پایان نامه کارشناسی ارشد رشته مشاوره با موضوع اثر بخشی آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارات جنسی بر صمیمیت و تعهد زوجین شهر اصفهان

اختصاصی از کوشا فایل پایان نامه کارشناسی ارشد رشته مشاوره با موضوع اثر بخشی آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارات جنسی بر صمیمیت و تعهد زوجین شهر اصفهان دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:192

فهرست مطالب:

عنوان                                           صفحه

فصل اول: کلیات پژوهش

مقدمه.......................................... ..............1

1-1 شرح و بیان مسئله پژوهش..................... 2

1-2 اهمیت و ارزش پژوهش......................... 11

1-3 اهداف پژوهش................................ 13 

1-3-1 هدف کلی.................................. 13

1-3-2 اهداف جزئی............................... 13

1-4 فرضیه­های پژوهش............................. 13 

1-5 تعریف نظری و عملیاتی اصطلاحات............... 14

فصل دوم: مبانی نظری و بازنگری پیشینه پژوهش

مقدمه.......................................... 17

2-1 قسمت اول: تعهد زناشویی..................... 17

2-1-1 ماهیت و مفهوم تعهد زناشویی............... 17

2-1-2 ابعاد تعهد زناشویی....................... 21 

2-1-2-1 تعهد شخصی.............................. 22 

2-1-2-2 تعهد اخلاقی............................. 23       2-1-2-3 تعهد ساختاری................................... 24 

2-1-3 عوامل مؤثر بر تعهد زناشویی............... 26

2-1-3-1 نگرش نسبت به ازدواج ................... 26

2-1-3-2 نگرش نسبت به طلاق....................... 27

2-1-3-3- تجارب همزیستی بدون ازدواج............. 27

2-1-3-4 کیفیت زندگی زناشویی.................... 28

2-1-3-5- روابط پیش از ازدواج................... 28

2-1-3-6 طلاق والدین............................. 29

2-1-3-7 ویژگی‌های شخصیتی........................ 30

2-1-4 نظریه‌ها و مدل‌های مرتبط با تعهد زناشویی... 31

2-1-4-1 نظریه‌ها و مدل‌های خاص مرتبط با تعهد زناشویی  31

2-1-4-1-1 نظریه استرنبرگ....................... 31

2-1-4-1-2 مدل سرمایه‌گذاری رسبالت................ 33

2-1-4-2 نظریه‌ها و مدل‌های عام مرتبط با تعهد زناشویی  34

2-1-4-2-1 نظریه وابستگی........................ 34

2-1-4-2-2 نظریه مبادله......................... 35

2-1-4-2-3 مدل پاسخ به نارضایتی از رابطه........ 37

2-1-4-2-4 نظریه مرحله‌ای توسعه رابطه............ 39

2-2 قسمت دوم: صمیمیت زناشویی................... 41

2-2-1 صمیمیت چیست؟............................. 41

2-2-2 مؤلفه­های صمیمیت.......................... 42

2-2-2-1 صمیمیت احساسی.......................... 43

2-2-2-2 صمیمیت روانشناختی...................... 43

2-2-2-3 صمیمیت فکری............................ 43

2-2-2-4 صمیمیت جنسی............................ 44

2-2-2-5 صمیمیت جسمانی (غیرجنسی) ............... 45

2-2-2-6 صمیمیت معنوی........................... 45

2-2-2-7 صمیمیت زیبایی شناختی (هنری) ........... 45

2-2-2-8 صمیمیت اجتماعی- تفریحی................. 46

2-2-2-9 صمیمیمت زمانی.......................... 46

2-2-3 پویایی­های صمیمیت......................... 46

2-2-4 صمیمیت و ارتباط.......................... 47

2-2-4-1 مشکلات رایج و معمول فرستنده............. 47

2-2-4-1-1 دروغ­گویی............................. 47

2-2-4-1-2 پیام­های پنهان........................ 48

2-2-4-1-3 پیام­های مبهم......................... 48

2-2-4-1-4 ارتباط­های متناقض..................... 48

2-2-4-2 مشکلات رایج گیرنده پیام................. 49

2-2-4-2-1 مشکلات ضعف توجه....................... 49

2-2-4-2-2 حالت دفاعی داشتن..................... 49

2-2-4-2-3 عوامل روانشناختی..................... 49

2-2-5 نیاز داشتن به صمیمیت..................... 50

2-2-6 هفت مرحله صمیمیت......................... 51

2-2-6-1 کلیشه­ها: اولین سطح صمیمیت.............. 51

2-2-6-2 حقایق: دومین سطح صمیمیت................ 51

2-2-6-3 عقاید: سومین سطح صمیمیت................ 51

2-2-6-4 امید و رؤیاها: چهارمین سطح صمیمیت...... 51

2-2-6-5 احساسات: پنجمین سطح صمیمیت............. 52

2-2-6-6 اشتباهات، ترسها، و شکستها: ششمین سطح صمیمیت 52

2-2-6-7 نیازهای قانونی: هفتمین مرحله صمیمیت.... 52

2-2-7 عوامل مؤثر بر صمیمیت..................... 53

2-2-7-1 عوامل اجتماعی.......................... 53

2-2-7-2 عوامل روان­شناختی....................... 54

2-2-7-3 عوامل بین فردی مؤثر بر صمیمیت.......... 56

2-3 قسمت سوم: نگرش‌ها و انتظارات جنسی........... 58

2-3-1 تاریخچه نگرش نسبت به تمایلات و رفتارهای جنسی انسان  58

2-3-2 نظریات روان­شناسان و روان­پزشکان مشهور در مورد انگیزه جنسی انسان   59

2-3-2-1 تمایلات و رفتارهای جنسی انسان از دیدگاه زیگموند فروید 59

2-3-2-2 تمایلات و رفتارهای جنسی انسان از دیدگاه آدلر 60

2-3-2-3 تمایلات و رفتارهای جنسی آزادیدگاه مزلو.. 60

2-3-3 عوامل روانی جنسی ........................ 61

2-3-4 انتظارات زناشویی......................... 65

2-3-5 شکل‌گیری انتظارات زناشویی................. 66

2-3-6 انتظارات غیرواقع‌بینانه، انتظارات واقع‌بینانه   67

2-3-6-1 انتظارات غیرواقع‌بینانه................. 67

2-3-6-2 انتظارات واقع‌بینانه.................... 68

2-3-7 تأثیر انتظارات مثبت در زندگی زناشویی..... 69

2-3-8 انتظارات مثبت زناشویی و عملکرد روابط..... 70

2-3-9 شرایط تأیید انتظارات..................... 72

2-3-10 اسنادهای مثبت و منفی.................... 73

2-3-11 نگرش‌های زناشویی......................... 74

2-3-12 عوامل موثر بر نگرش‌های زناشویی........... 74

2-3-12-1 روند اجتماعی شدن...................... 74

2-3-12-2 ساختار فرصت‌ها......................... 74

2-3-12-3 تجارب با هم بدون، بدون ازدواج......... 75

2-3-12-4 سوء استفاده و سوء رفتار در دوران کودکی 75

2-3-12-5 خانواده متداول در محیط اجتماعی نوجوان. 75

2-3-12-6 وضعیت تأهل و تجرد..................... 75

2-3-13 تعریف آموزش جنسی........................ 76

2-3-14 عوامل موثر بر رفتار جنسی................ 80

2-3-15 مفهوم تربیت جنسی........................ 84

2-3-16 اهداف تربیت جنسی........................ 84

2-4 قسمت چهارم: پیشینه‌ی پژوهش.................. 87

2-4-1 پژوهش‌های مرتبط با تعهد زناشویی در داخل کشور   87

2-4-2 پژوهش‌های مرتبط با تعهد زناشویی در خارج از کشور 88

2-4-3 پژوهش‌های مرتبط با صمیمیت زناشویی داخل کشور... 91

2-4-4 پژوهش‌های مرتبط با صمیمیت زناشویی در خارج کشور 93 

2-4-5 پژوهش‌های مرتبط با نگرش‌ها و انتظارات جنسی زوجین در داخل کشور 95

2-4-6 پژوهش‌های مرتبط با نگرش‌ها و انتظارات جنسی در خارج کشور  96

2-5 نتیجه‌گیری فصل دوم.......................... 98

فصل سوم: طرح پژوهش

3-1 روش پژوهش.................................. 99

3-2 جامعه آماری................................ 100

3-3 نمونه آماری و روش نمونه‌گیری................ 100

3-4 شرایط ورود به تحقیق........................ 100

3-5 متغیرهای مورد مطالعه پژوهش................. 101

3-6 ابزار پژوهش................................ 101

3-7 شیوه‌ی اجرای پژوهش ......................... 104

3-8 تجزیه و تحلیل داده‌ها....................... 104

3-9 محتوای جلسات............................... 105

فصل چهارم: یافته‌های پژوهش 4-1 مقدمه...................................... 106 4-2 یافته‌های توصیفی پژوهش...................... 106

4-3 یافته‌های استنباطی پژوهش.................... 111

فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری

5-1 مقدمه...................................... 140

5-2 بحث و نتیجه‌گیری............................ 141

5-3 پیشنهادهای کاربردی......................... 146

5-4 پیشنهادهای پژوهش........................... 147

5-5 محدودیتهای پژوهش........................... 148

«پیوست الف».................................... 149

«پیوست ب»...................................... 166

منابع فارسی.................................... 169

منابع غیرفارسی................................. 174

فهرست جدول‌ها

عنوان                                           صفحه

جدول (2-1): ازدواج به عنوان یک سنت و ازدواج به عنوان یک رابطه    26

جدول (2-2): انواع عشق بر اساس ترکیب مؤلفه‌های عشق استرنبرگ    32

جدول (3-1): برنامه آموزش نگرش‌ها و انتظارات جنسی زوجین    105

جدول (4-1): توزیع فراوانی گروه نمونه براساس گروه... 106

جدول (4-2): توزیع فراوانی گروه آزمایش و کنترل براساس جنسیت   107

جدول (4-3): توزیع فراوانی گروه آزمایش و کنترل براساس میزان تحصیلات............................................... 107

جدول (4-4): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد صمیمیت عاطفی... 107

جدول (4-5): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد صمیمیت عقلانی... 108

جدول (4-6): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد صمیمیت فیزیکی.. 108

جدول (4-7): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد صمیمیت اجتماعی- تفریحی   108

جدول (4-8): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد صمیمیت ارتباطی. 109

جدول (4-9): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد صمیمیت روان‌شناختی   109

جدول (4-10): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد صمیمیت جنسی.... 109

جدول (4-11): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد صمیمیت کلی..... 110

جدول (4-12): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد تعهد شخصی...... 110

جدول (4-13): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد تعهد اخلاقی..... 110

جدول (4-14): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد تعهد ساختاری .. 111

جدول (4-15): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها   111

جدول (4-16): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت عاطفی............... 112

جدول (4-17): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها   112

جدول (4-18): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت عاطفی 112

جدول (4-19): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها   113

جدول (4-20): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت عقلانی............... 113

جدول (4-21): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها   113

جدول (4-22): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت عقلانی 114

جدول (4 -23): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها  114

جدول (4-24): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت فیزیکی.............. 114

جدول (4-25): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها   115

جدول (4 -26): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت فیزیکی... 115

جدول (4-27): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها   115

جدول (4-28): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت اجتماعی- تفریحی..... 116

جدول (4-29): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها   116

جدول (4-30): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت اجتماعی – تفریحی   116

جدول (4-31): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها   116

جدول (4-32): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت ارتباطی............. 117

جدول (4-33): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها   117

جدول (4 -34): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت ارتباطی   117

جدول (4-35): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها   118

جدول (4-36): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت مذهبی............... 118

جدول (4-37): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل بعد صمیمیت مذهبی... 118

جدول (4-38): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها   118

جدول (4-39): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت مذهبی 119

جدول (4-40): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها   119

جدول (4-41): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت روان‌شناختی.......... 119

جدول (4-42): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها   120

جدول (4-43): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت روان‌شناختی 120

جدول (4-44): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها   120

جدول (4-45): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت جنسی................ 121

جدول (4-46): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها   121

جدول (4-47): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت جنسی. 121

جدول (4-48): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها   122

جدول (4-49): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت کلی................. 122

جدول (4-50): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها   122

جدول (4-51): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت جنسی. 123

جدول (4-52): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و
کنترل......................................... 123

جدول (4-53): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها   124

جدول (4-54): نتایج تحلیل واریانس تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت عاطفی............... 124

جدول (4-55): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و
کنترل.............................................. 124

جدول (4-56): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها   125

جدول (4-57): نتایج تحلیل واریانس تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت عقلانی............... 125

جدول (4-58): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و
کنترل.......................................... 125

جدول (4-59): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها   126

جدول (4-60): نتایج تحلیل واریانس تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت فیزیکی ............. 126

جدول (4-61): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و
کنترل.......................................... 126

جدول (4-62): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها   127

جدول (4-63): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تأثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت اجتماعی – تفریحی   127

جدول (4-64): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و
کنترل......................................... 127

جدول (4-65): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها   128

جدول (4-66): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت ارتباطی   128

جدول (4-67): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و
کنترل.......................................... 128

جدول (4-68): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها   129

جدول (4-69): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت مذهبی 129

جدول (4-70): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و
کنترل.......................................... 129

جدول (4-71): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها   130

جدول (4-72): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت روانشناختی 130

جدول (4-73): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و
کنترل......................................... 130

جدول (4-74): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها   131

جدول (4-75): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت جنسی. 131

جدول (4-76): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و
کنترل......................................... 131

جدول (4-77): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها   132

جدول (4-78): نتایج تحلیل واریانس تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد صمیمیت کلی................. 132

جدول (4-79): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها   132

جدول (4-80): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد تعهد شخصی.................. 133

جدول (4-81): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها   133

جدول (4-82): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد تعهد شخصی... 133

جدول (4-83): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها   134

جدول (4-84): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارات جنسی بر بعد تعهد اخلاقی................ 134

جدول (4-85): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها   134

جدول (4-86): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد تعهد اخلاقی.. 134

جدول (4-87): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و
کنترل......................................... 135

جدول (4-88): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها   135

جدول (4-89): نتایج تحلیل کوواریانس تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارات جنسی بر تعهد ساختاری135...............

جدول (4-90): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها   136

جدول (4-91): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد تعهد ساختاری 136

جدول (4-92): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و
کنترل.......................................... 137

جدول (4-93): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها   137

جدول (4-94): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد تعهد ساختاری 137

جدول (4-95): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و
کنترل.......................................... 138

جدول (4-96): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها   138

جدول (4-97): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد تعهد شخصی... 138

جدول (4-98): مقادیر میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و
کنترل.......................................... 139

جدول (4-99): نتایج آزمون لوین پیش فرض برابری واریانسها   139

جدول (4-100): نتایج تحلیل واریانس مانوا ماندگاری تاثیر آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارت جنسی بر بعد تعهد اخلاقی.. 139

فهرست شکل‌ها

عنوان                                           صفحه

شکل (2-1): ارزیابی و انطباق با تعارض‌ها و کشمکش‌ها در روابط نزدیک (خمسه، 1382)................................... 68

چکیده:
هدف از پژوهش حاضر عبارت از اثربخشی آموزش گروهی بر بهبود نگرش‌ها و انتظارات جنسی بر تعهد و صمیمیت زوجین شهر اصفهان بود. روش تحقیق نیمه‌تجربی بود و از طرح پیش و پس‌آزمون با گروه کنترل استفاده شد. جامعه آماری پژوهش شامل زوجین مراجعه‌کننده به مراکز مشاوره و فرهنگسرای خانواه اصفهان بودند که تعداد 32 زوج به عنوان نمونه آماری با استفاده از روش در دسترس انتخاب شدند و به دو گروه آزمایش و کنترل گمارده شدند (16 زوج گروه آزمایش و 16 زوج گروه کنترل). ابزارهای اندازه‌گیری پرسشنامه صمیمیت اولیا و پرسشنامه تعهد آدامز و جونز بودند. در گروه آزمایش در هشت جلسه 90 دقیقه‌ای به صورت یکبار در هفته مداخله گروه درمانی مبتنی بر رویکرد شناختی- رفتاری اجرا شد. داده‌های حاصل از پژوهش با استفاده از روش آماری تحلیل کوواریانس تجزیه و تحلیل شد. نتایج پژوهش نشان داد آموزش گروهی بهبود نگرش‌ها و انتظارات جنسی به سبک شناختی- رفتاری بر تعهد و صمیمیت زوجین تأثیر معنادار داشته است (05/0p ). بدین ترتیب آموزش بهبود نگرش‌ها و انتظارات جنسی موجب افزایش تعهد و صمیمیت زوجین می‌شود.
کلیدواژه‌ها: آموزش گروهی، نگرش‌ها و انتظارات جنسی، صمیمیت، تعهد

مقدمه:
روابط صمیمانه در بین افراد از اهمیت خاصی برخوردار است. همچنین روابط صمیمانه بر بهزیستی فیزیکی، روانشناختی و بر توانایی افراد در جهت عملکرد مؤثر در زمینه¬های مختلف فردی، خانوادگی و شغلی مؤثر است. ایجاد و ابقاء روابط صمیمانه به وسیله پیوندهای هیجانی خاصی تقویت می¬شود. همچنانکه روابط سالم در زندگی منافع و پیامدهای مثبتی را در بر دارد، روابط ناراضی‌کننده سلامت جسمی و روانشناختی افراد را به خطر می¬اندازد. داشتن رابطه صمیمانه و دلبستگی عاطفی با افراد نزدیک زندگی چون والدین، همسر و فرزندان یکی از مهمترین نیازهای بشری است. تلاش در جهت جستجو و حفظ رابطه با افراد مهم زندگی یک اصل انگیزشی بوده و در تمام طول زندگی با وی همراه است (بطلانی، 1387).
عواملی که در روانشناسی، روابط نزدیک را تعریف می¬کند عبارتند از درگیری احساس، تقسیم کردن افکار و احساسات و دلبستگی بین فردی یا تعهد. درگیری احساس مشتمل بر احساسات عاشقانه، گرمی و وفاداری به همسر می¬باشد. تقسیم کردن احساسات به سهیم شدن زوجین در تجربه¬های یکدیگر اشاره دارد و وابستگی و ایجاد تعهد میان زوجین خوشبختی آنان را به یکدیگر گره می¬زند (تبعه امامی، 1382).
تعهد زناشویی به این معنی است که زوجین چقدر برای روابط زناشویی خود ارزش قائل هستند و تا چه اندازه به حفظ و تداوم ازدواج خود می¬اندیشند (آماتو ، 2004). تعهد به این صورت است که فرد همسرش را دوست می¬دارد، به او وفادار است و از تمایل به درگیری به هر شکل و شمایل که باشد، اجتناب می¬کند (کلارک ، ترجمه قراچه‌داغی، 1388).
در اواخر قرن بیستم، تعهد زناشویی هم از لحاظ نظری و هم از لحاظ پژوهشی مورد توجه محققان قرار گرفته است. پژوهشگران زیادی برای پاسخگویی به این سوال که چرا بسیاری از زوجین علی¬رغم فقدان رضایتمندی زناشویی همچنان به همسر و ازدواج خود پایبند و متعهد باقی می¬مانند، تلاش کردند تا از طریق ارائه مدل¬های مختلف به مفهوم¬سازی و تبیین تعهد زناشویی بپردازند. به دنبال این امر، مدل¬های نظری مختلف، مقیاس¬ها و روش¬های ارزیابی متعدد و تعاریف و مولفه¬های زیادی پیرامون تعهد زناشویی مطرح شد (هارمون ، 2005).
از آن زمان تاکنون، تعهد زناشویی در همه حوزه¬های مطالعاتی ازدواج و خانواده، وارد شد. بر این اساس، نه تنها تعداد مطالعاتی که مستقیماً در ارتباط با تعهد زناشویی و ابعاد آن است، به صورت قابل ملاحظه¬ای افزایش یافت، بلکه در اغلب مطالعاتی که تأکید اصلی آن¬ها بر تعهد زناشویی نبوده نیز تعهد به عنوان یک متغیر مهم در حفظ و تداوم زندگی زناشویی مورد توجه قرار گرفت (آماتو، 2008).
روابط جنسی تنها هنگامی به معنای واقعی کلمه اغناء‌کننده خواهد بود که توأم با عشق¬ورزی باشد؛ بدین معنی که قلب¬ها و احساسات خود را با هم سهیم شوند. اغلب مردم به دنبال تجارب جنسی اغناء کننده نیستند، بلکه تنها به دنبال رضایت جنسی هستند. تنها با اصلاح و بهبود روش¬های عشق¬ورزی و نفوذ اجرای عمل جنسی، نمی¬توان به اغنای جنسی دست یافت. رضایت و احساس اغنای درونی، تنها با بهبود و اصلاح رابطه¬ای احساس و عاطفی میان دو انسان امکان¬پذیر است (آنجلیس، ترجمه ابراهیمی، 1384).

مجموع گزارشهای دوره کارآموزی عملی مشاوره حقوقی و وکالت موضوع ماده 187 قانون برنامه سوم توسعه اقتصادی و اجتماعی

اختصاصی از کوشا فایل مجموع گزارشهای دوره کارآموزی عملی مشاوره حقوقی و وکالت موضوع ماده 187 قانون برنامه سوم توسعه اقتصادی و اجتماعی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)


فهرست مطالب:
صفحه
   عنوان
فصل اول : دفاتر محاکم
موضوع : دفاتر دادگاه    3
موضوع : اقدامات  دفتر پس از صدور رأی      5
موضوع : اقسام دعاوی    8
موضوع : دادخواست و شرایط آن    11
موضوع : نحوه تشکیل پرونده    13

فصل دوم :داگاه حقوقی
موضوع : ابطال سند اجاره    17
موضوع : الزام به تنظیم سند    21
موضوع : تنظیم سند – صدور دستور موقت    26
موضوع : تغییر نام    30
موضوع : ابطال رای داور    32
موضوع : خلع ید    40
موضوع : خلع ید – قلع و قمع مستحدثات – تنظیم سند    45
موضوع : تنظیم سند    50
موضوع  : تخلیه    53
موضوع  : ابطال شناسنامه    57
موضوع  : خلع ید- قلع و قمع    60
موضوع  : اخذ پایان کار – تفکیک و تنظیم سند    64
موضوع  : مطالبه طلب    68
موضوع  : الزام به تنظیم سند    74
موضوع  : دستور موقت – صدور پروانه بهره برداری – ابطال رای کمیسیون    78
موضوع  : الزام به تنظیم سند    82
موضوع  : جلب ثالث مبنی بر الزام به دریافت طلب (مطالبه طلب)    85
موضوع  : تایید فسخ قرارداد    88
موضوع  : تقاضای اعسار از پرداخت هزینه دادرسی    92
موضوع : واخواهی (مطالبه وجه چک)    94

فصل سوم: اجرای احکام مدنی
موضوع : مطالبه خسارت    99
موضوع: مطالبه وجه چک    101
موضوع: تنظیم سند رسمی    103
موضوع: مطالبات    105
موضوع: مطالبات مهریه    107
موضوع: مطالبه    109
موضوع: مطالبه مهریه    111
موضوع: الزام به تنظیم سند و انتقال سند رسمی    113
موضوع: تنظیم سند    115
موضوع: مطالبه مهریه    118
موضوع: تخلیه واحد مسکونی    120
موضوع مطالبه وجه سفته    122
موضوع: مطالبه نفقه    124
موضوع: مطالبه    126
موضوع: مطالبه مهریه    128

فصل چهارم: دادگاه کیفری
موضوع: ورود به عنف    131
موضوع: جعل و کلاهبرداری    134
موضوع: خیانت در امانت    137
موضوع: ایراد جرح عمد با چاقو    139
موضوع: ترک نفقه    141
موضوع: ایراد ضرب و جرح عمدی    143
موضوع: مشارکت در جعل معنوی    145
موضوع: ایراد ضرب و جرح عمدی    147
موضوع: سرقت سیم برق    149
موضوع: صدور چک بلا محل    151
موضوع: تخریب عمدی شیشه و وسائل منزل     153  
موضوع: بی احتیاطی در امر رانندگی    155
موضوع: عدم رعایت نظامات مربوط به محیط کار    158
موضوع: بی احتیاطی در امر رانندگی منجر به فوت    160
موضوع: ترک نفقه    163
فصل پنجم: اجرای احکام کیفری
موضوع : تغییر کاربری    165
موضوع : عدم تحویل طفل    169
موضوع : ایجاد مزاحمت تلقی و تهدید    172
موضوع : مزاحمت بانوان    174
موضوع : شرب خمر    177
موضوع : مشارکت در نهب، تخریب ، اتلاف دسته جمعی    180
موضوع : ایراد ضرب و جرح عمدی    184
موضوع : صدور چک بلامحل    187
موضوع : فحاشی    190
موضوع : تصادف منجر به صدمه غیر عمدی    193
موضوع : فحاشی    196
موضوع : ترک انفاق و ضرب عمدی    198
موضوع : سرقت    201
موضوع : ایراد صدمه بدنی غیر عمدی    204
موضوع : رابطه نامشروع    207

فصل ششم: دادگاه خانواده
موضوع : مطالبه مهریه    212
موضوع : اثبات زوجیت    215
موضوع : مطالبه مهریه    217
موضوع : طلاق    219
موضوع : مطالبه مهریه    222
موضوع : تقاضای اعسار و تقسیط محکوم به    224
موضوع : مطالبه نفقه معوقه    226
موضوع : طلاق    229
موضوع : طلاق    231
موضوع : طلاق    234

فصل هفتم: دادگاه اطفال
نام سلسله مورد آموزش : سرقت    237
موضوع : مزاحمت تلفنی – قذف    239
موضوع: ایراد صدمه غیر عمدی    241
موضوع: کشف و نگه داری مواد مخدر    244
موضوع: سرقت لوازم منزل و پرنده زینتی    .. ...........................................................................................................246

فصل هشتم :دادگاه تجدیدنظر
موضوع : قتل عمدی – شرکت در نزاع دسته جمعی    250
موضوع : قتل عمدی و جرح شوزب زارع مولایی    258
موضوع : گواهی عدم امکان سازش (طلاق)    264
موضوع : تمکین    267
موضوع : اعسار از پرداخت مهریه    269
موضوع : اعسار و تقسیط مهریه    272
موضوع : مطالبه مهریه    274
موضوع : مطالبه مهریه    276
موضوع : تمکین    278
موضوع : طلاق توافقی    280
موضوع : الزام به تمکین    282
موضوع : مطالبه نفقه    284
موضوع : مطالبه نفقه    287
موضوع : الزام به تمکین    289
موضوع : اعسار از پرداخت مهریه    291

مقدمه :

سپاس و ستایش خدای را جل جلاله که آثار قدرت او بر چهره روز روشن و تابان و انوار حکمت او در دل شب تار درخشان، بخشاینده ای که تار عنکوبت را سد عصمت دوستان کرد، جباری که نیش پشه را تیغ قهر دشمنان گردانید، در فطرت کانیات به وزیر و مشیر و معونت و مظاهرت محتاج نگشت و آدمیان را به فضیلت نقه و مزیت عقل از دیگر حیوانات تمیز گردانید، و از برای هدایت و ارشاد رسولان فرستاد تا خلق را از ظلمت جهل وضلالت برهانیدند و صحن گیتی را به نور علم و معرفت آذین بستند.

سپاس فراوان براستاتید علم و ارباب فضیلت و صاحبان قلمی که عمر با عزت خود را وقف و صرف تالیف و ارشاد شاگردان دانش و تربیت طالبان فضیلت نموده و در راه اعتلای حق و حقیقت از هیچ کوشش دریغ نداشته اند.

مجموعه حاضر حاصل شش ماه دوره کارآموزی عملی در محاکم دادگستری اعم از امور دفتری، کیفری، حقوقی انقلاب، اطفال و خانواده ، اجرای احکام کیفری، اجرای احکام مدنی و تجدید نظر می باشد که در هشت فصل با عنوان متنوع تدوین و در گرد آوری این مجموعه سعی شده از دعاوی متنوع حقوقی و کیفری و آرای صادره در محاکم و موارد نقص و ابرام آن و نحوه تشکیل پرونده ها و ضمائم و نتایج حاصله آن به نحو مقتضی تدوین و منعکس گردد.

مسلماً عدم ارتکاب اشتباه از هیچ عاقلی سر نمی زند، زیرا که انسان همواره به موضع خطا و موقع نزدیک است، حال اینجانب نیز در تدوین مجموعه حاضر خود را مصون از این قاعده نمی دانم امید است که این مجموعه مورد قبول و پذیرش هیات محترم قرار بگیرد.

در پایان برخود فرض می دانم تقدیر و تشکر خود را از زحمات بی شائبه دست اندرکاران و اساتید محترم، مسئولین دفاتر محاکم قضات محترم که موجبات پویایی و ارتقای سطح علمی وکلاء و مشاورین حقوقی را فراهم آورده مراتب سپاس و قدردانی خود و همکاران را اعلام دارند. انشاءا… نزد خداند متعال ماجور خواهند بود. با سرداوری کار آموز وکالت و مشاوران حقوقی قوه قضائیه

(امور دفتری)

    بحث اول دفاتر محاکم

هوالوکیل

پرونده مطروحه مربوط به : امور دفتری

موضوع : دفاتر دادگاه

نام و سمت قاضی سرپرست : جناب آقای ابراهیمی آزاد

    (گفتار اول : دفاتر دادگاه)

دفتر: در لغت به معنی کتاب است امروزه به معنی جزوه حاوی اوراق سفید است.

برای نوشتن در اصطلاح

الف : حمل کاری است که امور مربوط به ارباب رجوع ثبت و ضبط می شود و صاحب آن کار مکلف به داشتن دفاتر مشخص می باشد مانند دفتر وکالت (دارالوکاله) و دفتر اسناد رسمی و دفتر ازدواج و طلاق.

ب : مطلق اتاق یا دائره خاصی در موسسات عمومی یا خصوصی برای کارهای نوشتن و فرستادن و گرفتن کاغذ و نامه و ثبت و ضبط امور مربوطه.

هر حوزه قضائی که لفظ دادگستری به آن اطلاق گردد دارای زیر مجموعه ای اعم از شعبات چندگانه بوده که در راس آن رئیس شعبه یکم استقرار یافته است که رئیس دادگستری محسوب می گردد. و هر شعبه دادگاه دارای یک رئیس شعبه، یک مدیر دفتر و یک منشی امور دفتری و بایگانی است و هر دادگستری دارای یک دفتر و یک نفر مسئول امور مالی می باشد.

    دفاتر تعیین اوقات :

دفتری است که مدیر دفتر هر شعبه پس از دستور رئیس شعبه اقدام به تعیین برابر مقررات (خاص تعیین اوقات بوده و در دفتر) می نماید که پس از تعیین وقت به طرفین ابلاغ می گردد، صرف ابلاغ نیز می تواند دلالت تعیین وقت باشد.

    دفتر ثبت عرایض:

دفتری است که کلیه پرونده های وارده در شعبه در دفتر ثبت عرایض اعم از شماره کلاسه پرونده و شماره رایانه و شماره گزارش ارسالی و مشخصات شاکی یا خواهان، مشتکی عنه یا خوانده و خواسته و یا موضوع جرم و شعبه مرجوعه و نتیجه رای صادره یا تصمیم دادگاه و شماره ارسالی به اجرای احکام یا دادگاه تجدید نظر درج و ثبت می گردد تا در صورت مراجعه ارباب رجوع نتیجه اقدامات انجام شده و یا شماره های ارسالی به اجرای احکام و دادگاه تجدید نظر به راحتی به ارباب رجوع داده می شود.

    دفتر آمار :

دفتری است که پس از صدور رای در دفتر ثبت شعبه ثبت می گردد که در این دفتر به دو قسمت تقسیم می گردد

الف : مفتوح که مشخصاً در حین رسیدگی

ب: قطعی که اجراء و ختم می گردد و نیز دفتری است مخصوص ثبت دادنامه های اصراری که شامل شماره، ردیف دفتر آمار، تاریخ، روز، شمارنده پرونده شاکی و متشکی عنه، موضوع پرونده، مرجع صادر کننده و نوع حکم و قرار.

    دفتر ثبت ارجاعی :

دفتری است که معمولاً پرونده های نیابتی ارجاعی در آن به ثبت می رسد و شماره کلاسه پرونده های نیابتی عموماً همان شماره دفتر ثبت ارجاعی محسوب می گردد.                        

    دفتر زندان :

دفتری است که مشخصات و هویت کسانی که پس از صدور قرار بازداشت می شوند در آن منعکس می شود و شماره قرار صادره همان شماره دفتر زندان محسوب می شود.

    دفتر ثبت لوایح :

دفتری است که لوایح ارسالی خواهان و یا خوانده دعوی در آن به ثبت می رسد.

 

    دفتر اندیکاتور :

که به آن دفتر ثبت و صدور نیز گفته می شود دفتری است که نامه های وصولی از کلیه ادارات مراجع دادگستری مخصوص شعبه اول یا شعبات دیگر و استعلامات محلی در آن ثبت می گردد.

    دفتر ثبت لوایح تجدید نظر :

دفتری است که لوایح نظر خواهی از احکام بدوی و النهایه ارسال آن به دادگاه تجدید نظر استان در آن به ثبت می رسد.

    زونکن اجرای احکام :

این زونکن به بدل پرونده ها اختصاص دارد که یک نسخه از سه برگ پرونده ارسالی به اجرای احکام در آن محفوظ می ماند تا در صورت مراجعه ذینفع مشخص می گردد. پرونده به کجا ارسال گردیده البته شایان ذکر است که برای سهولت انجام کار و دسترسی به شماره ارسالی پرونده به اجرای احکام و شماره موصوف در دفتر ثبت عرایض و در قسمت مربوطه درج می گردد.

    دفتر دادنامه :

دفتری است که دادگاه پس از اینکه ختم رسیدگی را اعلام نموده و مبادرت به انشاء رأی کرد پس از انشاء رأی روی برگه رأی صادره شماره و تاریخی که رأی مذکور به ثبت رسیده ذکر می گردد که همان شماره دادنامه محسوب می شود.

امضاء و مهر قاضی سرپرست

پرونده مطروحه مربوط به: امور دفتری

موضوع : اقدامات دفتر پس از صدور رأی : (وظیفه مدیر دفتر)

نام و سمت قاضی سرپرست: جناب آقای ابراهیمی آزاد

پس از صدور رای در دادگاه پرونده به دفتر دادگاه اعاده می شود. دفتر دادگاه ابتدا آمار گرفته و نتیجه رأی صادره را در دفتر ثبت، عرایض به ثبت می رساند و پرونده را جهت تایید به واحد مربوطه ارسال و سپس پس از ماشین نویسی رأی صادره با اصل رأی مطابقت داده می شود، در صورتی که مطابق با اصل رأی صادره شده باشد جهت اعضاء قاضی صادر کننده به نظر دادگاه می رسد فلذا پس از امضاء دادگاه صادر کننده رای دو نسخه از دادنامه جهت ابلاغ به طرفین برای هر کدام ارسال می گردد و در خصوص پرونده های کیفری که منجربه محکومیت مشتکی عنه گردیده آن را در پوشه مخصوص قرار داده چنانچه دادنامه های موصوف قابل اعتراض و تجدید نظر خواهی باشند پس از گذشت موعد اعتراض و در صورت عدم اعتراض پرونده مارالذکر با قید تاریخ ابلاغ و مهلت اعتراض به آن واحد اجرای احکام ارسال می گردد.

چنانچه به حکم صادره در فرجه قانونی اعتراض بعمل آید دفتر شعبه پس از ملاحظه لایحه اعتراضیه و فیش پرداختی آن را در دفتر ثبت تجدید نظر به ثبت رسانده و پرونده را به دادگاه تجدید نر یا دیوان عالی کشور ارسال می دارد.

اما در خصوص پرونده های حقوقی رویه به این شکل است که در مواردی که پرونده حقوقی منجر به محکومیت خوانده می شود و در صورت قطعیت رأی پرونده بایگانی می شود تا در صورت مراجعه و تقاضای خواهان برگ اجرائیه ها صادر و به اجرای احکام ارسال می گردد و در صورت قابلیت اعتراض چنانچه به حکم صادره در فرجه قانونی اعتراض بعمل آید، پس از ثبت آن در دفتر ثبت تجدید نظر یک نسخه از دادخواست و ضمائم آن برای طرف مقابل ارسال می گردد تا در صورتیکه لایحه یا دفاعیه ای دارد ظرف مدت 10 روز نفیاً یا اثباتاً تقدیم دفتر دادگاه صادر کننده بنماید تا پرونده مطروحه به دادگاه تجدید نظر ارسال شود.

پایان نامه روانشناسی در ارتباط با مشاوره کودکان

اختصاصی از کوشا فایل پایان نامه روانشناسی در ارتباط با مشاوره کودکان دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

پیشگفتار

 کودکان سرمایه های ارزشمند و سازنده آینده جامعه هستند. آموزش وپرورش در دوره کودکی که زمان شکل گیری شخصیت و ایجاد عادات مختلف وپیشگیری از بروز مشکلات است. آینده فرد و جامعه را بنا می نهد و مسیر حرکت مملکت را مشخص می سازد. توجه به مسائل و مشکلات کودکان باعث پیشرفت و ترقی جامعه می شود و غفلت در رفع مشکلات آنان ، خسارات جبران ناپذیری به بار می آورد ؛ از این رو ، سرمایه گذاری و برنامه ریزی در آموزش وپرورش ابتدایی ، از حساس ترین و مهمترین وظایف دست اندر کاران و مسوولان جامعه است و باید از اولویت ویژه ای برخوردار باشد.

 تعاریف

راهنمایی کودک

رذاهنمایی ، که معنی لغوی آن هدایت وارشاد و اداره کردن است ، مفهوم و کاربرد گسترده ای دارد وپند و اندرز و مطالعه کتاب یا جدول یا مقاله و گوش دادن به یک سخنرانی و خطابه را شامل می شود. راهنمایی ، بصیرت و آگاهی کودک را در زمینه های گوناگون افزایش می دهد و موجبات رشد و نیل او را به درجات بالاتری از کمال فراهم   می آورد. راهنمایی کودک ، یک سلسله فعالیتهای یاری دهندهء منظم و سازمان یافته است که به رشد متعادل وهمه جانبه وحداکثر استفاده از امکانات و تواناییهای بالقوه کودک می انجامد.

کودک از طریق راهنمایی:

1. تواناییهایش را می شناسد.
2. به محدودیتهایش پی می برد.
3. با امکانات محیطی آشنا می شود و نحوه استفاده موثر از آنها را می آموزد
4. چگونگی برقراری ارتباط درست و همزیستی مسالمت آمیز با دیگران را یاد می گیرد.

راهنمایی ، کودک را یاری می دهد تا دریابد که کیست؟ چگونه رفتار کند؟

انتظارات دیگران از او چیست؟ و در نهایت با شناخت خود و محیط بتواند برای تامین نیازهای فردی و اجتماعی خود تصمیمات مناسبی بگبرد.

همه کودکان را نمی توان با یک روش راهنمایی کرد.حتی برای حل مشکلات به ظاهر مشابه ، ممکن است روشهای متفاوتی به کار رود ؛ از این رو ، در راهنمایی کودکان نباید از یک روش قالبی استفاده شود ، بلکه راهنما با توجه به خصوصیات کودک و علل مشکل ، باید روشهای مناسبی انتخاب کند و به مرحله اجرا در آورد.همچنین راهنمایی کودکان به صورت فردی و گروهی انجام می شود. از طریق راهنمایی گروهی ، به تعدادی کودک که در یک مکان گرد آمده اند ، در زمینه های متعدد اطلاعات می دهند.راهنمایی گروهی که نقش آن پیشگیری از بروز مشکلات است ، موجب صرفه جویی در وقت وهزینه می شود. مشاور و معلم می توانند با استفاده با استفاده از ابزار و وسایلی نظیر فیلم و اسلاید و بروشورهای مختلف ، کودکان را از طریق گروهی راهنمایی کنند.

مشاوره کودک

معنی لغوی مشاوره ، همکاری کردن و رای و نظر تخصصی دیگران را برای انجام دادن کاری خواستن است. مشاوره کودک ، به منزله یک هنر ، تعامل فعال بین مشاور و کودک است که بدان وسیله کودک پس از طرح مشکل ، با کمک مشاور ، تواناییها ، امکانات و نیز محدودیتهایش را می شناسد و در نهایت به حل مشکلش اقدام می کند. در مشاوره کودک ضرورت دارد. با برقراری این ارتباط عاطفی و پذیرا ، کودک مشکلش را به نحو مقتضی مطرح می سازد و از مشاور تقاضای کمک می کند.

انواع مشاوره. مشاوره از دیدگاههای مختلف به انواع متعددی تقسیم می شود. این تقسیم بندی صوری است و به منظور سهولت عمل مشاور انجام می شود و مشاور هنگام مشاوره از همه انواع ، همزمان استفاده می کند. مشاوره از نظر موضوع به مشاوره تحصیلی ، شغلی ، خانوادگی و بهداشتی و از نظر اجرا به فردی و گروهی تقسیم می شودو در مشاوره فردی ، مشاور در هر جلسه فقط با یک کودک به مشاوره می پردازد ؛ در حالی که در مشاوره گروهی تعداد کودکان در هر جلسهء مشاوره بیش از یک نفر است.

مشاوره گروهی با کودکان. چون مشاوره گروهی با کودکان در سطح وسیعی انجام میشود ، مشاور باید با نحوه تشکیل و اداره جلسه مشاوره گروهی آشنا باشد. مشاورهء گروهی ، یک سلسله فعالیتهای سازمان یافته است که با تعدادی کودک در زمان معینی انجام می شود. .هدف این فعالیتها در مرحله اول معمولاً حل مشکل و در مرحلهء بعد پیشگیری از بروز مشکلات است.

مشاوره گروهی باعث می شود :

1. کودک با دیگران دوست شود.
2. بداند که دیگران نیز همچون او مشکل دارند.
3. حمایت و پذیرش دیگران را به دست آورد.
4. از دیگران بیاموزد
5. احساساتش را بیان کند و به آرامش درون برسد.
6. در مقایسه با دیگران خودش را بهتر بشناسد.
7. انتقاد دیگران را با متانت و بردباری بپذیرد.
8. برقراری روابط اجتماعی را بیاموزد

مشاوره گروهی همچنین از نظر زمان وهزینه در مقایسه با مشاوره فردی ، مقرون به صرفه است وتصمیمات اتخاذ شده در گروه از ضمانت اجرایی بیشتری برخوردار است.

برای تشکیل مشاوره گروهی با کودکان ، مشاور باید مواردی را رعایت کند:

1. عضویت کودک در گروه کاملاً آزاد وداوطلبانه انجام می شود
2. تعداد کودکان در گروه پنج یا شش نفر بیشتر نباشد.
3. گروه در اتاقی تشکیل شود که آزادی حرکت وجابه جایی صندلیها برای کودکان به آسانی ممکن باشد
4. کودکان مجاز باشند در صورت تمایل ، حضور در گروههای مختلف را تجربه کنند.
5. با کودکان گروه در صورت نیاز ، مشاور فردی نیز انجام پذیرد.
6. گفتگوها ومباحث جلسات گروهی محرمانه تلقی شود.

مشاور برای تشکیل گروه باید هدف یا اهداف معینی داشته باشد.مشاور در جلسه اول ، خود را به کودکان معرفی می کند ودرباره گروه با آنان به گفتگو می پردازد و از کودکان می خواهد تا خود را معرفی کنند وعلایق و هدفهای خود را مطرح سازند ، سپس با توافق اعضای گروه ، حد و مرزی برای رفتارهای خاص در گروه معین می شود برای مثال ، در گروه بازی درمانی ، توافق می شود که کودکان ابزار و وسایل بازی را نشکنند ، به سوی یکدیگر پرتاب نکنند و آنها را از اتاق بیرون نبرند.

برای آنکه مشاوره گروهی به نتایج موثری بیانجامد مشاور باید:

1. علاوه بر ایفای نقش رهبری ، خود نیز به عنوان یک عضو در بحثها وفعالیتهای گروه شرکت کند؛
2. به همه کودکان توجه داشته باشد ومسائل آنان را بخوبی درک کند.
3. همه کودکان را در فعالیت گروهی شرکت دهد و طوری عمل کند که هیچ کودکی خود را منزوی نسازد.
4. در مواقع ضروری روشهای مناسب برای حل مشکلات پیشنهاد کند

 مقایسه راهنمایی کودک با مشاوره کودک

مقایسه راهنمایی کودک با مشاوره کودک تفاوت دارد. راهنمایی کودک دارای مفهوم کلی و کاربرد وسیعی است وتمام برنامه ها وتلاشهایی را شامل می شود که برای کمک به بهبود رفتار و رشد کودک تهیه شده ، به مرحله اجرا در می آید. راهنمایی کودکدر وهله اول از بروز مشکلات پیشگیری می کند ؛ در حالی که در مشاوره کودک که یکی از فنون و خدمات راهنمایی است.اولویت بر درمان مشکلات است. همان گونه که می دانیم پیشگیری نه تنها بر درمان تقدم دارد ، بلکه پر اهمیت تر ، ساده تر ، ارزانتر وعملی تر نیز خواهد بود.

 روان درمانی کودک

مقایسه روان درمانی کودک با مشاوره کودک ، بی فایده نخواهد بود. روان درمانی ، تلاش تخصصی پویانی است که بدان وسیله درمانگر به درمان کژ رفتاریها واختلالات روانی ، تغییر یا توقف علائم بیماری ودر نهایت دگرگون سازی شخصیت کودک در جهت معیارهای مطلوب فردی واجتماعی اقدام می کند.از طریق روان درمانی ، درمانگر متخصص با بهره گیری از روشهای روانشناختی به حل مشکلات کنشی درمانجو می پردازد واو را در نیل به رشد فکری وسلامت روانی یاری می دهد.

درباره تمایز مشاوره با روان درمانی سخن بسیار گفته شده است.همه نظریه پردازان مشاوره و روان درمانی بر این مورد اتفاق نظر دارند که مشاوره و روان درمانی ، یک رابطه تخصصی یاری دهنده بین درمان جو ودرمانگر است که به حل مشکل کنشی درمانجو می انجامد. عده ای از متخصصان ، بین روان درمانی ومشاوره تفاوت قائلند و روان درمانی را برای حل مشکلات حاد و ایجاد تغییرات بنیادی در شخصیت موثر می دانند و مشاوره را برای رفع مشکلات سطحی توصیه می کنند.عده دیگری از متخصصان تفاوت چشمگیری بین مشاوره و روان درمانی کودک بیش از آنکه کیفی باشد ، کمی است ؛ یعنی در مشاوره مسائل عاطفی حاد کمتر مطرح می شود ، نگرش مثبت بیشتری نسبت به مراجع ونگرانی او وجود دارد و مدت درمان کوتاه تر است.

اهداف راهنمایی ومشاوره کودک

هدف به معنی نشانه تیر ، آنچه آدمی برای رسیدن به آن می کوشد ونقطه مورد نظر است. هدف ، محرک اصلی رفتار است و فرد را به کوشش و فعالیت وا می دارد.بدون درک روشن از هدف نهایی فرد ، شناخت دقیق رفتار او ممکن نیست.اهداف راهنمایی و مشاوره کودک از دیدگاههای متعدد قابل بررسی است.

راهنمایی و آموزش وپرورش از یکدیگر تفکیک ناپذیرند واهداف آنها موید یکدیگر است. اعمال برنامه های راهنمایی مناسب وپویا ، به غنای آموزش وپرورش می انجامد وکودک را در خود شناسی ، مسئولیت پذیری ، شناخت محیط ، توانایی تصمیم گیری ، حل مسائل ، برقراری رابطه با اطرافیان ، شناخت وارضای مناسب نیازهای فردی اجتماعی و آشنایی با ارزشهای مطلوب وقبول آن یاری می دهد.

روانشناسی و سلامت خانواده - تحقیق همایش ملی جایگاه و چالشهای مشاوره دوره عمومی

اختصاصی از کوشا فایل روانشناسی و سلامت خانواده - تحقیق همایش ملی جایگاه و چالشهای مشاوره دوره عمومی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

عنوان تحقیق: همایش ملی جایگاه و چالشهای مشاوره دوره عمومی

عنوان پودمان: روانشناسی و سلامت خانواده

نام درس: راهنمایی و مشاوره در خانواده

نام و نام خانوادگی دانشجو:

شماره دانشجوئی:

کد ملی:

رشته تحصیلی: مدیریت خانواده

مقطع تحصیلی:کارشناسی

نیمسال تحصیلی: نیمسال اول تحصیلی 94-95

مقدمه

مشاوره ، رابطه انسانی و معنوی بین دو فرد است که یک مشاور تحصیل کرده و ذی صلاح و دیگری شاگرد یا مراجع است . این رابطه معمولاً انفرادی و رویاروئی است .

هدف مشاوره کمک و یاری رساندن به مراجع است تا مهم ترین و شایسته ترین راهها را انتخاب کند و عاقلانه ترین تصمیمات را اتخاذ نماید .در بطن چنین تصمیم گیری درک خویشتن ، بینش فردی و اجتماعی ، فراگیری و داشتن رفتاری مفید و موثر برای خود و جامعه نهفته است .

مشاوره در کم شنوایی

اختصاصی از کوشا فایل مشاوره در کم شنوایی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

تحقیق حاضر، تحقیقی جامع در رابطه با روش های مختلف مشاوره در کم شنوایی می باشد.

استفاده از آن به دانشجویان گفتاردرمانی، شنوایی شناسی، روان شناسی و مشاوره توصیه می شود.