کوشا فایل
کوشا فایل بانک فایل ایران ، دانلود فایل و پروژهکوشا فایل
کوشا فایل بانک فایل ایران ، دانلود فایل و پروژهدانلود پایان نامه مسئولیت ناشی از تولید ناخواسته
اختصاصی از کوشا فایل دانلود پایان نامه مسئولیت ناشی از تولید ناخواسته دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .
مرگ واقعه ناخوشایندی است. بسیاری از مباحث مسئولیت مدنی هم مصروف جبران زیان‌های ناشی مرگ است. برعکس، تولد و زندگی بخودی خود وقایع مبارکی هستند. اما ممکن است زن و شوهر به دلایل شخصی -اغلب اقتصادی- به توالد بی‌علاقه باشند. در این صورت ممکن است تصمیم به پیشگیری از حاملگی، به هر طریقی، بگیرند؛ قرارداد پزشکی باید موافق قانون و اخلاق حسنه و نظم عمومی باشد، در غیر این صورت از حمایت قانونگذار برخوردار نخواهد بود. معمولاً در غالب نظام‌های حقوقی، قانونی در منع پیشگیری از حاملگی وجود ندارد؛ اما در پاره‌ای از محاکم، پیشگیری از حاملگی و به ویژه عقیم‌سازی، خلاف نظم عمومی و اخلاق حسنه معرفی شده است، بنابراین چنین قراردادی از حمایت لازم برخوردار نبوده و متخلف از آن را نمی‌توان مورد تعقیب قانونی قرار داد. از سوی دیگر زن و شوهری که در شرایط عادی خواهان داشتن فرزند هستند، ممکن است پس از حاملگی به دلیل معلولیتِ جنین خواهان خاتمه دادن به حاملگی باشند. بدون تردید در نظامی که سقط جنین جرم است، خاتمه دادن به حاملگی، حقی برای والدین محسوب نمی‌شود و در مقابل، برای پزشک تعهدی به سقط وجود ندارد. قوانین بسیاری از کشورها که در ابتدا سقط جنین را بطورکلی غیرمجاز می‌دانسته‌اند بتدریج درموارد مختلفی به جواز آن حکم کرده‌اند. در ایران برای نخستین بار قانون سقط درمانی در خردادماه 1384؟؟؟؟؟؟؟؟ به تصویب مجلس شورای اسلامی رسید. براساس این قانون (ماده واحده):"سقط درمانی با تشخیص قطعی سه پزشک متخصص و تائید پزشکی قانونی مبنی بر بیماری جنین که به علت عقب‌افتادگی یا ناقص الخلقه بودن موجب حرج مادر است و یا بیماری مادر که با تهدید جانی مادر توأم باشد قبل از ولوج روح (چهارماه) با رضایت زن مجاز می‌باشد و مجازات و مسئولیتی متوجه پزشک مباشر نخواهدبود. متخلفین از اجرای مفاد این قانون به مجازات‌های مقرر در قانون مجازات اسلامی محکوم خواهندشد." بخشنامه شماره 4176/1 مورخ 11/9/82؟؟؟؟؟؟؟؟ در مقام احصاء بیماری‌های این ماده برآمده و قلمرو قانون را محدود کرده است. متن اولیه این بخشنامه بیماری‌های هموفیلی را مجوز سقط نمی‌دانست اما بموجب فتوای مقام معظم رهبری و تصمیم وزارت بهداشت، این بیماری نیز در شمار بیماری‌های موضوع ماده واحده قرارگرفت.
مقدمه
فصل اول: مبنای مسئولیت پزشکی
مبحث اول: درصورت طرح دعوا از جانب ولی یا والدین طرف قرارداد: مسئولیت قراردادی
گفتار اول: حق والدین در عقیم‌سازی
گفتار دوم: حق والدین در سقط جنین معلول
بند اول: سقط جنین در قانون
بند دوم: سقط جنین در اسلام
الف- سقط جنین در آیات قرآن
ب- سقط جنین در روایات
ج- سقط جنین در فقه اسلامی
بند سوم- سقط جنین در کشورهای خارجی
مبحث دوم: درصورت طرح دعوا از جانب فرزند : مسئولیت قهری
گفتار اول:تقصیر
1-تقصیر در پیشگیری از حاملگی
بند اول: تقصیر در دادن قرص‌های پیشگیری
بند دوم: تقصیر در عقیم‌سازی
2-اخلال در روند طبیعی رشد جنین
3-تقصیر در انجام آزمایشات پیش یا پس از حاملگی
4-تقصیر در اطلاع‌رسانی
5-تقصیر در سقط
گفتار دوم: مسئولیت محض
فصل دوم: ارکان مسئولیت
مبحث اول: ضرر
گفتار اول: در فرض تولد فرزند ناخواسته (سالم):
گفتار دوم: در فرض تولد فرزند معلول:
مبحث سوم: رابطۀ سببیت
گفتار اول: رابطۀ سببیت در دعوای والدین
گفتار دوم: رابطۀ سببیت در دعوای فرزند
فصل سوم: آثار مسئولیت و دعوای مسئولیت
مبحث اول: آثار دعوای مسئولیت
گفتار اول: خسارات قابل جبران
بند اول: خسارات قابل جبران در دعوای والدین
الف- در فرض تولد فرزند سالم:
ب- در فرض تولد فرزند معلول
بند دوم: خسارات قابل جبران در دعوای فرزند معلول
گفتار دوم: شیوۀ جبران خسارت:
مبحث دوم: دعوای مسئولیت مدنی
گفتار اول: خواهان دعوا
بند اول: در فرض تولد فرزند سالم
بند دوم: در فرض تولد فرزند معلول
گفتار دوم: خواندۀ دعوا
گفتار سوم: تعدد مسئولان و تقسیم مسئولیت
بند اول: حالتی که ضرر وارده به بیمار به علت خطای پزشکی و اشخاص ثالث بوده باشد
بند دوم: حالتی که زیان به علت خطای پزشک و سایر مسئولان امر پزشکی است
بند سوم: حالتی که بعضی از عوامل ورود ضرر به بیمار برمی‌گردد
نتیجه
منابع و مآخذ
شامل 108 صفحه فایل word
دانلود مقاله عدم کنترل عوامل ناخواسته و کاهش روائی در تحقیقات تجربی
اختصاصی از کوشا فایل دانلود مقاله عدم کنترل عوامل ناخواسته و کاهش روائی در تحقیقات تجربی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .
عدم کنترل عوامل ناخواسته و کاهش روائی در تحقیقات تجربی
مقاله ای مفید و کامل
لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه:30
فهرست مطالب :
چکیده………………………………………………………………………………………………… ۲
کلمات کلیدی………………………………………………………………………………………. ۲
مقدمه…………………………………………………………………………………………………. ۳
طرحهای تجربی مقدماتی………………………………………………………………………. ۴
۱-طرح آزمون نهایی و یک گروه آزمودنی……………………………………………….. ۴
طرح آزمون نهایی و یک گروه آزمودنی. …………………………………………………. ۴
ویژگیهای طرح آزمون نهایی و یک گروه آزمودنی. ………………………………….. ۵
۲-طرح آزمون مقدماتی و نهایی و یک گروه آزمودنی. ……………………………… ۶
ویژگیهای طرح آزمون مقدماتی و نهایی و یک گروه آزمودنی. …………………… ۷
۳-طرح آزمون نهایی گروه شاهد. ………………………………………………………….. ۸
طرح آزمون نهایی و گروه شاهد. ……………………………………………………………. ۸
ویژگیهای طرح آزمون نهایی و گروه شاهد. …………………………………………….. ۹
طرحهای تجربی حقیقی. ………………………………………………………………………. ۹
۱-طرح آزمون مقدماتی و نهائی با گروه شاهد. ………………………………………… ۱۰
طرح آزمون مقدماتی و نهایی با گروه شاهد و استفاده از گزینش تصادفی. ……. ۱۰
ویژگیهای طرح آزمون مقدماتی و نهایی با گروه شاهد. ……………………………… ۱۱
و استفاده از گزینش تصادفی. ………………………………………………………………… ۱۱
۲-طرح آزمون نهایی با گروه شاهد و استفاده از گزینش تصادفی. ……………….. ۱۲
طرح آزمون نهایی با گروه شاهد و استفاده از گزینش تصادفی. …………………… ۱۳
ویژگیهای طرح آزمون نهایی با گروه شاهد و استفاده از گزینش آزمودنی. ……. ۱۴
۳-طرح چهار گروه سالمون با استفاده از گزینش تصادفی. …………………………. ۱۵
طرح چهار گروه سالمون با استفاده از گزینش تصادفی. ……………………………… ۱۶
ویژگی طرح چهار گروه سالمون با استفاده از گزینش تصادفی. …………………… ۲۰
۱-طرح آزمون مقدماتی و نهایی با گروه شاهد. ………………………………………… ۲۲
و بدون استفاده از گزینش تصادفی. ………………………………………………………… ۲۲
طرح آزمون مقدماتی و نهایی با گروه شاهد و بدون استفاده از گزینش تصادفی. ……. ۲۳
ویژگیهای طرح آزمون مقدماتی و نهایی با گروه شاهد. ……………………………… ۲۵
و بدون استفاده از گزینش تصادفی. ………………………………………………………… ۲۵
۲-طرح چند آزمون مقدماتی و نهایی منظم زمانی و یک گروه آزمودنی. ……… ۲۷
طرح چند آزمون مقدماتی و نهایی منظم زمانی و یک گروه آزمودنی. ………….. ۲۷
ویژگیهای طرح چند آزمون مقدماتی و نهایی منظم زمانی و یک گروه آزمودنی. ۲۸
۳-طرح چند آزمون مقدماتی و نهائی منظم زمانی با گروه شاهد. ………………… ۲۹
طرح آزمون مقدماتی و نهایی منظم زمانی با گروه شاهد. …………………………… ۳۰
((انواع طرح های تحقیق تجربی)) ………………………………………………………….. ۳۲
کلمات کلیدی: ……………………………………………………………………………………. ۳۲
چکیده :
در این مقاله مفاهیم روائی داخلی و خارجی در تحقیق و نیز عوامل که عدم کنترل آن سبب کاهش ارزش روائی داخلی و خارجی تحقیق می شود، عرضه می شود و برای شناسایی عوامل مذکور، از تقسیم بندی و مطالعات کمپبل واشنلی، استفاده می شود
انتخاب و گزینش یک طرح ویژه، به نوع هدفهای تحقیق، نوع متغیرهایی که باید مورد دستکاری قرار بگیرند و به نوع شرایط و محدودیت هایی بستگی دارد که تحقیق باید در آن صورت پذیرد. به عبارت دیگر، انتخاب طرح تحقیقی، به مسائلی از قبیل: چگونگی گزینش آزمودنی ها برای گروههای تجربی و شاهد، چگونگی دستکاری متغیرهای بازیگر در موقعیت پژوهشی، چگونگی کنترل متغیرهای نامربوط و ناخواسته در موقعیت و چگونگی نوع تجزیه و تحلیل آماری که برای تعبیر و تفسیر روابط بین متغیرهای موجود در شرایط تجربی مورد استفاده قرار می گیرد، بستگی دارد.
در این تحقیق برای هر یک از انواع تحقیقات تجربی (مقدماتی، حقیقی، نیمه تجربی) سه طرح مورد بررسی قرار می گیرد و برای توصیف بهتر آنها از نشانه هایی نیز استفاده شده است که ذیلاً این نشانه ها را توضیح می دهیم:
X= نشانه ای برای وجود متغیر مستقل در تجربه است، نظیر روش ویژه ای از آموزش زبان فارسی (هنگامی که چند متغیر مستقل در تجربه وجود دارد، به Xها اندیسهایی عددی مانند و غیره داده می شود.)
(-)= نشانه ای برای عدم وجود متغیر مستقل یا عدم اجرای آزمون در تجربه است. به عبارت دیگر، خط تیره به جای هر عاملی که قرار بگیرد نمایانگر عدم حضور آن عامل در موقعیت تحقیق است.
T=نشانه ای برای استفاده از وسیله ای از سنجش و اندازه گیری که گاهی ممکن است به عنوان آزمونهای مقدماتی یا نهایی به کار رود، که در آن حالت اگر در طرح، سمت چپ متغیر مستقل قرار گیرد نماینده آزمون مقدماتی و اگر در سمت راست باشد نماینده آزمون نهایی است. (اگر در یک طرح، چند آزمون، چه مقدماتی و چه نهایی به کار رود به T ها اندیسهایی عددی مانند و غیره داده می شود.)
R= نشانه ای برای وجود گزینش تصادفی آزمودنی ها و تقسیم تصادفی آنان به گروههای تجربی و شاهد است. اگر در طرحی از طرحهای تحقیقی، این نشانه وجود نداشته باشد. این بدان معنی است که طرح مذکور از روش گزینش و تقسیم تصادفی آزمودنی ها بهره نگرفته است.
طرحهای تجربی مقدماتی
در گروه طرحهای تجربی مقدماتی می توان سه نوع طرح تجربی را که متاسفانه در مطالعات و تحقیقات تربیتی بسیار متداول است، شناسایی کرد. این طرحها در واقع طرح تجربی نیستند. در تحقیقات تجربی اساس کار بر کنترل و نظارت شدید از متغیرهای ناخواسته و مزاحم در حوزه پژوهش استوار است. اما در طرحهای تجربی مقدماتی اصولاً کنترل و بازبینی این عوامل وجود ندارد، یا اگر وجود داشته باشد، بسیار ناچیز است.
1-طرح آزمون نهایی و یک گروه آزمودنی
این طرح را با استفاده از نشانه هایی که ذکر آنها رفت می توان بدین شکل نمایش داد:
این طرح، بدین گونه است که در آن گروهی از آزمودنی ها را در شرایطی قرار می دهند که به ظاهر فقط یک متغیر مستقل در آن وجود دارد. و پس از پایان دوره تجربه از آزمودنی ها برای تعیین میزان اثر متغیر مستقل، آزمونی به عمل می آوردند.
برای مثال، گروهی از دانش آموزان را در نظر بگیرید که محققی آنان را برای مدتی معین تحت شرایط آموزشی ویژه ای از درس تاریخ قرار می دهد و سپس در خاتمه، توسط آزمونی، پیشرفت آنان را در این ماده درسی اندازه می گیرد. در این جا، محقق توجهی به کنترل و نظارت بر عوامل ناخواسته در موقعیت تجربی ندارد، و احتمالاً سوالهایی مانند ((تا چه حد تجارب ویژه همزمان با آموزش این گروه، یا تجارب گذشته آنان و همچنین میزان انگیزه فراگیری آزمودنی ها در این تجربه دخالت داشته است؟))، برای او پیش نمی آید.
ویژگیهای طرح آزمون نهایی و یک گروه آزمودنی
1-به علت عدم کنترل و نظارت کامل بر عوامل کاهش دهنده ارزش روائی داخلی تحقیق مانند تاریخ، بلوغ و گزینش، یافته ها و نتایج، این دست از تحقیقات روائی داخلی با اعتباری ندارد.
2-می دانیم که اساس و پایه علم بر بنیاد مقایسه و جمع آوری شواهد عینی و تجربی قابل قیاس بنا شده است، اما در این دست از طرحهای تحقیقی، جز در مواردی آنهم به صورت ضمنی و شهودی یا تصوری، امکان مقایسه نتایج وجود ندارد و هیچ گونه مقررات و شرایطی هم برای آن در نظر گرفته نمی شود. بنابراین و با توجه به اصل یاد شده، ضعف مذکور، از درجه علمی بودن این دست از مطالعات نیز می کاهد.
3-یکی دیگر از خصوصیات این دست از تحقیقات، تمایل شدید محقق در به کار بردن وسایل دقیق سنجش و جمع آوری اطلاعاتی، نظیر استفاده از آزمونهای میزان شده است. می توان گفت که این کار محقق در این قبیل از تحقیقات، صرفاً در حکم سرپوشی است که او برای گمراه کردن دیگران بر دیگی پر از اشتباه می گذارد.
4-در این قسمت از تحقیقات، به علت وجود کنشهای متقابل میان متغیر مستقل X و تعصبات و تمایلات ناشی از گزینش آزمودنی ها، قدرت قابلیت تعمیم یافته ها بسیار ناچیز است.
و...