تحلیلی بر آزمونهای مجموعه بوستر

اختصاصی از کوشا فایل تحلیلی بر آزمونهای مجموعه بوستر دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)تعداد صفحات:43

 پنج دسته کلی (1- عملکردی ،2- سختی و قدرت ، 3- دوام ، 4- مقاومت جوی ، 5- صدا ) آزمونهای بوستر را تشکیل می دهند . در این پروژه به آزمونهای عملکردی خواهیم پرداخت و سعی خواهیم نمود زیر آزمایشهای این گروه را تا حد امکان تشریح نموده و هدف از انجام هر یک را به اختصار توضیح دهیم . قبل از وارد شدن به مبحث فوق ابتدا اصطلاحاتی را که در متون استاندارد مورد استفاده قرار گرفته است را عنوان می کنیم :

میله فشار (Pushrod)  : میله خروجی بوستر است که وظیفه انتقال نیرو به پمپ ترمز را دارد .

میله ترمز (Operatingrod) : میله ورودی بوستر که به پدال ترمز متصل است و وظیفه انتقال نیرو به بوستر را دارد .

پیشروی مؤثر (Effective   stroke) : میزان پیشروی میله فشار که حداقل              می بایست به اندازه حداکثر پیشروی پیستونهای پمپ ترمز برای رسیدن به حداکثر فشار خروجی باشد.

نیروی نهایی عملکرد (Full  loadworking point) : نقطه ای است که بیشترین نیروی خروجی به واسطه عملکرد بوستر به دست می آید . از این نقطه به بعد عملاً نقش بوستر حذف شده و نسبت تغییرات نیروی خروجی به تغییرات نیروی ورودی تقریباً برابر یک خواهد بود . این نقطه را Vacum Run – Outpoint  نیز می گویند . زیرا خلاء از بوستر کاملاً خارج شده است .

انجام آزمونهای عملکردی اغلب برای اطمینان از صحت عملکرد و نیز سلامت محصول بوده لذا اکثراً در انتهای خط مونتاژ و به طور صد در صد بر روی محصولات و یا قبل از انجام آزمونهای طولانی مدت دوام و یا سختی و قدرت انجام می گیرند .

پیشروی مؤثر میله فشار (Effective  stroke  of  push rod)  : برای رسیدن به حداکثر فشار خروجی در پمپ ترمز می بایست پیستونها حداکثر کورس خود را طی نمایند .تغذیه این مقدار پیشروی به وسیله میله فشار صورت می پذیرد پس میله فشار باید حداقل به میزان حداکثر کورس پیستونهای پمپ ترمز .

قابلیت پیشروی داشته باشد . این آزمون برای حصول اطمینان از این قابلیت انجام می گردد به گونه ای که پس از ایجاد خلأ mmhg 10+ـ500 در بوستر نیروی معادل kgr50 به میله ترمز اعمال نموده و سپس میزان حرکت میله فشاراندازه گیری می شود.

لقی حرکت میله ترمز (Operating  rod  play  stroke) : برای اینکه خلاصی حرکت میله ترمز برای رسیدن به یک نیروی خروجی در محدوده مجاز باشد . این آزمون انجام می گردد. روش انجام آن بدین گونه است که ابتدا خلأ mmhg 10+ـ500 را به بوستر وصل نموده و نیرویی مععادل kgf 2 به میله فشار وارد می کنیم (در این هنگام هیچگونه نیروی ورودی به میله ترمز اعمال نشده است ) سپس به میله ترمز به اندازه ای نیرو وارد می شود که نیروی خروجی kgf 5 قرائت گردد. در این هنگام پیشروی میله ترمز اندازه گیری می شود .این مقدار می بایست در بیشترین اندازه خود (mm)  7/0 باشد.

دانلود نمونه سوالات تخصصی و عمومی رایج آزمونهای استخدام بانکها

اختصاصی از کوشا فایل دانلود نمونه سوالات تخصصی و عمومی رایج آزمونهای استخدام بانکها دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

این مجموعه سوالات شامل سوالات تخصصی پرتکرار آزمونهای ادوار گذشته بانکها میباشد که توسط تیم بانک آزمون جمع آوری و بروزرسانی شده است . این مجموعه یک مجموعه فوق العاده برای آزمون استخدام بانک ها خواهد بود. حجم و تعداد سوالات این بسته استثنایی را در هیچ سایتی نخواهید یافت.

مجموعه ی زیر شامل سوالات زیر است : ( تمامی سوالات دارای پاسخنامه میباشد)

۳۰۰ سوال ادبیات و زبان فارسی

۱۲۰ سوال کامپیوتر

۲۷۵ سوال فناوری اطلاعات

۲۵۳ صفحه جزوه دانش علوم بانکی

۱۲۰ سوال اقتصاد خرد رشته مدیریت

۳۴۰ سوال هوش و استعداد تحصیلی

۳۰۰ سوال اطلاعات اجتماعی ، سیاسی و مبانی قانونی

۱۹۳ صفحه سوالات مربوطه به مصاحبه های حضوری و گزینش

۱۲۰ سوال بودجه و حسابداری رشته مدیریت

۱۱۵ سوال حسابداری صنعتی رشته حسابداری

۴۴ سوال حسابرسی رشته حسابداری

۲۰۰ سوال هوش و استعداد تحصیلی

جزوه پول و اهداف

۲۷۰ سوال احکام و معارف اسلامی

۱۷۳ سوال اصول حسابداری رشته حسابداری

۱۲۰ سوال عمومی

۲۵۰ سوال تئوری مدیریت رشته مدیریت

۳۳۰ سوال زبان انگلیسی تخصصی

۲۶۴ سوال زبان انگلیسی عمومی

کافیست امتحان کنید و این نمونه سوالات را با نمونه سوالات سایت های دیگر مقایسه کنید

تحقیق آزمون ، چرایی و چگونگی آن (مربوط به آزمونهای هماهنگ مدارس)

اختصاصی از کوشا فایل تحقیق آزمون ، چرایی و چگونگی آن (مربوط به آزمونهای هماهنگ مدارس) دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:45

فهرست مطالب:

آزمون ، چرایی و چگونگی آن :
تعاریف ....................................................................................... 4
دسته بندی آزمون ها با توجه به چگونگی تهیه ی آنها ..............................           4
دسته بندی ارزشیابی های آموزشی با توجه به موضوع ارزشیابی...............           5
دسته بندی ارزشیابی های آموزشی با توجه به زمان و هدف استفاده ............           8         
مراحل ارزشیابی آموزشی ...............................................................   10
تعریف ارزشیابی پیشرفت تحصیلی ....................................................     11
تعیین هدفهای آموزشی ...................................................................    11
سنجش یا اندازه گیری عملکرد یادگیرندگان ..........................................      13
وسایل کتبی اندازه گیری پیشرفت تحصیلی .........................................        16  
آزمون های چند گزینه ای ..............................................................     20
شرایط اجرای آزمون های کتبی ......................................................       23
تعریف و انواع روایی ..................................................................      28

پیوست ها :
گزارش ها ...............................................................................     31
برنامه ها ...................................................................................   38

مقدمه
در موقعیت های مطلوب یادگیری ، فرایندهای ارزشیابی و آموزش به نحو جدایی با هم مرتبط هستند . اهمیت ارزشیابی در اندازه گیری میزان یادگیری خلاصه  نمی شود . موضوع مورد ارزشیابی ، طرق انجام آن و چگونگی  بیان نتایج همگی حامل پیامی روشن و آشکار است . این پیام حاوی نکات ارزشمندی در زمینه ی آن چه باید فرا گرفته شود، چگونگی فراگیری مطالب ، عناصر کیفی حایز اهمیت و سطح انتظارات از عملکردها است .
هم چنین ، وجود ارزشیابی با کیفیت بالا برای درک نیازهای فردی و گروهی و تناسب اهداف با محتوای برنامه های آموزشی و آگاهی از نیازهای دانش آموزان و چگونگی کیفیت آموزش، امری ضروری است .
ارزشیابی های رسمی و یا غیر رسمی کلاسی ، مدرسه ای و منطقه ای ، آموزش و یادگیری را به هم پیوند می دهد و معلمان و مسئولان آموزشی را قادر می سازد که بر کارایی خود و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان نظارت داشته باشند . ارزشیابی دقیق و صحیح ، همچنین موجبات ترغیب و سازماندهی یادگیری و تدریس را فراهم می آورد و اطلاعات حاصل از آن، دانش آموزان را درجهت بهبود عملکرد خود رهنمون می شود .
آزمونهای سنجش و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی باید به عنوان ابزاری برای پیشبرد امر آموزش ، ایجاد انگیزه برای فراگیری و همچنین ارزشیابی عملکردها، طراحی شوند .
در استفاده از آزمونهای موسسات مختلف ، مدیران ، دبیران و اولیاء اغلب از خود می پرسند که « از چه آزمونهایی باید استفاده کرد ؟ » «  سؤالات آزمون چه ویژگی هایی باید داشته باشد ؟ » « گزارشهای ارایه شده پس ازبرگزاری آزمون حاوی چه مطالبی باید باشد ؟ »
یافتن پاسخی مناسب به پرسشهایی از این قبیل ، نیازمند صرف وقت و وسواس بسیاری است . نباید فراموش کرد که برخی از آزمونها نقش تعیین کننده ای در آینده ی دانش آموزان ایفا    می کند . بنابراین باید نهایت دقت را در انتخاب درست آزمونها به کار بست .
تعاریف
اندازه گیری عبارت است از فرایندی دقیق و نظام دار که تعیین می کند یک شخص یا یک شیء چه مقدار از یک ویژگی برخوردار است .
فرایند اندازه گیری نیاز به وسیله ای دارد که به آن وسیله ی اندازه گیری می گویند . وسایل اندازه گیری به دو دسته ی مستقیم و غیر مستقیم تقسیم می شود . ویژگی های فیزیکی و رفتارهای آشکار ، مثل طول  و وزن اشیاء یا قد و وزن  افراد ، به طور مستقیم و ویژگی ها و صفات روانی مانند هوش ، خلاقیت ، انگیزیش ، نگرش یادگیری و مانند این ها به طور    غیر مستقیم اندازه گیری می شود . معمولترین وسیله ی اندازه گیری غیر مستقیم ، آزمون است .
اما سنجش ، از آزمون و اندازه گیری مفهوم گسترده تری دارد  . بنا به گفته نیتکو ، « سنجش یک اصطلاح  کلی است و به صورت فرایندی تعریف می شود که برای گردآوری اطلاعات مورد نیاز تصمیم گیری درباره ی دانش آموزان ، برنامه های درسی و سیاستهای آموزشی مورد استفاده قرار می گیرد . سالویا   و   یسل دایک   می گویند سنجش تنها به جمع آوری داده ها یا اطلاعات خلاصه نمی شود بلکه به جمع آوری داده ها همراه با قصد یا منظور گفته می شود .
داوری ارزشی بر روی اطلاعات جمع آوری شده، ارزشیابی نام دارد . ارزشیابی به یک فرایند نظامدار برای جمع آوری ، تحلیل و تفسیر اطلاعات گفته می شود ، به این منظور که تعیین می شود آیا هدف های مورد نظر تحقق یافته اند یا در حال تحقق یافتن هستند وبه چه میزانی .