پایان نامه زبان های خارجی : تأثیر استفاده از روش تدریس گروهی بر مهارت درک مطلب دانش آموزان پایه سوم راهنمایی

اختصاصی از کوشا فایل پایان نامه زبان های خارجی : تأثیر استفاده از روش تدریس گروهی بر مهارت درک مطلب دانش آموزان پایه سوم راهنمایی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:150

پایان نامه  جهت دریافت درجه کارشناسی ارشد (MA)
گرایش: آموزش

Subject:
The Effect of Team-Teaching on third Grade of Junior High School Students’ Reading Comprehension

Table  of Contents

ACKNOWLEDGEMENTS
Abstract

Chapter I: Background and Purpose
1.1 Introduction    2
1.2 Statement of the Problem    4
1.3 Statement of the Research Question    7
1.4 Statement of the Research Hypothesis    7
1.5 Definition of key terms    7
1.5.1 Reading comprehension    7
1.5.2 Team Teaching:    8
1.6 Significance of the study    8
1.7 Limitations ,delimitations and assumptions    9
1.7.1 Limitation    9
1.7.2 Delimitation    10
1.7.3 Assumptions    10

Chapter II: Review of the Related Literature
2.1 Introduction    12
2.2 The History of Co-Teaching    12
2.3 Definition of Co-teaching    15
2.4 Rationale for Co-Teaching    17
2.5 Models and Roles of Co-Teaching    17
2.7 Roles of Teachers in Co-Teaching    23
2.8 Outcomes to Co-Teaching    24
2.9 Benefits for Students & Teachers    34
2.10 Challenges Found in Co-Teaching    35
2.11 Necessary Components for Effective Co-Teaching    36
2.12 Stages of Collaboration    37
2.13 Co-teaching: Benefits and Gaps in the Research    38
2.14 Student Perceptions    46
2.16 Team Teaching    50
2.16.1 Research on Team Teaching    51
2.17 Reading Comprehension    53
2.17.1 Reading Comprehension    53
2.17.2 Research on Reading Comprehension    54

Chapter III: Methodology
3.1 Introduction    57
3.2 Participants    57
3.3 Instrumentation    58
3.4 Language Proficiency Test    59
3.4.1  Listening Section    59
3.4.2 Reading and Writing Section    60
3.5 Reading Comprehension Test as a pretest and a post test    60
3.6 Instructional Materials    61
3.6.1 Course Book    61
3.6.2 Supplementary Reading Book    62
3.7 Procedure    62
3.7.1 Homogenizing the Participants    62
3.8 Design of the Study    65
3.9 Statistical Analysis    65

Chapter IV: Data Analysis and Interpretation
4.1. Introduction    69
4.2 Descriptive Statistics for the Piloting KET Proficiency Test    70
4.3 Descriptive Statistics of the KET Main Administration for Homogenization    71
4.4 Descriptive Statistics of the reading comprehension Pre-test    74
Descriptive Statistics for the pre-test    74
4.5. The Results of Testing the Null Hypothesis    80
4.6 Discussion    83

Chapter V: Conclusion, Pedagogical Implications, and Suggestions for Further Research
5.1Introduction    86
5.2 Summary of the Findings    86
5.3Conclusion    87
5.4. Theoretical Implications    88
5.5. Practical Implications    89
5.6. Suggestions for Further Research    90
References    91
APPENDICES    100
Appendix A    101
KEY English Test (KET)    101
Appendix B    116
چکیده    139
 
List of Tables

Table 3-1: Teacher Actions during Co-teaching    66
Table 4-1: Descriptive Statistics for KET Proficiency Test piloting    70
Table 4-2 Descriptive Statistics for KET Proficiency Test    71
Table 4-3: Reliability of the KET Proficiency Test Piloting    71
Table 4-4: Descriptive Statistics for KET Main Administration for Homogenization    72
Table 4-5: The Results of Normality Check of the Distribution of scores on KET    72
Table 4-6: Independent Samples T-test for Control and Experimental Groups’ KET scores    74
Table 4-7: Descriptive Statistics for the Results of the Pre-test    74
Table 4-8: Results of Normality of Distribution of Scores for reading comprehension Pre-test    76
Table 4-9: Independent Samples T- Test for Pre-test    77
Table 4-10: descriptive statistics for the results of the post-test    79
Table 4-11: Results of Normality of Distribution of Scores for reading comprehension Post-test    79
Table 4-12: Independent Samples Test for Post-test    80
Table 4-13: Independent Samples T- Test    82
 
List of Figures

Figure 4-1: The Histogram of Scores of KET Main Administration    73
Figure 4-2: Histogram of the Scores Obtained on the reading comprehension Pre-test of the Control Group    75
Figure 4-3: Histogram of the Scores Obtained on the reading comprehension Pre-test of the Experimental Group    76
Figure 4-4: Histogram of the Scores Obtained on the reading comprehension Post- test of the Control Group    78
Figure 4-5: Histogram of the Scores Obtained on the Reading Comprehension Post- test of the Experimental Group    

چکیده
هدف از انجام این تحقیق بررسی تاثیر آموزش گروهی بر مهارت درک مطلب زبان آموزان بوده است. بدین منظور، 64 زبان آموز پایه سوم راهنمایی از میان 90 نفر بر اساس نتایج به دست آمده در آزمون پایلوت شده KET انتخاب شدند. این زبان آموزان به طور تصادفی در دو گروه شامل یک گروه آزمایشی و یک گروه کنترل هر کدام متشکل از 32 نفر قرار داده شدند. سپس زبان آموزان هر دو گروه درآزمون درک مطلب معلم ساخته که به عنوان آزمون همگنی درک مطلب برگزار شد شرکت کردند. در هر دو گروه، زبان آموزان از عنوانهای مشابه در مدت زمان تدریس مشابه بهره‌مند شدند. تنها تفاوت بین دو گروه این بود که در گروه آزمایشی از مدل تدریس گروهی استفاده شد. در انتهای دوره، آزمون درک مطلب معلم ساخته دیگری از مطالب تدریس شده در طول دوره ی آموزش برای بار دیگر اما به عنوان پس آزمون بین زبان‌آموزان هر دو گروه برگزار شد و با استفاده از آزمون مستقل تی فرضیه موجود در این مطالعه رد شد بدین معنى که استفاده از آموزش تدریس گروهی بر یادگیری درک مطلب زبان آموزان تاثیر قابل ملاحظه داشت.

پایان نامه بررسی تأثیر انگیختگی حافظه ضمنی بر ادراک تصویر در بیماران دارای اختلالات اضطرابی و افراد عادی

اختصاصی از کوشا فایل پایان نامه بررسی تأثیر انگیختگی حافظه ضمنی بر ادراک تصویر در بیماران دارای اختلالات اضطرابی و افراد عادی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:105

فهرست مطالب:
عنوان                                                   صفحه
فصل اول: کلیات تحقیق    10
مقدمه:    11
بیان مساله    15
اهمیت و ضرورت تحقیق:    16
اهداف:    17
تعریف مفاهیم و واژگان اختصاصی طرح :    17
حافظه ضمنی    18
ادراک    18
اختلال اضطرابی:    18
تعریف عملیاتی:    18
فصل دوم: زمینه و پیشینه تحقیق    19
حافظه و نظریه های موجود درباره آن:    20
مراحل شکل گیری و بازیابی حافظه    20
طبقه بندی حافظه بر اساس مدت زمان نگه داری اطلاعات    20
طبقه بندی حافظه بر اساس نوع اطلاعات در حافظه بلند مدت    22
اختلالات اضطرابی    30
تفاوت اضطراب با ترس، فشارروانی و تعارض    31
ترس و اضطراب    31
فشار روانی، تعارض و اضطراب    31
علائم روانی و شناختی    32
انواع و علل اختلالهای اضطرابی    32
اختلال هول پانیک با و بدون باز هرا سی اگورافوبیا    33
عوامل زیستی(اختلال پاتیک با و بدون بازهراسی)    33
عوامل وراثتی    34
معیارهای تشخیصی IVـDSM در مورد اختلال پانیک بدون بازهراسی    35
معیارهای تشخیص IVـDSM در مورد اختلال پانیک با بازهرا سی    35
معیارهای تشخیصیIVـDSM در مورد بازهراسی    35
خصایص بالینی اختلال پانیک    36
بازهراسی بدون سابقۀ اختلال پانیک    37
معیارهای تشخیصی IVـDSM در مورد بازهراسی بدون سابقه اختلال پانیک    37
هراس اختصاصی ( فوبی ) و هراس اجتماعی    38
عوامل زیستی هراس اجتماعی    38
عوامل وراثتی هراس اجتماعی    39
عوامل زیستی جمعیت هرا سی    40
عوامل وراثتی جمعیت هراسی    40
معیارهای تشخیصی IVـDSM در مورد جمعیت هراسی    40
خصایص بالینی    42
اختلال وسواسی ـ اجباری    42
عوامل زیستی اختلال وسواس اجباری    43
عوامل وراثتی وسواس اجباری    43
معیارهای تشخیصی IVـDSM در مورد وسواسی اجباری    43
خصایص بالینی اختلال وسواس اجباری    45
اختلال فشارروانی آسیب زاد و اختلال فشارروانی حاد    45
عوامل زیستی‌اختلال استرسی پس از سانحه    46
معیارهای تشخیصی IV ـ DSM در مورد PTSD    46
معیارهای تشخیصی IVـDSM در مورد اختلال فشار روانی حاد    48
خصایص بالینی اختلال فشار روانی حاد(PTSD)    50
اختلال اضطرابی فراگیر    50
عوامل زیستی اختلال اضطرابی فراگیر    50
عوامل وراثتی    51
معیارهای تشخیصیIVـDSM در مورد اختلال اضطرابی فراگیر    52
خصایص بالینی اختلال اضطراب فراگیر    53
اختلال اضطرابی ناشی از بیماری طبی    53
سبب شناسی    54
معیارهای تشخیصی IVـDSM درمورد اختلال اضطرابی ناشی از بیماری طبی عمومی    54
اختلال اضطرابی ناشی از مواد    55
سبب شناسی    55
معیارهای تشخیصی اختلال اضطرابی ناشی از مواد    55
خصایص بالینی    57
اختلال اضطرابی ای که جای دیگر ذکر نشده باشد (NOS)    57
اختلال مختلط اضطراب ـ افسردگی    57
سبب شناسی اختلال مختلط اضطراب – افسردگی    58
معیارهای پژوهشی IVـDSM درمورد اختلال مختلط اضطراب ـ افسردگی    58
خصایص بالینی اختلال مختلط اضطراب – افسردگی    59
پیشینه تحقیق:    59
تحقیقات خارجی:    74
تحقیقات داخلی:    75
فصل سوم روش آماری:    78
جامعه آماری:    78
نمونه آماری:    78
ابزار پژوهش    78
آزمون اضطراب بک:    78
آزمون جملات نیمه تمام راتر :    79
دستگاه تاکیستوسکوپ:    80
موارد کاربرد محرک نما    81
روش اجرا    81
فصل چهارم:روش های تجزیه و تحلیل اطلاعات    81
فصل پنجم:بحث و نتیجه‌گیری    83
خلاصه:    Error! Bookmark not defined.
بحث و نتیجه گیری:    97
محدودیت ها:    94
 پیشنهادها:    95
فهرست منابع و مآخد    99

چکیده
در این تحقیق سعی کرده تا تاثیر انگیختگی حافظه ضمنی را در ادراک افراد عادی و افراد دارای اختلالات اضطرابی مورد سنجش قرار دهیم.
جامعه آماری این تحقیق دانشجویان دانشکده روانشناسی دانشگاه محقق اردبیلی می‌باشد. ابتدا آزمون اضطراب بِک روی آزمودنیها اجرا شد و سپس 10 نفر به عنوان گروه اضطرابی و 10 نفر به عنوان گروه غیراضطرابی انتخاب شدند.
در مرحله بعد، آزمون جملات نیمه تمام راتر روی آزمودنیها اجرا شد. برای پیدا کردن تعداد تعارض افراد شرکت کننده در آزمون، در نهایت با استفاده از دستگاه تاکیستوسکوپ ، تصاویر همسو با تعارض افراد به آنها نشان داده شد.
بعداً ، هنگام تفسیر آزمون مشخص کردیم که آیا ادراک آنها همسو با تعارضشان است یا نه. روش آماری مورد استفاده در این تحقیق روش T برای نمونه های مستقل بود. نمونه آماری هم 20 نفر بودند. نتایج به دست آمده از این پژوهش چنین است:
1- تعداد تعارض کلی در افراد اضطرابی ، بیشتر از افراد عادی است.
2- تعداد تعارض فردی در افراد اضطرابی ، بیشتر از افراد عادی است.
3- تعداد تعارض خانوادگی در افراد عادی بیشتر از افراد اضطرابی است.
4- بین افراد اضطرابی و عادی، در ادراک همسو با تعارض و ناهمسو با تعارض،
تفاوت معنی داری وجود ندارد و شاید تفاوت این دو گروه بیشتر شامل حافظه آشکار باشد که جای بررسی بیشتری دارد.
واژگان کلیدی:
حافظه آشکار ، حافظه ناآشکار ، ادراک ، تعارض ، اختلالات اضطرابی، دستگاه تاکیستوسکوپ

تأثیر سرمای بالا بر درختان میوه و آفات میوه سردسیر

اختصاصی از کوشا فایل تأثیر سرمای بالا بر درختان میوه و آفات میوه سردسیر دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

مقاله کشاورزی با عنوان تاثیر سرما بالا بر درختان میوه و آفات میوه سردسیر در فرمت ورد در 19 صفحه و حاوی مطالب زیر می باشد:

مقدمه
شناسای سرما وپیش بینی آن
تعریف انواع سرما
شناسای انواع یخبندان بوسیله دهقانان
سرمای بهاری وارتباط آن با مسایل بیولوژیکی درختان میوه
درجه بروز خطر
چند نکته مهم
فزیولوژی خساره یخبندان
الف: یخبندان درون حجره
ب : یخبندان بیرون حجره
علایم خساره وصدمه سرمازدگی
روشهای حفاظت نباتات ازسرماویخبندان
نتیجه گیری و سفارشات
کنه قرمز اروپایی
شناسایی و زیست‌شناسی
کنترل
کنتــرل شیمیایی

دانلود پایان نامه طرح خاورمیانه بزرگ و تأثیر آن بر امنیت جمهوری اسلامی ایران

اختصاصی از کوشا فایل دانلود پایان نامه طرح خاورمیانه بزرگ و تأثیر آن بر امنیت جمهوری اسلامی ایران دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

هدف این مقاله توضیح مفاد و محتوا و تجزیه و تحلیل علل، انگیزه‌ها و اهداف طرح خاورمیانه بزرگ، با هدف واکاوی تأثیرات آن بر امنیت ملی جمهوری اسلامی ایران است. به عبارت دیگر، منظور پاسخگویی به این سؤالات اصلی و فرعی است: دلایل، انگیزه‌ها و اهداف ایالات متحده از ارایه این طرح چیست؟ این طرح، چه جایگاهی در راهبرد امنیت ملی، سیاست خاورمیانه‌ای و نقش ملی آمریکا دارد؟ چرا فرآیند دموکراتیک‌سازی خاورمیانه در شرایط بین‌المللی پس از 11 سپتامبر 2001 آغاز و تعقیب می‌گردد؟ بازتاب‌ها و پیامدهای امنیت این طرح، برای کشورها و جوامع خاورمیانه کدامند؟ و سرانجام، تحقق و اجرای این طرح چه چالش‌ها و فرصت‌های امنیتی را برای جمهوری اسلامی ایران در پی خواهد داشت.

پاسخ احتمالی این پرسش‌ها در چارچوب فرضیه ذیل مورد بحث و بررسی قرار خواهد گرفت: «طرح خاورمیانه بزرگ به مثابه یکی از راهکارها و سازوکارهای کانونی در راهبرد پیشگیرانه و مرکز ثقل راهبرد کلان امنیت ملی آمریکا به منظور مقابله با تهدیدات نامتقارن، ضمن ایجاد تهدیدات و چالش‌های امنیتی مختلف، فرصت‌هایی نیز برای تأمین و تحکیم امنیت ملی جمهوری اسلامی ایران می‌فرآیند.»

در پایان، راه‌کارهایی برای بهره‌گیری جمهوری اسلامی از فرصت‌ها و دفع تهدیدات امنیتی این طرح ارایه می‌شود.

مقدمه

پس از حادثه 11 سپتامبر 2001 (20 شهریور 1380) که مبارزه با تروریسم به صورت مفهومی غالب در سیاست خارجی و امنیت ملی آمریکا درآمد، خاورمیانه نیز به کانون روابط و مرکز ثقل نظام بین‌الملل تبدیل شد. تصمیم‌سازان و سیاست‌پردازان ایالات متحده، با ایجاد پیوستگی و همبستگی بین اسلام‌گرایی یا بنیادگرایی اسلامی با تروریسم، علاوه بر توسل به نیروی نظامی و قوه قهریه بر علیه تروریست‌ها، درصدد اصلاحات سیاسی، اقتصادی و اجتماعی از طریق مهندسی اجتماعی ـ سیاسی و اصلاح دینی ـ مذهبی جوامع خاورمیانه به عنوان خاستگاه تروریسم بین‌المللی نیز برآمدند.

ژنرال کالین پاول وزیر امور خارجه آمریکا در تاریخ 12 دسامبر 2002 (22 آذر ماه 1381) در سخنرانی خود در بنیاد هریتج در یک سخنرانی، برای نخستین بار و به طور رسمی طرح این کشور برای خاورمیانه را مبنی بر اصلاحات سیاسی، اقتصادی و آموزشی اعلام کرد. همچنین یکی از توجیات و بهانه‌های سه‌گانه حمله آمریکا به عراق در کنار «نبرد علیه تروریسم» و «سلاح‌های کشتار جمعی»، استقرار دولت سرمشق در این کشور برای توسعه و اشاعه دموکراسی در منطقه براساس منطق دومینوی دموکراتیک اعلام گردید.

طرح خاورمیانه بزرگ و امنیت ملی جمهوری اسلامی ایران


چکیده
مقدمه
خودویژگی‌های جغرافیایی
ساختار اقتصادی، سیاسی و اجتماعی
تشکیل خاورمیانه مدرن
تاریخچه طرح خاورمیانه بزرگ
مبانی نظری طرح خاورمیانه بزرگ
الف. مفاد و مفروضه‌های طرح
1. توسعه‌ی سیاسی: دموکراتیک‌سازی
2. توسعه علمی ـ آموزشی
3. توسعه اقتصادی
ب. خاستگاه و اهداف طرح
1. راهبرد امنیت ملی آمریکا
2. نقش ملی آمریکا
3. اهداف خاورمیانه‌ای آمریکا
ج. تأثیرات طرح بر امنیت ملی ایران
1. چالش‌های امنیتی
1ـ1. چالش‌های نظامی
1ـ2. چالش‌های سیاسی
1ـ3. چالش‌های اقتصادی
1ـ4. چالش‌های هویتی
2. فرصت‌های امنیتی
2ـ1. فرصت‌های ملی
2ـ2. فرصت‌های منطقه‌ای

شامل 76 صفحه فایل word

تحقیق بررسی تأثیر نگرشهای صمیمانه والدین بر تأیید و عزت نفس فرزندان مقطع سوم دبیرستان شهرستان رشت

اختصاصی از کوشا فایل تحقیق بررسی تأثیر نگرشهای صمیمانه والدین بر تأیید و عزت نفس فرزندان مقطع سوم دبیرستان شهرستان رشت دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:75

فهرست مطالب:
عنوان                                                                                                  صفحه

فصل اول
مقدمه    6
بیان مسئله    8
اهداف تحقیق    9
فصل دوم
انگیزه هاى فیزیولوژیائی در سطح تحقق نفس    14
تفاوت عز نفس با خود پنداره    21
ریشه ها و ابعاد عزت نفس     22
عزت نفس بالا و پایین     26
شیوه پرورش     28
بدرفتاری جسمانی یا جنسی     29
ظاهر جسمانی     30
تغییرات در خود پنداره     33
تغییرات در عزت نفس     35
راههایی بسوی هویت     37
عواملی که بر رشد هویت تأثیر می گذارند     40
فصل سوم
جامعه تحقیق     44
روش نمونه گیرى     45
اعتبار و روانی ابزار تحقیق     46
روش آمارى     47
فصل چهارم
جداول پرسشنامه     50
        فهرست
عنوان                                                                                                  صفحه


یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها     51
یافته ها و تجزیه و تحلیل آنها     55
فصل پنجم
بحث و نتیجه گیرى     58
پیشنهادات     60
پرسشنامه عزت نفس     61
مقیاس تأیید خویشتن راتوس     65
منابع     71
 



فصل اول


بررسی تاثیر نگرشهای صمیمانه والدین بر تایید و عزت نفس فرزندان مقطع سوم دبیرستان شهرستان رشت

مقدمه :
شخصیت و اخلاق کودک تنها در ارتباط با والدین رنگ نمی گیرد بلکه افراد دیگری هم وجود دارند که در برخی موارد نه تنها تاثیر فوق العاده ای در کودک می گذارند بلکه بسیار از یافته های والدین را در طریق تربیت نابود و زحمات و تلاشی آنها را خنثی می سازند بدین نظر ضروری است که نقش آنها و میزان اهمیت شان را در تربیت شناخت و تاثیر مثبت یا منفی که آنان در ساختن یا ویران کردن بتای اخلاقی و دیگر ابعاد وجود و شخصیت کودک دارند بدانیم بتدریج که طفل رشد می کند و پرورش می یابد با کسان و بستگان ووالدین نزدیک خویش و دستی با آنها و فرزندانشان در سنین بالاتر با دوستان و همسالان کوچه و محله خویش و همینطور بعد ما با افراد دیگر همه می تواند در تایید خویشتن تاثیر بسزایی داشته باشد به حقیقت باید اعتراف کرد که افراد محیط زندگی کودک یعنی همان ها که بر شمرده شدند در زندگی او نقش مثبت یا منفی می تواند داشته باشد کودک با فطرت پاک و با اندک مسامحه ای می توان گفت بی رنگ و بی تفاوت به دنیامی آید این خانواده است که او صالح و با اعتقاد ببار می آورد و حتی روابط دوستانه و سنجیده شده والدین هم می تواند موثر باشد ما اهمیت نقش وراثت و صفاتی را که از اجداد به کودک منتقل می شود را نادیده نمی گیریم ولی قائلیم که تربیت مخصوصا در خانواده این خصایص و صفات را تحت الشعاع قرار می دهد و حتی در برخی موارد اثرآن را خنشی می کند کودک مانند دفتری است که چیزی روی آن نوشته نشده و این خانواده است که در آن دفتر جملات افتخار آمیز یا ذلت آفرین می نویسد و چیزهای نا خوانا را خوانا می کند خانواده شخصیت کودک را رنگ می دهد حال بارفتار مناسب خود که آن را در درک از خویشتن به حد خود شکوفایی می رساند و اعتقاد را در آن بالا می برد و خواء با رفتار نا مناسب خود باعث یک کودک بدون عزت نفس و اعتماد به نفس بالا می شود براساس روش تربیتی والدین است که طفل در آینده آرام و متعادل می شود و یابی قرار آزاد بار می آید با چاکر ، غلام و بالاخره خوش فکر و خوش مرام ، عقیده کودک عقیده والدین است زیرا فکر و اندیشه اش هنوز آنچنان رشد و کمال نیافته که شخصا به تحلیل مسائل بپردازد در حقایق ماوراء ماده را کشف واز منابع استخراج نماید روی این نظر در سخنی از پیامبر آمده که هر مولودی بر منبای اساس فطرت به دنیا می آید واین والدین او هستند که او را یهودی ، نصرانی و.... بار می آورند ( علی قائمی امیری – 1382)


بیان مسئله :
خانواده نخستین محلی است که در آن طفل خاطره ای مطبوع یا نا مطبوع پیدا می کند احساسات و عواطف قوی یا ضعیف بدست می آورد محلی ایده آل برای تمرین مهر و عاطفه وانس و الفت و صمیمانه بودن و مهرورزی است که محبت های صادقانه مادر ، بوسه های پرمهر و بی ریای پدر ، دستگیرهای بدون چشمداشت و خالصانه والدین در آغوش گرفتن ، نوازش کردن ها و دلسوزی ها و غم خوری ها برای او همه و همه زمینه هائی جهت عاطفی بار آوردن کودک است خانواده از سوی دیگر وسیله ایی است برای انتقال آداب و اخلاق رسوم و سنت صحیح یا غلط است کودک در خانه اخلاق . اعتماد به نفس ، پاکدلی و مقررات را می آموزد واین همه مسائل از طریق والدین صورت می گیرد که می تواند تاثیر مثبت برروی درک از خود داشته باشد یا نه و بدین سان نقش خانواده در این جنبه ها نیز دارای اهمیت فوق العاده است و والدین هستند که به کودکان محبت فکری و عملی می دهند پس براین اساس زندگی خانوادگی و رابطه والدین باید مقدمه حیات اجتماعی باشد ( ستوده 0 هدایت الله – 1383 )