پایان نامه بررسی انسان شناختی بازنمود هویت آذربایجانی در انجمن های غیر دولتی

اختصاصی از کوشا فایل پایان نامه بررسی انسان شناختی بازنمود هویت آذربایجانی در انجمن های غیر دولتی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD + PDF

تعداد صفحات:227

پایان نامه کارشناسی ارشد انسان شناسی

فهرست مطالب:
بخش اول ( کلیات ، روش شناسی ، چارچوب نظری )

فصل اول : کلیات    
1- طرح مسأله و اهداف تحقیق .....................................................................................................................................    1
2- اهمیت و ضرورت موضوع .........................................................................................................................................    3
3- سئوالات پژوهش ......................................................................................................................................................    4
4- مفاهیم اصلی پژوهش ...............................................................................................................................................    4
5- ادبیات و پیشینه پژوهشی .......................................................................................................................................    7

فصل دوم : روش شناسی    
1- مقدمه .........................................................................................................................................................................    9
2- روش های مطالعه پژوهش.......................................................................................................................................    9
3- مشکلات تحقیق ...................................................................................................................................................    16

فصل سوم : چارچوب نظری     
1- نظریات کلان نگر    
1-1- رهیافت های کهن گرا و نو گرا ........................................................................................................................    19
1-2-   نظریه های سیاسی شدن قومیت و بسیج قومی ..........................................................................................    20
1-3- ستیزه های قومی از منظر مارکسیست ها .....................................................................................................    23
2-  نظریات خرد نگر     
2-1- نظریات مربوط به هویت .................................................................................................................................    25
2-2-  نظریه مرزهای قومیتی فردریک بارث ..........................................................................................................    26
2-3-  آنتونی اسمیت و نظریه نماد پردازی قومی....................................................................................................    28
3- مدل نظری پژوهش حاضر ( جمع بندی نظری ) ..................................................................................................................    29


بخش دوم : کلیاتی درباره انجمن های غیر دولتی
1- مقدمه .........................................................................................................................................................................    31
2- تاریخچه تشکیل انجمن های غیر دولتی در ایران ..................................................................................................    33
3- پیش نویس قانون سازمان های غیر دولتی در ایران................................................................................................    34
4- بودجه و منابع مالی انجمن های غیر دولتی .............................................................................................................    35
5- کارکردهای انجمن های غیر دولتی  .........................................................................................................................    37
6- تئوری های مربوط به انجمن های غیر دولتی    
6-1- تئوری های اقتصادی مربوط به انجمن های غیر دولتی .................................................................................    39
6-2- تئوری های سیاسی مربوط به انجمن های غیر دولتی ...................................................................................    40


بخش سوم : یافته های میدانی
1- مقدمه .........................................................................................................................................................................    43
2- مقدمه ای درباره انجمن های مورد مطالعه................................................................................................................    45
3- رویکرد انجمن ها نسبت به مقوله هویت آذربایجانی...............................................................................................    47

4- هویت آذربایجانی و فاکتورهای زبانی    
4-1- بیان موضوع...........................................................................................................................................................    50
4-2- روایت اعضای انجمن ها    
4-2-1-  اهمیت زبان و آموزش به زبان مادری  ..................................................................................................    52
4-2-2- زبان مردم آذربایجان ( آذری یا ترکی ) ...............................................................................................    54
4-2-3-  ریشه شناسی و معناشناسی هویتی واژه « ترک » .............................................................................    56
4-2-4-  زبان ترکی ؛ ویژگی ها و جایگاه زبانی آن ...........................................................................................    58
4-2-5-  کتابت زبان ترکی ..................................................................................................................................    59
4-2-6-  الفبای زبان ترکی ..................................................................................................................................    62
4-2-7-  سیاست های زبانی دولتها ...................................................................................................................    63
4-2-8-  رسانه های ملی و محلی در ایران.........................................................................................................    67
4-3 – تحلیل نظری ..............................................................................................................................................    69

5- هویت آذربایجانی و فاکتورهای جغرافیایی    
5-1- بیان موضوع ..........................................................................................................................................................    74
5-2- روایت اعضای انجمن ها    
5-2-1- ریشه شناسی واژه آذربایجان ...............................................................................................................    75
5-2-2-گستره  جغرافیایی آذربایجان ( از ارّان تا آذربایجان )  ........................................................................    79
5-2-3-  نسبت هویتی واژگان آذربایجانی و ترکی  ..........................................................................................    83
5-3- تحلیل نظری ........................................................................................................................................................    84

6-هویت آذربایجانی و فاکتورهای فرهنگی    
6-1- بیان موضوع ..........................................................................................................................................................    86
6-2- روایت اعضای انجمن ها    
6-2-2- شوونیسم و هویت فرهنگی آذربایجانی................................................................................................    88
6-2-3-  قهرمان سازی از شخصیت های بنام آذربایجان  ................................................................................    90
6-2-4-  نماد پردازی از جدایی دو آذربایجان ...................................................................................................    91
6-2-5-  هویت آذربایجانی و اسطوره شناسی فرهنگی آذربایجان .....................................................................    92
6-3- تحلیل نظری ........................................................................................................................................................    100






7-  هویت آذربایجانی و فاکتورهای سیاسی    
7-1- بیان موضوع ..........................................................................................................................................................    104
7-2- روایت اعضای انجمن ها    
7-2-1-  نگاهی به تاریخچه سیاسی شدن مسأله هویت در آذربایجان.............................................................    107
7-2-2- مطالبات اقتصادی و سیاسی شدن امر قومی در آذربایجان ................................................................    121
7-2-3-  نقش و موضع نخبگان و روشنفکران در سیاسی شدن هویت آذربایجانی ........................................    124
7-2-4-  هویت آذربایجانی و منازعات سیاسی میان قومی...............................................................................    139
7-2-5-  نقش نیروهای فراملی در قبال سیاسی شدن هویت آذربایجانی .......................................................    143
7-3- تحلیل نظری ........................................................................................................................................................    146

8- هویت آذربایجانی و فاکتورهای تاریخی    
8-1-  بیان موضوع.........................................................................................................................................................    152
8-2- روایت اعضای انجمن ها    
8-2-1-  شرق شناسی و تاریخنگاری شرق شناسانه  .......................................................................................    153
8-2-2-  نقد تاریخ نگاری ایران باستان .............................................................................................................    156
8-2-3- نقد تاریخ نگاری مربوط به آذربایجان .................................................................................................    162
8-2-4- روایتی از تاریخ ترکان ایران ( هویت تاریخی آذربایجان ) .................................................................    164
8-2-5-  آذربایجان ، تاریخ ماد و ریشه قومی آن  ...........................................................................................    167
8-2-6-  روایت های تاریخی درباره زرتشت و خاستگاه زرتشی گری..............................................................    170
8-3- تحلیل نظری .......................................................................................................................................................    174

9- هویت آذربایجانی و فاکتورهای ملی / قومی    
9-1- بیان موضوع .........................................................................................................................................................    176
9-2- روایت اعضای انجمن ها    
9-2-1- مفهوم ملت و هویت ملی .......................................................................................................................    177
9-2-2- مفهوم قومیت و هویت قومی ................................................................................................................    178
9-2-3- هویت آذربایجانی ؛ ملیت یا قومیت .....................................................................................................    182
9-2-4-  ناسیونالیسم آذری و گفتمانهای مربوط به آن .....................................................................................    185
9-3- تحلیل نظری .......................................................................................................................................................    194

بخش چهارم : جمع بندی و نتیجه گیری ............................................................................................................    197

منابع و مآخذ    
منابع فارسی ....................................................................................................................................................................    209
منابع لاتین ......................................................................................................................................................................    217
منابع اینترنتی .................................................................................................................................................................    221

ضمائم    
فرم مصاحبه ....................................................................................................................................................................    223
نمونه اساسنامه و گزارش فعالیت ها و برنامه های انجمن های غیر دولتی ..................................................................    227

چکیده
این رساله،  به بررسی ابعاد عملکرد و فعالیتهای انجمن های غیر دولتی ترک زبان شهرستان تهران پرداخته است . هدف این بررسی ارائه توصیفی از هویت آذربایجانی بر مبنای تعریفی است که اعضای انجمن های غیردولتی مورد مطالعه این پژوهش عرضه می کنند .  در واقع این بررسی در پی پاسخ دادن به این سئوال است که هویت آذربایجانی با چه ویژگی های فرهنگی ، زبانی ، سیاسی ، جغرافیایی و ... از سوی اعضای انجمن های غیر دولتی تعریف می شود . به این منظور ، هویت آذربایجانی تحت شش فاکتور هویتی شامل فاکتورهای زبانی ، جغرافیایی ، فرهنگی ، سیاسی ، تاریخی ، ملی/ قومی ، دسته بندی و از زبان اعضای انجمن های غیردولتی توصیف شده اند . ضرورت و اهمیت این بررسی به کارکرد انجمن های غیر دولتی بازمی گردد که به عنوان نهاد واسط میان دولت و مردم ، در تصمیم گیری ها و مدیریت اجتماعی و فرهنگی دولت ها تأثیر گذارند . بنابراین شناخت صحیح و علمی از مطالبات و اهداف انجمن های غیردولتی ، می تواند از یک سو دولت را در ساماندهی و پاسخ گویی به این مطالبات یاری کند و از سوی دیگر ارزیابی علمی اعضای انجمن ها از اهداف و عملکردهای خود را سرعت بخشد .  روش مطالعه پژوهش کیفی ( میدانی ) بوده است و رویکرد تحلیل داده ها بر مبنای رهیافت های انسانشناسی فرهنگی اتخاذ گردیده است . از آنجایی که این بررسی به موضوعات و مسائل قومی مربوط می شود ، می توان آن را در زمره مطالعات انسانشناسی قومی محسوب کرد .

کلید واژگان ؛
آذربایجان ، انجمن های غیر دولتی ( NGO ) ، هویت گرایی ، فاکتورهای هویتی ،  قومیت، ملیت ، سواد قومی و ... .

پایان نامه تبیین جامعه شناختی عوامل مؤثر بر سرقت نوجوانان (مطالعه موردی شهر کرمانشاه)

اختصاصی از کوشا فایل پایان نامه تبیین جامعه شناختی عوامل مؤثر بر سرقت نوجوانان (مطالعه موردی شهر کرمانشاه) دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD + PDF

تعداد صفحات:152

پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد
علوم اجتماعی گرایش پژوهش علوم اجتماعی

فهرست مطالب:
فصل اول – کلیات تحقیق                                       صفحه
مقدمه    
1-1-طرح و بیان مساله     
2-1-ضرورت و اهمیت مساله     
3-1-سوالات تحقیق     
4-1-اهداف تحقیق     
فصل دوم – مروری بر مبانی نظری و تجربی موضوع
1-2- بزهکاری ، تعریف ، انواع     
1-1-2- انواع جرم (بزهکاری ) کودکان و نوجوانان    
2-1-2- تعریف سرقت و انواع آن     
3-1-2- تفاوت ماهیت ارتکاب جرم نوجوانان با بزرگسالان    
2-2- مبانی نظری تحقیق     
1-2-2- نظریه اصالت ساخت و کارکرد    
1-1-2-2- تئوری دورکیم    
2-1-2-2- تئوری کجروی مرتون    
2-2-2- تئوری پیوند افتراقی سادرلند    
3-2-2- تئوری انتقال فرهنگی    
4-2-2- تئوری ناکامی منزلتی کوهن    
5-2-2-تئوری فرصت های نابرابر کلوارد و اوهلین    
6-2-2- تئوری کنترل اجتماعی هیرشی    
7-2-2- تئوری پدیدارشناسی کجروی    
8-2-2 -تئوری انتخاب عقلانی و تفسیرهای موقعیتی جرم     
9-2-2- تئوری آنومی و ساختار خانواده    
10-2-2- تئوری برچسب زنی و عکس العمل اجتماعی    
11-2-2- تئوری محرومیت نسبی    
3-2- مروری بر مبانی تجربی موضوع    
4-2- چارچوب نظری (رویکرد ترکیبی)    
5-2- فرضیات تحقیق    
فصل سوم – روش شناسی تحقیق
1-3- متغیر مستقل و وابسته تحقیق    
2-3- تعریف مفهومی و عملیاتی تحقیق    
3-3- روش پژوهش     
4-3- جامعه آماری     
5-3- واحد تحلیل    
6-3- روش نمونه گیری     
7-3- پیش آزمون و سنجش اعتبار و پایایی     
8-3- روش های تجزیه و تحلیل اطلاعات    
فصل چهارم- یافته های تحقیق
1-4- توصیف داده ها     
2-4- تعین تفاوت ها بر حسب متغیرهای مستقل بین دو گروه تجربی و کنترل    
1-2-4-آزمون فرضیات اصلی تحقیق    
2-2-4-آزمون فرضیات فرعی تحقیق    
فصل پنجم- نتیجه گیری و ارائه پیشنهادات
1-5- نتایج تئوریکی تحقیق     
2-5- ارائه پیشنهادات     
1-2-5- پیشنهادات عملی    
2-2-5- پیشنهادات پژوهشی    
فصل ششم – فهرست منابع    
- پیوست    


فهرست جداول                                                                                                                                                صفحه
جدول (1-1)تعداد پرونده های مختومه سرقت به ازای هر ده هزار نفر     
جدول (2-1)میانگین تعداد پرونده مختومه به ازای هر هزار نفر در استانهای کشور    
جدول(3-1)توزیع نسبت سرقت انجام شدهدر هر یک صد هزار نفر جمعیت در استانها    
جدول (4-1) سرقت های عادی بر حسب نوع     
جدول (5-1) آمار مقایسه ای سرقت نوجوانان و زیر مجموعه های آن    
جدول (1-2) رابطه فرضیه های اصلی تحقیق و چارچوب نظری     
جدول (2-2) رابطه فرضیه های اصلی تحقیق و چارچوب نظری     
جدول (1-3)ابعاد شاخص پیوند اجتماعی    
جدول(2-3) گویه های سنجش دلبستگی به والدین    
جدول (3-3)گویه های سنجش دلبستگی به مدرسه    
جدول (4-3) گویه های سنجش میزان گرفتاری و مشغولیت     
جدول (5-3) گویه های سنجش میزان اعتقاد و باور    
جدول (6-3) گویه های سنجش میزان تعهد اجتماعی     
جدول (7-3) گویه های سنجش میزان همنشینی با کجروان     
جدول (8-3) گویه های سنجش شاخص پایگاه اقتصادی- اجتماعی خانواده    
جدول (9-3) گویه های سنجش میزان از هم گسیختگی خانواده    
جدول (10-3) گویه های سنجش میزان احساس محرومیت اجتماعی    
جدول(11-3) طرح اصلی پژوهش علی- مقایسه ای    
جدول(12-3) میزان آلفای کرونباخ شاخص های تحقیق(میزان پایایی)    
جدول (1-4)توزیع پاسخگویان سارق  برحسب سن    
جدول (2-4) توزیع پاسخگویان غیر سارق  برحسب سن    
جدول (3-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب تحصیلات    
جدول (4-4)توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب تحصیلات    
جدول (5-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب سابقه زندان داشتن اعضای خانواده...................
جدول (6-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب سابقه زندان داشتن اعضای خانواده ............
جدول (7-4) توزیع پاسخگویان سارق  برحسب نوع اعضای سابقه دار زندان......................................
جدول (8-4) توزیع پاسخگویان غیر سارق برحسب نوع اعضای سابقه دار زندان..............................
جدول (9-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب تحصیلات پدر..............................................................
جدول (10-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب میزان تحصیلات پدر........................................
جدول (11-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب تحصیلات مادر.........................................................
جدول (12-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب تحصیلات مادر.....................................................
جدول (13-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب میزان درامد خانواده .................................................
جدول (14-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب میزان درامد خانواده............................................
جدول (15-4): توزیع پاسخگویان سارق برحسب زنده بودن پدر............................................................
جدول (16-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب زنده بودن پدر .....................................................
جدول (17-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب نوع شغل پدر...............................................................
جدول (18-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب شغل پدر .............................................................
جدول (19-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب زنده بودن مادر .........................................................
جدول (20-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب زنده بودن مادر ..................................................
جدول (21-4) توزیغ پاسخگویان سارق برحسب وضعیت طلاق والدین...............................................
جدول (22-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب وضعیت طلاق والدین ......................................
جدول (23-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب اعتیاد والدین..............................................................
جدول (24-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب اعتیاد والدین.......................................................
جدول (25-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب تعداد اعضای خانواده ...............................................
جدول (26-4): توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب تعداد اعضای خانوده ........................................
جدول (27-4) توزیع پاسخگویان برحسب نوع شی مسروقه .................................................................
جدول (28-4) توزیع پاسخگویان نوع مقصر در سرقت نوجوان از نظر نوجوان.................................
جدول (29-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب زمان وقوع سرقت.....................................................
جدول (30-4) توزیع پاسخگویانسارق برحسب سابقه دستگیری .........................................................
جدول (31-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب سابقه فرار از مدرسه ............................................
جدول (32-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب سابقه فرار از مدرسه.......................................
جدول(33-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب ترک تحصیل و مردودی.........................................
جدول (34-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب ترک تحصیل و مردودی.................................
جدول (35-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب میزان دلبستگی به والدین...................................
جدول (36-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب میزان دلبستگی به والدین..............................
جدول (37-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب میزان دلبستگی به مدرسه...................................
جدول (38-4) توزیع پاسخگویان غیر سارق برحسب میزان دلبستگی مدرسه.............................
جدول (39-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب میزان گرفتاری......................................................
جدول (40-4): توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب میزان گرفتاری .............................................
جدول (41-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب میزان اعتقاد و باور .............................................
جدول (42-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب میزان اعتقاد و باور .....................................
جدول (43-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب میزان تعهد اجتماعی ........................................
جدول (44-4) توزیع پاسخگویان غیر سارق  برحسب میزان تعهد اجتماعی ..............................
جدول (45-4) توزیع پاسخگویان سارق  برحسب پایگاه اقتصادی – اجتماعی خانواده ...........
جدول (46-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب پایگاه اقتصادی- اجتماعی خانواده ..........
جدول (47-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب میزان پیوند اجتماعی ......................................
جدول (48-4) توزیع پاسخگویان غیر سارق برحسب میزان پیوند اجتماعی ............................
جدول (49-4): توزیع پاسخگویان سارق برحسب میزان همنشینی با کجروان.........................
جدول (50-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب میزان همنشینی با کجروان..................
جدول (51-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب میزان محرومیت نسبی ................................
جدول (52-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب میزان احساس محرومیت نسبی..........
جدول (53-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب میزان از هم گسیختگی خانواده ..............
جدول (54-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب میزان از هم گسیختگی خانواده.........

فهرست نمودارها
نمودار (1-2)مدل نظری تحقیق    
نمودار(1-4): توزیع پاسخگویان سارق بر حسب سن    
نمودار (2-4): توزیع پاسخگویان غیرسارق  بر حسب سن    
نمودار(3-4)توزیع پاسخگویان سارق برحسب میزان تحصیلات    
نمودار(4-4): توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب میزان تحصیلات    
نمودار (5-4) توزیع نوجوانان سارق برحسب سابقه زندان رفتن اعضا    
نمودار (6-4) توزیع نوجوانان غیر سارق برحسب سابقه زندان رفتن اعضا    
نمودار(7-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب اعضای سابقه دار خانواده    
نمودار(8-4)توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب نوع اعضای سابقه دار خانواده..............................
نمودار (9-4):  توزیع پاسخگویان سارق تحصیلات پدر    
نمودار (10-4) توزیع پاسخگویان غیر سارق تحصیلات پدر    
نمودار (11-4) توزیع پاسخگویان سارق تحصیلات مادر    
نمودار(12-4) : توزیع پاسخگویان غیر سارق تحصیلات مادر    
.نمودار(13-4) توزیع پاسخگویان سارق  بر حسب میزان درامد خانواده     
.نمودار(14-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب میزان درامد خانواده     
نمودار(15-4) توزیع پاسخگویان سارق ا برحسب زنده بودن پدر    
نمودار(16-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب زنده بودن پدر    
نمودار(17-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب شغل پدر    
نمودار(18-4) توزیع پاسخگویان غیر سارق بر حسب شغل پدر............................................................
نمودار(19-4) : توزیع پاسخگویان سارق  برحسب زنده بودن مادر......................................................
نمودار(20-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب زنده بودن مادر...................................................
نمودار(21-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب وضعیت طلاق والدین................................................
نمودار(22-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب وضعیت طلاق والدین.........................................
نمودار(23-4)توزیع پاسخگویان نوجوانان سارق برحسب اعتیاد........................................................
نمودار(24-4): توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب اعتیاد والدین..........................................................
نمودار(25-4) توزیع پاسخگویان برحسب تعداد اعضای خانواده نوجوانان سارق.................................
نمودار(26-4) توزیع پاسخگویان برحسب تعداد اعضای خانواده نوجوانان غیرسارق.............................
نمودار(27-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب شی مسروقه.....................................................................
نمودار(28-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب اینکه چه کسی را در ارتکاب سرقت می داند........
نمودار(29-4)توزیع پاسخگویان سارق برحسب زمان وقوع سرقت...........................................................
نمودار(30-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب سابقه دستگیری..........................................................
نمودار (31-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب سابقه فرار از مدرسه..................................................
نمودار(32-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب سابقه فراراز مدرسه..............................................
نمودار(33-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب سابقه ترک تحصیل و مردودی.................................
نمودار(34-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب سابقه ترک تحصیل و مردودی.............................
نمودار(35-4)توزیع پاسخگویان سارق برحسب میزان دلبستگی به والدین وخانواده.........................
نمودار(36-4):توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب میزان دلبستگی به والدین....................................
نمودار(37-4): توزیع پاسخگویان سارق برحسب میزان دلبستگی به مدرسه........................................
نمودار(38-4)توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب میزان دلبستگی به مدرسه.....................................
نمودار (39-4):توزیع پاسخگویان سارق برحسب میزان مشغولیت درفعالیت .........................................
نمودار(40-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب میزان مشغولیت در فعالیت ..................................
نمودار(41-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب میزان اعتقاد به جامعه ................................................
نمودار(42-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب میزان اعتقاد به جامعه..........................................
نمودار(43-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب میزان تعهد اجتماعی...................................................
نمودار(44-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب میزان تعهد اجتماعی............................................
نمودار(45-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب پایگاه اقتصادی – اجتماعی خانواده........................
نمودار (46-4) توزیع پاسخگویان غیر سارق برحسب پایگاه اقتصادی – اجتماعی خانواده...............
نمودار (47-4) توزیع پاسخگویان سارق بر حسب میزان پیوند اجتماعی.............................................
نمودار(48-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب میزان پیوند اجتماعی...........................................
نمودار(49-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب میزان همنشینی با کجروان..............................................
نمودار(50-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب میزان همنشینی با کجروان...........................................
نمودار(51-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب میزان احساس محرومیت اجتماعی.....................................
نمودار(52-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق بر حسب میزان احساس محرومیت اجتماعی............................
نمودار(53-4) توزیغ پاسخگویان سارق  برحسب میزان از هم گسیختگی خانواده.......................................
نمودار(54-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب میزان از هم گسیختگی خانواده.................................

چکیده تحقیق
      پژوهش حاضر به بررسی جامعه شناختی عوامل موءثر بر سرقت نوجوانان در کرمانشاه می پردازد. بزهکاری و انحراف نوجوانان و جوانان مساله ای است که از دیر باز در جوامع انسانی وجود داشته است. در جامعه کنونی ایران،سرقت یکی از انحرافاتی است که به طور مکرر اتفاق می افتد و در بین جرائم نوجوانان، بیشترین درصد را به خود اختصاص داده است.
     این تحقیق با رویکردی ترکیبی به مطالعه موضوع سرقت نوجوانان پرداخته است. مبنای نظری تحقیق،تئوری های همنشینی افتراقی سادرلند،تئوری کنترل اجتماعی هیرشی،تئوری احساس محرومیت نسبی ، تئوری شرایط آنومیک خانواده ویلیام گود می باشد.روش تحقیق از نوع روش علی –مقایسه ای است و ابزار جمع آوری داده ها پرسشنامه است.جامعه آماری شامل دو گروه است:
 1- گروه تجربی که شامل کلیه سارقین نوجوان است که در کرمانشاه مرتکب سرقت می شوند 2- گروه کنترل شامل دانش آموزانی است که در بین سنین 12تا18 سال قرار دارند و در شهر در کرمانشاه مشغول به تحصیل هستند .حجم نمونه 192 نفر است که 96نفر نوجوانان سارق و 96نفر نوجوانان غیر سارق است نتایج تحقیق نشان می دهد که :
• بین گروه تجربی (سارق ) و گروه کنترل (غیرسارق ) به لحاظ میزان از هم گسیختگی خانوادگی ، وضعیت پایگاه اقتصادی – اجتماعی خانواده ، میزان پیوند اجتماعی ، میزان احساس محرومیت نسبی و میزان همنشینی با کجروان تفاوت معناداری وجود دارد.

کلید واژه ها: بزهکاری،سرقت، از هم گسیختگی خانوادگی ، پایگاه اقتصادی- اجتماعی ، پیوند اجتماعی ، احساس محرومیت اجتماعی ، همنشینی افتراقی

دانلود روش تحقیق بررسی ارتباط سبب شناختی بین ایذاء در دوران کودکی از سوی والدین و بروز جرم شرارت

اختصاصی از کوشا فایل دانلود روش تحقیق بررسی ارتباط سبب شناختی بین ایذاء در دوران کودکی از سوی والدین و بروز جرم شرارت دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

دانلود روش تحقیق بررسی ارتباط سبب شناختی بین ایذاء در دوران کودکی از سوی والدین و بروز جرم شرارت با فرمت ورد و قابل ویرایش تعدادصفحات 50

چکیده:
این مقاله به بررسی ارتباط سبب شناختی بین ایذاء در دوران کودکی از سوی والدین و بروز جرم شرارت در دوره های بعدی زندگی این کودکان می پردازد. بر مبنای نظریه برکوئیتس که معتقد به یادگیری مشاهده ای خشونت در دوران کودکی است و همچنین یادگیری مشاهده ای بندورا طرح مقاله و ساخت آزمون طراحی گردید.
 جامعه پژوهشی این بررسی شامل کلیه مجرمین بزه شرارت و خشونت در زندانهای خوزستان در سال 1384 می باشد که با نمونه گیری تصادفی 80 نفر از آنها انتخاب و آزمون کودک آزاری در مورد آنها اجراء و پرونده محکومیتی و مددکاری آنها مورد مطالعه قرار گرفت. فرضیه اصلی پژوهش، معناداری و هماهنگی سبب شناختی بین این دو پدیده را تایید کرد. رابطه معناداری بین  سواد والدین، ساخت خانواده تک والدی و طلاق زود هنگام با کودک آزاری آنها مشاهده شد. همچنین با کاهش سن و سواد مجرمان شدت جرم شرارت درآنها گسترش می یابد. بدلیل شرایط خاص اجتماعی و اهمیت دهی والدین به موقعیت دختران، بخش اعظم نمونه ها مرد بودند. 90درصد نمونه ها گزارش کردند والدین (بویژه پدران) کم یا بیسواد، آنها را طی دوران کودکی آزار و اذیت نموده اند که بیشتر از نوع آزار جسمانی بوده است. در مجموع میانگین درصدی نمره آزمون کودک آزاری در میان آزمودنی ها بالاتر از سطح میانه(60%) بود. مصادیق کودک آزاری شامل تنبیه بدنی، سوء استفاده جنسی، غفلت از فرزندان و محرومیت از غذا و تفریح می باشد. ضریب پایایی پرسشنامه کودک آزاری والدین به روش زوج و فرد 82/0 محاسبه گردید. راهکارها و پیشنهادات؛ در پایان نیز چندین پیشنهاد از جمله ایجاد یک ساختار  مددکاری گسترده با اهرمهای قدرتمند قانونی-قضایی برای پیشگیری و درمان موارد کودک آزاری، ثبت وقعات کودک آزاری والدین و خانواده، طراحی و ارائه واحد درسی آشناسازی با مصادیق آزار کودکان برای دانش آموزان ارائه گردید.
 
مقدمه :
سیر جرایم در جامعه روند پرشتابی به خود گرفته است و انجام اقداماتی برای پیشگیری در این زمینه را اجتناب‌ناپذیر می‌نماید. نخستین گام در این ارتباط شناخت شرایط موجود است. هدف این بررسی تعیین الگوی ساختاری شدت جرم شرارت و ارتباط آن با الگوی ساختاری کودک آزاری دوران کودکی مجرمین است که می‌تواند در زمینه پیشگیری از این جرم راهگشا باشد. خشونت می‌تواند با برهم زدن امنیت جامعه و نظم جامعه در روند کلی فعالیت‌های اجتماعی اخلال ایجاد کرده و زمینه‌ساز بروز ناامنی و اساس فقدان امنیت در جامعه باشد. کودک آزاری نیز می‌تواند در زندگی آینده کودک آزار دیده زمینه‌ساز آسیبهای روانی زیاد گردد. این پژوهش سعی در شناسایی وجود یک رابطه همبستگی بین کودک‌آزاری در دوران کودکی مجرمین با جرائم شرارت و خشونت آنها و از این طریق جلب توجه مسئولین امور پرورش و تربیت کودکان و خانواده‌ها از یک سو و نهادهای قضایی و کیفری از سوی دیگر به زمینۀ جرم‌زای این پدیدۀ متأسفانه متداول در برخی ازخانواده‌های ایرانی و خوزستانی دارد. کودک‌آزاری در خانواده‌ها وخشونت در اجتماع به دو الگوی ساختاری مجرمانه شایع در خوزستان تبدیل شده است. جامعه آماری این بررسی مجرمین شرارت زندانهای خوزستان هستند که در سال 1384 دستگیر شده‌اند. به درخواست اداره کل زندانهای خوزستان به لحاظ رعایت جنبه‌های امنیتی و حفاظتی و جلوگیری از هرگونه آثار سوء، در بیان آمارهای مربوط به جرایم شرارت از آمارۀ فراوانی درصدی استفاده ‌گردید.


طرح مسأله و بیان موضوع
بروز جرایم خشونت‌بار شرارت و رشد تصاعدی آن در مقایسه با سایر جرایم و عناوین مجرمانه در خوزستان به یک چالش‌ و مسأله اجتماعی بدل شده است. میزان 27%  این بزه در میان سایر جرایم مسأله‌زا و سؤال‌برانگیز می‌باشد؛ بطوریکه دومین الگوی مجرمانه را از لحاظ حجم درصدی در نوجوانان بزهکار کانون اصلاح و تربیت خوزستان(18%) بعد از سرقت تشکیل می دهد.(آمارنامه زندانهای خوزستان 1384) با توجه به اهمیت این الگوی بزهکارانه بررسی سابقه فردی و شخصیتی این گروه از مجرمان لازم است. بررسی حاضر این هدف مهم را بررسی می کند که آیا سابقه ایذاء در خانواده و خشونت‌ های اجرا شده توسط والدین طی دوران کودکی و نوجوانی رابطه معناداری با سطح سواد و آموزش مجرمین و والدین آنها، نوع شغل والدین، ساختار خانواده و سن خاص و جنسیت مجرمین شرارت دارد؟

پایان نامه بررسی انسان شناختی خانواده و میزان تأثیر محیط زندگی بر آن (مطالعه موردی صادقیه تهران)

اختصاصی از کوشا فایل پایان نامه بررسی انسان شناختی خانواده و میزان تأثیر محیط زندگی بر آن (مطالعه موردی صادقیه تهران) دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:136

فهرست مطالب:

عنوان    صفحه
چکیده    5
فصل اول : طرح تحقیق    6
1-1- طرح مسئله    7
2-1- ضرورت و اهمیت تحقیق    8
3-1- اهداف تحقیق    9
4-1- سؤالات تحقیق    10
5-1- مدل تحقیق    12
6-1- روش تحقیق    
7-1- مشکلات تحقیق    
8-1- پیشینه تحقیق    
9-1- تعاریف و اصطلاحات تحقیق    
10-1- چارچوب نظری    
فصل دوم : معرفی صادقیه (آریا شهر)    
1-2- بررسی موقعیت جغرافیایی    
2-2- معرفی صادقیه با توجه به نقشه اجتماعی    
3-2- زبان،‌مذهب و قومیت ساکنان    
4-2- بررسی وضعیت اقتصادی ساکنین    
5-2- وضعیت مهاجرت    
6-2- رویدادها و وقایع مهم در صادقیه    
7-2- مراکز خرید و تجاری صادقیه    
8-2- مسیرهای منتج به صادقیه    
فصل سوم : خانواده    
1-3- تاریخچه تحول سبک خانواده در ایران    
2-3- چارچوب مفهومی مطالعه خانواده    
3-3- روابط خانواده و جامعه    
4-3- سبک زندگی خانواده های ساکن در صادقیه    
5-3- انواع خانواده    
6-3- کارکردهای خانواده    
7-3- اجتماعی کردن در خانواده    
8-3- تهدیدها برای خانوادة امروزی    
9-3- عوامل فراری دادن اعضاء از کانون خانواده    
10-3- از هم گسیختگی خانواده    
11-3- تأثیر محیط زندگی بر خانواده    
12-3- تأثیر شرایط و اعضای خانواده بر زندگی خانوادگی    
13-3- تأثیر محیط کار بر خانواده    
14-3- اشتغال زنان و خانواده    
15-3- آموزش و پرورش و خانواده    
16-3- رسانه، تکنولوژی و تأثیر آن بر خانواده    
فصل چهارم: انحرافات اجتماعی در صادقیه    
1-4- مقدمه ای بر انحراف اجتماعی    
2-4- تأثیر خانواده بر انحرافات اجتماعی    
3-4- تأثیر رسانه بر انحرافات اجتماعی    
4-4- ادغام اجتماعی و تمایل به مثل دیگران شدن    
5-4- بزهکاری    
6-4- جوان    
7-4-برقراری ارتباط میان دو جنس در آریاشهر
8-4- رشد اخلاقی    
9-4- بیماری روانی    
10-4- نابرابری اجتماعی    
11-4- مواد مخدر    
12-4- انواع مواد مخدر    
13-4- حالت های عمومی نشئه گی مواد    
14-4- تأثیر مواد مخدر بر روی زندگی خانواده ها     
15-4- ارتباط میان خانواده و اعتیاد    
16-4- نگرش های گوناگون به مواد،از دیدگاه انسان شناسی    
17-4- نیروی انتظامی در صادقیه    
فصل پنجم : نتیجه گیری و راهکارها    
منابع     
ضمائم    
- نمونه پرسشنامه    
- مصاحبه ها    
 
 
چکیده
آنچه که گزارش حاضر بدان می پردازد، بررسی تأثیر محیط بر روی زندگی خانواده ها و پیامدهای مثبت و منفی که محیط اطراف خانواده ( از درون و بیرون خانواده) میتواند بر زندگی خانواده ها ، به جا گذارد، می باشد.
محیط زندگی خانواده ها، می تواند نقش بسیار گسترده و اساسی در زندگی خانواده ها ایفا کند. این محیط بسته به اینکه در کجای شهر واقع شده باشد و دارای چه خصوصیاتی باشد، میزان دسترسی اش به مراکز فرهنگی و آموزشی، و میزان امکانات تفریحی و مدنی آن چقدر باشد، می تواند آثار متفاوتی بر زندگی خانواده های ساکن در آن به جای بگذارد.
در این گزارش، تکیه اصلی بر منطقة صادقیه (آریاشهر) واقع شده است تا بیشتر نقش تجاری و تفریحی و به تبع آن، یک محیط شلوغ و پرهیاهو، بر زندگی خانواده های ساکن در آن، همچنین سیر و روند این تأثیرات در زندگی آینده خانواده ها با توجه به شواهد و شرایط موجود، مورد بررسی قرار گیرد.
کلید واژگان :
آریاشهر – از هم گسیختگی خانواده – بازارهای تجاری – خانواده – صادقیه – فرزندان – محیط زندگی

دانلود روش تحقیق تفسیر روان شناختی نقاشی های اطفال 6 تا 10 ساله

اختصاصی از کوشا فایل دانلود روش تحقیق تفسیر روان شناختی نقاشی های اطفال 6 تا 10 ساله دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

دانلود روش تحقیق تفسیر روان شناختی نقاشی های اطفال 6 تا 10 ساله با فرمت ورد و قابل ویرایش تعدادصفحات 87

بیان مسئله:
تحقیقات اخیر مؤید این است که می توان از آزمون ترسیم خانواده بعنوان یک ابزار تشخیصی، جهت شناسایی مشکلات کودک و خانواده او بکار برد. در این رابطه اسپیگلمن، اسپیگلمن (1992) و کامونیان (1980) نشان دادند که نقاشی کودک می‌تواند نشانگر ویژگیهای ارتباطی وی، با اعضای خانوادة خود باشد. این محققین، تعدادی از علائم موجود در نقاشی خانواده را مورد تأیید قرار دادند که از آن جمله، می توان به ارزنده سازی، ناارزنده سازی، روابط با فاصله و نزدیک و همانندسازی اشاره کرد.

در اینجا با توجه به یافتهای این پژوهشگران و یافته های ل. کرمن Louis, corman) ) و کتاب نقاشی کودکان و سایر تحقیقات این سوال ایجاد می شود که آیا در جامعه مورد پژوهش، مشاهدة چنین علائمی در ترسیم کودکان از خانوادة خود می تواند نشانگر چگونگی ارتباط وی با خانواده اش باشد. در این صورت هر یک از علائم مذکور چه مفهومی خواهد داشت و تا چه حد می توان در این امر اطمینان داشت.

تحقیق حاضر مقایسه ای بین تست ترسیم خانواده با ارتباط کودک از دیدگاه خودش با خانواده است، بعبارتی مقایسه ترسیم خانواده با ذهنیت کودک از طریق مصاحبه با وی.
 
پیشینه تحقیق:
استفاده تشخیص آزمون ترسیم خانواده
در پرتو نقاشی یا ترسیم یک خانواده، کودکان آثاری پدید می آورند که با بررسی آنها، پدر و مادر، مربیان، معلمان و پزشکان می توانند به سرعت به اندیشه ای دربارة تحول روانشناختی و ماهیت مشکلات احتمالی آنان دست یابند. روانشناسان بالینی در تحلیل و تفسیر این نقاشی ها از این نیز فراتر می روند؛ برای آنها تست نقاشی در مجموعة تست هائی که برای کمک به تشخیص به کار می بندند، می تواند تکیه گاه گرانبهائی قلمداد شود(کرمن، 1381)

در زمینة بررسی اختلالات روانی در کدوکان و نوجوانان و رفع دشواری های آنان، روانشناسی و پزشک با مشکلاتی مواجه هشتند که مربوط به سازش با محیط خانوادگی است. کودک قسمت اول زندگی خود را که همه می دانند مهمترین قسمت از دوران زندگی است در خانوادة خود می گذارند، نخستین تجربه های شازشی وی با پدر و مادر و خواهران و برادرانش تحقق می یابند: وقتی صحبت از تعارض است، با آنها در تعارض است. به قسمی که اختلالات روانزاد که در زمینة عاطفی یا عقلی بروز می کند همواره یا با تعارض های و یا با تعارض های رقابت با برادر و خواهر در ارتباطند.(کرمن 1381)

ارزش بیانی نقاشی، مانند ارزش خط و حرکات طبیعی معنادار(ژست ها)، در قبول همة مؤلفان است، بنابراین جای تعجب نیست اگر تولیدات ترسیمی وسیعاً به عنوان یک وسیلة تشخیص بکار گرفته شده اند.(همان)
روانشناسان بالینی به اتکای ویژگیهای صوری نقاشی ها و محتوای آنها و نیز بر اساس بیانات لفظی کودکان و بازخوردی که از خود نشان می دهند به موارد و مصالحی بسیار غنی دست می‌یابد. پژوهشهای متعددی به تدوین نشانه ها، رمزگذاری و تعیین اعتبار آنها پرداخته اند. سال‌هاست که نقاشی قدم در خانوادة آزمون های فرافکن نهاده است. (همان)

توجه فرایندهای که در چندین دهة پیش نسبت به تحول روانی و دورة کودکی ابراز شده به بررسی طرز بیان در نخستین سالهای زندگی و از آن بیان بخصوص بازی و نقاشی منتهی گردیده است، اما باید گفت در این فاصله، به ارزش فراوان نوعی از نقاشی یعنی نقاشی آزاد دست یافته اند این نوع نقاشی در مدارس سنتی آموخته نمی‌شد چون شاگردان را بیشتر به کشیدن از روی نمونه ها یا الگوهائی وادار می‌کردند. (همان)

امروز می دانیم که در نقاشی بدون الگو یا مدل، کودک به یک آفرینش واقعی می‌پردازد و در نتیجه می تواند به گونه ای غیر قابل مقایسه با نقاشی تقلیدی، آنچه را در درون او می گذرد بیان کند. وی با این عمل، بینش خاص خود را از جهانی که او را احاطه کرده است بدست می‌دهد و از این راه ما را درباره ویژگیهای شخصیت خود آگاه می سازد. (همان)

از نقاشی به منظورهای مختلف استفاده می شود از جمله نقاشی به منزلة تست هوش، تست شخصیت فرافکنی و رمزگرائی، روان تحلیل گری، نقاشی خانواده و . . . (همان)
در نقاشی های که به منزله تست هوش بکار می رود مانند نقاشی آدمک یا تست گودیناف  طراز عقلی آزمودنی را بر حسب کامل بودن، وجود تعادل کلی و غنای جزئیات آدمک ترسیم شده، تعیین می کند و تست فه  یا تستی که دستورالعمل آن این است که خانمی را بکش که داره در زیر بارون گردش می کنه و مستلزم ایجاد توحید پیشرفته تر عناصر مختلف نقاشی است نیز امکان اندازه گیری طراز هوش را فراهم می‌سازد. (همان)

در نقاشی به منزلة تست شخصیت در کنار شکل، محتوا قرار دارد در این محتوا چیزی از تمامی شخصیت منعکس می گردد. در فرافکنی و رمزگرائی بوتونید می گوید که نقاشی آزاد یک فرافکنی است، بدین معنا که تمامی شخصیت در اینجا در جستجوی راهی برای بیان خویشتن است و مخصوصاً عناصر نیمه هشیار و ناهشیار به پاس آزادی عمل آزمودنی برون فکنی می شوند. باید دانشت که این فرافکنی عناصر ناهشیار شخصیت، در تعدادی از آزمون ها به کار رفته است و به همین دلیل است که آنها را تست های فرافکن می نامند. (همان)