فایل آموزش شبیه سازی انتقال جرم و حرارت و مومنتوم به کمک نرم افزار comsol

اختصاصی از کوشا فایل فایل آموزش شبیه سازی انتقال جرم و حرارت و مومنتوم به کمک نرم افزار comsol دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

آموزش شبیه سازی انتقال جرم و حرارت و مومنتوم

به کمک نرم افزارcomsol 

پایان نامه زبان های خارجی : ارتباط میان خودباوری، انگیزه و راهبردهای یادگیری واژگان در فراگیران زبان انگلیسی

اختصاصی از کوشا فایل پایان نامه زبان های خارجی : ارتباط میان خودباوری، انگیزه و راهبردهای یادگیری واژگان در فراگیران زبان انگلیسی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:131

پایان نامه کارشناسی ارشد رشته آموزش زبان انگلیسی

The Relationship among EFL Learners' Self-esteem, Motivation, and Choice of Vocabulary Learning Strategies

TABLE OF CONTENTS

ABSTRACT    iv
ACKNOWLEDGMENTS    v
TABLE OF CONTENTS    vi
LIST OF TABLES    ix
LIST OF FIGURES    x
CHAPTER I: BACKGROUND AND PURPOSE    1
1.1 Introduction    2
1.2 Statement of the Problem    6
1.3 Statement of the Research Questions    7
1.4 Statement of the Research Hypotheses    8
1.5 Definition of Key Terms    8
1.5.1 Motivation    9
1.5.2 Self-esteem    10
1.5.3 Vocabulary Learning Strategies    10
1.6 Significance of the Study    11
1.7 Limitation, Delimitations, and Assumption    12
1.7.1 Limitation    12
1.7.2 Delimitations    13
1.7.3 Assumption    14
CHAPTER II: REVIEW OF THE RELATED LITERATURE    15
2.1 Vocabulary Learning Strategies    16
2.1.1 Classifications of Vocabulary Learning Strategies    17
2.1.1.1 Vocabulary Learning Strategies Classification by Gu and Johnson (1996)    18
2.1.1.2 Vocabulary Learning Strategies Classification by Lawson and              Hogben (1996)    19
2.1.1.3 Vocabulary Learning Strategies Classification by Schmitt (1997)    21
2.1.1.4 Vocabulary Learning Strategies Classification by Nation (2001)    25
2.1.2 The Importance of Vocabulary Learning Strategies    28
2.1.3 Vocabulary Learning Strategies Training    29
2.2 Motivation    30
2.2.1 Theories of Motivation    31
2.2.2 Instrumental and Integrative Motivation    32
2.2.3 Intrinsic and Extrinsic Motivation    33
2.2.4 The Significance of Motivation in Learning    35
2.3 Self-esteem    37
2.3.1 Self-esteem, Self-concept, and Self confidence    39
2.3.2 Types of Self-esteem    40
2.3.3 High Self-esteem and Low Self-esteem    42
2.3.4 The Significance of Self-esteem in Learning    43
CHAPTER III: METHOD    48
3.1 Introduction    49
3.2 Participants    49
3.3 Instrumentation    50
3.3.1 Vocabulary Learning Strategies Questionnaire    50
3.3.2 Motivation Questionnaire    55
3.3.3 Self-esteem Questionnaire    57
3.4 Procedure    58
3.5 Design.....    60
3.6 Statistical Analyses    60
CHAPTER IV: RESULTS AND DISCUSSION    62
4.1 Introduction    63
4.2 Testing Assumptions    63
4.3 Testing the Null Hypotheses    66
4.3.1 Testing the First Null Hypothesis    66
4.3.2 Testing the Second Null Hypothesis    70
4.3.3 Testing the Third Null Hypothesis    66
4.4 Reliability Indices    82
4.5 Discussion    82
CHAPTER V: CONCLUSION AND PEDAGOGICAL IMPLICATIONS    84
5.1 Introduction    85
5.2 Procedure and Summary of the Findings    85
5.3 Conclusion    88
5.4 Pedagogical Implications    90
5.4.1 Implications for EFL Teachers    90
5.4.2 Implications for EFL Learners    91
5.4.3 Implications for EFL Syllabus Designers    91
5.5 Suggestions for Further Research    92
REFERENCES    93
APPENDICES    104
Appendix A: Schmitt's Vocabulary Learning Strategies Questionnaire    105
Appendix B: Gardner's AMTB (Attitudes/ Motivation Test Battery) Questionnaire    111
Appendix C: Coopersmith Self-esteem Inventory    115


 
LIST OF TABLES
Table 2.1: Gu and Johnson's Taxonomy of Vocabulary Learning Strategies (1996)    19
Table 2.2: Schmitt's Taxonomy of Vocabulary Learning Strategies (1997)        23
Table 3.1: Schmitt's Taxonomy of Vocabulary Learning Strategies (1997)        51
Table 4.1: Descriptive Statistics; Vocabulary Learning Strategies            64
Table 4.2: Descriptive Statistics; Motivation                        64
Table 4.3: Descriptive Statistics; Self-esteem                        65
Table 4.4: Testing Normality Assumptions; Vocabulary Learning Strategies,
                  Self-esteem, and Motivation                            65
Table 4.5: Pearson Correlation; Self-esteem and Vocabulary Learning Strategies    66
Table 4.6: Pearson Correlations; Self-esteem and Vocabulary Learning Strategies    67
Table 4.7: Spearman Correlation; Motivation and Vocabulary Learning Strategies    71
Table 4.8: Spearman Correlation; Motivation and Vocabulary Learning Strategies    73
Table 4.9: Model Summary, Regression Analysis; Predicting Vocabulary Learning Strategies by Using Self-esteem                            79
Table 4.10: ANOVA Test of Significance of Regression Model; Predicting Vocabulary Learning Strategies by Using Components of Motivation and Self-esteem    80
Table 4.11: Regression Coefficients                                80
Table 4.12: Cook's Distance                                    81
Table 4.13: Reliability Indices                                82
Table 5.1: Summary of Correlation; Vocabulary Learning Strategies, Self-esteem,
                  and Motivation                                    89                                                                                                                 
 
LIST OF FIGURES
Figure 4.1: Testing Linearity Assumption; Self-esteem and Vocabulary Learning Strategies                                        70
Figure 4.2: Testing Linearity Assumption; Motivation and Vocabulary Learning Strategies                                        78
Figure 4.3: Plot of Studentized Residuals; Predicting Vocabulary Learning Strategies by Using Self-esteem                                81

CHAPTER I

BACKGROUND AND PURPOSE

 
1.1 Introduction
Vocabulary is regarded as one of the most important aspects in the area of teaching and learning a second or foreign language. Richards and Renandya (2002) define vocabulary as "a core component of language proficiency" which "provides much of the basis for how well learners speak, listen, read, and write" (p. 255). Vermeer (1992) points out that "knowing words is the key to understanding and being understood. … The bulk of learning new language consists of learning new words" (p. 147).
It is a fact that "No matter how well a student learns grammar, no matter how successfully the sounds of L2 are mastered, without words to express a wider range of meanings, communication in an L2 just cannot happen in any meaningful way" (McCarthy, 1990, p. viii). Similarly, Chastain (1988) emphasized on the students' inability to say what they want to say in communication without the adequate vocabulary knowledge. McCarthy (2001, as cited in Fan, 2003) explained that "vocabulary forms the biggest part of the meaning of any language, and vocabulary is the biggest problem for most learners" (p. 222). Language learners identify the vocabulary acquisition as a great source of problem which makes them encounter considerable difficulty even when they upgrade from an initial stage of acquiring a second language to a much more advanced level (Meara, 1980). Regarding the importance of vocabulary acquisition and its complexity due to the potential lexicon size, investigating factors related to vocabulary learning might be vital.
Vocabulary learning process is triggered by various factors including not only explicit and implicit techniques or individual and group based activities but also motivation and learning strategies (Coady, 1997; Nation & Newton, 1997). According to Richards and Renandya (2002), "Without an extensive vocabulary and strategies for acquiring new vocabulary, learners often achieve less than their potential" (p. 255). Therefore, utilization of learning strategies seems to be very important in vocabulary learning process.
Many researchers who study a second language (Ellis 1994; Nunan 1999; Oxford 1990; Stern 1983) view language learning strategies as an important element that plays a large role in understanding the process behind learning a second language. O'Malley and Chamot (1990) view learning strategies as "the special thoughts or behaviors that individuals use to help them comprehend, learn or retain new information" (p. 1). According to Oxford (1990), they are "specific actions taken by the learner to make learning easier, faster, more enjoyable, more self-directed, more effective, and more transferable to new situations" (p. 8).
Vocabulary learning strategies (VLSs) are considered as a subset of language learning strategies (Carter & McCarthy, 1988; Nation, 2001; Oxford, 1990; Schmitt, 1997). In the words of Cameron (2001), VLSs are "actions that learners take to help themselves understand and remember vocabulary" (p. 92). Using appropriate learning strategies, including strategies for vocabulary learning enable individuals to "take responsibility to their own learning by enhancing their autonomy, independence and self-direction" (Oxford & Nyikos, 1989, p. 291). Consequently, awareness of different VLSs and the ability to apply them appropriately can help individuals to decide how to deal with learning the new vocabularies by themselves. Nation (2001) believes that a large amount of vocabulary could be acquired with the help of VLSs, and these strategies prove useful for students of different language levels. But learning strategies seems not to be enough to improve student achievement. They should be motivated toward applying strategies (Paris, Lipson, & Wixson, 1983).
The importance of motivation as a key to learning has always been emphasized by many researchers (Brown, 2007; Cohen & Dornyei, 2002; Griffiths, 2013). According to Armstrong (1995), motivation is the internal power that drives individuals to act in order to satisfy their desire. Furthermore, Gass and Selinker (2008) believe "it makes sense that individuals who are motivated will learn another language faster and to a greater degree. And, quite clearly, some degree of motivation is involved in initial decisions to learn another language and to maintain learning" (p. 426). Thus, motivation seems to be one of the main factors that influence the success of foreign language learners.
The significance of self-esteem in relation to its influence on the academic level is predominate that self-esteem levels are said to enhance or exacerbate students learning behaviours (James & Nightingale, 2005).
Regarding the relationship between self-esteem and motivation, the researches show that students with positive levels of self-esteem proved to be more motivated in their learning whereas those with negative self-esteem levels showed less motivation (Crocker, 2006; Cunningham, Wang, & Bishop, 2006).
Self-esteem refers to "the evaluation which individuals make and customarily maintain with regard to themselves; it expresses an attitude of approval or disapproval, and indicates the extent to which individuals believe themselves to be capable, significant, successful and worthy" (Coopersmith, 1967, as cited in Brown, 2007, pp. 154-155). Also, Heatherton and Wyland (2003) believe that having high self-esteem enables those who possess it to have a good feeling about themselves, to have the ability to cope effectively with challenges and negative feedback and to have a social world in which they believe that people value and respect them. Students with high self-esteem actually performed better in foreign language (Brown, 2007).

رمان تخیلی حقیقت یخی اثری از نویسنده معروف آمریکایی دن براون

اختصاصی از کوشا فایل رمان تخیلی حقیقت یخی اثری از نویسنده معروف آمریکایی دن براون دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

رمان حقیقت یخی اثر نویسنده معروف آمریکایی دن براون است. این رمان در واقع ترجمه رمان « نقطه فریب» اثر دن براون است که در ترجمه دوم به این نام انتشار یافت.

نویسنده این کتاب را در سال ۲۰۰۱ میلادی منتشر کرده است. در این رمان همانند سایر آثار این نویسنده، ماجرایی راز آلود نقل می‌شود. ناسا (سازمان ملی هوانوردی و فضایی آمریکا) شهاب‌سنگى را پیدا مى‌کند که زمین‌شناس‌ها می‌گویند حاوى یک فسیل است. و این، یعنی یک پیام: در آن‌جا، در فضا حیات هست. این کشف تبدیل به سلاحى براى از پا درآوردن رقیب انتخاباتى رییس‌جمهور مى‌شود که گفته ناسا نباید چنین بودجه هنگفتى را خرج ولگردى در آسمان کند. در این میان راشل، شخصیت اصلی داستان که دختر رقیب انتخاباتى رئیس‌جمهور است و در یکى از ادارات اطلاعاتى کار مى‌کند همراه با چند دانشمند بزرگ دیگر به رازى پى مى‌برد که می‌تواند سرنوشت انتخابات را تغییر دهد.یک فیلم سینمایی با همین نام نیز بر اساس این کتاب ساخته شده است که در سال ۲۰۰۶ به یکی از پرفروش‌ترین فیلم‌های سینمایی جهان تبدیل شد.

490صفحه

پایان نامه کارشناسی ارشد مهندسی عمران ارزیابی عملکرد لرزه ای قابهای بتنی کوتاه و متوسط با ظوابط ATC 40

اختصاصی از کوشا فایل پایان نامه کارشناسی ارشد مهندسی عمران ارزیابی عملکرد لرزه ای قابهای بتنی کوتاه و متوسط با ظوابط ATC 40 دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

دانلود پایان نامه کارشناسی ارشد مهندسی عمران ارزیابی  عملکرد  لرزه ای قابهای بتنی کوتاه و متوسط با ظوابط با فرمت pdf در 135 صفحه.

این پایان نامه جهت ارائه در مقطع کارشناسی ارشد رشته مهندسی عمران طراحی و تدوین گردیده است . و شامل کلیه مباحث مورد نیاز پایان نامه ارشد این رشته می باشد.نمونه های مشابه این عنوان با قیمت های بسیار بالایی در اینترنت به فروش می رسد.گروه تخصصی ما این پایان نامه را با قیمت ناچیزی جهت استفاده دانشجویان عزیز در رابطه با منبع اطلاعاتی در اختیار شما قرار می دهند. حق مالکیت معنوی این اثر مربوط به نگارنده است. و فقط جهت استفاده از منابع اطلاعاتی و بالابردن سطح علمی شما در این سایت ارائه گردیده است.                                                 

دانلود پایان نامه رابطه بین آمادگی جسمانی و ترکیب بدنی با وضعیت اقتصادی اجتماعی

اختصاصی از کوشا فایل دانلود پایان نامه رابطه بین آمادگی جسمانی و ترکیب بدنی با وضعیت اقتصادی اجتماعی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

 آمادگی جسمانی از مقوله هایی است که توجه کامل جامعه را به خود جلب کرده است.­افراد جامعه با شرکت در  فعالیت­های سلامتی­بخش چون دویدن نرم وآهسته،­تمرینات موزون وهوازی در تلاشند تا آمادگی جسمانی خود رابهبود بخشند ودر نهایت کیفیت زندگی،­بهره­وری و طول عمر خود را افزایش دهند.­بعضی از متخصصین تربیت­بدنی معتقدند که توده­ها باید آمادگی­جسمانی را مدنظر داشته باشند،­چراکه با این عمل به پیشگیری از بیماریهای معینی چون چاقی،­اختلالات اسکلتی عضلانی کمک خواهد کرد. همچنین متخصصین تربیت­بدنی برعناصری چون عملکرد قلبی –عروقی،­ترکیب بدنی وانعطاف پذیری به منظورکسب آمادگی جسمانی مرتبط با تندرستی تأکید می­کنند(آزاد،1381).

     در پژوهشی که دانشگاه هیوستون ومرکز آمادگی جسمانی کویردالاس انجام داد افراد کمی چاق وآماده را با افراد لاغرغیرآماده مقایسه کردند دریافتند که چاق­های آماده  نسبت به لاغرهای غیرآماده کمتر درمعرض خطر بیماری های قلبی _عروقی وکاهش طول عمر بودند.­این نتیجه،­تایید چاقی نیست بلکه تاکید بر آمادگی جسمانی  است( الوندی ،1382).

امروزه به واسطه تغییر در سبک و شیوه زندگی،­میزان فعالیت بدنی در زندگی روزانه کاهش یافته و به تدریج منجر به کاهش انرژی و قوای فرد می­شود ودر نهایت منجر به افزایش بروزبیماری­ها وبرخی مشکلات مرتبط با تندرستی میگردد(اوجی،1382).

فعالیت بدنی و وضعیت بیولوژیک در بین افراد به خصوص در بین نوجوانان وجوانان تحت تاثیر عوامل مختلف قرار دارد که میزان تحصیلات وآگاهی والدین،­وضعیت اقتصادی،­اجتماعی وفرهنگی خانواده­ها نقش بسیار مؤثری در زمینه آمادگی­جسمانی فرزندان دارد،­بطوریکه بروستاد استدلال می نماید که باید از درک توقعات و ارزش­های والدین شروع کنیدوسپس در پی آن بر رشد روان شناختی کودکان ازجمله جاذبه نسبت به فعالیت جسمانی اعمال نفوذ کنید­(بروستاد[1] ،1998).

     لذا با توجه به اهمیت مقوله آمادگی جسمانی وارتباط آن با سلامت فردی واجتماعی به نظر می­رسد که بررسی این وضعیت بر روی دختران که به عنوان بخشی از متخصصان وفرهیختگان آینده را تشکیل خواهند داد بسیار با اهمیت است.­

[1] -Brustad

1-1 .مقدمه                                                                                                                                           
1-2.بیان مسئله                                                                                                                                  
1-3.ضرورت و اهمیت                                                                      
1-4 .اهداف تحقیق                                                                               
1-6.متغیر های تحقیق                                               
1-7.تعاریف مفهومی وعملیاتی تحقیق                                               
٢-١ مبانی نظری تحقیق   
3-1. مقدمه
3-2. طرح تحقیق
3-3 .جامعه آماری
3-4 .نمونه آماری
3-5 .متغیرهای تحقیق
3-6 .ابزار وسایل اندازه گیری اطلاعات
3-7 .روش اجرای تحقیق
2-2 پیشینه تحقیقات                                                 
2-3-1 .اهمیت آمادگی جسمانی :
2-3-2 .مزایای فیزیولوژیک آمادگی جسمانی
دستگاه قلب وگردش خون:
دستگاه تنفس و ریه :
دستگاه گوارشی ودفعی:
دستگاه اعصاب:
ترکیب بدن:
2-3-3 .فواید جسمانی،روحی_روانی و اجتماعی آمادگی جسمانی:
توان هوازی وقدرت عضلانی:
بلوغ جنسی
فواید روانی:
فواید اجتماعی:
 حد مطلوب انعطاف
عوامل مؤثربرانعطاف پذیری :
درازونشست :
دوی سرعت:
آزمون رفت وبرگشت سریع :
الف)شاخص توده بدن
ب)اندازه¬گیری چربی¬زیرپوست
2-5-1.فعالیت بدنی،آمادگی و بهداشت روانی
2-5-2.فعالیت بدنی،جلوگیری و درمان بیماری
بیماری کم¬تحرکی
سرطان
چاقی
پایین بودن اعتماد به نفس
نداشتن مهارت کافی
فقدان الگوهای ورزشی مناسب برای دختران
2-8 -1. فقر،¬نژاد،¬گروه¬های اقلیت وفعالیت بدنی:
2-8-2 .طبقه اجتماعی و  ورزش :
3-8 .روش تحلیل آماری داده ها
 3-1.مقدمه:
  متغیرهای ملاک:
ب) پرسش¬نامه محقق ساخته مربوط به وضعیت اقتصادی- اجتماعی خانواده¬های دانش¬آموزان
روایی محتوایی پرسش¬نامه:
پایایی پرسش¬نامه:
کالیپر:
تشک دراز ونشست:
جعبه انعطاف پذیری:
 پرسشنامه پایگاه اقتصادی اجتماعی
میزان درآمد خانواده
4-1.مقدمه
5-1 .مقدمه
5-2 .خلاصه تحقیق
5-3 .نتایج تحقیق
5-3 .بحث ونتیجه گیری
5-5 .محدودیتهای تحقیق
5-1.مقدمه
الف- محدودیتهایی که دراختیار محقق بوده ¬است.
ب- محدودیتهایی که از اختیار محقق خارج است.
5-6. پیشنهادات
5-6-2.پیشنهاد به پژوهشگران آینده  :

1-5. فرضیه های تحقیق 

شامل 111 صفحه فایل word