پاورپوینت پاورپوینت تدریس تاریخ معاصر ایران با استفاده از روش ICT

اختصاصی از کوشا فایل پاورپوینت پاورپوینت تدریس تاریخ معاصر ایران با استفاده از روش ICT دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

• مهم ترین خواسته هایی که درمهاجرت کبری تحقق یافت را بیان نماید.(دانش)
• با مقایسه درخواست های مهاجران صغری و کبری درخواست های مشترک آنها رابیان کند.(تجزیه و تحلیل)
• تاریخ ورودایران در شمار کشورهای مشروطه رابیان کند.(دانش)

برای دانلود کل پاورپوینت از لینک زیر استفاده کنید.

نقش ICT در توسعه اقتصادی و تجارت الکترونیکی

اختصاصی از کوشا فایل نقش ICT در توسعه اقتصادی و تجارت الکترونیکی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

مقاله با عنوان نقش ICT در توسعه اقتصادی و تجارت الکترونیکی در فرمت ورد در 9 صفحه و شامل مطالب زیر می باشد:

مقدمه
تاثیر  ICT  بر تجارت کالا و خدمات
نقش‌ دولت‌ها در ایجاد محیطی توانمند و پشتیبانی از رشد اقتصاد دیجیتالی
راهبردهای توسعه   ICT
ICT به عنوان عاملی جهت رشد و توسعه  اقتصادی - اجتماعی
رویکرد مبتنی‌ بر بهبود موقعیت رقابت در عرصه اقتصاد جهانی
رویکرد مبتنی بر توسعه و کاربری مستقیم ICT در پیشبرد اهداف توسعه اقتصادی - اجتماعی
ICT  به عنوان یک بخش تولیدی (‌صنعت ICT )
رویکرد مبتنی‌برافزایش ظرفیت ملی و بازار داخلی ICT
رویکرد مبتنی بر استفاده از ICT به عنوان موتور محرک صادرات
بررسی نتایج استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در چند کشور نمونه  
موارد مطرح در استراتژی ملی ICT
منابع

نقش ICT در توسعه اقتصادی و تجارت الکترونیکی

اختصاصی از کوشا فایل نقش ICT در توسعه اقتصادی و تجارت الکترونیکی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

مقاله با عنوان نقش ICT در توسعه اقتصادی و تجارت الکترونیکی در فرمت ورد در 9 صفحه و شامل مطالب زیر می باشد:

* مقدمه
* تاثیر  ICT  بر تجارت کالا و خدمات
* نقش‌ دولت‌ها در ایجاد محیطی توانمند و پشتیبانی از رشد اقتصاد دیجیتالی
* راهبردهای توسعه   ICT
ICT به عنوان عاملی جهت رشد و توسعه  اقتصادی - اجتماعی
* رویکرد مبتنی‌ بر بهبود موقعیت رقابت در عرصه اقتصاد جهانی
* رویکرد مبتنی بر توسعه و کاربری مستقیم ICT در پیشبرد اهداف توسعه اقتصادی - اجتماعی
ICT  به عنوان یک بخش تولیدی (‌صنعت ICT )
* رویکرد مبتنی‌برافزایش ظرفیت ملی و بازار داخلی ICT
* رویکرد مبتنی بر استفاده از ICT به عنوان موتور محرک صادرات
* بررسی نتایج استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در چند کشور نمونه  
* موارد مطرح در استراتژی ملی ICT
* منابع

دانلود مقاله کاربردهای ICT در آموزش

اختصاصی از کوشا فایل دانلود مقاله کاربردهای ICT در آموزش دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

 دانلود مقاله کاربردهای ICT در آموزش با فرمت ورد و قابل ویرایش تعدادصفحات  36

مقدمه :
جهانی سازی و تغییرات فناوری، فرایندهایی که در پانزده سال اخیر سرعت یافته اند، باعث ایجاد یک اقتصاد جدید جهانی شده اند که با فناوری تقویت شده و  سوخت (انرژی) آن بوسیله اطلاعات تامین و با دانش رانده می شود. ضرورت این اقتصاد جهانی مستلزم نوع و هدف موسسات آموزشی است. از آنجاییکه روند کنونی به سوی کاهش  اطلاعات ناقص  و دسترسی به اطلاعات صحیح رو به رشد است، مدارس دیگر نمی توانند شاهد صرف زمان برای انتقال یک مجموعه اطلاعات تجویز شده از معلم به دانش آموز در طی یک مقطع ثابت زمانی باشند، بلکه مدارس باید فرهنگ "آموزش برای یادگیری" را ترویج دهند. بعنوان مثال فراگیری دانش و مهارتهایی که آموزش مستمر را درطول حیات فرد ممکن می سازند.طبق گفته آلوین تافلر بی سواد قرن 21،کسانی نخواهند بود که خواندن ونوشتن نمی دانند بلکه کسانی هستند که نتوانند یادبگیرند یا یاد دهند.
نگرانی در مورد کیفیت و  روش آموزشی با ضرور ت توسعه فرصتهای آموزشی آنهایی که بیشترین آسیب پذیری را براثر جهانی سازی دارند همزیستی دارد. عموما“ تغییرات جهانی سازی درکشورهای درحال توسعه،برروی گروههای کم درآمد، دختران و زنان و خصوصا“ کارگران کم مهارت، همچنین همه گروهها برای کسب و بکارگیری مهارتهای جدید فشار می آورد. سازمان جهانی کار نیازهای آموزشی وپرورشی در اقتصاد جدید جهانی را بعنوان "آموزش پایه برای همه "، "مهارتهای کاری برای همه" و "آموزش مادام العمر برای همه " تعریف می کند.
فناوری های اطلاعات و ارتباطات (ICT)  شامل، رادیو وتلویزیون و همچنین فناوری های دیجیتال جدیدتر مانند کامپیوتر واینترنت،  بعنوان ابزارهای بالقوه نیرومند و فعال کننده  اصلاح و تغییرات آموزشی معرفی می شوند.
ICT های مختلف وقتی بطور مناسب بکار برده می شوند می توانند به توسعه دسترسی به آموزش کمک کرده و رابطه بین آموزش و کارگاههای روزافزون دیجیتالی را تحکیم کنند، همچنین کیفیت آموزش را با کمک ایجاد آموزش و یادگیری در یک پروسه فعال متصل به زندگی حقیقی بالا ببرند. بهرحال  تجربه مطرح شدن ICT های مختلف در کلاس درس و دیگر مکانهای آموزشی درسراسر جهان در طی چند دهه گذشته بیانگر اینست که تحقق کامل منافع بالقوه آموزشی ICT ها خودکار نیست. یکپارچه سازی موثر ICT ها در سیستم آموزشی یک فرایند پیچیده است که نه تنها فناوری را درگیر می کند بلکه برنامه آموزشی و فن آموزش، آمادگی نهادی، شایستگی های  معلم و سرمایه گذاری دراز مدت را هم درگیر می کند. درحقیقت چنان اهمیت حیاتی به موضوع می دهد که بدست آوردن فناوری آسانترین قسمت آن است.
 
1- کاربردهای ICT در آموزش
خط مشی سازمان های آموزشی و برنامه ریزان باید اول از همه درباره پیامدهای آموزشی مورد نظر (ذکرشده دربالا)‌ صریح باشد. این اهداف گسترده باید انتخاب فناوری های مختلف را به سوی بکار رفتن و چگونه بکاررفتن هدایت کند. پتانسیل هر فناوری مطابق چگونگی استفاده فرق می کند.  Haddad و Draxler حداقل 5 سطح کاربرد فناوری درآموزش را شناسایی کرده اند : ارایه، اثبات تجربی ,‌ تمرین و عمل، تعامل و همکاری .
هر کدام از ICT های مختلف (چاپ، کاستهای صوتی و تصویری، پخش رادیو و تلویزیون، کامپیوتر یا اینترنت) ممکن است در پایه ای ترین سطحها یعنی ارایه و اثبات بکار بروند. به جز فناوری های بصری، تمرین و عمل هم ممکن است با بکاربردن حداکثر فناوریها  ارایه شوند. از طرف دیگر کامپیوترهای شبکه ای و اینترنت، ICT هایی هستند که فراگیری تعاملی و همدستانه را می توانند بهتر فراهم کنند و پتانسیل کامل آنها اگر فقط برای ارایه یا اثبات بکار برود، تحقق نخواهد یافت .
1-1 کاربرد پخش برنامه رادیو وتلویزیون در امر آموزش
رادیو و تلویزیون بطور گسترده ای بترتیب از سالهای 1920 و 1950 بعنوان ابزارهای آموزشی بکاررفته اند . سه رویکرد کلی درکاربرد رادیو و تلویزیون در آموزش وجود دارد :‌
1-     تدریس کلاسی مستقیم، که درآن برنامه ریزی پخش جانشین معلمان در یک پایه موقتی می شود.
2-     پخش برنامه مدرسه ای ,‌ که درآن برنامه ریزی پخش، منابع تکمیلی تعلیم و تعلم را درصورت موجود نبودن، فراهم و ارایه می کند.
3-     برنامه ریزی کلی آموزشی،  در سطح اجتماع و مقامات ملی و بین المللی که فرصتهای آموزشی عمومی و غیررسمی را  ارایه می کند.
قابل ذکرترین و بهترین مثال مستند رویکرد تدریس کلاسی مستقیم، آموزش تعاملی رادیو است (IRI). این آموزش شامل تمرینات مستقیم تعلیم و تعلم، 20-30 دقیقه ای آماده شده،بطور روزانه است.  دروس رادیویی درباره موضوعات خاصی در سطوح ریاضیات ,‌علوم، بهداشت و زبان است که قصد دارند کیفیت تعلیم را پیشرفت داده و بعنوان یک یاری دهنده ساختاری به معلمان، که سطح آموزشی آنها در مدارس ضعیف و بدون منابع آموزشی است،ارایه می گردد. پروژه های آموزش تعاملی رادیویی در آمریکای لاتین و افریقا اجرا شده اند، درآسیا، این پروژه ها اولین بار در تایلند، سال 1980 اجرا شد، و اندونزی، پاکستان، بنگلادش و نپال هم پروژه های خود را در سال 1990 به اجرا رساندند. آنچه که پروژه آموزش تعاملی رادیویی را از دیگر برنامه های آموزش غیر حضوری متمایز می کند  اینست که هدف اولیه آن بالا بردن کیفیت یادگیری است ( ونه صرفا“‌ توسعه دادن دسترسی آموزشی) و در هر دو شکل رسمی و غیر رسمی موفقیتهای زیادی داشته است. پژوهشهای گسترده در سطح جهان نشان داده که خیلی از پروژه های آموزش تعاملی رادیویی یک اثر مثبت روی پیامدهای یادگیری و برابری آموزشی داشته اند. و با صرفه جویی های آن در مقیاس، ثابت شده که یک استراتژی موثر برروی هزینه های مرتبط است.
برنامه Telesecundaria مکزیک یک مثال دیگر از تدریس مستقیم کلاسی است که پخش تلویزیونی را بکار می برد. این برنامه در مکزیک درسال 1968 بعنوان یک استراتژی موثر بر هزینه ها برای توسعه مدارس سطح پایین درجوامع کوچک و دوردست بکارگرفته شد. Perraton این برنامه را چنین توصیف می کند :
برنامه های تولید شده تلویزیونی از طریق ماهواره در سراسر کشور مطابق جدول زمانبندی (8 صبح تا 2 بعد ازظهر و 2 بعد ازظهر تا 8 شب) برای مدارس آموزش از راه دور پخش می شوند و دوره های متوسطه را هم مانند دوره های ابتدایی تحت پوشش قرار می دهند. هر ساعت برای یک منطقه تنظیم شده و نوعا“ از روال ثابتی پیروی می کند، 15 دقیقه برنامه تلویزیونی و سپس فعالیتهای هدایت شده بوسیله کتاب و معلم. بدین طریق دانش آموزان با تنوع معلمان در تلویزیون روبرو هستند اما یک معلم اصلی در مدرسه برای تعلیم همه موارد انضباطی در هرپایه ای در نظر گرفته شده است . طرح ریزی این برنامه با تغییرات زیادی در طول سال مواجه بوده . معنی این استراتژی این است که ادغام موضوعات اجتماع در برنامه ها، به کودکان یک آموزش یکپارچه عرضه کرده و جامعه را بطور وسیعی در سازماندهی و مدیریت مدرسه و تهییج دانش آموزان به انجام فعالیتهای اجتماع، دخیل خواهد کرد.
در آسیا، 44 دانشگاه رادیو وتلویزیون در چین، دانشگاه Universitas Terbuka در اندونزی و دانشگاه آزاد ملی ایندرا گاندی د رهند، بطو رگسترده ای رادیو وتلویزیون را برای آموزش مستقیم و هم برای پخش برنامه مدرسه ای بکار گرفته اند تا نسبت بیشتری از جمعیت بهره مند شوند. برای این موسسات پخش برنامه ها اغلب همراه با موضوعات چاپی و کاستهای صوتی است.
دانشگاه هوای ژاپن در سال 2000، 16 دوره رادیویی و 160 دوره تلویزیونی پخش می کرد. هردوره شامل  15 تا 45 دقیقه پخش سخنرانی در سطح کشور بصورت هفته ای یکبار برای 15 هفته است. دوره ها از طریق ایستگاههای متعلق به دانشگاه از ساعت 6 صبح تا 12 بعد ازظهر پخش می شوند. همچنین به دانش آموزان جزوات چاپی، آموزشهای حضوری و آنلاین هم داده می شود. اما برخلاف آموزش مستقیم، پخش برنامه مدرسه ای به معنای جانشین برای معلم نیست ,‌ بلکه صرفا“ بعنوان یک غنی سازی آموزش سنتی است. پخش برنامه مدرسه ای انعطاف پذیرتر از آموزش تعاملی رادیویی است زیرا معلمان خود تصمیم می گیرند که چگونه پخش برنامه ها را درکلاس یکپارچه کنند. شرکتهای بزرگی که پخش برنامه های رادیو تلویزیونی مدرسه ای را ارایه می کنند ,‌ موسسه پخش برنامه های آموزشی بریتانیا و ایستگاه پخش برنامه NHK ژاپن هستند. در کشورهای درحال توسعه پخش برنامه های مدرسه ای اغلب نتیجه مشارکت بین وزارت آموزش و وزارت اطلاعات هستند.

دانلود پایان نامه رشته ICT پیرامون اصول کلی رادارها

اختصاصی از کوشا فایل دانلود پایان نامه رشته ICT پیرامون اصول کلی رادارها دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

شرح مختصر : رادار سیستم الکترومغناطیسی است که برای تشخیص و تعیین موقعیت هدف بهکار می روند کلمه رادار اختصار کلمات آشکار سازی و بردیابی رادیویی می باشد رادار یکی از مظاهر شگفت انگیز قرن بیستم است اصول اولیه آشکارسازی تقریبا قدمتی برابرقدمت بحث الکترو مغناطیسی دارد. گرچه امروزه توسط رادارهای جدید و پیشرفته از هدف علاوه بر فاصله استخراج می شود ولی تعیین فاصله هدف از فرستنده هنوز یکی از مهم ترین وظایف این دستگاه است.  در پاییز 1922 تیلور یانگ از آزمایشگاه تحقیقات دریایی (NRL) با استفاده از یک موج پیوسته (CW) با فرستنده و گیرنده مجزا وجود یک کشتی چوبی را آشکار نمودند بدین ترتیب می توان گفت که اولین سیستم های راداری آزمایشی به صورت موج پیوسته کار می کردند و نوع آشکار سازی آنها بستگی به تداخل ایجاد شده بین علائم مهم سیستم دریافت شده از فرستنده علائم انعکاسی ازهدف متحرک با متغیر فرکانس داپلر داشت. رادار یکی سیستم الکترومغناطیسی است که کاربردهای مختلف می تواند داشته باشد اما مهمترین مزیت رادار توانایی آن در محاسبه مسافت می باشد.

فهرست :

فصل اول               

اصول رادار

 مقدمه

 اصول رادار

 فرمول های اسامی رادار

 راه های کاهش نویز

 رنج دینامیکی (Dinamic rany )

 تقسیم بندی رادارها از نظر کاربرد

 نوع بیم Fan beam

 تفاوت راداهای اخطار اولیه با راداهای تجسسی

 PRF برابر PRF  رادار تجسسی (پالیین)

 رادارهای سه بعدی

 رادارهای تعقیب هدف (Track radars)

 رادار کنترل آتش (Fire control radars)

 باندهای فرکانسی؛

 کاربرد طیف فرکانس راداری در رادارها مختلف؛

 باند فرکانسی

 باند فرکانس C

 باند فرکانس

 امواج با طول موج میلیمتری

 فرکانس های لیزری

 محاسبه فرکانس داپلر

 انواع رادار  MTI

 محاسبه خروجی آشکارساز فاز

فصل دوم               

نمایش اهداف متحرک بر روی اسکوپ

 استخراج اطلاعات داپلر به وسیله اسکوپ  (PPI)

 طرز کار  DL Coneeler

 خط تأخیر الکترومغناطیس

 مدولاتور  PFN

 خط تأخیر از نوع فیوز کوارتز

 خط تأخیری دیجیتالی

 مشخصات  فیلتری delay line canceller

 منحنی پاسخ فرکانس  Single Delay Line Canceller

 تحلیل سرعت کور برای رادارهای مختلف

 پاسخ فرکانسDoubledelay line canceller

 فیلترهای متقاطع  Transversal filters

  STAGER PRF ( PRF متغیر)

 روش تولید PRF به صورت Stager

 فیلترهای داپلر با کمترل فاصله

 شرح کار سیستم

 محدودیت های عملکرد رادار  MTI

 ضریب بهبودی  ( Improvement factor)

 قابلیت دید در کلاتر  ( Sub clutter visibility )

 اثر تغییرات فرکانس

 نوسانات داخلی کلاتر ( Internal Clutter Fluctuation)

فصل سوم             

نوسانات داخلی کلاتر در رادار

 محدود کردن گسترش طیفی کلاتر در رادار  MTI

 بلوک دیاگرام  Non Coherent MIT Radar

 مشکلات خاص در طراحی رادار (AMTI)

 رادارهای پالس داپلر

 سیستم های پالس داپلر

 رادارهای پالس داپلر Mediom PRF

 فاصله یابی FM

 رادارهای با فشردگی پالس

 مزیت های فشردگی پالس Puls Lompression Advantage

دستیابی به یک پالس وسیع با استفاده از پالس باریک

 کاربردهای پالس باریک در رادار

 محدودیت های یک رادار پالس کوتاه

 عوامل موثر در انتخاب سیستم فشردگی پالس

 روش فعال در تولید شکل موج

 تکنیک های فشردگی پالس

 وسایل غیر فعال FM خطی (Passive Fm Linr Device)

نوسان ساز با کنترل ولتاژ (VCO)

مدولاتور سرا سوئید

تولید کننده شکل موج مورد نظر با خط تأخیر

تولید کننده FM خطی ترکیب شده  (Synthesize Liner Fm Generator)

محدودیت های شکل FM غیر خطی

فصل چهارم           

رادارهای ردیاب

 رادارهای ردیاب (Tracling Radars)

 چگونگی عملکرد یک رادار ردیاب

 کاربردهای اساسی رادارهای ردیاب

  چگونگی دستیابی به مختصات هدف و عمل پردازش

 اسکن الکترونیکی چیست؟

 اسکن و انواع آن

 مدت زمان اسکن

 اسکن خطی (Raster Scan)

 اسکن مخروطی (Conical Scan)

 رادار ردیاب تک پالس (mono puls tracking radar)

 انواع رادارهای ردیاب تک پالس

بلوک دیاگرام یک رادار ردیاب تک پالس مقایسه گر دامنه ی یک بعدی

تکنیک های فیدهورن (تغذیه کننده آنتن) رادار تک پالس

زاویه ی دید چیست؟

رادارهای ردیاب تک پالس مقایسه گر فاز

 بلوک دیاگرام رادار Track از نوع تک پالس مقایه گر فاز

 مقایسه ی رادارهای ردیاب

 ردیابی در سطح پایین ( زاویه ی کم)

 ردیابی در فاصله

 رادارهای ارتفاع یاب

 رادارهای سه بعدی (D)

 رادار های V بیم

 رادارهای چند بیمی

 رادارهای اسکن سه بعدی

 اسکن الکترونیکی

 اسکن فرکانس

فصل پنجم             

اصول آرایه فازی

 اصول آرایه فازی

 ترکیبات آرایه فازی

 محاسبه ی خروجی آرایه چهار نقطه ای

 عمل اسکن در طول پالس در رادارهای آرایه فازی

 هدایت بیم

 مقایسه ی تغذیه گرهای موازی و متوالی

 معایب و مزایای رادارها آرایه فازی

 فرق رادارهای اولیه و ثانویه چیست؟

 درهای سیستم IFF

 سیستم SIF

 بخش RF

 کنسول آنالوگ گیرنده (ARC)

 منبع تغذیه

 کنسول اصلی دیجیتال (DMC)

 کنسول فرعی دیجیتال (DSC)

 کنسول راه دور رادار  (DRC)

 سیگنال های درایو فرستنده

 مشخصات فنی قسمت آنالوگ گیرنده

 مشخصات سیستم برق مورد استفاده

 ضریب تقویت Mixer گیرنده در مجموع  db می باشد

 کنسول آنالوگ گیرنده (ARC)

 کنسول دیجیتالی (DMC)

 طبقه ی تطبیق سیگنال (SCS)

 کارت X Angle

 مشخصات رادار JY

 تکنیک های ضد موشک های ضد رادار (ARM)