مدیریت مشارکت کارکنان در سازمان - نسخه غیر قابل ویرایش

اختصاصی از کوشا فایل مدیریت مشارکت کارکنان در سازمان - نسخه غیر قابل ویرایش دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

خلق و توسعه مزیت رقابتی، عمده ترین مسئله سازمان های پیشرو است. این مهم نیازمند نوآوری است تا رقابت پذیری سازمان از این طریق افزایش یابد. راهکاری که شرکت ها و سازمان های متعالی در جهان یافته و بر اساس آن رهبری بازار را به دست گرفته اند، استقرار نظام در سازمان است که عمدتا در واحد سیستم و روش یا مهندسی سیستم صورت می­پذیرد.

اگرشما و سازمان شما نیز ....

• بدنبال خلق و توسعه مزیت های رقابتی سازمان خود هستید
• مایلید هزینه های سازمان خود را به صورت خلاقانه و مستمر کاهش دهید
• با مشکل کمبود منابع (انسانی، زمانی، مالی و...) مواجه هستید
• بدنبال طراحی فرایند در سازمان خود هستید
• بدنبال تدوین دستورالعمل و روش برای انجام کارها در سازمان خود هستید
• بدنبال یکسان سازی سازوکارها و رفتارها در سازمان خود هستید
• تغییر مداوم ذائقه، نیازها، فرهنگ، ترجیحات، انتظارات، علائق، سلایق و ارزش های حاکم بر مشتریان، و تاثیر آن بر کسب و کارتان را احساس نموده اید
• فرصت ها و تهدید های سازمان شما به دلیل تغییر محیط بیرونی سازمان، به صورت مداوم تغییر می کنند
• مایلید راندمان و بهره وری فرآیندهای سازمان خود را افزایش دهید

این مجموعه به شما توصیه می‌شود. لازم به اشاره است که این مستندات پس از بررسی سازوکارهای شرکت های مختلف و ساعت­ها بحث و بررسی توسط کارشناسان، بصورت کاملا یکپارچه برای سازمان­ها طراحی و تدوین شده است.

عنوان مستند: مدیریت مشارکت کارکنان

حوزه کاربرد: اداری و سرمایه­ های انسانی

تعداد صفحات: 33

محتویات مستند:

• آیین نامه مدیریت مشارکت کارکنان
• دستورالعمل مدیریت مشارکت کارکنان
• فرم درخواست فراخوان پیشنهاد
• فرم ارائه پیشنهاد
• فرم ارزیابی پیشنهاد
• نمونه جدول ارزیابی و محاسبه پاداش پیشنهاد نظام مشارکت

نمونه جدول محاسبه حق الزحمه نظام مشارکت

پایان نامه بررسی عوامل موثر بر مشارکت سیاسی جوانان شهرستان اسلامشهر + پرسشنامه

اختصاصی از کوشا فایل پایان نامه بررسی عوامل موثر بر مشارکت سیاسی جوانان شهرستان اسلامشهر + پرسشنامه دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:179

چکیده پایان نامه :

مقدمه
انسان موجودی است اجتماعی و برای همین است که به زندگی اجتماعی روی آورده است. این زندگی اجتماعی ادامه نمی یابد مگر اینکه مساعدت و مشارکت در آن وجود داشته باشد. بنابراین مشارکت از دیرباز با زندگی انسان پیوند داشته است و جلوه های گوناگون آن در تمدنها و فرهنگ های گذشته به چشم می خورد.                                                                                      
در نظامهای مردم سالار غربی که از دویست سال پیش وارد نظام سیاسی کشورهای غربی شده است همواره مساله مشارکت مردم و شیوه مداخله آنان در امور عمومی مورد توجه اندیشمندان و دولتمردان بوده است. در نظام سیاسی مشارکت به صورت فرایندی تکاملی نبوده است. (طوسی، 1:1370)
در ادبیات مشارکت سیاسی دولتهای قدرت مدار که بر سیاست های نخبگان و نظام بوروکراتیک متمرکز شده است. اجتماعات طبقات پایین از عرصه های رسمی جامعه محروم هستند و نقش زیر دست را بازی می کنند و خود آنها نیز به فقدان زندگی سیاسی معتقدند. (Dnoeux, 1995:524)
قبل از پیدایش دولتهای متمرکز نوین، فرد به عنوان عضوی از خانواده و به واسطه آن با قبیله پیوند داشت. هویت او به عنوان یک شهروند فعال نبود. جوامع دارای قدرت متمرکز و پادشاهی و نظام پدرسالار بودند. افراد آن جامعه خود را تابع  آن قدرت برتر می دیدند. اما دولتهای جدید دموکراتیک یا دیکتاتوری، تک حزبی یا چندحزبی افراد را ترغیب می کنند که روابط گسترده ای با دولت داشته باشند و آنها را نسبت به اجتماع بزرگتر خود و اینکه جزو یک ملت هستند آگاه می کنند. و اینجاست که مردمی که متوجه مراکز اقتدار محلی و قبیله ای بودند به مراکز اقتدار ملی روی می آورند و نسبت به آن وفادار می شوند. البته این وفاداری و پیروی از رؤسای کشور نباید منفعلانه باشد. در حکومت های جدید شهروند باید فعال باشد. «شهروندی که فعال است، کسی است که هستیش در عمل سیاسی و از طریق آن اثبات می شود شهروندی که داوری فعال او ضروری است». (Held 1990:64)
جهان بینی مسیحی گردن نهادن به مشیّت خداوند و آنچه خدا مقرر کرده است را یک عمل نیک می دانست. کتاب سنت اگوستین بنام شهر خدا که در سالهای 410 و 423 میلادی به نگارش در آمده است، به برتری قدرت کلیسا نسبت به قدرت دنیوی تأکید می کند که مسیحی راستین نباید به زندگی گذرا تأکید کند. این شیوه تفکر در قرون وسطی حاکم بود. قبل از ظهور جنبش اصلاح دینی یعنی در قرون وسطی وجود یک حقیقت مذهبی واحد مانع از تأملی گسترده در زمینه ماهیّت اجتماع سیاسی شد. در این دوره متون و نوشتارهای جامعی پدید نیامد که به محور فلسفه سیاسی تبدیل شود و زمینه های دموکراسی را ایجاد نماید. مفهوم شهروند نیز به مثابه مردمانی که نقش فعّال در زندگی سیاسی خود داشته باشند در قرون وسطی رشد نکرد. ولی یکسری تحولاتی به وجود آمد که منجر به تغییر مفاهیم و تفکّر قرون وسطایی از سیاست شد که عبارت بودند از مبارزات میان پادشاهان و بارون ها بر سر قلمرو قدرت قانونی، گسترش داد و ستد، تجارت و بازار، شورش های دهقانی علیه بار سنگین مالیات و شکوفایی فرهنگ رنسانس همراه با دلبستگی محدودش به اندیشه های کلاسیک همانند دموکراسی آتن و قوانین رم، منازعات مذهبی، مبارزه میان کلیسا و دولت و سپس سستی سنت فئودالی و اینها موجب توجه اندیشه های سیاسی اروپا به مسائلی چون محدوده های اقتدار سیاسی قانون، حقوق و تبعیّت شد. از میان تحولاتی که شیوه جدید فکری را در زمینه نظام سیاسی و شکل مناسب دولت ارائه می داد، اصلاح پروتستانی مهمتر از همه آنها بود، از جمله لوتر و کالوین مفهوم جدیدی بود که از شخص به مثابه «یک فرد» داشتند. فرد نه تنها در پیشگاه خداوند قرار می گرفت مسئولیت تفسیر و اجرای اراده پروردگار را نیز به عهده داشت فرد «ارباب سرنوشت خویش» بود و همین مفهوم بود که محور تفکّرات سیاسی آینده شد. (همان: 69)
مردم این حق را برای خود یافتند که در تعیین سرنوشت خویش مشارکت کنند و آینده خود را تصویر نمایند. مردم موفّق شدند به آرزوی خود که همانا داشتن نقش شهروندی است برسند. حاکمیت مردم تا آنجاست که فعّالانه اراده عمومی را بیان کنند. البته هنوز ساز و کار مشارکت معنی دار مردم پدید نیامده است و راه زیادی مانده است تا مردم آگاهانه و واقعی در سرنوشت خود دخالت کنند.
زمانیکه «منشور شهروندی» در جامعه استوار گردد، برپایه آن فراهم آوردن کیفیّت بهتر زیستن مردم اصلی کانونی خواهد شد و در آن صورت مردم دیگر خادم نظام سیاسی نخواهند بود بلکه آنها مخدوم نظام سیاسی هستند. این همان اندیشه ای است که «آدام اسمیت» به نام «نیرومند کردن و قدرت بخشیدن» خوانده و هم اکنون شماری از سیاستمداران جهان از آن با عبارت «واگذاری قدرت به مردمان» یاد می کنند. (همان:2)
دولت های جدید در پی سازمان دادن و بسیج کردن همه شهروندان خود هستند تا به اهداف ملی و توسعه اقتصادی و جامعه مدنی دست یابند. برای رسیدن به این اهداف باید دولت و مردم پیوند داشته باشند و این پیوند و ارتباط نشان دهنده مشروعیّت یک حکومت است. در جوامعی که مردم نسبت به حقوق خود آگاهی دارند این رابطه به نفع مردم بوده است و آنها شهروندان فعّال به حساب می آیند.
در کشورهای جهان سوم از جمله کشور خودمان به دلیل شرایط خاص اجتماعی و سیاسی و اقتصادی این تغییر بسیار کند و بی ثبات است. جهان سوم هنوز هم طنین الگوهای سلطه پدرسالارانه  را دارد. «سلطه پدرسالارانه مستلزم آن چنان دستگاه و دیوانی است که کاملاً زیر نظر سلطان قرار داشته باشد و سلطان شخصاً اعضای آن را انتخاب کرده، سلسله مراتب آن را سازمان می دهد و جهت آن را مشخص می کند». (بدیع 168:1376)
در نظام پدرسالار از یک طرف حاکمان به هیچ وجه مایل به تقسیم قدرت با دیگران نبوده اند و مهمترین هدف آنها جلوگیری از ظهور نخبگان رقیبی بود که روزی ممکن است ادعای قدرت کنند و از طرف دیگر مردم به علت سلطه همه جانبه آنها منزوی تر شده بودند و این منجر به اشاعه فرهنگ استبداد در کشورهای جهان سوم شد. چنانچه در قرن بیستم شاهد آن هستیم ساخت قدرت مستبد ادامه استبداد شرقی است. فرهنگ ایرانی هم زاده این استبداد است و قرنهاست که ایرانی را به عنوان فرد ترسو، مطیع و فرمانبردار و ناآگاه ساخته است. جامعه ما استبداد را در طول تاریخ خود تجربه کرده است ولی مردم ایران در تحولات اجتماعی مانند انقلاب مشروطه دهه 1320 و سالهای 1339 به بعد و در انقلاب اسلامی تجاربی کسب کرده است. و این همه حکایت از آن دارد که مردم ایران در حال حرکت به سوی فرهنگ مشارکتی است.
 


فصل اول
کلیات
1-1- اهمیت موضوع
در این تحقیق درصدد برآمده ایم تا عوامل موثّر بر مشارکت جوانان را مورد بررسی قرار دهیم و سعی شده است تا مساله را مورد شناخت قرار داده تا با این شناخت در جهت حل مشکلات مربوط به مشارکت سیاسی  جوانان گامی برداشته شود.
بیش از نیمی از جمعیت کشور ما را جوانان تشکیل می دهند. بنابراین شناخت
فعالیّت های سیاسی جوانان به علّت جوان بودن جمعیت که نیروی مهمی هستند و نیز به دلیل آسیب پذیری فرهنگی این قشر و وابستگی توسعه اقتصادی و سیاسی به نیروی جوان تعلیم دیده و ویژگیهایی چون تحوّل پذیری، قابلیت انعطاف و تطابق، تحرک و نیرومندی آنان منجر به این شد که در کشورهای در حال توسعه آموزش جوانان عمده ترین مساله آینده و در صدر برنامه های ملی و توسعه ای قرار گیرد. در اکثر کشورها که دارای جمعیّت جوانان می باشند، دو دیدگاه نسبت به جوانان وجود دارد. یک دید خوشبینانه این است که باید مشکلات جوانان را رفع کرد و جوانانی که منزوی شده اند را دوباره به جامعه برگرداند. دید دیگری نیز وجود دارد و آن این است که جوان را یک نیروی مشکل آفرین می دانند که مسائلی چون بیکاری، انحراف، اعتیاد و فاصله گیری از فرهنگ ملّی را به بار می آورد. پیران در این باره چنین می گوید:
«متأسفانه در کشور ما بصورت آسیب شناختی به جوانان نگریسته می شود» (پیران 30:1376) این دو برداشت گویای این مساله است که باید در برنامه ریزی های اقتصادی، اجتماعی و سیاسی خواستهای جوانان را در نظر گرفت. پیشینه تاریخی- اجتماعی زندگی نسل ها در ایران از تاریخ نظام سیاسی استبدادی و از حاکمیّت مناسبات اربابی و ایلی تأثیر پذیرفته است و نسلهای ایرانی داغ گذشته را بر پیشانی خود دارند چرا که ضمیر ناخودآگاه هر نسل از تاریخ آن نسل متأثّر است. فرهنگ «شاه سایه خداست» و شعار «خدا، شاه، میهن» تا پیروزی انقلاب اسلامی در جامعه حاکم بود و سلطنت حق الهی بود که به عهده پادشاهان گذاشته شده بود. گرچه این حق الهی سلطنت که در زمان مشروطیّت از سوی برخی عالمان نامداری از سلطان گرفته شده و به مردم واگذار شده بود و مرحوم آخوند ملاکاظم خراسانی (1329-1255 هـ .ق) و تنی چند از فقیهان برجسته نجف نظر دادند که در عصر غیبت حکومت مسلمین با جمهور مردم است. (یوسفی اشکوری، 46:1371) ولی عملاً چنین شیوه ای به اجرا در نیامد. چون به گفته هانتینگتون کشورهای رو به توسعه فاقد اخلاق مدنی و روح عمومی و نهادهای سیاسی هستند و نمی توانند به مصلحت همگانی معنا و جهت ببخشند. (هانتینگتون، 10:1375)
غرور، شجاعت، حقیقت جویی، عدالت خواهی و ظلم ستیزی، شدت عواطف و هیجانات، تمایل به شناخت و تجربه و ماجراجویی از ویژگی های جوانان است و در جامعه بسته هیچ گونه زمینه ای برای شکوفایی این صفات وجود ندارد. اینکه انتظار داشته باشیم جوانان در خلوت و تنهایی به رشد و توسعه شخصیت بپردازند و هدفمند بشوند انتظار دور از واقعیت است. امروزه علاوه بر تأثیر خانواده و تاریخ و سنّت در تکوین شخصیت جوانان نهادهای دیگری چون مدرسه و مؤسسه های آموزشی و وسایل ارتباط جمعی، محافل و تشکّلهای حرفه ای و صنفی گروهها و هیئت های مذهبی و انجمنهای هنری، ورزشی علمی و ادبی نیز در پرورش و توسعه شخصیّت جوانان مؤثّر هستند. جوانان را باید به فعالیّت های اجتماعی و سیاسی علاقمند کرد چنانکه نوحی در مقاله جوانان، آزادی، رشد می گوید: «بررسی تاریخچه زندگی شخصیّت های خلّاق و سرنوشت ساز نشان می دهد که اینان در دوران جوانی و نوجوانی به نحوی از انحاء، دارای تجربه و تمرین مشارکت اجتماعی بوده اند» (نوحی، 63:1375)
انسان با کار کردن با نیروی جوان متوجه می شود که چه نیروی عظیمی در جامعه وجود دارد. جامعه ما در حال و در آینده نزدیک نیازمند مغزهای متفکر علما و دانشمندان خلوت نشین، هنرمندان منزوی و عرفای چلّه نشین نیست، بلکه نیازمند شخصیّت های سالم، مثبت و برون گرا و همگرا و اهل مشارکت و زندگی ساز می باشد و این شخصیّت ها کسانی هستند که در جوانی و نوجوانی درگیر بازیهای مشارکت و همگرایی می شوند. برای رشد و پرورش چنین شخصیّت هایی باید میدان بازیها، تجربیّات و تمرینات اجتماعی برای جوانان و نوجوانان فراهم شود در این بازیها و فعالیّت هاست که جوان و نوجوان انگیزه مند و هدفدار و سرنوشت ساز می شود. ودیعه فطری و الهی و استعدادهای موجود در روح و روان او نظیر اعتماد به نفس، امید، عشق به حیات و سرزندگی و شور و شوق آفرینش و نوعدوستی و خلاقیّت و تحمل دیگران در او شکوفا می شود و این میدان بازیها و فعالیّت های اجتماعی منجر به بیان عقاید، احساسات و ایفای نقش و قدرت استدلال و شک و تردید جوانان می شود.
بعد از انقلاب اسلامی و خصوصاً بعد از اتمام جنگ (عراق و ایران 67-59) نیاز اصلی جامعه ما جامعه مدنی بود و جامعه مدنی ایجاد نمی گردد مگر اینکه مردم بخصوص جوانان، مشارکت داشته باشند و این نیازی بود که ما از انقلاب مشروطه به این طرف داشتیم و داریم. پس ما باید توجه داشته باشیم که دیگر تفکر قاجاریه در جایی ندارد. ساختار جمعیّتی ایران دچار تغییراتی شده است و این به علّت جوان تر شدن آن و ورود زنان به صحنه اجتماع می باشد و ما هرگز این مسایل را در نظر نگرفته ایم.
پیران نیروی جوان را در یک جامعه جوان مانند بمبی ساعتی در نظر می گیرد که در دست خود نگه داشته ایم اگر آن را درست بکار ببریم کوه دماوند را هم می توانیم جابجا کنیم و مشکلات عظیمی از جلوی روی برداریم ولی اگر تعلّل داشته باشیم در دستمان منفجر خواهد شد. (پیران 37:1376)
در این میان کشورمان در سالهای اخیر با حصر اقتصادی و علمی، تهاجم فرهنگی، تحرکات تهدید آمیز، جاسوسی و اقدامات ضد امنیتی مخصوصاً به بهانه تأسیسات صلح آمیز هسته ای مواجه شده است. برای رویارویی با این مسائل وفاق عمومی، حفظ وحدت و یکپارچگی ملی باور کردن مردم مسلمان ایران لازم است. مردم بویژه جوانان از حالت انفعال و عزلت خارج شده و به طور فعّال وارد صحنه فعالیت های اجتماعی سیاسی و اقتصادی شوند و برای وصول به مقصود باید برای جوانان شرایط سه گانه ای را فراهم کرد که عبارتند از: امنیّت و امید، حق انتخاب و حق ابراز شکّ و تردید.
دخالت در تعیین سرنوشت خود و تأثیر نهادن در تصمیم گیریهای مختلف درباره امور عمومی در سالهای اخیر مورد توجه قرار گرفته است و مباحثاتی که در زمینه توسعه صورت می گیرد میزان و سطح مشارکت مردم در گروههای گوناگون برنامه های اجتماعی و سیاسی بویژه در انجمنهای داوطلبانه و سازمان های غیر دولتی به عنوان یکی از شاخص های مهم توسعه در نظر گرفته می شود. اهمیّت این انجمن ها و نهادها برای جوانان این است که بالقوه می توانند محلی برای آموزش مشارکت در تعیین سرنوشت خود و مشارکت در بحث و تصمیم گیری جمعی باشند که از طریق آن علایق جمعی و ملی شکل می گیرد و مشخص می شود. رضایی در مقاله «مشارکت اجتماعی وسیله یا هدف» می گوید: «رشد ناکافی تشکّل ها و نهادهای اجتماعی فرد داوطلبانه و غیر سیاسی موجب تأخیر شکل گیری مفهوم «شهروند فعّال» و «فضای عمومی» و به تبع آن «علایق عمومی» و هویّت اجتماعی مبتنی بر علایق عمومی می شود و این امر در جوامع کنونی جهان سوم که در معرض فشارهای مضاعف روند جهانی شدن  و رشد علایق خاص گرایانه منطقه ای و محلی  قرار دارند از اهمیّت بسیاری برخوردار است». (رضایی 54:1375)
هدف نهایی تمام فرایندهای توسعه سیاسی تفوق قوانین مدنی، عملکرد نهادهای نمایندگی و اِعمال آزادی های سیاسی است.
لرنر  ضمن بیان سه عامل مطبوعات، آموزش و شهرنشینی ارتباط متقابلی را در میان آنها در نظر می گیرد او در سال 1952-1951 تحقیقی درباره شش کشور خاورمیانه از جمله ایران انجام داده است. او بین شهر، سواد و استفاده از رسانه ها و میزان مشارکت ارتباط نزدیکی پیدا کرده است. به عقیده لرنر جامعه جدید، مشارکتی یا مشارکت جوست و فرایند نوسازی، حرکت از جامعه سنتی به سوی جامعه مشارکت جو می باشد. (تقوی، 427:1373)
لرنر با توجه به تاریخ غرب نتیجه می گیرد که شهرنشینی زمینه ساز سوادآموزی و گسترش رسانه های عمومی می باشد. بنابراین در درجه اول اهمیت قرار دارد. دو متغیّر دیگر با یکدیگر تعامل دارند اما سواد آموزی بر رسانه ها از نظر زمانی مقدم است. زیرا پذیرش رسانه مستلزم سطح خاصی از سوادآموزی می باشد. (بدیع 37:1376) در مرحله ای که تکنولوژی توسعه صنعتی پیشرفت می کند در جامعه نیز روزنامه ها، شبکه های رادیویی و سینما و تلویزیون در مقیاس توده ای رو به رشد می گذارد این امر موجب گسترش سواد می شود. این تعامل نیز نهادهای مشارکت را توسعه می دهد بنابراین رابطه متغیرهای فوق بدین صورت خواهد بود. (همان، 427:1373)

نقش نظام مشارکت (5S) در توسعة بهره وری و خلاقیت منابع انسانی

اختصاصی از کوشا فایل نقش نظام مشارکت (5S) در توسعة بهره وری و خلاقیت منابع انسانی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD ( قابل ویرایش ) تعداد صفحات:12 

بومی سازی آئین نامه نظام پیشنهادات در گروه مکانیک

طرح هدف :

این آئین نامه تلاش دارد با استفاده از این ابزار و ترویج آن مشارکت دانشجویان و اعضای گروه مکانیک را در راستای

1-توسعة فرهنگ مشارکت و استفاده از تجارب و افکار اعضای گروه مکانیک

2-توسعة فرهنگ کار گروهی

3-افزایش کیفیت آموزشی

4-ارتقاء سطح علمی گروه مکانیک

5-بهبود رفاه دانشجویی

6-توسعة امکانات گروه مکانیک

7-ایجاد محیط شاداب آموزشی

8-اهتمام به امور فرهنگی

فراهم آورد .

حدود کاربرد :

پیشنهاد : عبارت است از یک راهکار ، ایده ، یا طرح اجرایی در راستای اهداف تعریف شده که توسط یکی از دانشجویان یا اعضاء گروه مکانیک ارائه گردد .

نظام پیشنهادها :

سیستمی به منظور جمع آوری و بررسی پیشنهادهای اعضاء گروه مکانیک ، تعیین پاداش ، پیگیری اجرای آنها در راستای طرح هدف .

1-کمیتة عالی راهبری بهره وری

ریاست : مدیر گروه مکانیک

اعضاء : نماینده ای از اساتید ، نماینده ای از روسای کمیته های اجرائی دانشجویی .

2-کمیتة راهبری نظام پیشنهادها :

ریاست : معاون گروه مکانیک با نمایندة تام الاختیار مدیر گروه

اعضاء : نمایندة اساتید ، روسای کمیته های اجرایی دانشجویی ، کارمندان اداری گروه

3-کمیته های اجرائی نظام پیشنهادها :

1-کمیتة اداری (اعضاء آن معاون گروه مکانیک ، کارمندان گروه)

2-کمیتة اساتید .

3-کمیتة دانشجویی سالهای متفاوت مشتمل بر

کمیته دانشجویان سال اول

کمیتة دانشجویان سال دوم

کمیتة دانشجویان سال سوم

کمیتة دانشجویان سال چهارم

کمیتة دانشجویان سال چهارم به بالا

4-تیم های مشارکت :

افرادی که به فراخور فعالیت ها و ماهیت کار جهت پیاده سازی نظام پیشنهادات و اجرای پیشنهادها از طرف کمیته های اجرایی از میان داوطلبین انتخاب و به فعالیت خواهند پرداخت .

5-لیست شناسنامه مسائل واحدها :

مسائل ، مشکلات و موضوعات دارای اولویت کمیته ها که به منظور تقویت اثربخشی پیشنهادها توسط خود آنها در طول ترم به دبیر نظام پیشنهادات ارائه می شود .

مسئولیت ها

1-کمیته عالی راهبری بهره‌وری :

• سیاستگذاری و ارائة خط مشی ها
• اولویت بندی استقرار مکانیزمهای بهره‌وری
• تحلیل و ارزیابی عملکرد اجرائی مکانیزمهای بهره‌وری
• تعیین نظام انگیزشی در راستای حفظ ، نگهداری و قوام نظام

2-کمیتة راهبری نظام پیشنهادها (5s)

• طراحی و تدوین برنامة عملیاتی هر ترم (برنامه هدف) و ارائة آن به کمیته عالی
• تعیین بودجة هر ترم نظام پیشنهادها
• پشتیبانی و نظارت بر عملکرد نظام پیشنهادات
• تایید نیازهای آموزشی اعلام شده کمیته های اجرائی و پی گیری برگزاری دوره های آموزشی
• تائید و تصویب پرداخت پاداشتهای نظام پیشنهادات و برآورد میزان پاداش
• تعیین تکلیف نهائی پیشنهادها و نظارت و پی گیری اجراء آنها و تصمیم‌گیری در خصوص چگونگی اجراء و اولویت بندی و زمان بندی اجراء پیشنهادهای تصویب شده .
• ارزیابی عملکرد کمیته های اجرایی . دریافت گزارش ماهیانه از میزان تحقق برنامه‌ها و پیشنهادات
• ارائه گزارش هر ترم از فعالیت کمیتة راهبری نظام پیشنهادات به کمیتة عالی بهره‌وری .

پایان نامه تاثیر برنامه آموزش مبتنی بر مشارکت بر آگاهی و عملکردپرستاران در مراقبت از کاتتر ورید مرکزی در بخش های مراقبت های ویژ

اختصاصی از کوشا فایل پایان نامه تاثیر برنامه آموزش مبتنی بر مشارکت بر آگاهی و عملکردپرستاران در مراقبت از کاتتر ورید مرکزی در بخش های مراقبت های ویژه دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:116

پایان نامه کارشناسی ارشد رشته پرستاری گرایش مراقبت های ویژه

عنوان : تاثیر برنامه آموزش مبتنی بر مشارکت بر آگاهی و عملکردپرستاران در مراقبت از کاتتر ورید مرکزی در بخش های مراقبت های ویژه بیمارستانهای آموزشی وابسته به دانشگاه علوم پزشکی زنجان سال ۱۳۹۲

فهرست مطالب:
عنوان                                                                                                    صفحه
فصل اول: معرفی پژوهش                             
زمینه و اهمیت پژوهش...............................................................................................................................12
هدف کلی..................................................................................................................................................18
اهداف ویژه(اهداف جزیی) ..................................................................................................................18
فرضیه پژوهش......................................................................................................................................18
تعریف متغیرها........................................................................................................................................18
پیش فرض های پژوهش........................................................................................................................20
فصل دوم :چهارچوب پژوهش و مروری بر مطالعات
چهارچوب پژوهش................................................................................................................................................23
مروری بر مطالعات...............................................................................................................................................38
فصل سوم:روش پژوهش
نوع پژوهش.........................................................................................................................................46
جامعه پژوهش.....................................................................................................................................46
محیط پژوهش.....................................................................................................................................46
نمونه پژوهش........................................................................................................................................47
روش نمونه گیری.................................................................................................................................47
حجم نمونه و روش محاسبه آن.......................................................................................................47
مشخصات واحد پژوهش و معیارهای ورود و خروج در مطالعه..................................................48
ابزار گردآوری اطلاعات و روایی وپایایی ابزار.................................................................................48
روش گردآوری اطلاعات و شرح مداخله........................................................................................50
روش تجزیه تحلیل داده ها.............................................................................................................54
محدودیت های پژوهش...................................................................................................................54
ملاحظات اخلاقی.................................................................................................................................55
فصل چهارم:یافته های پژوهش
یافته های پژوهش.............................................................................................................................57
فصل پنجم :بحث و نتیجه گیری
بحث.......................................................................................................................................................77
نتیجه گیری...........................................................................................................................................83
کاربرد یافته ها در پرستاری.............................................................................................................84
پیشنهادات برای پژوهش های بعدی.............................................................................................85
منابع....................................................................................................................................................86
پیوست ها ............................................................................................................................................94

فهرست جداول
جدول (۱-۴): توزیع فراوانی مطلق و نسبی جنسیت شرکت کنندگان در دو گروه آزمون و شاهد.....59
جدول (۲-۴): توزیع فراوانی مطلق و نسبی، میانگین و انحراف معیار سن شرکت کنندگان  در دو گروه
آزمون و شاهد........................................................................................................................................................60
جدول (۳-۴): توزیع فراوانی مطلق و نسبی  وضعیت تأهل  شرکت کنندگان در دو گروه آزمون و شاهد..............................................................................................................................................................61
جدول (۴-۴): توزیع فراوانی مطلق و نسبی  وضعیت استخدام شرکت کنندگان در دو گروه آزمون و شاهد................................................................................ .......................................................................62
جدول(5-4) : تعیین ارتباط بین نوع استخدام شرکت کنندگان با آگاهی و عملکرد آنها .........63
جدول (6-۴): توزیع فراوانی مطلق و نسبی سابقه خدمت  شرکت کنندگان در دو گروه آزمون و شاهد.............................................................................. ................................................................................64
جدول (7-4) : تعیین ارتباط بین نوع سابقه خدمت شرکت کنندگان با آگاهی و عملکرد آنها.....65
جدول(8-۴): توزیع فراوانی مطلق و نسبی وضعیت آموزش ضمن خدمت شرکت کنندگان در دو گروه آزمون و شاهد.....................................................................................................................................................66
جدول (9-4) : توزیع فراوانی مطلق و نسبی  سوالات  پرسشنامه سنجش آگاهی پرستاران............67
جدول (10-4) : توزیع میانگین و انحراف معیار نمره آگاهی شرکت کنندگان ، قبل از مداخله آموزش در دو گروه آزمون و شاهد.......................................................................................................................................68
جدول (11-4) : توزیع میانگین و انحراف معیار نمره آگاهی شرکت کنندگان، پس از مداخله آموزش در دو گروه آزمون و شاهد......................................................................................................................................69
جدول (12-4): توزیع میانگین و انحراف معیار نمره آگاهی شرکت کنندگان در قبل و بعد از مداخله آموزش در دو گروه آزمون و شاهد.................................................................................................................70
جدول (13-4) : توزیع فراوانی مطلق و نسبی سوالات  چک لیست سنجش عملکرد پرستاران.....71 و72
جدول (14-4) : توزیع میانگین و انحراف معیار نمره عملکرد شرکت کنندگان ، قبل از مداخله آموزش در دو گروه آزمون و شاهد...................................................................................................................................73
جدول (15-4) : توزیع میانگین و انحراف معیار نمره عملکرد شرکت کنندگان، پس از مداخله آموزش در دو گروه آزمون و شاهد .......................................................................................................................................74
جدول (16-4): توزیع میانگین و انحراف معیار نمره عملکرد شرکت کنندگان در قبل و بعد از مداخله آموزش در دو گروه آزمون و شاهد.................................................................................................................75

 

چکیده
زمینه وهدف: بهبود کیفیت مراقبت از کاتتر های ورید مرکزی مستلزم ارتقاء سطح آگاهی پرستاران از دستورالعمل های استاندارد مراقبت از کاتتر ها و نتایج تحقیقات  در این حوزه می باشد.  در همین راستا پژوهش حاضر با هدف تعین تاثیر برنامه آموزش مبتنی بر مشارکت بر عملکرد پرستاران در ارتباط با مراقبت از کاتتر ورید مرکزی در بخش های مراقبت های ویژه  بیمارستانهای آموزشی دانشگاه علوم پزشکی زنجان انجام شد.
روش کار: این پژوهش نیمه تجربی با طرح پـیش آزمـون- پـس آزمـون  دو گروهی (آزمون و شاهد) بر روی 46 پرستار شاغل در بخش های مراقبت ویژه  در دو بیمارستان آیت ا.. موسوی و ولیعصر  که به صورت غیر تصادفی به دو گروه کنترل (18 پرستار) و مداخله  (28 پرستار ) تقسیم شدند، انجام گرفت. قبل انجام مداخله بــا اســتفاده از چک لیست مشاهد ه ای محقق ساخته و پرسش نامه ســنجش آگاهی توسعه یافته توسط لابیو و همکاران (2008) و عملکرد و دانش پرستاران در ارتباط با مراقبت از کاتتر ورید مرکزی مورد ارزیابی قرار گرفت. سپس درگــروه آزمون به مدت یک ماه برنامه آموزش مبتنی بر مشارکت و درگــروه شــاهد مداخلــه روتین( ارائه یک سخنرانی) به اجرا گذاشته شد. سه مــاه بعد از مداخله  مجددا دانش و عملکرد پرستاران توسط پرسشنامه و چک لیست مشاهده عملکرد توسط همکار پژوهشگر ارزیابی شد. داده توسط نرم افزار آماری spss  نسخه 16 با استفاده از از آزمون های آماری کای اسکوئر، فیشر، آنالیز واریانس یک طرفه، آزمون تی مستقل و تی زوجی تجزیه تحلیل شد.
نتایج: یافته ها نشان می دهد در مرحله پیش آزمون بین دو گروه آزمون و شاهد از نظر نمره آگاهی (۶۹۱/0 P>) و نمره عملکرد (817/0 P>) تفاوت معنی دار آماری وجود نداشت. اما بعد از انجام مداخله  آموزشی  تفاوت معنی داری در آگاهی p<0.004)) و عملکرد (p<0.001) پرستاران در مراقبت از کاتتر ورید مرکزی  در دو گروه کنترل و مداخله وجود داشت.
نتیجه گیری: ننایج پژوهش حاضر بیانگر این است که مداخله آموزش مبتنی بر مشارکت در مقابسه با روش های معمول در ارتقاء سطح دانش پرستاران و بهبود عملکرد آنها در مراقبت از کاتتر های ورید مرکزی موثرتر بوده و برنامه ریزان آموزش پرستاری می توانند از این رویکرد آموزشی درآموزش ضمن خدمت پرستاران استفاده نمایند.
واژه های کلیدی: آموزش مبتنی بر مشارکت، آگاهی پرستاران، عملکرد پرستاران، کاتتر ورید مرکزی، بخش مراقبت های ویژه

مدیریت مشارکت جو

اختصاصی از کوشا فایل مدیریت مشارکت جو دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

مدیریت مشارکت جو

10 صفحه در قالب word

مقدمه:

نیمه قرن بیستم زمان پدید آمدن مدیریت مشارکت جو و گسترش آن در سازمانها عمومی و خصوصی است. مدیریت مشارکت جو بار سنگین اداره کردن را با بسیج کردن اندیشه ها و توانمندی کارکنان از دوش یک تن با یک گروه به روش جامعه ای بزرگتر منتقل می کنند. گسترده کردن دامنه مشارکت باعث استفاده از اندیشه دیگران و مردم هر چقدر در کار پدید آوردن مشارکت کنند در راه نگهداری آن تلاش خواهند کرد.

مدیریت مشارکت‌جو:

اگر مشارکت را یک فراگرد به شمار آوریم آنگاه مدیریت مشارکت جو را می‌توان نوعی از مدیریت به حساب آوریم که می‌کوشد تا اداره امور سازمان را بر اساس اصل مشارکت کارکنان هدایت نماید. که در این تعریف مشارکت از معنای اضطرار از اختیار یک یا چند تن از مدیران خارج شده و به معنای تازه‌ای که به معنای سهیم شدن یا سهیم کردن دیگر افراد که در فراگرد اداره کردن شرکت دارند تدوین می‌گردد و از این دیدگاه می‌توان مدیریت را به معنی پدید آوردن ارزش افزوده همه عاملها موجود در اختیار شناخت. دراین معنا دید مشارکت‌جو در مقامهایی از این دست عمل می‌کند: 1- رایزن خردمند کارکنان می‌گردد. 2- مشوق دلسوز همکاران می‌شود. 3- پرورش قهرمانان را بر عهده میگیرد.

موانع مشارکت:

موانع اندیشه و رفتار را باید موانع فرهنگی و موانع فضا و محیط‌کاری را باید موانع سازمانی مربوط دانست.

موانع فرهنگی:

منظور از موانع فرهنگی باورها و هنجارها و سنتهایی است که باعث تفاوت بنیادی میان آدمیان میشود و آنها را به رغم آدم بودنشان به دسته های متفاوت بد و خوب قوی یا ضعیف دسته‌بندی می‌کند. نظام خودکامه «ارباب رعیتی» را باید در شمار سدهای استوار فرهنگی در راه استقرار مشارکت به شمار آورد. که زمینه ساز بسیاری از باورها و آیین‌های فرهنگی است که راه رشد و شکوفایی را بر گروه عظیمی از مردم جامعه می‌بندد و هم اختیارات و قدرت در در دست اندکی از افراد جامعه می‌گذارد. از بین نظام «ارباب رعیتی» بصورت قانونی آسان است ولی از بین بردن فرهنگ ارباب رعیتی کاری دشوار است.

فرهنگ «مرد مداری» را می‌توان یکی از دیگر دشواریهای سهمگین در راه مشارکت به شمار آورد که بر اساس این بارو بین زنان و مردان تفاوت وجود دارد بر پایه این باور زنان نمی‌توانند همانند مردان در زمینه‌های گوناگون فعالیت داشته باشند.

موانع سازمانی:

ساختار سازمانهای هرمی و سلسله مراتبی را باید در شمار دشواری عمده در راه مشارکت در سازمانها قلمداد کرد که در این نظامن دیوان سالاری قدرت و اختیار بر عهده گروه معدودی از مدیران رده‌های بالای سازمان متمرکز است و شاغلان رده پایین فقط به دستور راه‌های بالا عمل می‌کنند. این تفکر در آغاز سده بیستم توسط هواداران «مدیریت علمی» اشاعه داده شده که از جامعه کارگران توقع بود که تنها به دستور مدیران عمل کنند و از اندیشه دوباره کار خود چشم پوشی نمایند یا به گفته دیگر کارگران از عضلات خود کار بکشند و مدیران از مغزهای خویش. قوانین و مقررات این سازمانها به پدید آوردن موانع قانونی در راه گسترش مشارکت کارکنان سازمان می‌انجامد و اینگونه سازمانها در توزیع قدرت توجهی به افراد متخصص و کارشناسان و صاحب نظران ندارد و فقط به مقام مدیری و رئیسی اهمیت می‌دهد.

سپردن اختیار:

برای سپردن اختیار پنج رویکرد گسترده پیشنهاد شده است:

1- یاری دادن به کارکنان تا به مهارت و استادی در شغل دست پیدا کنند.

2- فراهم آوردن نظارت بیشتر در کار (اختیار آنان را افزایش دادن و آنان را برای پیامدها پاسخگو شمردن).

3- فراهم آوردن الگوهای نقش موفق (فرصت دادن به دیدن و شناختن همکارانی که از پیش در کار به موفقیت رسیده‌اند)

4- به کار بردن تقویت و ترغیب اجتماعی (قدردانی کردن، تشویق کردن)

5- دادن پشتیبانی عاطفی (کاهش دادن تعارض و اضطراب)

ممکن است هنگام انتقال از فایل ورد به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است

متن کامل را می توانید در ادامه دانلود نمائید

چون فقط تکه هایی از متن برای نمونه در این صفحه درج شده است ولی در فایل دانلودی متن کامل همراه با تمام ضمائم (پیوست ها) با فرمت ورد word که قابل ویرایش و کپی کردن می باشند موجود است