دانلود پایانامه آشنایی با گازتولیدشده دراماکن دفن و اثرات زیست محیطی آن

اختصاصی از کوشا فایل دانلود پایانامه آشنایی با گازتولیدشده دراماکن دفن و اثرات زیست محیطی آن دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه:32

فهرست مطالب

• فرآیند تجزیه مواد زاید جامد و تولید گاز در اماکن دفن
• اثرات زیست محیطی LFG و تاثیرآن بر پدیده تغییرات آب و هوا

• منابع جذب متان (Methane Sinks)

1-4- پروتکل کیوتو (Kyoto protocol)

1-5- کاربردهای بیوگاز تولید شده دراماکن دفن

بخش دوم

2-1- نحوه برآورد پتانسیل تولید گاز دراماکن دفن

2-1-1- برآورد حداکثر راندمان تولید بیوگاز در اماکن دفن

2-1-2- مدل های برآورد تولید گاز دراماکن دفن

• تخمین میزان تولید بیوگاز از طریق روش های آزمایشگاهی

2-2- پتانسیل تولید بیوگاز از اماکن دفن مواد زاید جامد در ایران    

خطا در داده های ورودی ( Data Uncertainty ) :

2-3- خلاصه ای از فعالیت های انجام شده در زمینه استحصال بیوگاز حاصله از اماکن دفن در شهرهای ایران

2-3-1- شیراز

2-3-2- اصفهان

2-3-3- مشهد

1-1- شناخت کلی گاز حاصل ازاماکن دفن زباله (LFG) وترکیبات آن

در طی 30 سال آینده جمعیت سیاره زمین 2 الی 3 بیلیون نفر افزایش خواهد یافت. بسیاری از این افراد در کشورهای در حال توسعه (developing country)  زندگی خواهند کرد. تا آن زمان زباله‎های شهری به بیش از چهار برابر افزایش یافته و 70 درصد جمعیت جهان را جمعیت شهری تشکیل ‎می‎دهد.

در کشورهای در حال توسعه مواد آلی حدود 50 الی 75 درصد میزان کل مواد زائد تولیدی را تشکیل می‎دهند. فقدان روش‎های صحیح دفع این مواد مشکلات بهداشتی بسیار جدی و مهمی را در دنیای امروز بوجود آورده است.

یکی از متداول ترین روشهای دفع مواد زائد جامد در اغلب کشورهای دنیا، دفن بهداشتی این مواد می‎باشد. در اثر این فرآیند گازی تولید می‎شود که به نام LFG (Gas  Landfill) خوانده می شود. شکل (1) نمای کلی یک محل دفن مواد زائد جامد شهری (Municipal Solid Waste Landfill ) و انتشار گاز را در آن نشان می‎دهد.

شکل (1) – انتشار گاز در اماکن دفن زباله‎‎های شهری

در تمام اماکن دفن فعال و غیر فعال گاز LFG می‎تواند تولید شود. فرآیند بیولوژیکی طبیعی در اماکن دفن سبب تولید شیرابه و بیوگاز می‎گردد. تجزیه و فساد بی هوازی زباله‎های دفن شده غلظت بالایی از متان ودی اکسید کربن را تولید می‎نماید. در طی عمل تجزیه، گازهای مختلفی نظیر  N2 , H2S, H2, CO, CO2, NH3, CH4، اکسیژن و بخار آب حاصل می‎گردد. در اماکن دفن بیش از 90 درصد گازهای حاصله را CH4 و CO2 تشکیل می‎دهند. در جدول (1) ترکیب احتمالی LFG ذکر شده است.

 شکل (2) نیز اجزای اصلی گاز لندفیل و فازهای مختلف تولید گاز را نشان می‎دهد.

Concentration in LFG

Constituent Gas

Average

Range

50%

35 to 60%

Methane (CH4)

45%

35 to 55%

Carbon dioxide (CO2)

5%

0 to 20 %

Nitrogen (N2)

<1%

0 to 2.5 %

Oxygen (O2)

21 ppmv

1 to 1700 ppmv

Hydrogen Sulfide (H2S)

132 ppmv

NA

Halides

NA

1 to 10%

Water Vapor (H2O)

2700 ppmv

237 to 14294 ppmv

Non-methane Organic Compounds ((NMOCs)

      

Source:Handbook of solid waste management and waste minimization

technologies, N.P. Cheremisinoff, 2003.

جدول (1) – ترکیب کلی LFG

متان گازیست بی بو و بی رنگ و بدلیل کمتربودن چگالی آن نسبت به هوا (554/0 برابر) در اماکن دفن به سمت بالا حرکت نموده و در نتیجه وارد اتمسفر می‎گردد. این گاز در اغلب موارد بسیار پایدار بوده ولی هرگاه با هوا در غلظت‎های 15-5 درصد حجمی مخلوط شود به میزان زیادی قابلیت انفجار پیدا می‎کند.

شکل (2)- تولید LFG و ترکیبات اصلی آن در اماکن دفن زباله (Wayne T.Davis, 2000)

نسبت گاز متان موجود در LFG تعیین کنندة ظرفیت گرمایش بیوگاز حاصله می‎باشد. متان خالص ظرفیت حرارتی معادل  KJ/m333810 دارد. هرگاه LFG دارای 50% متان ‎باشد، در این صورت ظرفیت حرارتی بیوگاز حدود KJ/m316905 خواهد بود. علاوه بر ترکیبات اصلی  LFG، گازهای مختلف دیگری با غلظت بسیار کم در ترکیب بیوگاز تولید شده ملاحظه می‎شوند که بطور عمده در جدول (2) نشان داده شده‎اند.

دانلود پایانامه آشنایی با سامانه بهداشت ، ایمنی و محیط زیست

اختصاصی از کوشا فایل دانلود پایانامه آشنایی با سامانه بهداشت ، ایمنی و محیط زیست دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه:50

فهرست مطالب

فهرست عنوان                                                                                          شماره صفحه مقدمه                                                                                                 2    طبقه بندی زباله                                                                                    3    طبقه بندی پسماندها بر اساس ماده 2  قانون مدیریت پسماندها  مصوب سال 1383             4       اهمیت                                                                                                 5 مواد زائد خطرناک                                                                                  6 فهرست بندی مواد زائد خطرناک                                                                7 طبقه بندی مواد زائد خطرناک بر اساس حالت فیزیکی                                     7     مدیریت مواد زائد جامد                                                                            7  تولید زباله                                                                                            8  نگهداری                                                                                              8 جمع آوری و حمل ونقل                                                                            9 پردازش وبازیافت                                                                                   9 دفع نهایی                                                                                             9 معیارهای انتخاب محل دفن                                                                     10           مدیریت مواد زائد خطرناک                                                                     10         مدیریت دفع مواد زائد خطرناک                                                                11           بحث ونتیجه گیری                                                                                12                                                                                                      کلمات کلیدی: مدیریت ،مواد زائد ،مواد زائد خطرناک،محیط زیست مقدمه: از مهمترین مسائلی که همواره فکر بشر را به خود مشغول کرده حفظ سلامت خود بوده است.لیکن انسان امروزی گویا به علت فراموشی از محدودییتهای محیط زیست که فرایند زیستن را احاطه کرده پا را فراتر نهاده به طوری که محیط زیست خود را بیرویه و بر حسب نیازهای متنوع خود دگرگون نموده است. از عوامل مختلف این دگرگونی میتوان به تخریب بیرویه جنگلها ومراتع دفع فاضلابهای شهری و صنعتی دفع زباله های شهری عفونی سمی ورادیو اکتیو و......اشاره نمود.  در سالهای اخیر مسئله محیط زیست ومواد زائد جامد مورد توجه خاص جهانیان قرار گرفته است .انسان وسایر موجودات کره زمین هر یک به شیوه ای مختلف زباله سازهستند که در کنترل آنها نوعی تضمین در سلامت وبقای محیط زیست به شمار میرود. . یک مطالعه کلی توسط WHO مؤید این است که عدم توجه به جمع آوری ودفع صحیح مواد زائد می تواند مشکل زیست محیطی را که مقابله با آنها به سادگی امکان پذیر نیست به وجود آورد.(1)  تعریف موادزائد جامد(solid waste) طبق ائین نامه حفاظت محیط زیست ایران عبارت است از هر نوع ماده جامد که عرفا زائد محسوب شود.این مواد در اثر فعالیتهای روزمره انسان و متعلقاتش تولید میشود که ممکن است منابع مختلفی مانند شهری خانگی کشاورزی صنعتی و....به محیط زیست وارد شود.     براساس ماده 2 قانون مدیریت پسماندمصوب 1383، پسماند به مواد زائد جامد،مایع ،گاز،(غیر از فاضلاب )گفته می شود که به طور مستقیم یا غیر مستقیم حاصل از فعالیت انسان بوده واز نظر تولید کننده زائد تلقی می شود.(3)  هلاکت 380000 نفر به علت شیوع وبا در انگلستان ،وجود 48000 نوع مواد زائد شیمیایی در زباله های شهری وتائید سرطانزایی 500 نوع از این مواد، انتقال بیماریهایی از قبیل شبه حصبه ، فلج اطفال، ترا خم ، سالک و..(6). وحادثه میناماتا در سال 1960 در ژاپن وایجاد مسمومیت وعلایم عصبی مانند اختلال در بینایی وشنوایی ،راه رفتن وحتی مرگ تعدادی از انسانها ، دفع 300 تن فنل به رود خانه ناکتونگ که تا مین کننده آب شهر پوسان بود وعامل ایجاد بیماری جدیدی با عوارض عصبی به نام ا ون سان شد و....گردید. براین ادعا می افزاید که تنوع مواد متشکله زباله خود تنوع مشکلات زیست محیطی خاصی را در بر دارد . (4)     اهمیت دفع بهداشتی زباله ها موقعی برهمه روشن خواهد شد که خطرات ناشی از آن ها به خوبی شناخته شوند .زباله ها نه فقط باعث تولید بیماری،تعفن وزشتی مناظر می گردند بلکه می توانند بوسیله آلوده کردن آب ، خاک وهوا خسارات فراوانی را به بار آورند.(2)    طبقه بند ی مواد زائد جامد :       منابع مختلف در جامعه انواع مختلفی از مواد زائد را تولید میکنند که عبارتند از : زباله؛تمامی فضولات خشک فسادپذیر وفساد ناپذیر بجز بدن انسان. پسمانده غذایی:آن قسمت از زباله فساد پذیر است که در حین تهیه وپختن ومصرف مواد غذایی به دست می آیدو مقدار ان در فصول مختلف سال متغیر است. آشغال :تمام مواد فساد ناپذیر به جزخاکستر،که به دو دسته تقسیم میشوند: قابل اشتعال؛کاغذ،کارتن، جعبه،بشکه چوبی، شاخه درختان غیره غیر قابل اشتعال؛فلزات،قوطی کنسرو،شیشه،خاک،اسباب فلزی وغیره     4-خاکستر:عبارت است از موادی که پس از سو ختن مواد سوختنی بجا میمانند.5-خاکروبه های خیابانی:خاکروبه های پیاده روها،خاک وخاشاک ساختمانها وزائداتی که در سطوح خیابانها وجود دارند.6-لاشه حیوانات :در مناطق روستایی ،حوالی کشتارگاهها ودامداریها اغلب جزء حیوانات مرده و بقایای گوشتی واستخوانی  گاو ودیگرحیوانات ذبح شده به چشم می خورد.7-مواد زائد صنعتی :عبارت است از مواد زائد جامدی که از فرایندهای مختلف صنایع گوناگون    بجا می ماند.           8-مواد زائد خطرناک؛شامل مواد رادیو اکتیو،مواد شیمیایی سمی،زائدات بیولوژیکی،زائدات قابل انفجاروقابل احتراق میباشد. 9-فضولات ساختمانی؛شامل آجر،لوله،سیمان،مواد بجامانده از ساختمان ها،الوار وغیره..    طبقه بندی پسماندها براساس ماده 2 قانون مدیریت پسماند مصوب سال 1383 پسماندهای عادی:به صورت معمول از فعالیتهای روزمره انسان ها یا در شهرها یادر روستاها وخارج از آن ها تولید می شود(زباله های خانگی –نخاله های ساختمانی) پسماندهای پزشکی(بیمارستانی ):به کلیه پسماندهای عفونی وزیان آور ناشی از بیمارستانها ومراکز بهداشتی درمانی وآزمایشگاههای تشخیص طبی و... پسماندهای ویژه :پسماندهایی که به دلیل بالا بودن حداقل یکی از عوامل خطرناک از قبیل سمیت ،بیماریزایی ،قابلیت انفجار،اشتعال ،خورندگی ومشابه آن به مراقبت ویژه نیاز داشته باشد. پسماندهای کشاورزی :پسماندهای ناشی از فعالیتهای تولید دربخشهای  کشاورزی ازقبیل فضولات ،لاشه حیوانات و. پسماندهای صنعتی :پسماندهای ناشی از فعالیتهای صنعتی ،معدنی،پسماندهای پالایشگاههای صنایع گاز،نفت وپتروشیمی ،نیروگاهی و...(3)        

          

       
نمودار-1-انواع مختلف مواد زاید جامد شهری اهمیت : مساله مواد زائد جامد از سه جنبه بهداشتی ،اقتصادی وزیبا شناختی اهمیت دارد . الف- جنبه بهداشتی:اصول بهداشت وبهسازی محیط ایجاب می کند که مواد زاید در حداقل زمان ممکن از محیط زندگی انسان دور شده وبه طریق کاملا صحیح دفع گردند. مسئله بهداشتی از لحاظ زیر دارای اهمیت است : آلودگی آب:زباله باعث الودگی ابهای سطحی وزیر زمینی میشود.زباله خانگی حاوی مقادیر زیاد مواد الی است که در اثر فشرده شدن و نشت شیرابه موجب الودگی ابهای

دانلود پایانامه آئین سور و سوگ در میناب

اختصاصی از کوشا فایل دانلود پایانامه آئین سور و سوگ در میناب دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه:180

فهرست مطالب

موضوع                       صفحه

مقدمه ...................................................................................................2- 8

چکیده ................................................................................................... 9

پیشگفتار..............................................................................................10 - 11

فصل اول

کلیات

بخش اول : استان هرمزگان .............................................................. 13- 19

1. تاریخچه استان هرمزگان ..............................................................12 – 13
2. جغرافیای تاریخی استان ...............................................................15 – 16
3. وجه تسمیه هرمزگان ....................................................................17
4. جغرافیای طبیعی استان ............................................................... 17
5. جغرافیای سیاسی – انسانی ......................................................... 18-19

بخش دوم :‌شهرستان میناب                              20 – 41

1. پیشینه تاریخی ............................................................................... 20– 22
2. وجه تسمیه میناب ......................................................................... 23
3. جغرافیای تاریخی میناب ............................................................... 24
4. موقعیت کلی شهرستان ................................................................. 25
5. جغرافیای طبیعی – انسانی ........................................................... 26
6. جمعیت و مذهب .............................................................................27
7. گویش مردم میناب ........................................................................ 28
8. آثار تاریخی و جاذبه های گردشگری ........................................... 29 – 32
9. صنایع دستی و غذاها و بازی های محلی.....................................33 – 36
10. مزیت های اقتصادی « پنجشنبه بازار» ....................................... 37- 41

فصل دوم :

سور

بخش اول :‌ واژه سور

1. معنای واژه سور ...............................................................................................43
2. معنای سور در میان اقوام دیگر......................................................................44
3. شاهد مثال برای واژه سور در میان اشعار شاعران ...................................... 44

بخش دوم :‌سور در میناب

1. در آمد ............................................................................................................ 45
2. انتخاب همسر .........................................................................................46 – 48
3. خواستگاری ............................................................................................49 – 54
4. تعیین مهریه ......................................................................................... 55 – 59
5. سور خرج ................................................................................................60
6. تدارک وسایل جشن عروسی ............................................................... 61
7. مال بران ................................................................................................. 62 – 63
8. دعوت عروسی ....................................................................................... 64 – 65
9. حنابندان ................................................................................................. 66- 69
10. حجله یا تخت ......................................................................................... 70– 71
11. حمام داماد ............................................................................................ 72 – 77
12. حمام عروس ......................................................................................... 78 – 80
13. پذیرایی روز و شب عروسی ................................................................ 81 – 82
14. شب پایانی عروسی (بردن داماد به خانه عروس ) .............................. 83- 93
15. پاتختی .................................................................................................94
16. سراخونی .............................................................................................. 95 – 97
17. اشعار محلی .......................................................................................... 98 – 100

بخش سوم :‌سور در بین اقوام اهل سنت شهرستان میناب ..................... 101- 119

فصل سوم :

سوگ

1. درآمد .................................................................................................. 121– 122
2. آئین تدفین و خاکسپاری ...................................................................123- 127
3. مراسم ختم سه روز............................................................................. 128- 129
4. مراسم ختم هفت روز،‌چهلم ،‌چهار ماه و سالی .................................130
5. مجلس ترحیم ..................................................................................... 131
6. چاووش خوانی در میناب ....................................................................132– 133
7. تعزیه خوانی در میناب .......................................................................134 - 138
8. مراسم شیر و کُتَل ............................................................................. 139
9. شام غریبان .................................................................................... 140 – 141
10. چهاردهمی ..................................................................................... 142– 144
11. نوحه های بومی – محلی .............................................................. 145 – 162

فصل چهارم :

تصاویر

تصاویر مراسم عروسی ........................................................................ 163 – 178

فصل پنجم :‌

منابع

منابع ................................................................................................... 179 - 180

پیشکش به :

مرحوم پدرم ؛ کسی که  جوانی و محبتش را با جان و دل نثارم کرد

و

به مادرم ‌،آن کوه صبر و استواری

و

به همسر مهربانم که همراه و مشوقم برای ادامه تحصیل بودند.

سپاس و تقدیر

منت خدای را عز و جل که طاعتش موجب قربت است و به شکر اندرش مزید نعمت .        »«((سعدی))

تقدیر و تشکر فراوان دارم از کلیه کسانی که در راه علم اندوزی و دانش آموزی بار تعلیم و تربیت اینجانب را بر دوش داشته اند . بر خود واجب می بینم تشکر و قدردانی کنم  از زحمات جناب آقای دکتر نجفدری که در به سرانجام رسیدن این رساله به عنوان استاد راهنما از علم و دانش خویش بنده را بی نصیب نگذاشتند. همچنین کمال تشکر دارم از جناب آقای دکتر پور مختار که استاد مشاور این رساله بودند .سپاس و درود خالصانه خود را نثار می کنم به تمامی استادانی که دوره ی  کارشناسی ارشد افتخار شاگردی ایشان را داشتم به خصوص جناب آقای دکتر رادفر که جا دارد در اینجا از رهنمودهای سازنده ی ایشان در طول دوره تحصیل سپاسگزاری نمایم .همچنین از استادان ارجمند آقایان دکتر طبسی ،‌دکتر سیّد صادقی ‌،دکتر ن‍ژاد سلیم ،‌دکتر علوی مقدم و دیگر استادان و معلمانی که در خدمتشان بودیم .  همچنین از کلیه مردمان شریف و غیرتمند میناب که بنده را در جمع آوری این رساله یاری کردند . و اگر نبود همت و تلاش آنان در نگهداری این رسوم کهن چنین کاری هرگز به سر منزل مقصود نمی رسید .

جادارد در این جا از چند نفر از اهالی محترم روستاهای شهرستان میناب که با حوصله و سعه صدر با نگارنده همکاری داشتند جهت تقدیر د تشکر از ایشان نامشان ذکر شود .

1. محمد خواجه دادیان 74 ساله روستای بندزرک
2. حاج عباس عباس زاده 53 ساله روستای بندزرک
3. شعبان قریشی 80 ساله روستای محمودی – گبرانی
4. ابراهیم قریشی 47 ساله      روستای محمودی – گبرانی
5. فاطمه سُنگی زاده 45 ساله      روستای بنذرک
6. حاج محمد زاهدی 70 ساله      روستای دِهو
7. احمد درویشی 65 ساله      روستای نخل ابراهیمی
8. عیس فولادی 39 ساله روستای سید آباد زهوکی
9. عباس کریمی 52 ساله روستای کریان
10. احمد ذاکری بلیلی 78 ساله روستای کنار ترش
11. آمنه درویشی 65 ساله روستای نخل ابراهیمی
12. عیسی سالاری 60 ساله روستای زهوکی
13. موسی پور آل مهتریان 75 ساله روستای کولغ کاشی

 و همچنین کلیه دوستان فرهنگی از جمله آقایان علی ریسانی نژاد ،‌علی شیخ آبادی ،‌سهراب سعیدی ،‌علی محمودی ،‌محمد سالاری و عباس جنگجو که در گرد آوری این رساله با نگارنده همکاری صمیمانه داشتند .       

چکیده

وجود آداب و رسوم مختلف جهت برگزاری مناسبت های مختلف در جوامع گوناگون پژو هشگر را بر آن داشته تا آئین های شادمانی و عزاداری مردم منطقه میناب را تحت عنوان سور و سوگ جمع اوری نماید . در این بین نبودن منابع کافی و اثری جامع در این زمینه ها بنده را برآن داشت تا کار را به صورت میدانی ادامه دهم .

در ابتدای رساله سعی شده است در فصول جداگانه ، مخاطبان را با اوضاع جغرافیای ،‌طبیعی ،‌سیاسی و انسانی استان هرمزگان و پیشینه تاریخی آن آشنا کنم و سپس به اوضاع جغرافیای ،‌طبیعی ،‌سیاسی و انسانی شهرستان میناب همراه با پیشینه تاریخی و وجه تسمیه آن پرداخته شود . در ادامه فصلی در بیان آداب سور در در شهرستان میناب آمده است و  سپس آیین های سوگواری در در منطقه میناب به تفصیل همراه با نمونه های شعری و تصاویر زیبا آورده شده است .

شاید عمده کار و مهم ترین بخش این رساله مربوط به آداب و رسوم سور و شادی و اشعاری باشد که به گویش محلی در مجالس عروسی خوانده شده است که متأسفانه به علت عدم توجه و نبود زمینه های تحقیق ناشناخته مانده بود .  ن داشت که کار به صورت میدانی ادامه دهم .

پژوهشگر این رساله بر این عقیده است که شاید توانسته باشد گوشه ای از آداب و رسوم گذشته ی مردم منطقه را که در حال از بین رفتن است ، جمع آوری کرده و زمینه را برای کارهای بعدی در این خصوص آماده کرده باشد .

پیشگفتار

تاریخ اجتماعی بشر آکنده از آیین­ها و مراسمی است که انسان کوشیده است به کمک آن­ها زندگی خود را غنا بخشد. در پس این آیین­ها می­توان هراس­ها، امیدها و آرزوهای آدمی را دریافت. آیین­ها از مهم­ترین نمود­های هویت اجتماعی اقوام هستند و به ما می­نمایانند که هر قوم به زندگی چگونه می­نگرد و به کدام مسائل اهمیت می­دهد. در این میان، آیین­های سور و سوگ از آنجا که بازتاب پنهان­ترین خواست­ها و باورهای بشری هستند و در طول تاریخ، از روزگاران کهن تا کنون تداوم خود را حفظ کرده اند، برای نشان دادن چگونگی حفظ و پیوند باورهای گوناگون نزد هر قوم مجال مناسبی برای پژوهشند.

با توجه به اینکه آئین های سور و سوگ در جوامع مختلف جلوه های خاص خود را داشته اند . مردم شهرستان میناب نیز از دیر باز برای این مراسم ها  آداب و رسوم خاص خود را داشته اند . زمانی که وقت همسر گزینی و ازدواج فرا می رسد باید به مبارکی این پیوند خجسته بهترین آداب و رسوم برگزار شود . اهمیت دادن به این موضوع از زمان های گذشته مد نظر مردم منطقه بوده است . هرچند برای جمع آوری آداب و رسوم عروسی و سوگواری به طور ویژه قدم خاصی در این منطقه برداشته نشده بود امّا پژوهشگر این رساله با استفاده از رهنمودهای استادان روشنفکر و علاقمند این وظیفه را بر دوش خود احساس کرده که به جمع آوری این آیین ها بپردازم .

نکته قابل ذکراینکه در شهرستان میناب به هر اندازه که در آداب سور و عروسی تفاوت های زیادی با دیگر مردمان ایران زمین دیده می شود اما در بخش سوگ و سوگواری این تفاوت های به حداقل می رسد . چرا که در آنجاست که مردم منطقه که اغلب شیعیان دوازده امامی می باشند سوگ خود را فراتر از سوگ آل نبی در واقعه کربلا نمی دانند و به همین خاطر مشترکات زیادی در این خصوص با آداب سوگواری در مناطق دیگر کشور دارد .

البته از سختی هایی که در ابتدای کار دیده می شد از جمله پراکندگی روستاهای منطقه ، عدم تمایل افراد برای بازگو نمودن خاطرا ت خود به خصوص در بین بانوان و هم چنین تنگی وقت موانع اساسی جهت ادامه این کار بودند اما اهمیت موضوع و پیگیری های استادان ارجمند و تشویق دوستان و آشنایان راهنما و مشوق بنده در جمع آوری این مطالب بوده است .

امّا در نهایت برای جمع آوری اطلاعات از منطقه ابتدا به سراغ افراد مطلع محلی که در این زمینه اطلاعاتی داشتند رفتم و کم کم از طریق آنان و نشانی هایی که از هر کدام می گرفتم به سراغ نفر دیگر رفته و به این طریق با افراد آگاه بسیاری آشنا شدم .

برای حضور در منزل اهالی ابتدا با یکی از فرهنگیان آن منطقه هم صحبت می شدم و وظیفه هماهنگی با شخص مورد نظر را به او می سپردم . در ادامه همراه با وسایل ضبط دیداری و شنیداری به محل رفته و بادادن پرسشنامه شروع به گردآوری مطالب می نمودم . 

فصل اول :

کلیات

بخش اول : استان هرمزگان

1. .تاریخچه استان هرمزگان

چشم های عقاب آسایی که عرصه خاک ایران زمین را بر آن نقشه گربه ای شکل می نگرد ، در جنوب آن پیکر پاک هرمزگان را می بیند که چون پرنده ای بال هایش را بر گستره خلیج فارس و دریای عمان گشوده است . استان پهناوری که از یک سو سر بر شانه دریا دارد و دست هایش را برای در آغوش کشیدن خلیج فارس گشوده و از سویی به صخره های کوهستانی زاگرس تکیه کرده است .

سخن گفتن از استان هرمزگان بدون پرداختن به خلیج فارس و دریا وجاهت نخواهد داشت زیرا تاریخ هرمزگان همان تاریخ خلیج فارس است. استان هرمزگان شامل حاشیه شمالی خلیج فارس ودریای عمان بطول 1000 کیلومتر[1]که پهنای آن در خشکی متناوب است ، می باشد.

خلیج فارس ودریای عمان که سراسر جنوب استان را در بر گرفته از روزگار هخامنشیان به همین نام خوانده می شده است[2].

پیش رفتگی اقیانوس هند که امواج آن بر کناره های استان های سیستان و بلوچستان، هرمزگان، بوشهر و خوزستان بوسه می زند از زمان هخامنشیان به نام خلیج فارس خوانده می شده است. در کتیبه ای که از داریوش بزرگ در تنگه سوئز یافته اند در عبارت « درایه تیه هچا پارسا آئی تی » (Draya Tya Hacha Parsa Aity) یعنی « دریایی که از پارس می رود . » منظور از دریای پاری همان خلیج فارس است[3] .  نزدیکی خلیج فارس به پایتخت دولت هخامنشی باعث توجه آنها به این محدوده نیلگون شده و تسلط بر آن را در جهت حراست از کیان خود ضروری می دانستند. از اینرو برخی از مورخان بر این باورند که بندرعباس در دوره هخامنشی وجود داشته و دارای اهمیت بوده است. این عنایت تا سلسله های بعدی نیز استمرار یافته به طوریکه طبق اسناد موجود تاریخی در دوران داریوش هخامنشی و انوشیروان ساسانی کشتی های تجاری از خلیج فارس و بنادر آن استفاده کرده و تا مرزهای سبلان و حتی چین را در می نوردیدند.[4]

بعضی از آثار تاریخی به جا مانده در استان که هر کدام مربوط به دوره ای از تاریخ دیرپا و پرفراز و نشیب این خطه است ، منعکس کننده قدمت، دیرنگی و شکوفایی تمدن آن است.هر چند بیشتر آثار باستانی استان مربوط به دوران صفویه و بعد از آن است و اکثر بناهای قدیمی دستخوش تطاول طبیعت شده و یا با هجوم و تاراج اقوام تجاوزگر از میان رفته است، ولی بعضی از این آثار به جا مانده مانند قلعه فین که تاریخ بنای آنرا زمان اردشیر بابکان می دانند و یا خرابه های شهر باستانی خَربَس در قشم که مربوط به دوره مادها[5] است. این حقیقت را که منطقه هرمزگان نیز از گذشته کانون و پذیرای تمدنی کهن بوده، به اثبات می رساند.

1. جغرافیای تاریخی استان هرمزگان

تا قرن چهارم پیش از میلاد ،مدارک پراکنده‌ای بر پا نوشتارهای تاریخ نگاری یونانی درباره خلیج فارس وجود دارد . ظاهراً در دوران بسیار کهن ،اقوامی در سواحل غربی خلیج فارس و دشتهای جنوبی و غربی ایران می زیسته‌اند . شواهدی نیز مبنی بر پیدایش و توسعه دریانوردی در آن دوران وجود دارد . از جمله می‌توان به دریانوردی بابلیان در قرن هفتم پیش از میلاد ، در خلیج فارس اشاره کرد .[6]

نخستین مدرک قطعی در خصوص دریا نوردی در خلیج فارس ،به زمان «نئا

1. 1. عباس عطاری کرمانی ، تاریخ شهرهای ایران ،‌( تهران : آسیم ،‌1386) ، ص384.
2. 2. منصور جلالی ،‌بندرعباس در گستره تاریخ و زبان ، ( تهران :‌دعوت ،‌1385) ، ص17.

 

3 . عباس عطاری کرمانی ، تاریخ شهرهای ایران ،‌(‌تهران : آسیم ،‌1386) ،‌ص 352.

1 . همان ، ص 387.

2 . همان ، 372

[6] . همان ، صص 352 – 355.

دانلود پایانامه بررسی نحوه تأثیرتشویق در افزایش یادگیری دانش آموزان راهنمایی دخترانه

اختصاصی از کوشا فایل دانلود پایانامه بررسی نحوه تأثیرتشویق در افزایش یادگیری دانش آموزان راهنمایی دخترانه دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه:100

فهرست مطالب

   عنوان                                                                                                                                                        صفحه

فصل اول

مقدمه........................................................................................................................................................................... 3

بیان مسئله.................................................................................................................................................................... .7

اهمیت و ضرورت پژوهش........................................................................................................................................... 9

اهداف پژوهش........................................................................................................................................................... 10

فرضیه های تحقیق........................................................................................................................................................11

تعاریف مفهومی و عملیاتی واژه ها و متغیرها............................................................................................................... 11

فصل دوم

پیشینه تحقیق.............................................................................................................................................................. 14

ایجاد شوق ودلبستگی به علم دانش شاگردان.............................................................................................................. 14

مواسات ودلسوزی معلم نسبت به شاگردان.................................................................................................................. 14

عامل لطف ومحبت ، موثرترین عوامل تعلیم وتربیت است........................................................................................... 16

فروتنی ونرمش نسبت به دانش آموزان........................................................................................................................ 18

تشویق شاگردان به اشتغالات علمی وتحریص بر تکرار دروس.................................................................................... 19

رعایت مساوات در توجه ومحبت به شاگردان............................................................................................................ 20

احترام به شاگردان وتوجه به مزایای آنها.....................................................................................................................21

محبت درست معلم به متعلم...................................................................................................................................... 31

تشویق دانش آموزان بی علاقه وسهل انگار................................................................................................................ 33

نقد وبررسی تحقیقات انجام شده............................................................................................................................... 34

فصل سوم

روش پژوهش .......................................................................................................................................................... 43

جامعه آماری ........................................................................................................................................................... 43

نمونه و روش نمونه گیری......................................................................................................................................... 44

ابزار پژوهش............................................................................................................................................................. 44

روش جمع آوری......................................................................................................................................................45

فصل چهارم

یافته ها وتجزیه وتحلیل اطلاعات............................................................................................................................... 47

بررسی سؤال اول تحقیق............................................................................................................................................ 47

بررسی سؤال دوم تحقیق...........................................................................................................................................56

بررسی سؤال سوم تحقیق.......................................................................................................................................... 60

بررسی سؤال چهارم تحقیق...................................................................................................................................... 64

بررسی سؤال پنجم تحقیق........................................................................................................................................ 68

فصل پنجم

خلاصه یافته های پژوهش......................................................................................................................................... 73

بحث و نتیجه گیری.................................................................................................................................................. 73

پیشنهادهای تحقیق...................................................................................................................................................  75

 فهرست منابع و ماخذ............................................................................................................................................... 77

ضمائم..................................................................................................................................................................... 79

فهرست جداول

عنوان                                                                                                                                               صفحه

جدول4-1 لزوم تشویق در امر تعلیم وتربیت............ ................................................................................................. 49

جدول3-4 افزایش یادگیری بر اثر تشویق...................................................................................................................50

جدول5-4 تشویق جهت پیشرفت تحصیلی................................................................................................................ 51

جدول7-4 رابطه تشویق با ابتکار عمل....................................................................................................................... 52

جدول8-4 لزوم تشویق برای جرأت حل مسائل......................................................................................................... 53

جدول15-4 اثرات تشویق مکرر............................................................................................................................... 54

جدول6-4 نمودار میله ای مربوط به گزاره شماره 6................................................................................................... 57

جدول10-4 تشویق در حضور والدین....................................................................................................................... 58

جدول2-4 انجام تشویق افراد مورد احترام................................................................................................................. 61

جدول12-4 تفاوت تشویق والدین درمنزل با تشویق در مدرسه.................................................................................. 62

جدول4-4 تشویق کلامی به تنهایی در پیشرفت تحصیلی............................................................................................64

جدول18-4 لزوم بحث کلام.................................................................................................................................... 66

جدول شماره 9 تطابق تشویق با فعالیتهای وانتظارات آنها............................................................................................69

جدول13-4 اثرات تشویق زیاد................................................................................................................................. 70

مقدمه :

شاید برای عده ای تصور اینکه بتوان در مدرسه ای از تشویق استفاده کرد کمی دشواراست اما واقعیت این است که می توان در سنگر مدارس شاهد حضور با شکوه معلمان وشاگردانی بود که با سرمایه از محبت وچهره های متبسم ومصصم در تلاش هستند که در کارهای خود موفق بوده اند. پس باید رنگ مدرسه ای یادآور زیبائیها ونیکوئیها باشد. چرا که هم انسانها بالاخص نوجوانان محبت پذیر می باشند. ولذا نیاز به محبت از اساسی ترین نیازهای هر انسان می باشد. تشویق نیروها واستعدادهای دانش آموزان را به کار می اندازد واستقامت آنها را در کارها زیاد می کند وموجبات سرعت در کارهای بدنی را فراهم می کند ودر کارهای فکری موجب سعی وکوشش بیشتری  می گردد[1]. تشویق وتقویت رفتار مثبت کودکان سبب شکل گیری عادات مطلوب در آنان می شود. به عبارت دیگر از آنجا که از طریق رفتارهای تشویق آمیز کلامی وغیر کلامی مادی وعنوی فردی وگروهی مستقیم وغیر مستقیم مربی بیش از هر چیز به یک نیاز هم نوجوانان یعنی نیاز به محبت متعلق وتوجه پاسخ داده می شود.

ما شاهد بیشترین مؤثرترین وپایدارترین اثر در رفتار آنان هستیم در حالی که وقتی دانش آموزی را تنبیه می کنیمن نه تنها به هیچ یک از نیازهای خطری واساسی او پاسخ نمی دهیم بلکه تعادل حیاتی اش را برهم زده او را با تجربه ناخوش آیندی که همواره ازآن گریز دارد مواجه می کنیم ولو اینکه بطور موقت رفتار مطلوب آن را کنترل کرده باشیم[2].

رسول خدا پایه رفتار با کودکان و نوجوانان را بر محبت استوار کرده وسفارش می کند که آنان را گرامی بداریم وبا جایزه ای که امکان وفایش هست انان را تشویق نمائیم.[3]

استفاده ازروش تشویق ومحبت یکی از روشهای تربیتی بسیار مؤثر ونشانه صدر ونقش مطمئنه داشتن فرد است. خدای تعالی رمز پیروزی پیامبر اکرم (ص) رادر همین شرح صدور محبت ورزی پیامبر به امت خود می داند : به موجب لطف ورحمت الهی برایشان اموزشی نجواه وبا انان مشورت کن ( وبه آنان شخصیت بده )[4]

کودک اگر از لحاظ درسی واخلاقی در سطح غیر قابل قبولی باشد باید نقطه مثبتی در وضع رفتار وظاهر او یافت وازآن بعنوان جای پای برای تشویق وی استفاده کرده مثلا ممکن است دستهایش لطیف واز آن بعنوان جای پای برای تشویق وی استفاده کرده مثلا ممکن است دستهایش لطیف ویا موی سرش اصلاح شده ومرتب باشد همچنین ممکن است به تمیزی کفشهایش اهمیت بده ویا دفتر وکتاب خودرا خوب نگه داری کند. به هر حال باید از همان نقطه مثبت و روزنه کوچک نوری به زندگی تحصیلی کودک تابیده شخصیت قابل قبولی از او ساخت وزندگی جدیدی را برایش پی ریزی کرد. سرگرمیها وعلائق کودک نیز نباید از نظر معلم دور نماید[5].

مقداری توجه وتحسین برای هر کسی مفید است چون انسان نیاز به تایید واحترام دیگران دارد ومی خواهد در هر کاری که فعالیت می کند دیگران کوشش او را قدر بدانند و برایش ارزش قائل شوند. منتها برای سرآمد شدن یا برجسته شدن ودریافت تحسین باید کوشش بیش از حد متعارف داشته والبته به موازات کوشش آمادگی واستعداد آن فعالیت ویژه هم باید در انسان باشد[6].

کودک باید عمل خوب را بر پایه عمل به وظیفه شخصی واجتماعی وبدون توقع داشتن پاداش انجام دهد ولی والدین به این عنوان که او فردی وظیفه شناس است او را تشویق کنند. تشویق بهتر است صورت مالی پیدا نکند بلکه اولا کودک باید خواندن نماز را مانند دیگران وظیفه خود بداند و ثانیا تشویق ما از او بهعنوان ابزار رضایت از انجام وظیفه اش باشد. یعنی نشان دهیم که از عملش خشنودیم وبعد در بستن بالاتر به او بفهمانیم که خدا هم ازاین عمل او راضی است.

تشویق باید واحد ضوابط وحدود باشد یعنی اینکه نباید فرد برای عمل تشویق شود.

بلکه شایسته است که رفتارهای خاص وبرجسته او مورد ستایش قرار گیرد. اما به جهت گستردگی موضوع فوق دراین پروژه فقط به موضوع تشویق می پردازیم که البته از اهمیت خاصی ( ویژه ای ) نسبت به تنبیه در مواردی نیاز است ولی باید باشد که شاعر عالی مقام سعدی می فرماید :

جمعه به مکتب آورد طفل گریز پای را

درس معلم اربود زمزمه محبتی

[1] احمد بهشتی – مجله تربیت شماره (2) سال هشتم – ص 13

[2] دکتر غلامعلی افروز – چکیده ای از روانشناسی تربیتی چاپ اول – ص 43

[3] رضا فرهادیان – مجله تربیت شماره (1) سال هشتم – ص 19

[4] غلامرضا مدید عزیزی مجله پیوند شماره 74 – خرداد ص 18 - 17

[5] اسماعیل بیابانگر – مجله پیوند – شماره 74 مهر – 1374 ص 43

[6] سیما نظیری – مجله پیوند – شماره 74 اردبیهشت 1374 – ص 42

دانلود پایانامه بررسی رابطه عزت نفس و سلامت روانی با بهزیستی روانشناختی والدین کودکان عادی و کودکان مرزی 12-7 ساله

اختصاصی از کوشا فایل دانلود پایانامه بررسی رابطه عزت نفس و سلامت روانی با بهزیستی روانشناختی والدین کودکان عادی و کودکان مرزی 12-7 ساله دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه:128

فهرست مطالب

   عنوان                                                                                                                                                                 صفحه

فصل اول کلیات تحقیق

مقدمه......................................................................................................................................................................... 12 

بیان مسئله.................................................................................................................................................................... 15 

اهمیت و ضرورت پژوهش.......................................................................................................................................... 20

اهداف پژوهش........................................................................................................................................................... 23

تعاریف مفهومی و عملیاتی واژه ها و متغیرها............................................................................................................... 24

فصل دوم ادبیات و پیشنیه تحقیق

مبانی نظری و یافته های پژوهشی............................................................................................................................... 28

عزت نفس در قرآن مجید......................................................................................................................................... 30

عزت نفس کلی........................................................................................................................................................ 31

عزت نفس اجتماعی.................................................................................................................................................. 31

عزت نفس تحصیلی.................................................................................................................................................. 32

مولفه های عزت نفس............................................................................................................................................... 32

ماهیت عزت نفس..................................................................................................................................................... 33

نظریات مرتبط با عزت نفس...................................................................................................................................... 33

سلامت روان............................................................................................................................................................. 38

تعریف سلامت روانی................................................................................................................................................ 40

تعریف بهداشت روانی در فرهنگهای مختلف............................................................................................................ 42

اصول بهداشت روانی................................................................................................................................................ 44

خصوصیات افراد دارای سلامت روانی...................................................................................................................... 45

عوامل موثر درتامین سلامت روانی............................................................................................................................ 48

نقش خانواده درتامین سلامت روانی.......................................................................................................................... 48

نظریات مرتبط با سلامت روانی................................................................................................................................. 49

بهزیستی روانشناختی................................................................................................................................................. 54

عقب ماندگی ذهنی ................................................................................................................................................. 48

عقب ماندگی ذهنی آموزش پذیر.............................................................................................................................. 59

ویژگیهای کودک استثنایی....................................................................................................................................... 60

نیازهای والدین کودکان استثنایی............................................................................................................................... 60

احساسات والدین کودکان استثنایی........................................................................................................................... 61

پژوهشهای انجام شده در ارتباط با موضوع................................................................................................................. 63

فصل سوم فرایند پژوهش

روش پژوهش .......................................................................................................................................................... 84

جامعه آماری ........................................................................................................................................................... 84

نمونه و روش نمونه گیری......................................................................................................................................... 84

ابزار پژوهش............................................................................................................................................................. 84

پرسشنامه بهزیستی روانشناختی.................................................................................................................................. 84

پرسشنامه عزت نفس................................................................................................................................................. 86

پرسشنامه سلامت روانی............................................................................................................................................ 86

روشهای تجزیه و تحلیل داده ها................................................................................................................................. 86

فصل چهارم یافته های پژوهش

تجزیه و تحلیل داده ها.............................................................................................................................................. 92

بررسی جمعیت شناختی  آزمودنیها............................................................................................................................ 92

بررسی حجم نمونه به تفکیک محل سکونت............................................................................................................. 92

بررسی حجم نمونه به تفکیک سن............................................................................................................................. 93

بررسی حجم نمونه به تفکیک میزان تحصیلات......................................................................................................... 94

بررسی حجم نمونه به تفکیک نوع شغل.................................................................................................................... 95

بررسی حجم نمونه به تفکیک میزان درآمد............................................................................................................... 96

بررسی متغیرهای اصلی فرضیات تحقیق..................................................................................................................... 97

فرضیه اول................................................................................................................................................................ 100

فرضیه دوم................................................................................................................................................................ 101

فرضیه سوم............................................................................................................................................................... 102

فرضیه چهارم............................................................................................................................................................ 103

فرضیه  پنجم............................................................................................................................................................. 104

فرضیه ششم................................................................................................................................................................105

فصل پنجم نتیجه گیری

خلاصه یافته های پژوهش....................................................................................................................................... 101

بحث و نتیجه گیری................................................................................................................................................ 102

محدودیت های تحقیق............................................................................................................................................ 116

پیشنهادهای تحقیق.................................................................................................................................................  116

 فهرست منابع و ماخذ............................................................................................................................................. 118

ضمائم................................................................................................................................................................... 123

مقدمه:

        یکی از طبیعی ترین گروههایی که می تواند نیازهای انسان را ارضا کند خانواده است. وظیفه خانواده مراقبت از فرزندان و تربیت آن ها، برقراری ارتباطات سالم اعضا با هم و کمک به، استقلال کودکان است، حتی اگر کودک کم توان ذهنی1، نابینا2 ، یا ناشنوا  3باشد. کم توان ذهنی یک وضعیت و حالت خاص ذهنی است که در اثر شرایط مختلف قبل از تولد و یا پس از تولد کودک پدید می آید.

     تولد و حضور کودکی با کم توانی ذهنی در هر خانواده ای می تواند رویدادی نامطلوب و چالش زا تلقی شود که احتمالا تنیدگی، سرخوردگی، احساس غم و نومیدی را به دنبال خواهد داشت. شواهد متعدد حاکی از آن است که والدین کودکان دارای مشکلات هوشی، به احتمال بیشتری با مشکلات اجتماعی، اقتصادی و هیجانی که غالبا ماهیت محدود کننده، مخرب و فراگیر دارند، مواجه می شوند. در چنین موقعیتی گر چه همه اعضای خانواده و کارکرد آن، آسیب می بیند فرض بر این است که مشکلات مربوط به مراقبت از فرزند مشکل دار، والدین، به ویژه مادر را در معرض خطر ابتلا به مشکلات مربوط به سلامت روانی قرار می دهد بررسیها نشان داده اند که والدین دارای فرزند کم توان ذهنی، در مقایسه باوالدین کودکان عادی، سطح سلامت عمومی  پایین تر و اضطراب بیشتر احساس شرم و خجالت بیشتر و سطح بهزیستی روانشناختی پایین تری دارند (میکائیلی ،1388).

      در سالهای اخیر در کشور ایران مانند سایر کشور های جهان علاقه بخصوص مهم از طرف مقامات دولتی و هم از جانب مردم به امر بهداشت روانی نشان داده شده است و اثرات آن در بهبود و اوضاع بیمارستانهای روانی و به کاربردن روشهای صحیح در پیشگیری مشاهده می گردد. عدم سازش وجود اختلالات رفتار در جوامع انسانی بسیار مشهور و فراوان است و در هرطبقه و صنفی و در هر گروه و جمعی اشخاص نامتعادل وجود دارند.

     هر شخص ممکن است گرفتار ناراحتی روانی شود خود به خود کافی نیست زیرا که بهداشت فقط منحصر به تشریح علل اختلالات رفتار نبوده  بلکه هدف اصلی آن پیشگیری ا ز وقوع ناراحتی ها  می باشد. پیشگیری عبارت است از به وجود آمده عاملی که مکمل زندگی سالم و نرمال باشد و نیز درمان اختلالات جزیی رفتار به منظور جلوگیری از وقوع بیماریهای شدید روانی است. یکی از شرایط اصولی بهداشت اصولی بهداشت روانی این است که شخص به خود احترام بگذارد و خود را دوست بدارد(شاملو، 1376).

     در طول یک قرن گذشته بسیاری از روانشناسان اتفاق نظر دارند که انسان نیازمند به عزت نفس است. در ادبیات روانشناختی مطالب مفصلی درباره عزت نفس وجود دارد و تا امروز تحقیقات و مطالعات زیادی درباره عزت نفس و ارتباط آن با متغیرهای متعدد دیگر انجام گرفته است که بیشتر تحقیقات این مطلب مهم و اساسی را تایید می کنند که عزت نفس بالا از عوامل مثبت و موثر در بهداشت روانی و عزت نفس پایین از عوامل مستعد کننده ناراحتی های روانی می باشد. عزت نفس عبارت است: از احساس ارزشمند بودن، این حس از مجموع افکار احساسات، عواطف و تجربیاتمان در طول زندگی ناشی می شود. همه افراد، صرف نظر از سن، جنسیت، زمینه فرهنگی، جهت و نوع کاری که در زندگی  دارند، نیازمند عزت نفس هستند. افرادی که احساس خوبی نسبت به خود دارند، معمولاً احساس خوبی نیز به زندگی دارند.آنها می توانند با اطمینان، مشکلات مواجه شوند و از عهده آنها بر آیند(کلمز 1375).

     کودکان کم توان ذهنی آموزش پذیر به گروهی از کم توانان-ذهنی اطلاق می شود که دارای بهره هوشی 50 تا75 هستند و از نظر سنی در محدوده 6-12 در قرار دارند. در پژوهش حاضر منظور از کم توان  ذهنی آموزش پذیر کسی است که براساس تشخیص کارشناسان سنجش آموزش و پرورش در آموزشگاههای استثنایی مشغول به تحصیل هستند. همچنین والدین دارای کودکان کم توان ذهنی از جمله گروههای مورد بررسی در مطالعه حاضر هستند. در پژوهش حاضر کودک عادی به کودکی گفته می شود که مشکل کم توان ذهنی یا نابینایی و ناشنوایی ندارد و دچاراختلالات یادگیری نیست و از نظر روانی مشکل خاصی ندارد. کودک استثنایی و والدین نه تنها بر یکدیگر تاثیر متقابل دارند بلکه سایر اعضای نظام خانواده یعنی دیگر فرزندان را تحت تاثیر قرار می دهند. وجود کودک استثنایی اغلب ضایعات جبران ناپذیری را بر پیکر خانواده وارد می کند. میزان آسیب پذیری خانواده در مقابل ضایعه گاه به حدی است که وضعیت سلامت روانی خانواده دچار آسیب شدیدی می شود. در تعریف سلامت روانی باید این نکته را در نظر داشت که هر انسانی که بتواند با مسائل عمیق خود کنار بیاید، باید با خود و دیگران  سازش یابد و در برابر تعارض های اجتناب ناپذیر درونی خود دچار استیصال نشود و خود را به وسیله جامعه طرد نسازد فردی است دارای سلامت روانی(نریمانی و همکاران،1386).

     تقریباً 60 سال پیش سازمان بهداشت جهانی سلامت را به عنوان  حالتی از بهزیستی کامل جسمی، ذهنی و اجتماعی و نه صرفاً بیمار نبودن تعریف کرد(سازمان بهداشت جهانی،2001 و 2004). جاهودا(1958) از نداشتن بیمار روانی به عنوان معیار سلامت روانی انتقاد و به جای آن معیارهای چندگانه را برای سلامت روانی ارائه کرد. متاسفانه تا مدتها پیشرفت قابل ملاحظه ای در کاربرد این دیدگاههای در قلمروهای علمی و عملی مشاهده نشد. سلامت یک مفهوم چند بعدی است که علاوه بر بیمار و ناتوان نبودن، احساس شادکامی و بهزیستی1را نیز در بر می گیرد. اغلب روانپزشکان، روان شناسان و محققان بهداشت روانی جنبه های مثبت سلامت را نادیده می گیرند. تلاش هایی که در جهت گذر از الگوهای سنتی سلامتی صورت گرفته گر چه زمینه لازم را برای تلقی سلامت به عنوان حالتی از بهزیستی(نه صرفا نبود بیماری) فراهم ساخته ولی کافی نیست. البته الگوهای جدید سلامت نیز به طور عمده بر ویژگیهای منفی تاکید دارند و در آنها ابزارهای اندازه گیری سلامت اغلب با مشکلات بدنی(تحرک2، درد3، خستگی و اختلالات خواب)، مشکلات روانی (افسردگی4، اضطراب5 و نگرانی) و مشکلات اجتماعی(ناتوانی در ایفای نقش اجتماعی، مشکلات زناشویی) سروکار دارند. در دهه گذشته ریف6 و همکارانش(1926) 6 الگوی بهزیستی روانشناختی یا بهداشت روانی مثبت را ارائه کردند. بر اساس الگوی ریف بهزیستی روان

 .Mental Retarded                      1

1. Blindness.2
2. Deafness.3

 

well-beig.1

1. Mobilty.2
2. 3.Pain
3. 4.Depression
4. 5.Anxiety
5. Ryff.6