تئوری سلسله مراتب نیازها

اختصاصی از کوشا فایل تئوری سلسله مراتب نیازها دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

مقاله با عنوان تئوری سلسله مراتب نیازها در فرمت ورد در 20 صفحه و شامل مطالب زیر می باشد:

* مقدمه
* ایجاد انگیزه در ادامه تحصیل معلمان
* مروری اجمالی بر تحقیقات گذشته
* هدف تحقیق
* فرضیات تحقیق
* نتایج
* اهداف فرعی تحقیق
* مهمترین یافته های تحقیق
* عنوان تحقیق
* هدف تحقیق
* فرضیات تحقیق
* نتایج تحقیق
* مطلاعات گیلفورد جارنسن
* روش تحقیق
* جامعه آماری
* حجم جامعه ، نمونه و شیوه نمونه گیری
* ابزار جمع آوری اطلاعات
* متغییرهای تعدیل کننده و مزاحم مورد مطالعه

تئوری سلسله مراتب نیازها

اختصاصی از کوشا فایل تئوری سلسله مراتب نیازها دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

مقاله با عنوان تئوری سلسله مراتب نیازها در فرمت ورد در 22 صفحه و شامل مطالب زیر می باشد:

* تئوری سلسله مراتب نیازها
* ایجاد انگیزه در ادامه تحصیل معلمان
* مروری اجمالی بر تحقیقات گذشته
* هدف تحقیق
* فرضیات تحقیق
* نتایج
* اهداف فرعی تحقیق
* مهمترین یافته های تحقیق
* عنوان تحقیق
* هدف تحقیق
* فرضیات تحقیق
* نتایج تحقیق
* مطالعات گیلفورد جارنسن
* روش تحقیق
* جامعه آماری
* حجم جامعه ، نمونه و شیوه نمونه گیری
* ابزار جمع آوری اطلاعات
* متغییرهای تعدیل کننده و مزاحم مورد مطالعه

دانلود مقاله پژوهشی با عنوان دستاوردها ، نیازها و توسعه آموزشی

اختصاصی از کوشا فایل دانلود مقاله پژوهشی با عنوان دستاوردها ، نیازها و توسعه آموزشی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

دانلود مقاله پژوهشی با عنوان دستاوردها ، نیازها و توسعه آموزشی که شامل 5 صفحه و بشرح زیر میباشد:

نوع فایل : Word

دستاوردهای آموزشی

در نتیجه فعالیت گسترده در زمینه بهبود کارآیی نظام آموزش و پرورش در وضعیت دشوار اجتماعی _ سیاسی، تعداد دانش‌آموزانی که تحصیلات ابتدایی،راهنمایی یا متوسطه را با موفقیت به اتمام رسانده اند، نه تنها کاهش نیافته است بلکه دربرخی موارد افزایش نیز یافته است.....

نیازمندیهای آموزشی

اینگونه قلمداد می‌شود که سواد، دانش ‌و مهارت‌های مقدماتی که در دوره ابتدایی آموخته وکسب می‌شود جهت شکوفایی و به فعلیت رسیدن کامل فرد کافی نباشد و به همین دلیل سطح تحصیلات ابتدایی به موجب مصوبه آموزش وپرورش همگانی سال1998 به عنوان یک سطح تحصیلی مستقل پذیرفته نشدو تصریح شد که آگاهی ودانش‌لازم و پایه از طریق تحصیلات پایه و به مدت 8 سال آموزش کسب می‌شود. دانش‌آموزانی که نتوانند این دوره را به اتمام برسانند وسنشان 13 سال باشد در کلاسهای حرفه‌ای ثبت نام می‌شوند که در آنها مهارت‌های شغلی را برای مشاغلی آموزش می‌دهند که به نوعی از تحصیلات پایه نیازمند است و رابطه ای با تکمیل دوره 8 ساله ندارد وتنها نیازمند آموزش مهارت‌های کلاسهای حرفه‌ای  مذکور (نظیر دروس هنرستان‌ها ) است......

توسعه آموزشی

دهه اخیر، دوران ارائه انبوه نوآوری بر پایه دستاوردهای ملی و تجارب کشورهای توسعه یافته در زمینه مدیریت آموزش و پرورش و محتوا، فناوری‌ها وسازماندهی آموزش و تربیت دانش‌آموزان است. این پدیده باعث افزایش کیفیت آموزش و پرورش می‌شود.

توسعه ساختار نطام آموزش کشور بلغارستان به واسطه اصلاح وبهبود پیوند‌ها  ودورنما‌ها، تعامل متقابل واحدهای آموزش وپرورش بزرگسالان، در نظر گرفتن تغییرات و نیازهای بازار کار، توسعه فناوری و سیاست فرهنگی کشور؛ تامین بودجه و بهبود شرایط توسعه شغلی و ارتقای قابلیت‌های مدرسان و اساتید صورت می گیرد.....

تئوری سلسله مراتب نیازها

اختصاصی از کوشا فایل تئوری سلسله مراتب نیازها دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

مقاله با عنوان تئوری سلسله مراتب نیازها در فرمت ورد در 21 صفحه و شامل مطالب زیر می باشد:

تئوری سلسله مراتب نیازها
ایجاد انگیزه در ادامه تحصیل معلمان
لورتن نیز در سال 1975 در اینمورد می نویسد
در مطالعه دیگری لیتل در سال 1982 می نویسد
مروری اجمالی بر تحقیقات گذشته
تحقیق آقای صمد ایزدیدر سال 1371
هدفهای ویژه مطالعه پاسخگویی به سئوالات ذیل است
فرضیات تحقیق
نتایج
اهداف فرعی تحقیق
مهمترین یافته های تحقیق
عنوان تحقیق
هدف تحقیق
فرضیات تحقیق
نتایج تحقیق
مطلاعات گیلفورد جارنسن
از متقاضیانن خواسته شده ده عامل را که نشان دهنده جنبه های گوناگون شغلشان است، بر اساس اهمیتی که برای آنها قائلند ، رده بندی کنند. این ده عامل عبارتند از
فصل سوم : روش تحقیق
روش تحقیق
جامعه آماری
حجم جامعه ، نمونه و شیوه نمونه گیری
ابزار جمع آوری اطلاعات
متغییرهای تعدیل کننده و مزاحم مورد مطالعه

تئوری سلسله مراتب نیازها و ایجاد انگیزه در ادامه تحصیل معلمین

اختصاصی از کوشا فایل تئوری سلسله مراتب نیازها و ایجاد انگیزه در ادامه تحصیل معلمین دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

تئوری سلسله مراتب نیازها و ایجاد انگیزه در ادامه تحصیل معلمین

تئوری سلسله مراتب نیازها:

بعنوان یکی از اولیه ترین تئوریهای محتوایی در انگیزش ، می توان به نظریه سلسله مراتب نیازها اشاره کرد.

در این تئوری نیازهای آدمی در پنج طبقه قرار داده شده است که عبارتند از:نیازهای جسمانی، نیاز به امنیت، نیاز به محبت، نیاز به حرمت، نیاز به خودیابی و کمال، نیازهای مذکور در سازمان بصورت پرداخت حقوق و مزایا و امکانات رفاهی ،ایجاد امنیت شغلی و مقررات حمایتی، تشکلهای گروهی رسمی و غیر رسمی در محیط کار ، قائل شدن حرمت برای فرد و کارا و در مراتب مختلف سازمان و ایجاد امکانات برای شکوفایی توان بالقوه افراد، ارضا می شوند به طبقه بندی مذکور ، دو نیاز دانش اندوزی و شناخت و درک پدیده ه ، نیاز به زیبایی و نظم،نیز اضافه شده که قبل از نیاز به خودیابی قرار میگیرند ، شکل شماره 1 سلسله مراتب نیازها را نشان می دهد.

اگر چه تئوری سلسله مراتب نیازها مستقیماً برای انگیزش کاری طراحی نشده است ، اما می توان نتیجه گرفت که با ارضای این نیازها برای فرد انگیزه به کار درسازمان ایجاد خواهد شد و شاید این ساده ترین خواستها را بوجود می آورند و در راه برآوردن این خواسته هاست که فرد به رفتار خاصی دست می زند و انگیزه عمل در او بیدار می شود.

برخی از صاحبنظران رابطه نیاز و انگیزش را به این صورت توصیف کرده اند که نیاز در فرد ایجاد محرک کرده و محرک باعث می شود فرد به سمت هدفی برای ارضای نیاز خود حرکت کند و انگیزش اتفاق بیفتد.

بر اساس این نظریه محرک یا انگیزه ، احساس نیازی است که جهتدار شده و به سمت هدفی موجد حرکت شده است. نیاز یک احسس است ، اما محرک یا انگیزه حاوی اقدام و عمل بوده و نیرویی زائیده و برخاسته از نیاز است.

ایجاد انگیزه در ادامه تحصیل معلمان

در زمینه ایجاد انگیزه در معلمان جهت شکرت در ضمن خدمت مطالعات فراوانی صورت گرفته ، نتایج تحقیقات جکسون در این مورد به پیشنهاد یک شیوه تکمیل شده.

اجرای این شیوه مستلزم آنست که ساعات تدریس معلمان کاسته و در عوض ساعاتی به زمان تحلیل و برنامه ریزی ، پژوهش و تحقیق توسط آنها افزوده شود . از نظر جکسون پژوهش و تحقیق بیشتر توسط معلمان موجبات ادراک برترآنان می شود. لذا تداوم تحقیقات را فراهم می سازد.

تیلن نیز بعد از پژوهش در همین زمینه در سال 1971 می نویسد: معلمان از نقاط ضعف و تدریس خود به خوبی آگاهی دارند و از برنامه های آموزشی که در برطرف کردن این تقاط ضعف به انان کمک کند بخوبی استقبال می کنند.   لورتن نیز در سال 1975 در اینمورد می نویسد:

رضایتهای روحی و روانی ناشی از تدریس موفق بعد از شرکت در دوره های ضمن خدمت بزرگترین پاداش برای معلیمن محسوب می شود.

راین در این مورد در سال 1978 ، بعد از مطالعات بسیار نتیجه گیری می نماید که این برنامه ها در اصلاح عملکرد معلمان و رشد حرفه ای آنان نقشی نخواهد داشت مگر آنکه پاداشهای آشکار و نتایج مادی برایشان به همراه داشته باشد. در مطالعه دیگری لیتل در سال 1982 می نویسد:

برنامه های آموزشی ضمن خدمتی که از تجزیه و تحلیل فرماهای دانشگاهی به دور بوده اند بیشترین تاثیر را بر مدارس داشته اند و معلمان ازآن استقبال بیشتری کرده اند.

تعداد صفحات: 22