پایان نامه توصیف و اولویت بندی عوامل انگیزش شغلی معلمان تربیت‌بدنی

اختصاصی از کوشا فایل پایان نامه توصیف و اولویت بندی عوامل انگیزش شغلی معلمان تربیت‌بدنی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

پایان نامه بررسی رابطه هوش هیجانی معلمان و بهداشت روانی دانش آموزان دبیرستانهای شبانه روزی شهرستان مانه و سملقان در سال تحصیلی

اختصاصی از کوشا فایل پایان نامه بررسی رابطه هوش هیجانی معلمان و بهداشت روانی دانش آموزان دبیرستانهای شبانه روزی شهرستان مانه و سملقان در سال تحصیلی 90-89 دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

پایان نامه کارشناسی ارشد رشته مدیریت آموزشی (M.A) بررسی رابطه هوش هیجانی معلمان و بهداشت روانی دانش آموزان دبیرستانهای شبانه روزی شهرستان مانه و سملقان در سال تحصیلی 90-89

چکیده:
هدف از انجام این پژوهش بررسی رابطه ی بین هوش هیجانی معلمان و بهداشت روانی دانش آموزان در دبیرستان های شبانه روزی شهرستان مانه و سملقان در سال تحصیلی 90-89 می باشد. جامعه اماری مورد مطالعه کلیه دبیران و دانش آموزانی هستند که در سال تحصیلی 90- 89 در دبیرستانهای شبانه روزی مانه و سملقان مشغول به کار و تحصیل اند، حجم جامعه 1177 نفر بوده که بر اساس جدول کرجسی- مرگان، حجم نمونه 289 نفر که به روش نمونه گیری تصادفی ساده به منظور انجام تحقیق انتخاب شده و از طریق پاسخگویی به پرسشنامه هوش هیجانی وی سینگر و پرسشنامه سلامت عمومی گلدبرگ مورد بررسی قرار گرفتند.این تحقیق از نوع تحقیقات کاربردی بوده و روایی یا اعتبار پرسشنامه ها از بررسی نظر کارشناسان و متخصصان، اعتبار محتوا و استفاده از پرسشنامه های استانداردبرای طراحی سؤالهای پرسشنامه حاصل شده است. پایایی پرسشنامه های مورد استفاده به کمک آلفای کرونباخ ارزیابی شده است که با توجه به مناسب بودن مقادیر آلفای کرونباخ اعتبار درونی ابزار مورد تأیید قرار گرفته است.
در ارتباط با جامعه مورد مطالعه یک فرضیه اصلی وپنجفرضیه فرعی مطرح شد که با استفاده از داده های به دست آمده از پرسشنامه ها و آزمون های آماری مورد بررسی قرار گرفتند.
نتایج بدست آمده از تجزیه و تحلیل فرضیات تحقیق نشان می دهد که در فرضیه اصلی بین هوش هیجانی معلمان و بهداشت روانی دانش آموزاندر سطح فراتر از 5 درصد نیز معنی دار است و گویای ارتباط دو متغیر را نشان می دهد و فرضیه مورد تأیید قرار گرفته است .به بیان دیگر بین این دو متغیر رابطه  قوی و مثبت وجود دارد.همچنین نتایج حاصل از بررسی فرضیات فرعی از عدم وجود رابطه بین متغیرهای مورد مطالعه در تمامی فرضیات فرعی تحقیق یعنی مؤلفه های هوش هیجانی (شامل: خودآگاهی، خود نظمی، خود انگیزشی، همدلی و مهارتهای اجتماعی) و بهداشت روانی دانش آموزان خبر می دهد. میانگین نمرات هوش هیجانی پاسخ دهندگان عدد 67/12 بدست آمد که نشان دهنده هوش هیجانی بالای پاسخ دهندگان در گروه مورد مطالعه  می باشد.

فهرست مطالب:
چکیده
فصل اول
مقدمه
بیان مسأله
اهمیت و ضرورت تحقیق
اهداف تحقیق
هدف اصلی
اهداف فرعی
فرضیات تحقیق
فرضیه اصلی
فرضیات فرعی
متغیرهای تحقیق
متغیر مستقل
متغیر وابسته
متغیر کنترل
متغیر تعدیل کننده
تعاریف نظری و عملیاتی
تعاریف نظری
تعاریف عملیاتی
فصل دوم
بخش اول
هوش هیجانی
مقدمه
مفهوم هوش
تعریف هوش و انواع آن از نظر گاردنر
مفهوم هیجان
مؤلفه های هیجان
طبقه بندی هیجانها
پیشینه مطالعه هوش هیجانی
مفهوم هوش هیجانی
هوش هیجانی و بهره هوشی
مهارتهای هوش هیجانی
مؤلفه های هوش هیجانی
هوش هیجانی و تعلیم و تربیت
کاربرد هوش هیجانی در محیط کار
اساس فرهنگی هوش هیجانی
مدل های هوش هیجانی
مدل هوش هیجانی گلمن
مدل هوش هیجانی مایر و سالووی
مدل هوش هیجانی بار- آن
مدل هوش هیجانی دولویکس و هیگس
زمینه های بحث هوش هیجانی
سیستم ارتباط عصبی
هماهنگی فکر و هیجان
بهداشت روانی
معنی و مفهوم بهداشت روانی
دیدگاه ها و نظریه ها در بهداشت روانی
ضرورت بهداشت روانی
مشخصه های بهداشت روانی و شخصیت سالم
بهداشت روانی در دوره ی نوجوانی
پیشگیری و روشهای تحقیق در بهداشت روانی
چگونه به بهداشت روانی خود کمک کنیم؟
تعلیم اصول بهداشت روانی به آموزگاران
پیشینه تجربی تحقیق
تحقیقات داخلی درباره هوش هیجانی
تحقیقات خارجی درباره هوش هیجانی
تحقیقات داخلی درباره بهداشت روانی
تحقیقات خارجی درباره بهداشت روانی
تلفیق یافته های نظری و تجربی
مدل نظری تحقیق
فصل سوم
مقدمه
جامعه آماری
نمونه آماری
عنوان
روش نمونه گیری
حجم نمونه
طرح پژوهش
ابزار جمع آوری داده ها
پرسشنامه هوش هیجانی
پرسشنامه سلامت روانی
روایی پرسشنامه ها
پایایی
روش اجرای آزمون
روش نمره گذاری
روش تجزیه و تحلیل داده ها
فصل چهارم
مقدمه
توصیف داده ها
آزمون همبستگی برای فرضیه های اصلی و فرعی
آزمون همبستگی برای متغیر های اصلی و فرعی
آزمون تی برای فرضیه های اصلی و فرعی
آزمون رگرسیون برای فرضیه های اصلی و فرعی
فصل پنجم
نگاهی اجمالی به سیر تحقیق
بحث و نتیجه گیری و تفسیر هر یک از نتایج
نتایج بر اساس فرضیه اصلی تحقیق
نتایج بر اساس فرضیات فرعی تحقیق
بحث و نتیجه گیری
محدودیت های پژوهش
پیشنهادات پژوهش
فهرست مراجع
منابع فارسی
منابع انگلیسی

فهرست جداول:
2-1 مهارتهای هوش هیجانی از نظر گلمن
3-1 نمره گذاری سوالات پرسشنامه هوش هیجانی
3-2 سوالات مرتبط با هر یک از مولفه های هوش هیجانی 
3-3 ضرایب آلفای کرونباخ برای متغیرهای تحقیق 
3-4 مدل نمره گذاری لیکرت 
4-1 آماره توصیفی مربوط به جنسیت
4-2 آماره توصیفی مربوط به میزان تحصیلات
4-3 آماره توصیفی مربوط به سن
4-4 آماره توصیفی مربوط به سمت آزمون شونده
4-5 آماره توصیفی مربوط به وضعیت تأهل 
4-6 آماره توصیفی مربوط به نام دبیرستانها 
4-7 آماره توصیفی مربوط به متغیرهای جانبی
4-8  آماره توصیفی مربوط به متغیر های اصلی
4-9 خلاصه ای از ضریب همبستگی پیرسون بین هوش هیجانی و بهداشت روانی
4-10 خلاصه ای از ضریب همبستگی پیرسون بین خودآگاهی و بهداشت روانی
4-11 خلاصه ای از ضریب همبستگی پیرسون بین خودنظمی و بهداشت روانی 
4-12 خلاصه ای از ضریب همبستگی پیرسون بین خودانگیزشی و بهداشت روانی
4-13 خلاصه ای از ضریب همبستگی پیرسون بین همدلی و بهداشت روانی 
4-14 خلاصه ای از ضریب همبستگی پیرسون بین مهارتهای اجتماعی و بهداشت روانی
4-15 خلاصه ای از ضریب همبستگی پیرسون متغیرهای جانبی تحصیلات نسبت به هوش هیجانی
4-16 خلاصه ای از ضریب همبستگی پیرسون متغیرهای جانبی سن نسبت به هوش هیجانی
4-17 خلاصه ای از ضریب همبستگی پیرسون متغیرهای جانبی جنسیت نسبت به هوش هیجانی
4-18 خلاصه ای از ضریب همبستگی پیرسون متغیرهای جانبی سمت نسبت به هوش هیجانی    
4-19 خلاصه ای از ضریب همبستگی پیرسون متغیرهای جانبی وضعیت تاهل  نسبت به هوش هیجانی
4-20 خلاصه ای از ضریب همبستگی پیرسون متغیر جانبی نام دبیرستان نسبت به هوش هیجانی
4-21 خلاصه ای از ضریب همبستگی پیرسون متغیرهای جانبی تحصیلات نسبت به بهداشت روانی
4-22 خلاصه ای از ضریب همبستگی پیرسون متغیرهای جانبی سن نسبت به بهداشت روانی    4-23 خلاصه ای از ضریب همبستگی پیرسون متغیرهای جانبی جنسیت نسبت به بهداشت روانی       
4-24 خلاصه ای از ضریب همبستگی پیرسون متغیرهای جانبی سمت نسبت به بهداشت روانی   
4-25 خلاصه ای از ضریب همبستگی پیرسون متغیرهای جانبی وضعیت تاهل نسبت به بهداشت روانی       
4-26 خلاصه ای از ضریب همبستگی پیرسون متغیر جانبی نام دبیرستان نسبت به بهداشت روانی       
4-27 آزمون t مستقل میانگین نمرات هوش هیجانی و بهداشت روانی
4-28 آزمون t مستقل میانگین نمرات خودآگاهی و بهداشت روانی
4-29 آزمون t مستقل میانگین نمرات خودنظمی و بهداشت روانی
4-30 آزمون t مستقل میانگین نمرات خودانگیزشی و بهداشت روانی
4-31 آزمون t مستقل میانگین نمرات همدلی و بهداشت روانی
4-32 آزمون t مستقل میانگین نمرات مهارتهای اجتماعی و بهداشت روانی
4-33 آزمون رگرسیون چند متغیری نمرات  هوش هیجانی و بهداشت        
4-34 نتایج آزمون رگرسیون چند متغیری نمرات  خودآگاهی معلمان  بهداشت روانی       
4-35 نتایج آزمون رگرسیون چند متغیری نمرات  خودنظمی معلمان  و بهداشت روانی       
4-36 نتایج آزمون رگرسیون چند متغیری نمرات  خودانگیزشی معلمان  و بهداشت روانی       
4-37 نتایج آزمون رگرسیون چند متغیری نمرات  اصل مبتنی بر استاندارد بودن اخلاقی همدلی و بهداشت روانی       
4-38 نتایج آزمون رگرسیون چند متغیری نمرات مهارتهای اجتماعی معلمانو بهداشت روانی       

فهرست نمودارها:
4-1 نمودار فراوانی جمعیت 
4-2 نمودار فراوانی تحصیلات
4-3 نمودار فراوانی سن افراد  
4-4 نمودار فراوانی سمت آزمون شونده 
4-5 نمودار فراوانی وضعیت تأهل  
4-6 نمودار فراوانی نام دبیرستان
4-7  نمودار رگرسیون چند متغیری نمرات  هوش هیجانی و بهداشت روانی
4-8 نمودار رگرسیون چند متغیری نمرات  خود آگاهی و بهداشت روانی 
4-9 نمودار رگرسیون چند متغیری نمرات  خود نظمی و بهداشت روانی
4-10 نمودار رگرسیون چند متغیری نمرات  خودانگیزشی و بهداشت روانی
4-11 نمودار رگرسیون چند متغیری نمرات  همدلی و بهداشت روانی
4-12 نمودار رگرسیون چند متغیری نمرات  مهارت های اجتماعی و بهداشت روانی
فهرست اشکال:
2-1 مدل نظری تحقیق

دانلود پایان نامه مطالعه نگرش معلمان نسبت به آموزش های ضمن خدمت از راه دور

اختصاصی از کوشا فایل دانلود پایان نامه مطالعه نگرش معلمان نسبت به آموزش های ضمن خدمت از راه دور دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

دانشگاه پیام نور

مرکز تهران

پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد

در رشته علوم تربیتی گرایش برنامه ریزی درسی

موضوع:

مطالعه نگرش معلمان نسبت به آموزش های ضمن خدمت از راه دور

در زیر به مختصری ازعناوین و چکیده آنچه شما در این فایل دریافت می کنید اشاره شده است

چکیده

      با توجه به قابلیت های آموزش از راه دور، مطالعه دیدگاه ها ی معلمان در رابطه با این شیوه ی آموزشی، می تواند به ایجاد تغییرات مطلوب در زمینه ی آموزش ضمن خدمت معلمان کمک مؤثری کند. لذا پژوهش حاضر با هدف مطالعه نگرش معلمان در مورد آموزش ها ی ضمن خدمت از دور، و به روش توصیفی پیمایشی انجام گرفت. جامعه آماری تحقیق حاضر، معلمان مقطع متوسطه شهر تهران می باشد. برای گردآوری اطلاعات از پرسش نامه محقق ساخته استفاده شد و روایی آن ، مورد تأیید اساتید راهنما و مشاور قرار گرفت. برای سنجش پایایی، پرسش نامه برای یک گروه نمونه 40 نفره اجرا و پایایی آن با محاسبه ی آلفای کرانباخ 0.79a =  تعیین گردید. پس از اجرای نهایی تجزیه و تحلیل داده ها در دو سطح آمار توصیفی و استنباطی صورت گرفت.

     یافته های پژوهش نشان می دهد که دوره های آموزش ضمن خدمت از دور، تا حدود بسیار زیادی می توانند محدودیت های دوره های آموزش ضمن خدمت حضوری را برطرف سازند.

     این یافته ها همچنین نشان می دهند که گرچه دوره های آموزش ضمن خدمت حضوری تا حدی
می توانند برخی نیازهای آموزشی معلمان را  برآورده سازند، اما در تأمین نیازهایی مانند تقویت انگیزه پژوهش و یادگیری و فراهم آوردن زمینه ی استفاده از فناوری های روز دنیا و تجهیزات مدرن  موفق نبوده اند. دیگر یافته ها ی این پژوهش، نشان می دهند که معلمان تمایل زیادی به شرکت در دوره های عمومی و اختصاصی دوره های آموزش ضمن خدمت از دور، دارند و همچنین آموزش های ضمن خدمت مجازی از جاذبه زیادی در میان نمونه های منتخب از جامعه مورد مطالعه برخوردار می باشد.

    بنابراین بهره گیری از نظام آموزش از راه دور در دوره های آموزش ضمن خدمت، می تواند برخی از مشکلات و ناکارآمدی های آموزش ضمن خدمت حضوری معلمان از جمله همگام نبودن  آموزش با تغییرات کتب درسی، محدودیت‌های زمان، مکان و منابع آموزشی را برطرف و راه را برای پیدایش شیوه های نوین آموزش معلمان مانند شیوه های الکترونیکی و مجازی  هموار نماید

فهرست مطالب

عنوان

صفحه

فصل اول : کلیات تحقیق

1

1-1 مقدمه

2

1-2 بیان مسئله

4

1-3 اهمیت و ضرورت تحقیق

7

1-4 اهداف تحقیق

9

1-5 سوال های تحقیق

9

1-6 فرضیه های تحقیق

10

1-7 توصیف دقیق متغیر با متغیر های دخیل در مسئله

10

1-8 تعریف واژگان کلیدی

11

فصل دوم : مبانی نظری و پیشینه تحقیق

13

2-1مقدمه                     

14

2-2 آموزش ضمن خدمت          

14

2-2-1 ضرورت آموزش ضمن خدمت

15

2-2-2 اهداف آموزش ضمن خدمت کارکنان

16

2-2-3 روش های آموزش ضمن خدمت

17

2-2-4 استانداردهای آموزش ضمن خدمت

20

2-2-5 انواع آموزش های ضمن خدمت بر حسب زمان

22

2-2-6 انواع آموزش های ضمن خدمت بر حسب ماهیت

24

2-2-7 انواع آموزش های ضمن خدمت بر حسب هدف و منظور

25

2-2-8 برنامه های مجازی در آموزش ضمن خدمت

25

2-2-9 اهداف آموزش ضمن خدمت برای معلمان

27

2-2-10 مشکلات آموزش معلمان

28

2-2-11 آموزش معلمان شامل چه چیز هایی می شود؟

29

2-3آموزش از راه دور

31

2-3-1 واژه های مرتبط به آموزش از راه دور

32

2-3-2 تاریخچۀ آموزش از راه دور

35

2-3-3 علل استفاده از آموزش از راه دور

37

2-3-4 مبانی آموزش از راه دور

38

2-3-5 اهداف آموزش از راه دور

40

2-3-6 مبانی نظری آموزش از راه دور

40

2-3-7 مزایای آموزش از راه دور

45

2-3-8 چگونه آموزش از راه دور بلند مدت مؤثر می باشد

46

2-4 آموزش معلمان از راه دور

48

2-4-1 اهداف آموزش معلمان از راه دور

49

2-4-2 اهداف و کاربرد رسانه ها و فناوری های اطلاعات در آموزش معلمان از راه دور

53

2-4-4 مطالعات  موردی در زمینۀ آموزش معلمان از راه دور

61

2-4-5 نگرش معلمان نسبت به توسعه فناوری و اطلاعات آموزش معلمان از راه دور

67

2-5  آموزش مجازی

69

2-5-1 اهداف و ویژگی های آموزش مجازی   

70

2-5-2  روش های ارائه آموزش الکترونیکی

71

2-5-3  مقایسه آموزش مجازی و آموزش سنتی

73

2-5-4 مزایای آموزش الکترونیکی

77

2-5-5  ویژگی های آموزش بر خط

79

2-5-6  محدودیت ها و موانع استقرار نظام آموزش مجازی

81

2-5-7 پیش شرط های لازم دانشی و مهارتی برای فراگیران برای یادگیری مجازی

83

2-5-8 مؤلفه های راه اندازی نظام آموزش مجازی

84

2-6 پیشینه تحقیق

86

2-6-1 بعضی مطالعات و پژوهش های انجام شده در زمینه آموزش راه دور

86

2-6-2 بعضی مطالعات و پژوهش های انجام شده در زمینه آموزش ضمن خدمت

91

فصل سوم : روش پژوهش

96

3-1 مقدمه

97

3-2 روش تحقیق

97

3-3 جامعه آماری

98

3-4 شیوه ی نمونه گیری و تعیین حجم نمونه

99

3-5 روش و ابزار گردآوری اطلاعات                 

99

3-6 تعیین روایی و پایایی ابزار اندازه گیری                

101

3-7 روش ها ی تجزیه و تحلیل آماری داده ها                

102

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل یافته های پژوهش

103

4-1 مقدمه      

104

آمار توصیفی                

105

آمار استنباطی

110

4-4 تحلیل داده ها بر اساس ویژگی های دموگرافیک پاسخ دهندگان                

123

فصل پنجم : جمع بندی ، نتیجه گیری و ارایه پیشنهادها     

125

5-1 مقدمه      

130

5-2 بحث ونتیجه گیری                

130

5-3 پیشنهاد ها                

138

5-4 پیشنهاد هایی برای تحقیق بیشتر                 

139

5-5 محدودیت های تحقیق                

140

فهرست منابع

141

منابع انگلیسی                              

147

پیوست ها

 نمونه فرم پرسش نامه               

148

فهرست جدول ها

جدول( 2-1) مطالعات موردی آموزش معلمان از راه دور           

66

جدول (3-1 ) توزیع جامعه آماری بر اساس جنسیت        

98

جدول( 3-2 ) تفکیک سؤالات پرسش نامه بر اساس سؤالات تحقیق          

100

جدول (4-1) توزیع فراوانی و درصد آزمودنی ها به تفکیک جنسیت

105

جدول (4-2) توزیع فراوانی و درصد آزمودنی ها به تفکیک میزان تحصیلات 

106

جدول (4-3) توزیع فراوانی و درصد آزمودنی ها به تفکیک سابقه تدریس        

107

جدول (4-4) توزیع فراوانی و درصد آزمودنی ها به تفکیک رشته تدریس       

108

جدول (4-5) توزیع فراوانی و درصد آزمودنی ها به منطقه محل خدمت           

109

جدول(4-6) توزیع فراوانی و درصد گویه های سوال اول                                           

110

جدول(4-7) نتایج ازمون t  تک نمونه ای در مورد گویه های مربوط به سوال اول 

111

جدول(4- 8) نتایج آزمون فریدمن در اولویت بندی محدودیت ها ی آموزش ضمن خدمت حضوری         

112

جدول (4- 9) نتایج آزمون t   تک نمونه ای در مورد سوال اول (نمره کل گویه ها)  

113

جدول(4-10) توزیع فراوانی و درصد گویه های سؤال دوم                                      

114

جدول(4-11) ) نتایج ازمونt تک نمونه ای در مورد گویه های مربوط به سوال دوم

115

جدول (4-12) نتایج آزمون t   تک نمونه ای در مورد سوال دوم (نمره کل گویه ها)

116

جدول(4-13) توزیع فراوانی و درصد گویه های سوال سوم

117

جدول(4-14) نتایج ازمون t  تک نمونه ای در مورد گویه های مربوط به سوال سوم

118

جدول (4-15) نتایج آزمون t   تک نمونه ای در مورد سوال سوم (نمره کل گویه ها)            

118

جدول(4-16) توزیع فراوانی و درصد گویه های سؤال چهارم                  

119

جدول(4-17) نتایج ازمون t تک نمونه ای در مورد گویه های مربوط به سوال چهارم          

119

جدول (4-18) نتایج آزمونt  تک نمونه ای در مورد سوال چهارم (نمره کل گویه ها)            

120

جدول(4-19) توزیع فراوانی و درصد گویه های سؤال پنجم                       

121

جدول(4-20) نتایج ازمون t  تک نمونه ای در مورد گویه های مربوط به سوال پنجم        

122

جدول (4-21) نتایج آزمون t   تک نمونه ای در مورد سوال پنجم (نمره کل گویه ها)    

123

جدول(4-22) آزمون  t گروههای مستقل در مورد سوال اول فرعی                 

124

جدول(4-23) نتایج تحلیل واریانس یک راهه در مورد سوال فرعی دوم           

125

جدول(4-24) نتایج تحلیل واریانس یکراهه در مورد سوال فرعی سوم             

126

جدول(4-25) نتایج تحلیل واریانس یکراهه در مورد سوال فرعی چهار            

127

جدول(4-26) نتایج آزمون تعقیبی شفه در مورد سوال چهارم فرعی                

128

جدول(4-27) نتایج تحلیل واریانس یک راهه در مورد سوال فرعی پنجم            

128

نکته: فایلی که دریافت می‌کنید جدیدترین و کامل‌ترین نسخه موجود از پروژه پایان نامه می باشد.

این فایل شامل : صفحه نخست ، فهرست مطالب و متن اصلی می باشد که با فرمت ( word ) در اختیار شما قرار می گیرد.

(فایل قابل ویرایش است )

تعداد صفحات :123

دانلود روش تحقیق بررسی اضطراب و افسردگی در بین معلمان مدارس

اختصاصی از کوشا فایل دانلود روش تحقیق بررسی اضطراب و افسردگی در بین معلمان مدارس دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

دانلود روش تحقیق  بررسی اضطراب و افسردگی در بین معلمان مدارس با فرمت ورد و قابل ویرایش تعدادصفحات  127

مقدمه :
در دنیای  امروزه هیجانات ، تنش ها ، عصبیت ها وعوامل متعددی از این قبیل حاکم بر زندگی روزمره افراد هستند .
هر کدام از افراد جامعه امروزی در برخورد مستقیم با انواع استرسها و شرایط عصبی قرار دارند .محیط زندگی اجتماعی ، خانواده وهر آنچه فرد با آن در ارتباط است میتواند بعنوان عامل تنش زا جریان زندگی اورا به سمت بحرانها ونگرانیها سوق دهد .
امروزه تجارب تنش زا ناخواسته عکس العمل افراد را تعیین می کنند . بدین ترتیب که وقتی فردی یک تجربه ناخوشایند واسترس همراه با آن را دریافت می کند واکنش منفی بصورت اضطراب خود کم بینی ، افسردگی وغیره را از خود بروز می دهد . زیرا قدرت برخورد مقابله طبیعی با مشکلات را در نیافته وشاید نمی تواند که دریافت صحیحی ا زموقعیت خود داشته باشد .
از معضلات جامعه امروزی وشاید از بزرگترین آنها مسائل اضطراب است وافسردگی که هر کدام را به اختصار بیان می داریم .
اضطراب ، دلشوره ، تشویش ، نگرانی ،دلهره ، دلواپسی ، بی قراری ، دل آشوبه ونابسامانی حالاتی هستند که هر انسانی خواه وناخواه آنرا تجربه کرده است . می توان با اطمینان گفت که امکان ندارد انسان در این جهان زیسته باشد  وتجربه اضطراب را نداشته باشد ( معانه ، 1370).
ممکن است اضطراب را یک نوع درد داخلی دانست که سبب ایجاد هیجان وبه هم ریختن تعادل موجود می گردد و چون بشر دائما به منظور برقراری تعادل کوشش می کند بنابراین می توان گفت که اضطراب یک محرک قوی است .
امکان دارد این محرک مضر باشد واین خود بستگی دارد به درجه ترس ومقدار وخطراتی که متوجه فرد است (شاملو 1369).
در برخی از دیدگاهها گفته می شود که هنگامی احساس اضطراب دست می‌دهد که فرد با موقعیتی روبرو شود که کنترلی بر آن ندارد بطور کلی کنترل ناپذیر بودن آنچه روی می دهد واحساس درماندگی در برابر آن باعث می‌شود که فرد در موقعیتی فشار زا قرار گرفته احساس اضطراب نماید .
هر آدمی برای رویارویی با موقعیت فشار زا روش خاص خود را دارد گاهی فرد هیجان را در مدار توجه قرار می دهد وبجای درگیری با مساله اضطراب زا سعی می کند ، به طرق دیگری از اضطراب خود بکاهد ، گاهی خود مساله را در مدار توجه قرار می دهد .
موقعیت اضطراب زا را ارزیابی می کند وسپس دست به کاری می زند تا آن موقعیت را تغییر دهد یا از آن اجتناب نماید .( هیلگارد به 1369)
اگر چه مقدار محدودی اضطراب برای رشد بشر ضرروی است ولی مقدار آن نیز باعث اختلال رفتار می شود واغلب اوقات شخص را مجبور به نشان دادن رفتار نوروتیک یا پسیکوتیک می نماید (شاملو ، 1369).
موقعیتهای گوناگون زندگی خانوادگی اجتماعی تحصیلی ، شغلی همگی می‌توانند عوامل تنش زا را ایجاد ویا تشدید نمایند .
چنانچه فردی در یک موقعیت خاص شغلی قرار گرفته باشد که همواره استرس ، نگرانی ترس ویژگی شغلی او را تشکیل دهد خود او نیز حالتهای اضطراب را تجربه می کند واین موقعیتهای اضطراب زا تا حدودی بهداشت روانی فرد را بر هم می زند .
بدین ترتیب می بایست با تحقیق هر چه بیشتر در زمینه عوامل اضطراب زا وغلبه بر آنها به نحو طبیعی وصحیح موقعیتهای تنش زا را کاملا درک نموده وراه مقابله با آنرا ایجاد نمائیم تا شاید بتوان تا حدود زیادی معضل بزرگ جامعه امروزی که مسائل ناشی از اضطراب است را از بین ببریم .
افسردگی بیماری بسیار شایعی است که با وجود تحقیقات دامنه‌دار در‌مورد
علل ، علائم وطرق درمان آن متاسفانه در بیشتر جوامع امروزی و از جمله جامعه خود ما توجه به آن مبذول نشده است . علائم افسردگی را تا مدتها به عوامل دیگری چون ضعف اعصاب ، عصبانیت هیپوکندریاک وغیره نسبت می‌دادند به همین سبب تشخیص صحیح ودرمان آن به تعویق می انجامید ( امانت 1338).
بیماری افسردگی بیماری است که خصوصیت اول وعمده آن تغییر خلق است وشامل یک احساس غمگینی است که ازیک ناامیدی خفیف تا احساس یاس شدید ممکن است نوسان داشته باشد . این تغییر خلق نسبتا ثابت وبرای روزها ، هفته ها ، ماهها یا سالها ادامه دارد. افسردگی بر روی کل ارگانیسم اثر می کند و تمام حوزه های زندگی یک فرد را تحت تاثیر قرار می دهد این اثر در احساسات ، نیرو ،کشش ،فکر کیفیت ، علائق فرد نمایان می شود (وهابزاده ، 1364).
منظور از اختلالات عاطفی گونه هایی از سازمان یافتگی های مرضی است که در وهله نخست دگرگونی وفروریختگی خلق وخوی در آنها بصورتی بارز به چشم می خورد ، رفتارهایی که در این حالات مشاهده می شود در دو قطب کلی شادی غمگینی مشارکت دارند ، وجود بی نظمی هایی در تفکر منطقی ومحتوای آن در افسردگان بدون توجه به نوع آنان به ثبت رسیده است
( منصور ودادستان ، 1368).
در روانپزشکی ، افسردگی را تغییر خلق در جهت غمگینی می دانند ، بارزترین علامت بیماری افسردگی همانا خلق افسرده ایست که به درجات مختلف ممکن است پدید آید . در پاره ای از موارد خلق افسرده ممکن است تنها علامت بیماری باقی بماند به هر حال در این بیماری کلیه اعمال حیاتی متناسب با خلق افسرده تغییر می کند. (اخوت وجلیلی ، 1363).
همانطور که میدانیم افسردگی تنها علامت عاطفی نیست وهمراه با افسردگی ، بیخوابی وبی اشتهایی ، خودکشی ، احساس بی ارزش و فراوان دیده می شود . حدود افسردگی گاهی با موقعیت موجود متناسب نیست و گاهی حتی خود فرد از آن آگاهی ندارد .( پور افکاری ، 1364).

دانلود پایان نامه بررسی اضطراب و افسردگی معلمان

اختصاصی از کوشا فایل دانلود پایان نامه بررسی اضطراب و افسردگی معلمان دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

مقدمه :

در دنیای امروزه هیجانات ، تنش ها ، عصبیت ها وعوامل متعددی از این قبیل حاکم بر زندگی روزمره افراد هستند .

هر کدام از افراد جامعه امروزی در برخورد مستقیم با انواع استرسها و شرایط عصبی قرار دارند .محیط زندگی اجتماعی ، خانواده وهر آنچه فرد با آن در ارتباط است میتواند بعنوان عامل تنش زا جریان زندگی اورا به سمت بحرانها ونگرانیها سوق دهد .

امروزه تجارب تنش زا ناخواسته عکس العمل افراد را تعیین می کنند . بدین ترتیب که وقتی فردی یک تجربه ناخوشایند واسترس همراه با آن را دریافت می کند واکنش منفی بصورت اضطراب خود کم بینی ، افسردگی وغیره را از خود بروز می دهد . زیرا قدرت برخورد مقابله طبیعی با مشکلات را در نیافته وشاید نمی تواند که دریافت صحیحی ا زموقعیت خود داشته باشد .

از معضلات جامعه امروزی وشاید از بزرگترین آنها مسائل اضطراب است وافسردگی که هر کدام را به اختصار بیان می داریم .

اضطراب ، دلشوره ، تشویش ، نگرانی ،دلهره ، دلواپسی ، بی قراری ، دل آشوبه ونابسامانی حالاتی هستند که هر انسانی خواه وناخواه آنرا تجربه کرده است . می توان با اطمینان گفت که امکان ندارد انسان در این جهان زیسته باشد وتجربه اضطراب را نداشته باشد ( معانه ، 1370).

ممکن است اضطراب را یک نوع درد داخلی دانست که سبب ایجاد هیجان وبه هم ریختن تعادل موجود می گردد و چون بشر دائما به منظور برقراری تعادل کوشش می کند بنابراین می توان گفت که اضطراب یک محرک قوی است .

امکان دارد این محرک مضر باشد واین خود بستگی دارد به درجه ترس ومقدار وخطراتی که متوجه فرد است (شاملو 1369).

در برخی از دیدگاهها گفته می شود که هنگامی احساس اضطراب دست می‌دهد که فرد با موقعیتی روبرو شود که کنترلی بر آن ندارد بطور کلی کنترل ناپذیر بودن آنچه روی می دهد واحساس درماندگی در برابر آن باعث می‌شود که فرد در موقعیتی فشار زا قرار گرفته احساس اضطراب نماید .

هر آدمی برای رویارویی با موقعیت فشار زا روش خاص خود را دارد گاهی فرد هیجان را در مدار توجه قرار می دهد وبجای درگیری با مساله اضطراب زا سعی می کند ، به طرق دیگری از اضطراب خود بکاهد ، گاهی خود مساله را در مدار توجه قرار می دهد .

موقعیت اضطراب زا را ارزیابی می کند وسپس دست به کاری می زند تا آن موقعیت را تغییر دهد یا از آن اجتناب نماید .( هیلگارد به 1369)

اگر چه مقدار محدودی اضطراب برای رشد بشر ضرروی است ولی مقدار آن نیز باعث اختلال رفتار می شود واغلب اوقات شخص را مجبور به نشان دادن رفتار نوروتیک یا پسیکوتیک می نماید (شاملو ، 1369).

موقعیتهای گوناگون زندگی خانوادگی اجتماعی تحصیلی ، شغلی همگی می‌توانند عوامل تنش زا را ایجاد ویا تشدید نمایند .

چنانچه فردی در یک موقعیت خاص شغلی قرار گرفته باشد که همواره استرس ، نگرانی ترس ویژگی شغلی او را تشکیل دهد خود او نیز حالتهای اضطراب را تجربه می کند واین موقعیتهای اضطراب زا تا حدودی بهداشت روانی فرد را بر هم می زند .

شامل 126 صفحه word