دانلود پاورپوینت کارگاه روش های آموزشی تدریس- 184 اسلاید

اختصاصی از کوشا فایل دانلود پاورپوینت کارگاه روش های آموزشی تدریس- 184 اسلاید دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مفهوم تدریس:

تدریس یا Teaching

در تعریف تدریس گفته اند تدریس یا Teaching عبارت است از تعامل یا رفتار متقابل معلم و شاگرد بر اساس طرح منظم و هدفدار معلم ،برای ایجاد تغییر در رفتار دانش آموز .

مفهوم آموزش:Instruction :

همان تدریس است اما دارای ابعاد مکانیکی.برخلاف تدریس که دارای ابعاد عاطفی ،انسانی و تعاملی است.

تدریس فعال: Active Teaching

به روشی اطلاق می شود که در آن فراگیران در جریان آموزش برانگیخته شده و در امر یادگیری می کوشند. در واقع مدرس نقش راهنما و هدایت کننده را ایفا می کند و یک ارتباط متقابل بین مدرس و فراگیر وجود دارد.

فرآیندیاد دهی فعال:

 فعالیتهایی که معلم در کلاس با کمک فراگیران انجام می دهد تا امر یادگیری با معنا محقق شود. در این تحقق، فعالیتها عبارتند از درگیر کردن دانشجویان در حل مسأله، مشارکت خود دانشجویان در امر یادگیری و ایجاد تفکر انتقادی در فراگیران.

یادگیری:

عبارت است از ایجاد تغییر نسبتا“ پایدار در رفتار بالقوه یادگیرنده، مشروط بر آنکه این تغییر بر اثر تجربه رخ دهد.

  استفاده از روش های مختلف تدریس

qیک روش بهترین نیست

qباید با توجه به روند کلاسی شرایط افراد،امکانات و

     وسایل...یکی را انتخاب کرد.

qباید از تما م راهها و حواس  یعنی دیدن، شنیدن، عمل کردن، سئوال کردن، بحث کردن و تدریس کردن استفاده کرد

 این اصول کلیدی یادگیری، شامل برخی اصول تکمیلی تدریس هستند، که در ادامه به آنها اشاره می شود:

از یادگیرندگانتان انتظارات بالایی داشته باشید، ولی منطقی باشید، و خودتان را به عنوان استاندارد در نظر نگیرید. تعداد کمی از یادگیرندگان ممکن است خیلی زودتر از آنچه که شما انتظار داشته اید یاد بگیرند یا ممکن است با همان روال که شما برنامه ریزی کرده اید بتوانند پیش بروند.

کارتان را از جایی که یادگیرندگان هستند شروع کنید. آنچه که آنها در حال حاضر می دانند و یا نمی دانند را بفهمید، و همینطور چیزی که آنان معتقدند درست است؛ همچنین با سبک زندگی آنان آشنا شوید. از مواد و محتوایی استفاده کنید که یادگیرندگان دارند با آن زندگی می کنند، به این معنی که در رابطه با مشکلات دنیای واقعی، موضوعات مربوط به مشاغل آینده آن ها و تجربیات روزمره آنان صحبت کنید.

در تدریس و طرح موضوع شور و اشتیاق از خود نشان دهید، چه اینکه این احساسات مسری هستند.

 

 

سطوح تدریس با توجه به برنامه درسی:

vبرنامه درسی آرمانی

v

vبرنامه درسی رسمی

v

vبرنامه درسی نهادی یا موسسه ای

v

vبرنامه درسی قصد شده (آموزشی)

v

vبرنامه درسی اجرا شده Operating

v

vبرنامه درسی تجربه ای یا تجربه شده

ü

مهارت های غیرکلامی از ارزش والایی برای مدرسان  در تفهیم مطالب به یادگیرندگان برخوردارند. چنین مهارت هایی جهت درک پیغام هایی که نخست به صورت غیرکلامی ابراز می شوند؛ مثلا پیغام هایی که حاکی از علاقه دانش آموز است و یا پیغام هایی که نشان می دهند دانش آموز قصد رویارویی با معلم را دارد، بسیار مفیدند.

با افزایش توجهات به مهارت های معلم در کلاس درس، معلمان می بایست فهم درستی از کاربرد حالات چهره، حالات بدن، حرکات و اشاره ها و لحن صدا داشته باشند. این مسائل به خصوص برای

معلمان - که باید با مهارتهایی که دارند احترام دانش آموز را کسب کنند- اهمیت دارد

تحقیقات نشان می دهد که تا 80 درصد پیام از طریق ارتباط غیرکلامی منتقل می شود

—سیاست های شما در حضور و غیاب :

مربیان گاهی اوقات بحث می نمایند که آیا به حضور در کلاس نمره دهند. به عنوان یک طرف بحث، استدلال می کنند که چگونه دانش آموزان بدون حضور در کلاس می توانند یاد بگیرند و در کلاس مشارکت کننداما دیگران بحث می کنند که دانش آموزان باید آزاد باشند

—سیاست های شما برای امتحانات و تکالیف از دست رفته یا به تاخیر افتاده.

—یک بیانه از سیاست های خود و موسسه خود درباره تقلب آکادمیک:

تقلب و دزدی ادبی بیش از حد در دانشگاه ها معمول است مگر این که شما یک بیانیه قوی درباره عدم تحمل خود از آنها آماده سازید

—سیاست ها در زمینه رفتار مناسب در کلاس درس و گفتمان اکادمیک.

 خشونت اجتماعی به طور عمومی و در کلاس درس در سال های اخیر افزایش یافته است، و داشتن سیاست ها و قواعد زمینه ایی تعریف کننده رفتارهای مناسب و نامناسب می تواند در پیشگیری از اختلالات کلاس درس، لقب دادن به یکدیگر، حملات شخصی، و سایر شکل های اثبات شده بی احترامی موثر باشد. هر گونه عواقب را برای رفتارهای مخل به طور خاص و واضح بیان نمایید. همچنین روش ها و سلوک ایمنی مناسب برای آزمایشگاه. قواعد مشخص را برای لباس و رویه های آزمایشگاه ایجاد نمایید.

ایفای نقش

بررسی ارزش ها و رفتار اجتماعی

یادگیرندگان در ایفای نقش ،با نمایش موقعیت های دارای مساله و سپس بحث  درباره ی آن نمایش،مسائل مرتبط با روابط انسانی را کشف می کند و نسبت به  احساسات ،نگرش ها و مشگل گشایی اقدام نمایند

جهت دهی الگو:هدف ها و فرض ها

بعضی از یادگیرندگان ایفاگران نقش و بقیه تماشاچیان آن هستند .فردی خود را بجای فرد دیگری می گذارد و سعی می کند با سایر بازیگران نقش ها به تعامل بپردازد .پس جوهر اصلی ایفای نقش در گیر شدن شرکت کنندگان و مشاهده گران در یک موقعیت واقعی دارای مساله و تمایل به حل آن است.

—
پاسخ نادرست نباید مورد انتقاد قرار بگیرد. برای کوششی که شرکت‌کننده کرده است او را تحسین کنید و به نکته اصلی که مورد بی‌توجهی وی قرار گرفته است اشاره نمایید و با طرح سئوال‌های دیگر به شرکت‌کننده کمک کنید تا پاسخ صحیح را بیابد. از او بخواهید درباره سئوال فکر کند و دوباره برای بیان پاسخ به او فرصت دهید.