پاور پوینت کتاب روشهای ارزشیابی آموزشی مؤلف:دکتر علی رضا کیامنش

اختصاصی از کوشا فایل پاور پوینت کتاب روشهای ارزشیابی آموزشی مؤلف:دکتر علی رضا کیامنش دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

دانلود پاور پوینت کتاب روشهای ارزشیابی آموزشی  مؤلف:دکتر علی رضا کیامنش با فرمت ppt و قابل ویرایش تعداد اسلاید 241

دانلود پاور پوینت آماده

هدفهای درس

هدف نهایی درس:دانشجویان رشته علوم تربیتی با مطالعه این درس روشهای مختلف ارزشیابی آموزشی و چگونگی کاربرد آنها را یاد می گیرند.

تاریخچه ارزشیابی در ایران

بر پایه منابع تاریخی در زمان شاپور،پادشاه ساسانی،در جندی شاپور برای دانشجویان پزشکی مجالس امتحان و آزمایش برگزار می شد و به شرکت کنندگان در امتحان به شرط موفقیت اجازه نامۀ پزشکی داده می شد.در قرن هفتم هجری چون تعداد داوطلبان ورود به مدرسه مستنصریه بغداد از ظرفیت مدرسه بیشتر بوده هنگام ورود به مدرسه امتحان می گرفتند و از میان آنان تعداد لازم را انتخاب می کردند.

دانلود پاورپوینت با موضوع روشهای ارزشیابی آموزشی

اختصاصی از کوشا فایل دانلود پاورپوینت با موضوع روشهای ارزشیابی آموزشی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

دانلود پاورپوینت با موضوع روشهای ارزشیابی آموزشی که شامل 240 اسلاید و بشرح زیر میباشد:

نوع فایل : PowerPoint

*ویژه ی رشته های علوم تربیتی، مدیریت وبرنامه ریزی آموزشی و .......

هدف نهایی:دانشجویان رشته علوم تربیتی با مطالعه این مجموعه روشهای مختلف ارزشیابی آموزشی و چگونگی کاربرد آنها را یاد می گیرند.

دانشجویان رشته علوم تربیتی پس از مطالعه مطالب این مجموعه

.1با روند تکوینی ارزشیابی آموزشی آشنا می شوند.

.2الگوهای مختلف ارزشیابی را مورد بررسی قرار می دهند.

.3رابطه ارزشیابی را مورد بررسی قرار می دهند

.4رابطه ارزشیابی و هدفهای آموزشی را درک می کنند

.5آزمونهای هنجاری و ملاکی را مقایسه می کنند

1. چگونگی اندازه گیری عملکردهای عاطفی را می آموزند
2. با طرحهای مختلف ارزشیابی آشنا می شوند
3. پگونگی نمونه گیری در ارزشیابی را می آموزند
4. با روش تهیه گزارش یافته های ارزشیابی آشنا می شوند
5. به کاربرد اصول و مفاهیم آموخته در این درس علاقه مند می شوند

فهرست کلی

فصل اول
دور نمای ارزشیابی آموزشی
دانشجویان پس از مطالعه مطالب این فصل :
سیر تحول ارزشیابی آموزشی را در میابند.
مفاهیم و دیدگاه های مختلف دربارۀ ارزشیابی را می آموزند
مفهوم ارزشیابی را با مفاهیم اندازه گیری ،ارزیابی،پاسخ گویی و پژوهش مورد مقایسه قرار می دهند.
فصل دوم
الگوهای ارزشیابی
دانشجویان پس از مطالعۀ مطالب این فصل :
به علل بهره گیری از الگوهای متفاوت ارزشیابی پی می برند.
الگوهای مختلف ارزشیابی را مورد تحلیل و مقایسه قرار می دهند.
به بهره گیری از الگوهای ارزشیابی،متناسب با شرایط و موقعیتهای مختلف علاقه مند می شوند.
فصل سوم
ارزشیابی و هدفهای آموزشی
دانشجویان پس از مطالعۀ مطالب این فصل:
با هدفهای آموزشی و ویژگیهای آنها آشنا می شوند
نقش و اهمیت هدفهای آموزشی را درک می کنند
هدفهای کلی و رفتاری را می شناسند
به نقش و اهمیت هدفهای آموزشی در ارزش یابی پی می برند.
سطوح مختلف هدفها را در هر یک از حوزه های شناختی و عاطفی می آموزند
نسبت به تدوین اهداف آموزشی در وزه های مختلف اقدام می کنند.
در نوشتن اهداف آموزشی مهارت پیدا می کنند.
فصل چهارم

ارزشیابی و اندازه گیری

دانش جویان پس از مطالب این فصل:
با مفاهیم اندازه گیری و ارزشیابی در آموزش آشنا می شوند
ویژگیهای ابزارهای اندازه گیری را می شناسند
انواع آزمون و ویژگیهای هر کدام را می آموزند
چگونگی استاندارد کردن آزمونهای پیشرفت تحصیلی را یاد می گیرند.
روشهای تعیین سطح دشواری و قدرت تفکیک را می آموزند
با مفهوم روایی و پایایی در آزمونها آشنا می شوند.
فصل پنجم
ارزشیابی و اندازه گیری”آزمونهای ملاکی“
دانشجویان پس از مطالعه مطالب این فصل:
به عوامل مؤثر در پیدایش آزمونهای ملاکی پی می برند.
آزمونهای ملاکی را می شناسند.
تفاوتهای آزمون ملاکی و آزمون هنجاری را تشخیص می دهند.
روشهای تعیین سطح دشواری و قدرت تفکیک آزمونهای ملاکی را می آموزند.
محاسبۀ روایی و پایایی در آزمونهای ملاکی را یاد می گیرند
فصل ششم
ارزشیابی و اندازه گیری ”اندازه گیری عملکردهای عاطفی“
دانشجویان پس از مطالعۀ مطالب این فصل:
تعریف ویژگی های آموزشی را می آموزند
روشهای جمع آوری اطلاعات در زمینه رفتارهای عاطفی را می آموزند
با ویژگیهای ابزارهای اندازه گیری رفتارهای عاطفی آشنا می شوند.
تفاوت مقیاسهای درجه بندی را یاد می گیرند.
چگونگی محاسبۀ نگرش دانش آموزان را به کمک ابزارها و مقیاسهای درجه بندی می آموزند.
فصل هفتم
طرحهای ارزشیابی
دانشجویان پس از مطالعۀ مطالب این فصل:
با مفهوم طرح ارزشیابی آشنا می شوند.
اجزاء اساسی یک طرح ارزشیابی را می شناسند
انواع مختلف طرحهای ارزشیابی را می آموزند
با روشهای کنترل عوامل تهدید کنندۀ یافته های ارزشیابی آشنا می شوند
کاربرد طرح ارزشیابی مناسب برای موفقیت های خاص را یاد می گیرند
فصل هشتم
نمونه گیری در ارزشیابی آموزشی
دانشجویان پس از مطالعه مطالب این فصل:
با مفاهیم جامعه و نمونه آشنا می شوند.
روشهای مختلف نمونه گیری را می آموزند
مفهوم و تفاوت گزینش و گمارش تصادفی را یاد می گیرند
به دلایل استفاده و عدم استفاده از روشهای متداول نمونه گیری و روش چند ماتریسی در ارزشیابی پی می برند
چگونگی کاربرد روشهای مختلف نمونه گیری را در موقعیت مناسب یاد می گیرند.
فصل نهم
تهیه گزارش یافته های ارزشیابی
هدفهای کلی:
دانشجویان پس از مطالعه مطالب این فصل:
نقشهای عامل ارزشیابی و تأثیر آن در تدوین گزارش یافته های ارزشیابی را در می یابند
با تفاوتهای گزارش ارزشیابی تکوینی و ارزشیابی پایانی آشنا می شوند
مراحل تهیه گزارش ارزشیابی را می آموزند
روش تهیه گزارشهای یافته های ارزشیابی را یاد می گیرند.

دانلود مقاله ارزشیابی مهارت شغلی مدیر آموزشگاه

اختصاصی از کوشا فایل دانلود مقاله ارزشیابی مهارت شغلی مدیر آموزشگاه دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

مقدمه

مدیر سازمان که از منش رهبری برخوردار است باید مقاصد و جهت گیری یکنواختی را در سازمان ایجاد نماید و محیط داخلی سازمان را به گونه ای ایجاد و نگهداری نمایند که کارکنان بتوانند در دستیابی به اهداف سازمانی کاملا مشارکت نمایند.

مدیریت سازمان با منش رهبری باعث می گردد کارکنان مقاصد و اهداف سازمانی را درک نموده و برای دستیابی به آنها از انگیزه کافی برخوردار شوند. علاوه بر این با بکاربستن منش رهبری فعالیت های سازمان ارزیابی شده و در مسیری یکسان، منظم گردیده و استقرار می یابد و در نتیجه فقدان ارتباط بین سطوح مختلف سازمان به حداقل خود خواهد رسید.

بکارگیری اصل رهبری در سازمان عموما باعث می گردد که:

نیازهای تمامی ذینفعان سازمان شامل مشتریان، مالکین،‌کارکنان،‌ تامین کنندگان، سرمایه گذاران، انجمن هاو مجامع محلی در نظر گرفته شود. اهداف چالش برانگیز با زمانبندی مشخص تنظیم گردد. ارزش های مشترک، مدل های اخلاقی و جوانمردی در تمامی سطوح سازمان ایجاد شده و تقویت گردد. اعتماد ایجاد گردیده و ترس از میان برود.

کارکنان با منابع مورد نیاز،‌ برخوردار از آموزش و آزادی عمل با داشتن مسوولیت و پاسخگویی فعالیت نمایند. کارکنان برای نقش و سهم خود امیدوار و دلگرم گردیده و آنرا تشخیص دهند.

شناسایی،‌ درک و مدیریت فرایند های مرتبط به هم بعنوان یک سیستم، کارآیی و اثربخشی سازمان را در دستیابی به اهداف خود بهبود می بخشد.

مدیریت سیستمی با یکپارچه و مرتب نمودن فرایندها بعنوان بهترین روش دستیابی به نتایج مورد نظر، سازمان را از قابلیت تمرکز تلاش بر روی فرایندهای کلیدی برخوردار می سازد و در ذینفعان سازمان اعتماد سازی به سازگاری، کارآمدی و اثربخشی سازمان را ایجاد نموده و توسعه می بخشد.

فصل اول: تشخیص مفاهیم

مدیریت، مدیریت آموزشی،‌اصول و کاربردهای آن

در راستای‌ اهداف‌ برنامه‌های‌ توسعه‌ فرهنگی‌، اجتماعی‌ و اقتصادی‌ جمهوری‌اسلامی‌ ایران‌ مبنی‌ بر تدوین‌ و اجرای‌ برنامه‌های‌ خاص‌ تربیت‌ مدیران‌ و برنامه­ ریزان‌کارآمد، ارتقای‌ سطح‌ علمی‌ و افزایش‌ کارآیی‌ مدیران‌ ارشد و تلفیق‌ هر چه‌ بیشتر تجارب‌عملی‌ و آموزش‌های‌ علمی‌، مرکز مطالعات‌ مدیریت‌ و بهره‌ وری‌ ایران‌ با استفاده‌ از اساتیدمجرب‌ دانشگاهها در رشته‌های‌ مربوط، اقدام‌ به‌ برگزاری‌ دوره‌های‌ مختلف‌ آموزشی‌براساس‌ نیاز ویژه‌ سازمانهای‌ دولتی‌ و غیر دولتی‌ می‌کند.

سطوح‌ آموزش‌

آموزشهای‌ مراکز در سه رده‌ صورت‌ می‌پذیرد :

دوره‌های‌ عالی‌ ویژه‌ مدیران‌ ارشد سازمانها

فصل اول: تشخیص مفاهیم    5    
- مدیریت، مدیریت آموزشی،‌اصول و کاربردهای آن
- انواع سبکهای مدیریتی
- آموزش و انواع آن
- سیستم، انواع کاربردهای آن (نگرش سیستمی در مدیریت)
- سازمان و انواع کاربردهای آن(نظریه سازمان مدیریت)
فصل دوم: برنامه¬ریزی آموزشی و نظارت بر اجرای آن برنامه¬ها    21
- برنامه آموزشی و نظارت بر اجرای آن برنامه¬ها
- فرایند برنامه¬ریزی آموزشی
- اصول تحلیل محتوی دوره آموزشی
- ویژگی اساسی آموزش پودمانی
فصل سوم: ارزشیابی از دوره¬های آموزشی    31         
- مفهوم ارزشیابی آموزشی و روشهای آن
اصول ارزشیابی جامع و فراگیر
- اصول ارزشیابی از اثربخشی آموزشی
فصل چهارم: نحوه تهیه گزارش¬های مورد نیاز یک آموزشگاه    41
- پایه های اساسی و مقررات مکاتبات اداری
- اصول تهیه گزارش¬های مورد نیاز آموزشگاه
فصل پنجم: برقراری روابط انسانی و اصول ارتباطات    42
- اصول برقراری روابط انسانی
- مفهوم ارتباط و عوامل تشکیل¬دهنده آن
- عوامل موثر ارتباطی
- اصول روانشناسی عمومی
- اصول جامعه شناسی عمومی
فصل ششم: نظارت بر امور مالی آموزشگاه    49
- هدف اصلی حسابداری و مفهوم معادله اصلی آن
- ثبت معاملات در حساب¬ها (شناخت دفاتر مالی و قانونی و دفاتر کمکی حسابداری)
- اصول عمومی حسابداری
- انواع گزارش های حسابداری (تراز آزمایشی، ترازنامه، صورت سود و زیان و صورت حساب)
- روشهای درج اطلاعات حسابداری
فصل هفتم: تهیه محتوای مربوط به خلاقیت و نوآوریهای مدیر    61
- خلاقیت، نوآوری فنون آنها
- ارتباط خلاقیت و برنامه¬ریزی
- شیوه¬های تفکر اخلاق
- موانع خلاقیت و نوآوری در سازمان
فصل هشتم: نحوه پیشگیری از حوادث و رعایت نکات ایمنی و بهداشت محیط کار:    85
- حوادث شغلی و علل بروز آنها و بهداشت محیط کار
- وسایل ایمنی و بهداشت کار و کاربرد انها
- اصول پیشگیری از حوادث و رعایت نکات ایمنی و حفاظتی و بهداشت کار
- عوارض جانبی و اصول انجام کمک¬های اولیه آتش سوزی و اصول انجام آتش نشانی

شامل 103 صفحه فایل word

گزارش جلسه تبیین ارزشیابی کیفی توصیفی در آموزشگاه

اختصاصی از کوشا فایل گزارش جلسه تبیین ارزشیابی کیفی توصیفی در آموزشگاه دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

گزارش جلسه تبیین ارزشیابی کیفی توصیفی در آموزشگاه با فرمت ورد و قابل ویرایش در 5 صفحه

گزارش جلسه تبیین ارزشیابی کیفی توصیفی در آموزشگاه

یکی از مسائل مهم آموزشی مسئله افت تحصیلی و ارزشیابی کیفی –توصیفی می باشد. در آموزشگاه ما در تاریخ ......جلسه ای برگزار شد که پیرامون این موضوع به بحث و تبادل نظر پرداختیم.خلاصه ای از نتایج بحث و تبادل نظر ما پیرامون این موضوع عبارت بود از مسائل زیر:

یکی از چالش­هایی که ارزشیابی کیفی توصیفی با آن درگیر است چالش افت تحصیلی یا به اصطلاح عامیانه آن بی­سواد بالا آمدن دانش آموزان است. این موضوع پیچیده­ترین چالش­هاست که منشاء انتقادات فراوانی هم شده است. بسیاری از کارشناسان نظام آموزشی والدین- معلمان مجری با این دستاویز به نفی و رد این الگوی ارزشیابی می­پردازند. معترضان به الگوی ارزشیابی کیفی توصیفی از منظر افت تحصیلی بر این باورند که ارزشیابی توصیفی به دلیل نداشتن اهرم­های لازم برای ایجاد رقابت و مقایسه بین فردی موتور انگیزشی یادگیری دانش آموزان را خاموش کرده یا به حداقل کارآمدی رسانده است. از این رو دانش آموزان شوقی به یادگیری و تلاش برای کسب دانش ها و محتوای کتاب­های درسی ندارند. اما این که مدعا تا چه حد صحت دارد باید آن را مورد بررسی و تعمق قرارداد......

دانلود روش تحقیق ارزشیابی شخصیت کودکان از روی نقاشی آنها

اختصاصی از کوشا فایل دانلود روش تحقیق ارزشیابی شخصیت کودکان از روی نقاشی آنها دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

دانلود روش تحقیق  ارزشیابی شخصیت کودکان از روی نقاشی آنها با فرمت ورد و قابل ویرایش تعدادصفحات  131

مقدمه:
 نقاشی کودک یک پیام است آنچه را که او نمی‎تواند به لفظ درآورد و به ما انتقال دهد. بررسی و درک زبان نقاشی، اطلاعات ارزنده‎ایی را در اختیار والدین، مربیان، روانشناسان و همه کسانی می‎گذارد که خواهان درک و دریافت راز و رمز جهان کودک هستند اکتشاف نظامدار این قلمرو به آخرین دهه‎های قرن گذشته بازمی‎گردد و بر قوانینی متکی است که خط‎شناسی نیز از آنها سود جسته است. همچنین دیدگاه روان تحلیل‎گری براساس بررسی گستره معانی نمادهائی که در خوابدیده‎ها و اسطوره‎ها، افسانه‎ها و در زندگی بازیافت می‎شوند به غنای آن در قرن حاضر کمک کرده است. کودک همه مسائل خود را به واسطه نقاشی به تجربه درمی‎آورد و خود را می‎آزماید و من خویشتن را بنا می‎کند.
خطوط ترسیمی، انعکاسی از دنیای هیجانی او هستند و نقاشی به تنهایی به منزلة جهانی است که به موازات افزایش هشیاری و دگرگونی‎های کودک متحول می‎گردد. (دادستان، پریرخ، 1374، ص 1)
بیان مسئله:
با توجه به گسترش پژوهشهای تجربی در زمینه روانشناسی کودک به ویژه به کمک دانش رفتاری و داده‎های اساسی که روانشناسی سنجشی در مورد پرورش سیستم عصبی مرکزی ارائه داده‎اند، نگرش بزرگسالان در جهات گوناگون رفتار کودکان دستخوش تغییرات مختلفی شده است. (فراری، 1371، ص 7)
نقاشی کودک نیز در مراحلی که حوادث را دسته‎بندی و عرضه می‎کند و روند تجدیدی و تکامل یافته‎ای را از زمان خط خطی کردن، تا زمانی که خطوطی معنادار و بالاخره مبتنی بر قوانین پرسکتیو و شالوده منطقی رسم می‎کند می‎توان چیزی شبیه خواب و رویا معنی کرد. نقاشی نیز مثل خواب و رویا به کودک امکان می‎دهند تا اطلاعات و اعمالی را که از دنیای بیرون کسب می‎کند از هم جدا سازد و سپس آنها را دوباره تنظیم کند. در نقاشی همانند خواب و رویا کودک خود را از ممنوعیتها رها می‎سازد و با ما در حالتی ناخودآگاه دربارة مسائل کشفیات و دلهره‎هایش صحبت می‎کند به همین دلیل اگر آموزش نقاشی را در پایه صحیح نقاشی قرار دهیم و در آن به کودکان از سنین پایین تمرین کپی و تقلید کردن را بیاموزیم اشتباه بزرگی مرتکب شده‎ایم. «فراری، 1371، ص3)
پرورش قدرت بیان نقاشی، فقط وابسته به تکامل جسمی کودک نیست. بلکه با درک و شعور او نیز در ارتباط است. این ادراک در بدو تولد بسیار جزئی است. ولی با پیشرفت سن، مطبوع و ظریف می‎شود. در حقیقت چون می‎توان گفت: که چون کودک هنوز مهارت کافی ندارد بنابراین نمی‎تواند خوب نقاشی کند. حتی یک فرد بالغ هم اگر بخواهد با پاهایش خانه‎ای را رسم کند، خواه ناخواه، اثری درهم و برهم به دست خواهد آمد ولی این اثر بسیار کاملتر از نقاشی کودک خواهد بود. با وجود این کودک از همان آغاز خط‎نگاری از اینکه سه وجه چشم، مغز و دست خود را به کار می‎اندازد لذت می‎برد. بنا به تحقیق (دورپیلو) دو روند اساسی در توسعه و پیشرفت درک کودک مؤثر واقع می‎شود که یکی تشخیص شناخت اشیاء و دیگری تشخیص تمایز آنهاست. «دادستان، پریرخ، 1374، ص 31)

اهداف پژوهش:
رشد شناختی به تغییراتی مربوط می‎شود که در حوزه فعالیت ذهنی روی می‎دهد و احساس و ادراک، حافظه، تفکر، استدلال و زبان را شامل می‎شود ما بتدریج تعداد زیادی مهارتهای ذهنی مهم کسب می‎کنیم. مثلاً در مقایسه با کودکان به راحتی می‎توانیم درباره مفاهیم انتزاعی مثل دموکراسی عدالت و اخلاق فکر کنیم، علاوه برآن می‎توانیم موقعیتهای فرضی در نظر بگیریم و برای یک مسئله معین به طور ذهنی راه‎حلهای بسیاری پیدا کنیم و تجربه‎های ذهنی خاص خود را پیش ببریم و به شیوه‎های تکرار خود جهت دهیم. (جیمز دبلیو و وند رزندن، 1376، ص 30) و نقاشی در حقیقت شکلی از کنش نشانه‎یی است که در حد فاصل بین بازی کنایه‎ایی و تصویر ذهنی قرار دارد و از طرفی مثل بازی کنایه‎ایی موجود همان لذت‎ کنشی و همان خودمختاری در تعیین سرنوشت افعال خویش و از طرف دیگر مثل تصویر ذهنی در واقع یک قسم کوشش است برای تقلید از واقعیت. لوکه نقاشی را یک نوع بازی تلقی می‎کند اما این را هم باید گفت که نقاشی حتی در اشکال ابتدایی خود هر چیزی را با هر چیز دیگر وفق نمی‎دهد و شبیه نمی‎سازد بلکه مثل تصویر ذهنی بیشتر با سازگاری تقلیدی وفق دادن من با واقعیت قابل مقایسه است. (ژان، پیاژه، مترجم دکتر پورباقر، 1355، ص 90) و پژوهشگر در این تحقیق قصد دارد نقاشی را به عنوان وسیله‎ای برای سنجش رشد شناختی به کار برد و اهداف دیگری که پژوهشگر در این تحقیق در نظر دارد به شرح زیر می‎باشد:
1- استفاده از نقاشی به عنوان وسیله‎ای ساده برای سنجش رشدشناختی
2- به دست آوردن یک رابطه بین جنسیت و رشدشناختی
3- به دست آوردن یک رابطه بین سن و رشدشناختی