مقاله تربیت بدنی در مدارس

اختصاصی از کوشا فایل مقاله تربیت بدنی در مدارس دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:31

فهرست مطالب:
عنوان                                                                                                                                  صفحه
مقدمه                                                                                                                                     1
فصل اول : مفهوم واقعی تربیت بدنی در مدارس                                                           2
اهداف تربیت بدنی حرکتی و ورزشی    :                                                                         اهمیت تدوین اهداف در برنامه ریزی حرکتی و ورزشی                                              6
اهداف تربیت بدنی در مدارس                                                                                         7
 الف)پرورش جسمانی                                                                                                        8
ب ) پرورش عضلانی                                                                                                           8
ج ) پرورش اجتماعی                                                                                                          9
د) پرورش اخلاقی                                                                                                             10
فصل دوم : رشد در سنین مختلف و رابطه ی آن با ورزش                                            
فایده ی شناخت اصول و مراحل رشد                                                                              11
1-    ویژگی های جسمانی – حرکتی 6 تا 9 سالگی                                                   12
2-    ویژگی های شناختی و ذهنی 6 تا 9 سالگی                                                      13
3-ویژگی های عاطفی اجتماعی 6 تا 9 سالگی                                                     14
تدریس تربیت بدنی در سنین 9 تا 11 سالگی و تنظیم برنامه بر اساس نیاز ها            16
فصل سوم : فعالیت های بدنی و ورزشی دانش آموزان چه ویژگی هایی باید داشته باشد ؟                                                                                                                                   19
فصل چهارم  ارشیابی پیشرفت  تحصیلی دانش آموزان در درس تربیت بدنی             
مقدمه                                                                                                                                  21
آیا ارزشیابی در درس تربیت بدنی به ارائه باز خورد مطلوب می انجامد ؟            22  
منابع


مقدمه :
حرکت امری غریزی است و برای رشد کودک نقش محور ی دارد . این نقش در زمینه های مختلف رشد همچون رشد شناختی ، رشد عاطفی و رشد حرکتی او ، حیاتی است . اگر برنامه ای خوب طراحی شود و به شکلی صحیح در ساعات درس تربیت بدنی تدریس گردد ، مسلماً سهم خوبی در رشد همه جانبه ی کودکان خواهد داشت . یک برنامه ی مناسب تربیت بدنی ریشه در نیاز ها  ، علائق و سطح رشد کودکان دارد . حرکت برای کودکان امکان تعامل با محیط و پاسخ گویی به محرک های اطراف خود را فراهم می آورد . کودک به کمک حرکت ، تصورات خود را از خود و دنیای پیرامون ، توسعه می بخشد . بزرگسالان مفاهیم و مقاصد خود را به راحتی از طریق کلمات بیان می کنند ، درحالی که کودکان از طریق حرکت بهتر می توانند منظور و مفهوم خود را عرضه کنند . شهید بزرگوار رجایی در این باره می گوید: ((آن قدری که شما معلمان ورزش می توانید در میدان ورزش ، بچه ها را تربیت کنید ، در کلاس واقعاً نمی شود آن ها را تربیت کرد ؛ برای این که در کلاس  من بار ها گفته ام بچه ها خودشان را جمع و جور می کنند و آدم نمی فهمد که ذات آن ها چیست .))
پذیرش این مسئله که حرکت در رشد همه جانبه ی انسان ها به عنوان افرادی با عملکرد کامل و جامع سهم مهمی دارد ، ما را در بررسی کیفیت برنامه ی تربیت بدنی به  عنوان وسیله ی سود مند تربیتی یاری می کند . این وسیله از دو طریق می تواند در رسیدن به اهداف وسیع تربیتی کمک عمده ای کند:
1-    از طریق یاری رسانی به کودکان جهت آموزش چگونگی به کار گیری مفید تر و موثر تر اندامشان .
2-    از  طریق یاری رسانی به آنان برای شناخت دنیای خود و آنچه در آن وجود دارد با کمک حرکت .
برنامه ی تربیت بدنی در مدارس ابتدایی باید به عنوان قسمت حیاتی از برنامه ی کامل درسی مدرسه مورد نظر قرار گیرد . نباید تصور کرد که تربیت بدنی درسی حاشیه ای یا ضمیمه است که به راحتی می توان آن را از برنامه ی مدرسه حذف کرد . باید دانست که تربیت بدنی در مدارس ابتدایی مفهوم بازی به شکل آزاد یا حکم ساعت تنفس بین دو کلاس را ندارد . کلاس درس تربیت بدنی حکم آزمایشگاهی را دارد که طی آن کودک با وظیفه ی مهم فراگیری حرکت و یاد گیری از طریق حرکت درگیر می شود .
معنای واژه ی تعلیم و تربیت هدایت به جلو است . تربیت بدنی آن جنبه از فرایند تعلیم و تربیت است که در آن هم تربیت بدن و هم تربیت از طریق بدن مطرح است .

دانلودکتاب ریاضیات تکمیلی ویژه مدارس استعدادهای درخشان پایه هفتم

اختصاصی از کوشا فایل دانلودکتاب ریاضیات تکمیلی ویژه مدارس استعدادهای درخشان پایه هفتم دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

دانلودکتاب کامل ریاضیات تکمیلی ویژه مدارس استعدادهای درخشان پایه هفتم

در150 صفحه با تصاویر کامل 

لطفا در پایین ازقسمت پردا خت و دانلود قرمز رنگ فایل را کامل دانلود نمایید.در ضمن یک نسخه

ازفایل پس از خرید به ایمیل شما ارسال خواهد شد.

 لطفامنتظرمطالب بیشتر بر روی سایت samane.sellfile.irباشید.باسپاس

تحلیل نظام آموزش وپرورش ژاپن از حیث ویژگیهای مدارس و نحوه ارزشیابی تحصیلی وسخت کوشی

اختصاصی از کوشا فایل تحلیل نظام آموزش وپرورش ژاپن از حیث ویژگیهای مدارس و نحوه ارزشیابی تحصیلی وسخت کوشی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

دانلود مقاله تحلیل نظام آموزش وپرورش ژاپن از حیث ویژگیهای مدارس و نحوه ارزشیابی تحصیلی وسخت کوشی با فرمت ورد و قابل ویرایش در 18 صفحه

چکیده:

بی هیچ تردیدی مهم ترین و با ارزش ترین عامل اجرای صحیح فرآیند ارزشیابی آموزشی ، معلمان هستند و در حقیقت باید در کل نظام آموزشی چنین جایگاهی را برای معلمان در نظر گرفت . اگر این موقعیت حساس و تاثیر گذار معلمان به درستی دیده نشود بسیاری از تحولات و اصلاحات ساختاری و محتوایی که در نظام آموزشی دنبال می شود ، به اهداف خود نخواهند رسید.تردیدی نیست که ایجاد هر تغییری نیازمند زمینه سازی است و بدون توجه به بسترهای ضروری اجرای آن تغییر ، موفقیتی در بر نخواهد داشت اگر هدف این است که رویکرد ارزشیابی کلاس تغییر کند لازم است زمینه هایی برای آن ایجاد شود. تردیدی نیست که تغییر در روش های یاددهی و یادگیری ، مستلزم تغییر دیدگاه معلم نسبت به یادگیری است . تا تلقی معلم در این زمینه عوض نشود در اساس چیزی تغییر نخواهد کرد و حتی اگر برخی از روش های ارزشیابی آموزشی هم به کار گرفته شود ، نتیجه ی مطلوبی در بر نخواهد داشت .

امتحان دادن در پایان هر ترم و کارنامه های کاغذی هنوز هم در مدارس ایران متداول است؛ شیوه ای از ارزشیابی که بیشترین اضطراب را به دانش آموز وارد می کند و کارشناسان آن را غیر علمی می‌دانند فرآیند ارزشیابی تحصیلی یکی از مهمترین مراحل فرایند آموزش است که تاثیر بالایی در روند یادگیری دانش آموزان، نوع تدریس معلمان و حتی انتخاب رشته دانشگاهی و اشتغال آنها دارد، در این مقاله برخی از مهمترین حالتها و ویژگیها ی نظام آموزش وپرورش ژاپن از حیث ویژگیهای مدارس و نحوه ارزشیابی تحصیلی وسخت کوشی آنها و نیز مسولیت پذیری آنها در جامع مورد تحلیل و بررسی قرار خواهد گرفت.

 واژه های کلیدی:

آموزش وپرورش ژاپن- سخت کوشی- - محیط شاداب وجذاب- برنامه ی به سوی کار- رهبری جهان- نحوه ی ارزیابی تحصیلی

مقاله بررسی جایگاه مولفه های رهبری تحول آفرین در مدارس شهرستان میاندوآب

اختصاصی از کوشا فایل مقاله بررسی جایگاه مولفه های رهبری تحول آفرین در مدارس شهرستان میاندوآب دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

چکیده

مجموعه حاضر گزارش پژوهشی است با عنوان " مطالعه جایگاه مولفه های مدیریت تحول در مدیریت مدارس شهرستان میاندوآب در سال تحصیلی 93-92هدف اصلی پژوهش بررسی جایگاه مولفه های رهبری تحول آفرین در مدارس شهرستان میاندوآب می باشد. زیرساخت تئوریک این پژوهش مدل رهبری تحول آفرین "باس "می باشد. بر اساس این مدل رهبری تحول آفرین دارای چهار بُعد می‌باشد که عبارتند از نفوذآرمانی، انگیزش الهام بخش، ترغیب ذهنی (تحریک فرهیختگی) و ملاحظه‌های فردی. جامعه آماری پژوهش شامل مدیران مدارس شهرستان میاندوآب در سال تحصیلی 93-92 بوده وتعداد آن ها براساس گزارش کارشناسی آمار آموزش وپرورش این شهر 125 نفر می باشد. نمونه بر آورد شده از جامعه فوق 95 نفر می باشد که با روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای از جامعه بر داشته شده است. برای گرد آوری داده های مربوط به مولفه های رهبری تحول آفرین از پرسشنامه های چند عاملی رهبری (MLQ) باس و آویلیو وبرای متغیر های ریسک پذیری وخلاقیت از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شده است. برای تحلیل داده ها و آزمون فرضیه ها از روش های آماری T ، آنالیز واریانس وآزمون تعقیبی LSD استفاده شده است. نتایج حاصل از تحلیل فرضیه یکم نشان داد که: بین نفوذ آرمانی مدیران مرد ومدیران زن تفاوت معنی داری وجود دارد. مقایسه میانگین ها نشان می دهد که میانگین نفوذ آرمانی مدیران زن، 62/2 واحد از میانگین مدیران مرد بیشتر است. بین مدیران زن ومرد از نظر سایر ابعاد تفاوت معنی داری وجود ندارد.

نتایج حاصل از تحلیل فرضیه دوم نشان داد که: بین ریسک پذیری مدیران مرد ومدیران زن تفاوت معنی داری وجود دارد. مقایسه میانگین ها نشان می دهد که میانگین ریسک پذیری مدیران زن، 47/1 واحد از میانگین مدیران مرد، بیشتر می باشد.

نمونه سوال درآمدی بر نقش ادبیات در مدارس

اختصاصی از کوشا فایل نمونه سوال درآمدی بر نقش ادبیات در مدارس دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

نمونه سوال درآمدی بر نقش ادبیات در مدارس