مقاله و تجربه ارتقا شغلی خبره و عالی نشان دادن ارزش و اهمیت روابط انسانی مدیران با دبیران در محیط‌های...

اختصاصی از کوشا فایل مقاله و تجربه ارتقا شغلی خبره و عالی نشان دادن ارزش و اهمیت روابط انسانی مدیران با دبیران در محیط‌های... دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فایل حاضر کامل ترین و دقیقترین مقاله ایست که  برای همه پایه ها قابل استفاده است در  قالب ورد و قابل ویرایش تعداد صفحات  200 طراحی گردیده است و طبق آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش بروز رسانی گردیده است و آماده چاپ می باشد. در نگارش این مقاله تمامی نکات مورد نیاز اداره آموزش و پرورش لحاظ گردیده است.به همراه این مقاله دقیق و کارآمد سه نمونه فرم ویژه ارتقای شغلی هم برای شما اسال می گردد

مقدمه:
مهم‌ترین استراتژی هر سازمان و یا هر جامعه منابع انسانی است. جوامعی در بلند مدت قرین موفقیت خواهند شد که بتوانند منابع انسانی خود را بطور صحیح پرورش دهند. نیروی انسانی در سازمانهای اجتماعی مهمترین منبع سازمانی به شمار می‌رود. مدیریت و رهبری از ارکان سازمان و جامعه است. مدیریت آموزشی در بین سایر انواع مدیریت‌ها از جایگاه ویژه‌ای برخوردار است. اگر آموزش و پرورش هر جامعه در راس همه مسائل جامعه باشد مدیریت آموزشی نیز با همان منطق جایگاه مهمی در بهسازی و توسعه جامعه دارد. (کیمبل وایلز.طوسی مترجم، 1370)
ارتباطات میان فردی، همچون اشکال دیگر رفتار انسانها، می‌تواند در دو حد غایی بسیار اثربخش و بسیار غیراثر بخش مطرح شود. به احتمال بسیار فراوان، هیچ رفتار متقابل انسانی نمی‌تواند کاملاً موفقیت‌آمیز یا کاملاً شکست خورده  و ناکام باشد. می‌تواند بهتر شود و در مقابل،احتمال بدتر شدن آن نیز می‌رود. به عبارت دیگر مفهوم نسبیت در رفتارهای انسانی و بالمآل در ارتباطات میان اشخاص کاملاً حکم فرماست.در کل می‌توان گفت، اثر بخشی ارتباطات میان فردی شامل دو بُعد است اول بعد عمل  گرایانه که در اینجا اثربخشی ارتباطات متوجه دستاورد و موفقیت رسیدن به اهداف و خواسته‌های ارتباط گیرنده یا فرستنده پیام است.بُعد دوم خشنودی شخص  است که در این مورد اثربخشی کنش ارتباطی به لذت و شخصی که از آن برای دست اندرکاران ارتباط حاصل می‌شود مرتبط می‌شود. باید در نظر داشت با توجه به این تقسیم‌بندی نباید تصور شود که این ابعاد همواره از یکدیگر منفک بوده و هر کدام جداگانه عمل می‌کنند. اغلب خشنودی یک نفر از کنش ارتباطی موکول به این است که چقدر به اهداف خود رسیده و به چه میزان از آن فاصله دارد. از سوی دیگر می‌توان گفت بسیاری از مواقع رسیدن به اهداف و احساس موفقیت، مبتنی بر سطحی از رضایت است که کنش متقابل  حاصل شده است. شاید یکی از دشوارترین جنبه‌های کیفی ارتباطات توانایی به کارگیری همدلی در یک رابطه متقابل است به این معنی که آغازگر فراگرد ارتباطی توانایی درست ارائه همدلی به دیگری را داشته باشد.
همدلی یعنی احساس کسی را درک کردن به گفته بک رچ( Balk rach)  همدلی یعنی: توانایی یک فرد است که به گونه‌ای تجربی دریابد که فرد دیگری چه تجربه‌ای در یک لحظه موعود و در یک چارچوب مشخص و با توجه به نظر خویشتن دارد.
اگر ما توانایی همدلی با دیگران را بیابیم بی‌شک در وضعیتی خواهیم بود که آنان را درک کنیم. درک توام با همدلی انسان را قادر می‌سازد که خود را با شرایط ارتباطی کاملاً وفق دهد و بداند که چه باید بگوید، چگونه باید بگوید و چه زمانی بگوید، چه زمانی ساکت باشد. به هنگام همدلی نیازی به عرضة و ارائه احساس بیگانه نیست مثلاً لزومی ندارد که شادمانی فرد مقابل را عیناً از خود بروز دهیم و یا غم او را آن گونه که هست از خویشتن نشان دهیم آنچه باید به فرد مقابل انتقال دهیم و در فراگرد ارتباطی ما تاثیر فراوان دارد این است که به او بفهمانیم احساس او را درک می‌کنیم و برای آن ارزش و احترام قائلیم. یک رابطه میان فردی و قابل اتکاء باید در یک فضای حمایتگرانه شکل بگیرد زیرا یک ارتباط میان فردی باز و همدلانه نمی‌تواند در یک فضای توام با هراس و تهدید دوام یابد و به زودی به دشواری و گستگی کشیده می‌شود. یک ارتباط میان فردی موثر زمانی رخ می‌دهد که از مثبت‌گرایی نسبی بهره‌مند باشد که این مثبت گرایی در یک ارتباط میان فردی به سه جنبه تکیه دارد. اول، ارتباط میان فردی زمانی به درستی شکل می‌گیرد و پرورش می‌یابد که احترام مثبت و معینی برای خویشتن در نظر داشته باشیم دوم اینکه ارتباطات میان فردی زمانی شکل می‌گیرد و به بالندگی نزدیک می‌شود که احساس خوشایند خود را نسبت به فرد مقابل منتقل کنیم به عبارت دیگر فقط کافی نیست که ما نسبت به کسی احساس خوشایندی داشته باشیم بلکه باید این احساس را به دیگران منتقل کنیم. سوم اینکه یک احساس مثبت و خوشایند در مورد وضعیت عمومی حاکم بر ارتباطات، برای تعامل،یا میان کنش اثربخش بین دو یا چند نفر مهم و حیاتی است. باید در ارتباطات میان فردی ریاست یا خط مشی خاصی وجود داشته باشد که از طریق آن به شناسایی ویژگیهای فردی طرفین ارتباط دست یافت نکته‌ای که حائز اهمیت است این است که طرفین ارتباط در نظر داشته باشند که هر دو انسان هستند و موجوداتی گرانبها و هر یک دارای خصیصه‌ای هستند که به نوبة خود می‌تواند برای دیگران بسیار ارزشمند باشد.( فرهنگی ، 1382، ص 120-117)
 
بیان مسئله
در آموزش و پرورش نقش مدیر بسیار حساس، مهم و چشمگیر است و سنگینی کلیه مسئولیتها و به حرکت درآوردن چرخش مدرسه را به نحو احسن بر عهده دارد. یکی از وظایف مهم مدیریت توسعه و گسترش روابط حسنه بین خود و کارکنان می‌باشد که منجر به کارآیی و پویایی سازمان و رضامندی اعضا می‌شود. نقش اساسی یک مدیر تقویت و تحکیم شخصیت انسانها و حمایت و همکاری و ایجاد انگیزش در افراد است. مدیر باید به طریقی منطقی به برقراری روابطی صحیح با توجه به شخصیت و نقش هر فرد اقدام کند و با کوشش در از بین بردن موانع احترام و توجه به معلمان و تشریک مساعی با آنان سبب آرامش خاطر معلمان گردد. حرمت و شان انسان باید در محیط کار احیاء و حفظ شود نه این که انسانها به مثابه ابزاری در خدمت تولید و بهره‌وری بیشتر قرار گیرند.
امروزه بهبود کیفیت در زمینه هایی مثل صنعت وتولید ، بهداشت و آموزش وپرورش یک ضرورت محسوب می شود .درقلمرو آموزش وپرورش به دلایلی نظیر کاهش روز افزون بودجه ها ، پائین بودن سطح دانش ومهارت دانش آموختگان وپافشاری مردم ودولتها برای بازسازی یا بهسازی نظام های آموزشی توجه به کیفیت اهمیت پیداکرده است .

دانلود پایان نامه شیوه ارزشیابی پروژه مهارت شغلی مدیریت اموزشی

اختصاصی از کوشا فایل دانلود پایان نامه شیوه ارزشیابی پروژه مهارت شغلی مدیریت اموزشی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

مقدمه

قرن بیستم علاوه بر پیشرفتهای چشمگیر در قلمروهای علم تکنولوژی ، شاهد توسعة روزافزون نظامهای آموزش و پرورش رسمی در کشورهای مختلف جهان بود. به موازات این توسعه ، مدیریت آموزشی نیز در اغلب کشورهاع به قلمرو مدیریتی پراهمیت تبدیل گردید. از این روع صاحبنظران و کارورزان مدیریت آموزشی ، به مطالعه و توضیح واقعیتهای سازمانهای آموزشی پرداختند. آنها برای پاسخگویی به مسایل و مشکلات این سازمانهاع ابتدا به دانشها، مهارتها و تجربه های مدیریت در سازمانهای دیگر متوسل شدند؛ روشها و قواعد کار و فعالیت آنها را اقتباس کردند، مفاهیم ، اصول و نظریه های عموی مدیریت را مورد استفاده قرار دادند، و سپس بر اثر گسترش هدفها و وظایف نظامهای آموزشی و پیچیده تر شدن مدیریت آنها از راه مطالعة واقعیتها و رویدادهای ویژه محیطهای آموزشی ، به مفهوم آفرینی و نظریه پردازی در قلمرو خاص مدیریت آموزشی پرداختند.

فصل اول: توانایی تشخیص مفهوم مدیریت و اصول آن    8
آشنایی با مفهوم سیستم8
سیستم های باز و کارکردهای آن   9
سیستم های بسته و کارکردهای آن        10
آشنایی با مفهوم سازمان و انواع آن        10
شناسایی سبکها مدیریتی       12
فصل دوم: توانایی تشخیص مفهوم مدیریت آموزشی و کارکردهای آن      
شناسایی مفهوم آموزش و انواع آن        18
آموزشهای رسمی و غیر رسمی سازمان نیافته          19
ویژگیهای آموزش های فنی و حرفه ای  20     
نقش سازمان آموزش فنی و حرفه ای در نظام آموزشی کشور     21
مفهوم مدیریت آموزشی و اصول آن       22
جایگاه مدیریت آموزشی در آموزشگاههای فنی و حرفه ای       23
اصول مدیریت آموزش و کارکردهای آن 23
فصل سوم: توانایی اجرای مقررات و آیین نامه های موسسات کارآموزی
ویژگیها، قوانین و مقررات تاسیس
ارزشیابی پروژه مهارت شغلی مدیریت اموزشی
فرآیند اخذ مجوز تأسیس آموزشگاهها    29
اصول اجرای مقررات و آین نامه های تأسیس آموزشگاهها       32
آشنایی با مسایل و مسئولیتهای حقوقی مدیریت آموزشگاه         31
فصل چهارم: توانایی برنامه ریزی و نظارت بر اجرای برنامه ها   36
شناسایی دوره های آموزشی قابل اجرا در آموزشگاهها             36
شناسایی اصول تشخیص و انتخاب کادر آموزشی آموزشگاه      37
شناسایی فرآیند برنامه ریزی آموزشی استاندارد مهارت             37
شناسایی اصول تدوین اهداف کلی و جزیی دورة آموزش         39
شناسایی اصول تحلیل محتوای دوره آموزشی          40
شناسایی اصول تأمین امکانات آموزشی   41
شناسایی اصول مدیریت بر اجرای دوره های آموزشی41
فصل پنجم: توانایی ارزشیابی از دوره های آموزشی   44
شناسایی مفهوم ارزشیابی آموزشی و روش های آن   45
شناسایی اصول ارزشیابی جامع و فراگیر 46
شناسایی اصول ارزشیابی در اثر بخش آموزشی       49
فصل ششم: توانایی تهیه گزارش های مورد نیاز آموزشگاه         52
شناسایی پایة اساسی آیین نگارش         52
شناسایی مقررات مکاتبات اداری           54
شناسایی اصول استناد به قوانین و مقررات در مکاتبات اداری    55
شناسایی اصول تهیه گزارش های مورد نیاز آموزشگاهها           56
    شیوه ارزشیابی پروژه مهارت شغلی مدیریت اموزشی
فصل هفتم : توانایی برقراری روابط انسانی             60
شناسایی مفهوم ارتباط و عوامل تشکیل دهندة آن     60
شناسایی عوامل مؤثر ارتباطی 61
شناسایی موانع ارتباطی         63
آشنایی با اصول روانشناسی عمومی        64
آشنایی با جامعه شناسی عمومی            65
شناسایی اصول برقراری روابط انسانی     67
شناسایی اصول برقراری روابط انسانی     70
فصل هشتم: توانایی نظارت بر امور مالی آموزشگاه  70
آشنایی با اصول مقدمات حسابداری عمومی            70
آشنایی با مراکز مالی و اداری مرتبط با آموزشگاه     73
شناسایی تعرفه های آموزشی آموزشگاهها74
شناسایی درآمد و هزینه های آموزشگاه   74
فصل نهم: توانایی پیشگیری از حوادث و رعایت نکات ایمنی و بهداشت کار78
آشنایی با حوادث شغلی، علل بروز آن بهداشت محیط کار         78
اشنایی با وسایل ایمنی و بهداشت کار و کاربرد آنها   80
شناسایی اصول پیشگیری از حوادث و رعایت نکات ایمنی و حفاظتی و بهداشت کار    82
آشنایی با عوارض جانی و اصول انجام کمکهای اولیه             83
اشنایی با آتش سوزی و اصول انجام آتش نشان       84

دانلود ارائه پاورپوینت فرصت های شغلی آموزش بهداشت

اختصاصی از کوشا فایل دانلود ارائه پاورپوینت فرصت های شغلی آموزش بهداشت دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

مراکز آموزش بهداشت: ازقبیل بیمارستان ها (عمومی و خصوصی)، کلینیک های مراقبت بهداشتی، آژانس های مراقبت خانگی، HMO و PPO ها. یک آموزگار بهداشت در اینجا به پرسنل در باره حفظ سلامتی شان آموزش می دهد. آموزش بیماران در این مکان ها نقش اندکی دارد زیرا شکرت های بیمه هزینه های آن را پوشش نمی دهند.

آژانس های بهداشت عمومی. رسمی، مبتنی بر مالیات و دولتی هستند، این آژانس ها   حمایت پلیس، سیستم های آموزشی و فراهم کردن آب و هوای پاک را بر عهده دارند. دپارتمان های بهداشت عمومی خدمات بهداشتی ارائه می دهند و توسط دولت شهری، بخش، ایالات یا فدرال اداره می شوند.

آموزش بهداشت مدارس. شامل تمام استراتژی ها، فعالیت ها و خدماتی میشود که توسط/در یا با همکاری مدارس طراحی شده بمنظور ارتقای توانایی های جسمانی، عاطفی و اجتماعی دانش آموزان   انجام می شود. بهداشت مدارس شامل آ»وزش دانش آموزان درباره بهداشت ورفتارهای بهداشتی می شود. برنامه و نظام تحصیلی بر بمنای انتظارات و بهداشت مدارس است.

آژانس های غیر انتفاعی داوطلبانه بهداشت. توسط شهروندان به منظور رفع نیازهای بهداشتی که در حیطه آژانس های دولتی قرار ندارند تاسیس می شوند. ماموریت آنها شامل آموزش عمومی، آموزش تخصصی، آموزش بیماران، تحقیقات ، خدمات مستقیم و پشتیبانی افراد که تحت تاثیر مشکل بهداشتی یا درمانی خاصی قرار دارند. این موسسات معمولابا تکیه بر کمک های اهداکنندگان خصوصی، اجتماعی و کمک های مردمی تاسیس می شوند.

آموزش سطوح بالاتر. عموما دونوع آموزگار بهداشتی استاددانشگاهی یا دانشگاهی در خدمات بهداشت دانشجویی یا مراکز رفاهی وجود دارد. بعنوان یک استاد، آموزگار بهداشتی عموما سه مسئولیت اصلی دارد: آموزش، خدمات عمومی و تخصصی و تحقیقات علمی. بعنوان یک آموزگار بهداشت در خدمات بهداشتی یک دانشگاه یا مرکز رفاهی، مسئولیت اصلی برنامه ریزی، اجرا و ارزیابی ارتقای برنامه های بهداشتی و آموزشی برای شرکت کنندگان است.

ارتقای بهداشت محل کار. ترکیبی از فعالیتهای آموزشی، سازمانی و محیطی طراحی شده برای ارتقای بهداشت و امنیت پرسنل و خانواده های آنان است. این برنامه های رفاه محل کار فضای جدیدی برای اموزگاران بهداشتی فراهم می کندو به آنها امکان دسترسی به بخشی از جامعه که دسترسی به آنها از طریق برنامه های بهداشتی عمومی سنتی مشکل است را می دهد. برخی برخی فعالیت های ارتقای بهداشت محل کار شامل موارد زیر است:

ترک استعمال دخانیات،مدیریت استرس، تابلوی اعلان عمومی، روزنامه ها و...

مشاوره مستقل و قراردادهای دولتی: سازمانهای بین المللی، ملی، منطقه ای ، ایالتی و محلی با مشاوران مستقل به دلایل مختلف قرارداد می بندند. این مشاوران برای ارزیابی نیازهای فردی و اجتماعی به آموزش بهداشتی؛ برنامه ریزی، اجرا ،مدیریت و ارزیابی استراتژیهای آموزش بهداشتی ؛ و /یا مشورت و دفاع از بهداشت و آموزش بهداشت استخدام می شوند. مقاطعه کاران دولتی اغلب برنامه های آموزش بهداشت در سطح ملی، گزارشهای دولتی، وب سایت های اطلاعات عموم و خطوط تلفن، رسانه هاف کنفرانس ها و مواد آموزش بهداشتی را پیش می برند.

شامل فایل ورد و اسلاید پاورپوینت

دانلود پایان نامه شیوه ارزشیابی پروژه مهارت شغلی مدیریت اموزشی

اختصاصی از کوشا فایل دانلود پایان نامه شیوه ارزشیابی پروژه مهارت شغلی مدیریت اموزشی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

اجزاء یا سیستمهای فرعی

همانطوریکه اشاره شد، هر سیستم شامل اجزاء و عناصر داخلی آن می‌باشد که ممکن است به صورت عنصری ساده یا سیستمی پیچیده وجود داشته باشد و هر چه سیستم بزرگتر و پیچیده تر باشد، احتمال اینکه واجد عناصر پیچیده‌تر و بزرگتری باشد وجود دارد و در شرایطی که عناصر یک سیستم به حدی بزرگ و پیچیده باشند که خود یک سیستم بوده باشند، به این سیستمها، سیستم فرعی می‌گویند. به عنوان مثال، می‌توان به جایگاه واحدها در ارکان دولت اشاره نمود. به این صورت که در بدنه دولت، هر وزارتخانه سیستم فرعی آن بوده و واحدهای زیر سیستم آن وزارتخانه نیز سیستم فرعی آن بشمار می‌آیند.

در واقع، سیستمهای کوچکتر داخل سیستمهای بزرگ قرار می‌گیرند و آنان نیز در داخل سیستمهای باز هم بزرگتر تشکیل می‌یابند. در این وضعیت، سیستمهای کوچکتر را سیستمهای مشمول و سیستمهای بزرگتر را شامل می‌گویند.

تداخل سیستمها

در مباحث سیستماتیک، بعضاً ممکن است هر سیستمی در چندین سیستم دیگر و به صورت همزمان قرار داشته باشد. جایگاه و وضعیت یک فرد در سیستمهای خانواده، محل تحصیل، محل کار و، نمونه بارزی از تداخل احتمالی مورد بحث می‌باشد.

فصل اول : توانایی تشخیص مفهوم مدیریت و اصول آن

اجزاء یا سیستمهای فرعی

تداخل سیستمها

نیروهای پیوستگی و گسستگی سیستم

آشنایی با مفهوم سازمان و انواع آن

اجزاء سازمان – نگرش سیستمی

سازمان رسمی و کارکرد آن

وجوه مشترک سازمانهای رسمی

سلسله مراتب و ارتباطات در سازمانهای رسمی

سازمان غیر رسمی و کارکرد آن

شناسایی مفهوم مدیریت و اصول آن

فراگرد مدیریت

شناسایی سبک های مدیریتی

مدیریت علمی

سایر مفروضات اساسی مدیریت علمی

مدیریت کلاسیک

مدیریت کلاسیک جدید

مدیریت صرفاً هدف گرا

مدیریت میانه رو

مدیریت سایه نما

فصل دوم : توانایی تشخیص مفهوم مدیریت آموزشی و کارکردهای آن

شناسایی مفهوم آموزش و انواع آن

مهمترین شیوه‌های آموزشی

روش علمی و منطقی

انواع آموزش

آموزش رسمی

آموزش غیررسمی

آموزش غیر رسمی سازمان نیافته

شناسایی ویژگی‌های آموزش‌های فنی و حرفه‌ای

استراتژی‌ها :

سیاست‌ها :

شناسایی نقش آموزش فنی و حرفه‌ای در نظام آموزش کشور

ویژگیهای مدیر آموزشی

1- مهارت در رهبری و هدایت افراد به ویژه کادر آموزشی

2- مهارت در روابط انسانی

3- مهارت در برقراری روابط گروهی

4- مهارت و ارزشیابی

5- مهارت در انتخاب همکاران

وظایف مدیران آموزشی

فصل سوم : توانایی اجرای مقررات و آئین نامه‌های مؤسسات کارآموزی

شناسایی ویژگیهای آموزشگاههای فنی و حرفه‌ای

شناسایی قوانین و مقررات تاسیس آموزشگاههای فنی و حرفه‌ای

4- توانائی برنامه ریزی و نظارت بر اجرای برنامه‌ها

آشنایی با وسایل کمک آموزشی

بهره گیری از وسایل کمک آموزشی

1- خود را آماده کنید:

2- آماده کردن محیط :‌

3- کارگاه یا آزمایشگاه را آماده کنید.

4- پیگیری و نتیجه گیری

شناسائی اصول تدوین اهداف کلی و جزئی دوره آموزشی

شناسائی اصول تحلیل محتوای دوره آموزشی

فصل پنجم : توانائی ارزشیابی از دوره‌های آموزشی

شناسائی مفهوم ارزشیابی آموزشی و روش‌های آن

شناسائی اصول ارزشیابی جامع و فراگیر

ارزشیابی و قضاوت بر دو نوع نگرش تقسیم می‌شود:

1- ارزشیابی بر اساس شواهد درونی

ارزشیابی قبل از برگزاری دورة آموزشی را ارزشیابی تشخیص می‌گویند.

2- آزمون در طول برگزاری دوره آموزشی را ارزشیابی تکوینی نیز می‌گویند.

3- انجام آزمون در پایان دوره آموزشی:

الف – اهداف آموزشی تا چه حد موفق بوده است.

ب – ارتقاء به سطوح بالاتر :

1- آزمون عملی :

شناسائی اصول ارزشیابی در اثر بخشی آموزشی:

فصل ششم : توانائی تهیه گزارش‌های مورد نیاز آموزشگاهها

شناسائی پایه‌ای اساسی آئین نگارش

شناسائی مقررات مکاتبات اداری

شناسائی اصول تهیه گزارش‌های مورد نیاز آموزشگاهها

فصل هفتم : توانایی برقراری روابط انسانی

شناسایی مفهوم ارتباط و عوامل تشکیل دهنده آن

شناسایی عوامل موثر ارتباطی

شناسایی سدهای ارتباطی

فصل هشتم : توانایی نظارت بر امور مالی آموزشگاه

آشنایی با اصول مقدماتی حسابداری عمومی

آشنایی با مفاهیم و اصول حسابداری:

اصول حسابداری :

فصل نهم : توانایی پیشگیری از حوادث و رعایت نکات ایمنی و بهداشت کار

آشنایی با حوادث شغلی، علل بروز آن و بهداشت محیط کار

اهمیت حوادث ناشی از کار

دانلود پایان نامه مشاوره شغلی

اختصاصی از کوشا فایل دانلود پایان نامه مشاوره شغلی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

تعریف :

این رشته در برگیرنده طبقات شغلی است که متصدیان آنها تحت نظارت کلی عهده دار انجام فعالیت هایی در زمینه طرح ریزی، هماهنگی، اجرا و سرپرستی امور مربوط به پست می باشند و ممکن است با عناوین مربی، کارشناس و یا بازبین به انجام امور محوله بپردازند.

نمونه وظایف و مسؤولیت ها :

• سرپرستی بخش ها و ادارات پستی و معاونت ادارات پست در مرکز شهرستانه ها
• آموزش عملیات پستی در مرکز استان ها طبق برنامه تنظیم شده
• بازبینی عملیات پستی در سطح ادارات کل پست استان ها و دفاتر پستی مربوطه
• نظارت بر حسن انجام امور ممیزی مرسولات
• نظارت در دریافت و توزیع مرسولات و امانات پستی
• نظارت بر مبادله پست های وارده و صادره هوایی داخله و خارجه پس از انجام تشریفات
• نظارت در ارسال بسته های هوایی و زمینی و انجام امور گمرکی و ارسال آگهی به منظور اطلاع گیرندگان امانات
• نظارت بر قبول و حمل و توزیع مرسولات و امانات و سایر عملیات پستی مطابق مقررات و دستورالعمل های مربوطه
• نظارت بر حسن اجرای روابط پستی بین ایران و کشورهای عضو اتحادیه پستی
• نظارت در تهیه مقدمات برقراری ارتباط پستی جدید زمینی، هوایی بین ایران و سایر کشورها
• نظارت بر تنظیم برنامه اجرای قرارداد حمل و نقل پست و پیشنهاد تأمین و یا تعطیل و تغییر خطوط پستی
• رسیدگی به بی ترتیب های مربوط به ارسال و وصول مرسوله های پستی فرستاده شد از ایران به کشورهای خارج و بالعکس
• مطالعه و بررسی و اظهار نظر در زمینه طرح های پست و امور خیریه مربوط به حمل و نقل و شرایط ایجاد واحدهای پستی
• پیش بینی نیازمندی های آموزشی کارکنان پست و تهیه وسایل و تجهیزات مورد نیاز بر اساس طرح های مصوبه
• تنظیم و پیشنهاد برنامه ارسال هوایی به کشورهای خارج
• شرکت در کمیسیون های فنی پست و کمیسیون های برنامه ریزی
• انجام سایر امور مربوط