خانم رستگاران )( 1372 ) ( همدان ) ( ژیلا ساجدی ) ( 1372 ) ( همدان ) ( کوهسار – رسول روشن – علی اصغر نژاد ) ( تهران ) ( 1384 ) ( مرتضی رضویان ثار )( 84 – 83 ) ( شهر تبریز ) انجام شده است که هر کدام دارای اهمیت لازم هست اما در قلمرو جغرافیایی این تحقیق تا کنون پژوهشی صورت نگرفته است . پاسخ به این سوال که آیا بین هوش عاطفی و سازگاری دانش آموزان سوم راهنمایی مدرسه دخترانه زینب کبری ( س ) شهر قلعه تل در سال تحصیلی 89 -1388 وجود دارد یا خیر ؟ مهم و اساسی به نظر می رسد در این تحقیق سعی شده است که به این سوال پاسخ داده شود .
اهمیت و ضرورت تحقیق :
در این تحقیق سعی بر آن است تا با بررسی رابطه هوش عاطفی و سازگاری دانش آموزان دختر راهنمایی و عوامل موثر بر این دو متغیر با نتایج بدست آمده می تواند گام هایی را در جهت آگاه کردن معلمان و اولیای مدرسه کمک کرده ، همچنین این نتایج را در جهت آگاه کردن اولیای دانش آموزان را با ویژگیهای هوش عاطفی و سازگاری فرزندان آنان آگاه کرد و این نتایج آنان را در هدایت فرزندان خود کمک می کند .
اهداف تحقیق :
هدف کلی از این بررسی رابطه هوش عاطفی با سازگاری دختران مدرسه راهنمایی زینب کبری ( س ) شهر قله تل در سال تحصیلی 89 -88 است .
هدفهای جزئی :
آشنایی با میزان هوش عاطفی دانش آموزان دختر مدرسه راهنمایی زینب کبری ( س ) شهر قله تل
آشنایی با میزان هوش سازگاری دانش آموزان دختر مدرسه راهنمایی زینب کبری ( س ) شهر قلعه تل
آشنایی با رابطه بین هوش عاطفی و سازگاری دانش آموزان دختر مدرسه راهنمایی زینب کبری ( س ) شهر قلعه تل .
فرضیه ها :
1 – بین سازگاری اجتماعی و هوش عاطفی دانش آموزان سوم راهنمایی مدرسه دخترانه زینب کبری (س) شهر قلعه تل رابطه معنا داری وجود دارد .
2 – بین سازگاری اجتماعی و سازگاری کلی دانش آموزان سوم راهنمایی مدرسه دخترانه زینب کبری (س ) شهر قلعه تل رابطه معنا داری وجود دارد .
3 – بین سازگاری اجتماعی و سازگاری آموزشی دانش آموزان سوم راهنمایی مدرسه دخترانه زینب کبری ( س ) رابطه معنا داری وجود دارد .
تعریف متغیرها :
تعریف نظری :
هوش عاطفی : مهارتی است که دارنده آن می تواند از طریق خود آگاهی روحیات خود را کنترل کند از طریق خود مدیریتی آن را بهبود بخشد از طریق همه ی تاثیر آنها را درک کند و از طریق مدیریت روابط به شیوه ای رفتار کند که روحیه خود و دیگران را بالا ببرد .
تعریف عملیاتی : هوش عاطفی در این پژوهش نمره ای است که فرد در آزمون هوش عاطفی کسب می کند .
تعریف نظری سازگاری : توانایی حل مسائل و آگاهی به واقعیت .
تعریف عملیاتی سازگاری : نمره ای است که در این پژوهش فرد در آزمون سازگاری کسب می کند
قالب بندی : ASPX, C#, PDF
چکیده:
این پروژه می تواند بصورت یک اتحادیه از مدرسه ها در تمامی سطوح استفاده شود. در پروزه امکان اضافه کردن نام مدرسه با تمام خصوصیات اش توسط مدیر سایت وجود دارد. مدرسه ها می توانند دراین سایت نام معلم هایشان ، کلاسهایشان و دروس مربوط به هر سطوح را وارد کنند. در سایت دانش آموز می تواند با انجام یک جستجو به هر نحوی که دوست دارد مدرسه ی مورد نظراش را انتخاب کند و سپس مشخصات اش را باید همانطوری که سیستم از او درخواست می کند وارد کند.
پس از انجام این مراحل دانش آموز در مدسه ی مورد نظرش ثبت نام می شود البته در موقع ثبت نام محدودیتهایی وجود دارد که اولا باید تاریخ ثبت نام بین ماه های تیر تا شهریور امکان پذیر است ولی می تواند این محدودیتها را از بین برد برا اینکه سایت برای این ایجاد می شود که مردم بدون انجام دادن سفرهای کوتاه و بلند کارهای مورد نظرشان را انجام دهند. دوما در موقع ثبت نام ظرفیت نیز چک می شود در صورت نبودن ظرفیت عملیات ثبت نام لغو می شود.
دانلود پروژه طراحی سایت ASP.NET سایت مدرسه
گروه توسعه علوم کامپیوتر - دانلود پروژه طراحی سایت با دیتابیس, دانلود پروژه طراحی وب سایت, طراحی سایت فروشگاه, طراحی سایت فروشگاه آنلاین, طراحی سایت موبایل, دانلود پروژه طراحی وب سایت با Asp.net, پروژه رایگان طراحی سایت asp.net, دانلود پروژه asp, دانلود پروژه asp.net رایگان, دانلود پروژه asp.net c#, دانلود پروژه asp.net با مستندات, دانلود پروژه asp.net mvcاین سایتها برای انکه پدر و مادران بتوانند از وضیعت درسی فرزندانشان مطلع شوند کاربردهای فراوانی دارند ومی توانند جای دفترچهای نمرات را بگیرند که در انها تقلب های زیادی می توانست صورت گیرد اما شاید این سایتها درچندین سال دیگر رونق گیرند اما کاربرد مهمتری که می توان برای این نوع سایتها در نظر گرفت این است که مدرسها را می توان با هزینه های کمتری اتوماسیون نمود. اگر بخواهیم ربای هر مدرسه یک سایت سفارشی بنویسیم و یا از نسخه های این قبیل برنامه ها استفاده کنیم در مقایسه با استفاده اشتراکی مدارس از این سایت هزینه های به مراتب کمتری صرف می شود. در این سایت ما باید کلاسهایی تعریف بکنیم که ان کلاسها در مقاطع مختلف باشند وسپس دانش اموزان مربوط به ان مقاطع را به کلاس اقتصاص بدهیم سپس درسهای هر مقطع را تعریف می کنیم وهر معلم هر درسی را که می دهد باید به ان نسبت داده شود که در این صورت باید تمام این ویژگی ها به هم نسبت داده شود تا سایت به درستی عمل بکند.
پروژه امکانات فروانی را دراختیار مدیریت مدرسه قرار می دهد و همچنین امکانات محدوی هم در اختیار مدیر سایت قرار می دهد. که ابتدا امکاناتی را که در اختیا ر مدیریت سایت قرار می دهد را بیان می کنم. مدیر سایت می تواند یک مدرسه اضافه کند و همچنین مشخصاتش را ویراش کند البته درخواست ثبت مدرسه در سایت باید از طریق راهای دیگر ارتباطی به مدیر سایت ابلاغ شود که این یکی از نقص های پروژه می باشد. مدیر مدرسه در این سایت امکاناتی در سطح برنامه های کاربردی مدرسه را دارد چون تقریبا تمام امکاناتی را که مدیر برای اداره یک مدرسه نیاز دارد را در اختیار او قرار می گیرد به جز مدرسه ها ی غیر انتفاعی و همین طور مسائل مالی مدرسه که با افزودن این امکانات این سایت تقریبا تمام امکانات مورد نظر را در اختیار مدیر مدرسه قرار می دهد البته این پروژه برای این امکانات را ندارد چون فلسفه ی دیگری را دنبال می کند و امکاناتی که در ادامه به آنها اشاره می شود برای انجام مسائل دیگری ایجاد شد .
در این سایت دانش اموزان نمی توانند رمز ورود خود را تغییر دهند برای انکه وقتی نمرها در سایت قرار می گیرد برای اطلاع پدر و مادران است . همچنین دانش اموزان می توانند تاریخ امتحانات را در صورت وجود داشتن ببینند . معلمان می توانند ازطریق سایت نمره ها دروسی که در مدرسه درس می دهند را وارد کنند وهمچنین انها را ویرایش کنند در صورتی که معلمان محل سکونتشان و یا شماره تلفن منزلشان تغییر کند که البته این دو در اکثر اوقات با هم تغییر می کنند تصحیح نموده. دفتر دار می تواند درسی را به پایه خاصی نسیت دهد درس راحذف کند می تواند کلاسی را حذف کند یا کلاسی ایجاد کند معلمی را اضافه کند ویا آن را پاک کند می تواند دانش اموزی را جابه جا کند البته تمام این کارها را مدیر مدرسه نیز می تواند انجام دهد. نمره های هر درس را فقط خود معلم می تواند وارد نماید.
امکانات این سایت :
۱- دانش آموزان از این سایت میتوانند برای نام نویسی در کلاسهای مورد نظر خود استفاده کنند.
۲- در این سایت نام معلمین و دانش آموزان مشخص است.
۳- تاریخ امتحانات پایان ترم در صورت وجود قابل مشاهده است.
۴- دانش آموز یا والدین آن میتوانند با داشتن رمز عبور نمرات خود را مشاهده کند.
۵- معلمین نیز با داشتن رمز عبور میتوانند نمرات درس خود را وارد کنند.
۶- در این سایت جستجوی ترکیبی وجود دارد.
فهرست مطالب:
مقدمه ای بر زبانهای برنامه نویسی
کاربردهای پروژه
امکانات پروژه
خواسته های پروژه
پایگاه داده ها
معرفی شکلهای مهم پروژه
روتینهای استفاده شده در پروژه
محدودیتهای سیستم
ملزومات سخت افزاری و نرم افزاری برای اجرا
پیشنهادات برای توسعه سیستم
خلاصه
نتیجه گیری
ضمیمه
منابع و مآخذ
فرمت:word(قابل ویرایش)
تعداد صفحات:133
مقدمه:
پیشرفت روزافزون علم کامپیوتر در دنیای امروزی تمایل بشری رابرای مکانیزه نمودن سیستمهای مختلف افزایش می دهد و این امر باعث می شود که سیستم های مختلف از دید افراد گوناگون مورد بررسی قرار گرفته و بعد از تجزیه و تحلیل سیستم، با استفاده از نرم افزارهای مناسب مکانیزم بهینه ای ارائه گردد که مزایای آن سیستم بر معایب دستی غلبه کند و معایبش را پوشش دهد. اینترنت دنیایی لایتناهی از اطلاعات است که هر کس می تواند در آن سهمی داشته باشد. با توجه به رشد روزافزون اینترنت در کشور ما و تبدیل شدن آن به بازار مناسب جهت تبلیغات و جلب مشتری برای بنگاههای اقتصادی و بازرگانان و یا معرفی خدمات برای ارگانها یا نهادهای دولتی و مدارس داشتن وب سایت اینترنتی لازمه هر فعالیت اقتصادی و اجتماعی یا فرهنگی محسوب می شود. برای موفقیت در این عرصه به نکات زیر توجه کنید. یکی از نیازهای اساسی مدارس نیاز به اطلاع رسانی از طریق وب سایت مدرسه میباشد. بسیاری از مدارس تهران و شهرستانها هم اکنون دارای وب سایت اختصاصی میباشند و هر ساله بابت نگهداری آن هزینه هایی را متحمل میشوند. آیا تا کنون به فکر این موضوع که چه کارهایی را میتوانید بر روی اینترنت انجام دهید , افتاده اید ؟ شما میتوانید سایت مدرسه خود را به ابزاری قدرتمند مجهز سازید و با آن از اینترنت و فضای سایت خود به نحو مطلوبی برای اطلاع رسانی به والدین و بهبود و ارتقا سطح مدرسه خود استفاده نمایید.
فهرست مطالب:
مقدمه… ۵
۱) فصل اول: آشنایی با ASP. NET, VB. NET , SQL SERVER… ۱۶
۱-۱) آشنائی با ASP. NET… ۱۷
۲-۱) ویژگیهای ASP. NET… ۱۷
۳-۱) زبانهای برنامه نویسی در ASP. NET… ۱۸
۴-۱) ابزارهای ASP. NET… ۱۸
۵-۱) مقایسه ASP. NET و ASP کلاسیک… ۱۹
۶-۱) چرا به. NET احتیاج داریم؟… ۱۹
۷-۱) معرفی اولیه VB. NET… ۲۰
۸-۱) نصب VB. NET… ۲۲
۹-۱) چگونگی نصب IIS… ۲۵
۱۰-۱) جزئیات IIS… ۲۶
۱۱-۱) مدیریت IIS… ۲۸
۲-۱) معرفی SQL SERVER… ۲۹
۱-۲-۱) Relation Database… ۲۹
۲-۲-۱) Replication Services… ۲۹
۳-۲-۱) Analysis Services… ۲۹
۴-۲-۱) Reporting Service… ۲۹
۵-۲-۱) Management Tools… ۲۹
۶-۲-۱) بررسی امکانات و کارایی SQL SERVER… ۳۰
۷-۲-۱) ADO. NET… ۳۱
۸-۲-۱) سرویس اعلان (Notification)… ۳۲
۹-۲-۱) سرویس گزارش گیری… ۳۳
۱۰-۲-۱) بهبودهای ایجاد شده در زبان… ۳۳
۱۱-۲-۱) تکنولوژی XML… ۳۴
۱۲-۲-۱) Isolation Level… ۳۵
۱۳-۲-۱) باز هم. NET… ۳۶
۲) فصل دوم… ۳۸
۱-۲) تجزیه و تحلیل سیستم (SDLC)… ۳۹
۲-۲) فاز اول: Planning… ۳۹
۱-۲-۲) Project Initiation… ۳۹
۲-۲-۲) Identifying Business Values… ۳۹
۳-۲-۲) System Requests… ۳۹
۴-۲-۲) Feasibility Analysis… ۴۰
۵-۲-۲) Approral Comittlee… ۴۰
۶-۲-۲) Project Management… ۴۱
۳-۲) فاز دوم: Analysis… ۴۱
۱-۳-۲) Analysing Strategy… ۴۱
۲-۳-۲) System Requriment gathering… ۴۱
۳-۳-۲) System Proposal… ۴۱
۴-۲) فاز سوم: Design… ۴۲
۱-۴-۲) Design strategy… ۴۲
۲-۴-۲) Design Architecture… ۴۲
۳-۴-۲) Database… ۴۲
۴-۴-۲) System Specification… ۴۸
۵-۲) فاز چهارم: Emplementation… ۴۸
۱-۵-۲) System Contruction and Test… ۴۸
۲-۵-۲) System instakation… ۴۸
۳-۵-۲) Support and maintannce Plan… ۴۸
۶-۲) ارتباطات جداول (Relationship)… ۴۹
۱-۶-۲) نمودارهای Activity Diagram , Class Diagram , Use case… ۵۱
۲-۶-۲) Class Diagram مدرسه… ۵۱
۳-۶-۲) Use Case Diagram ثبت نام عضو یا دانش آموز… ۵۲
۴-۶-۲) Use Case Diagram جستجو دانش آموز… ۵۳
۵-۶-۲) Activity Diagram ثبت نام عضو جدید… ۵۴
۶-۶-۲) Activity Diagram جستجو عضو جدید… ۵۵
۷-۲) دلایل داشتن وب سایت برای مدرسه… ۵۶
۱-۷-۲) معرفی خود به همه جا بدون وجود محدودیت جغرافیایی… ۵۶
۲-۷-۲) اطلاع رسانی ۲۴ ساعته به مخاطبین… ۵۶
۳-۷-۲) استفاده از وب سایت به عنوان یک راه تبلیغاتی… ۵۷
۴-۷-۲) از قافله عقب نمانیم… ۵۷
۵-۷-۲) معرفی خود به عنوان یک سازمان پاسخگو… ۵۸
۶-۷-۲) آگاهی از نظرات مخاطبان… ۵۸
۳) فصل سوم پیاده سازی (سورس پروژه)… ۵۹
۱-۱-۳) کد مربوط به فرم کلاس های مدرسه ((Class… ۶۰
۲-۱-۳) کد مربوط به فرم سطح دسترسی کاربران (composit (… ۶۶
۳-۱-۳) کد مربوط به فرم ورود ((login… ۶۹
۴-۱-۳) کد مربوط به فرم اصلی ((Main… ۷۳
۵-۱-۳) کد مربوط به فرم دبیران (Teacher (… ۷۵
۶-۱-۳) کد مربوط به فرم تماس با مدرسه ((Tamas… ۷۹
۷-۱-۳) کد مربوط به فرم برنامه کلاسی ((Programclass… ۸۰
۸-۱-۳) کد مربوط به فرم اطلاعات دبیران ((Pictureteacher… ۸۱
۹-۱-۳) کد مربوط به فرم تصاویر سایت ((Picture… ۸۲
۱۰-۱-۳) کد مربوط به فرم اپراتور سایت ((Operator… ۸۳
۱۱-۱-۳) کد مربوط به فرم نظر سنجی ((Nazarat… ۸۶
۱۲-۱-۳) کد مربوط به فرم دانش آموزان ((Student… ۸۹
۱۳-۱-۳) کد مربوط به فرم درباره ما ((Aboutme… ۹۲
۹۴… Stoder Procedure -۲-۳)
۲-۲-۳) مزیت استفاده از Stored procedure ها در برنامه ها… ۹۴
۳-۲-۳) نحوه ایجاد Stored procedure در بانک اطلا عاتی SQL… ۹۴
۴-۲-۳) استور پروسیجر تعیین سطح دسترسی به صفحات سایت (accesspage)… ۹۶
۵-۲-۳) استور پروسیجر پاک کردن رکوردهای جدول کلاس (deleteclass)… ۹۷
۶-۲-۳) استور پروسیجر پاک کردن سطح دسترسی (deletecomposit)… ۹۷
۷-۲-۳) استور پروسیجر برای حذف کردن نظرات از جدول نظرات (deletenazarat)… ۹۸
۸-۲-۳) استور پروسیجر برای حذف کردن سخن از جدول سخن (deletesokhan)… ۹۸
۹-۲-۳) استور پروسیجر برای حذف کردن اطلاعات دانش آموزان از جدول دانش آموز (deletestydent) ۹۹
۱۰-۲-۳) استور پروسیجر برای حذف کردن اطلاعات دبیران از جدول دبیر (deleteteacher)… ۹۹
۱۱-۲-۳) استور پروسیجر برای حذف کردن اطلاعات کاربر سایت از جدول کاربران USER))
(deleteusers)… ۱۰۰
۱۲-۲-۳) استور پروسیجر برای ورود اطلاعات به جدول کلاس (insertclass)… ۱۰۱
۱۳-۲-۳) استور پروسیجر برای ورود اطلاعات به جدول سطح دسترسی (insertcomposit)… ۱۰۲
۱۴-۲-۳) استور پروسیجر برای ورود اطلاعات به جدول نظرات (insertnazarat)… ۱۰۳
۱۵-۲-۳) استور پروسیجر برای ورود اطلاعات به جدول سخن (insertsokhan)… ۱۰۳
۱۶-۲-۳) استور پروسیجر برای ورود اطلاعات دانش آموزان به جدول دانش آموز (insertstudent) ۱۰۴
۱۷-۲-۳) استور پروسیجر برای ورود اطلاعات دبیران به جدول دبیر (insertteacher)… ۱۰۵
۱۸-۲-۳) استور پروسیجر برای ورود اطلاعات کاربران به جدول کاربران (insertusers)… ۱۰۶
۱۹-۲-۳) استور پروسیجر برای چک کردن نام کاربری و کلمه عبور در صفحه لاگین (loginchekh) ۱۰۸
۲۰-۲-۳) استور پروسیجر برای اعمال تغییرات بر روی جدول کلاس (updateclass)… ۱۰۹
۴) فصل چهارم: اجرای پروژه و آموزش کاربری پروژه… ۱۱۰
۵) نتیجه گیری… ۱۲۶
۱-۵) معایب سیستم دستی… ۱۲۶
۲-۵) مزایای سیستم مکانیزه… ۱۲۶
منابع و مأ خذ… ۱۲۸