بررسی اثر بخشی روش تدریس همیاری در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ازدیدگاه معلمین ابتدائی شهر...

اختصاصی از کوشا فایل بررسی اثر بخشی روش تدریس همیاری در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ازدیدگاه معلمین ابتدائی شهر... دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

پژوهش حاضر یک تحقیق توصیفی و از نوع همبستگی است.

جامعه آماری این تحقیق شامل کلیه معلمان و دانش آموزان مقطع ابتدایی سال تحصیلی 95-1394 در شهر ..... تدریس می کنند را تشکیل می دهد که شامل ..... معلم (..... معلم مرد و ..... معلم زن) و ..... دانش آموز (...... دانش آموز پسر ...... دانش آموز دختر) را در بر می گیرد. از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای با استفاده از فرمول کرجسی و مورگان ..... نفر از معلمان ابتدائی و ...... نفر از دانش آموزان به عنوان حجم نمونه انتخاب خواهند شد. در مرحله بعد پرسشنامه میزان استفاده معلمان از روش های نوین تدریس و رابطه آن با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در بین معلمان توزیع و جمع آوری و تحلیل می شود .

پایان نامه بررسی رابطه بین موانع پیشرفت زنان در سازمان با تعهد سازمانی و رضایت شغلی از دیدگاه کارکنان منابع طبیعی شهر شیراز

اختصاصی از کوشا فایل پایان نامه بررسی رابطه بین موانع پیشرفت زنان در سازمان با تعهد سازمانی و رضایت شغلی از دیدگاه کارکنان منابع طبیعی شهر شیراز دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:108

پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد«M.S.c »

فهرست مطالب:
عنوان                                                                                                                                            صفحه
فصل اول : کلیات    1
مقدمه    2
بیان مساله    3
اهمیت و ضرورت تحقیق    5
اهداف تحقیق    7
سئوال های تحقیق    7
تعاریف نظری متغییرها:    8
فصل دوم : ادبیات    9
و پیشینه تحقیق    9
مقدمه    10
زن در اسلام    10
تاریخچه کار زنان:    12
علل و انگیزه اشتغال در زنان    14
جایگاه زنان در مدیریت    14
سهم زنان از مشاغل مدیریتی    16
آیا رهبری زنان با مردان متفاوت است؟    17
علل عدم رشد اشتغال و مدیریت زنان    20
موانع و مشکلات زنان در تصدی پست های مدیریتی:    22
رویکرد نظری رضایت شغلی    26
تئوری ها ی رضایت شغلی    28
ابزارهای اندازه‌گیری رضایت شغلی    34
تعاریف و مفاهیم تعهد سازمانی    35
ضرورت توجه به تعهد سازمانی    37
اهمیت تعهد سازمانی    38
عوامل موثر بر تعهد سازمانی    39
تحقیقات خارجی موانع پیشرفت زنان    41
تحقیقات داخلی موانع پیشرفت زنان    42
پیشینه تحقیق تعهد و رضایت شغلی    50
فصل سوم :    67
روش    67
مقدمه:    68
الف ) روش تحقیق:    68
جامعه آماری و نمونه تحقیق:    68
نمونه و روش نمونه گیری:    68
ابزار انداره گیری    69
روایی و پایایی :    69
روش های آماری مورد استفاده در پژوهش    72
فصل چهارم    74
نتایج تحقیق    74
مقدمه    75
یافته ها    75
فصل پنجم    87
بحث و نتیجه گیری    87
بحـث از نتــایج    88
محدودیت ها :    94
پیشنهادات :    94
فهرست منابع ومآخذ    95
ضمائم    104

فهرست جداول
عنوان                                                                                                                                                      صفحه
جدول شماره ( 1 ) پایایی ابعاد رضایت شغلی    70
جدول شماره ( 2 ) پایایی ابعاد رضایت شغلی    70
جدول شماره (3 ) ویژگی های نمونه مورد بررسی بر حسب نوع شغل    75
جدول شماره (4) ویژگی های نمونه مورد بررسی برحسب تحصیلات    76
جدول شماره (5 ) ویژگی های نمونه مورد بررسی بر حسب سابقه کار    76
جدول شماره (6 ) ضریب همبستگی پیرسون بین  تاثیرموانع پیشرفت زنان در رضایت شغلی    77
جدول شماره (7 ) ضریب همبستگی پیرسون بین  تاثیرموانع پیشرفت زنان در تعهد سازمانی    78
جدول شماره ( 8 ) آزمون  Tبین جنسیت وتعهد سازمانی    79
جدول شماره ( 9) آزمون  Tبین رضایت شغلی کارکنان زن ومرد    80
جدول شماره (10 ) میانگین و انحراف استاندارد تعهد سازمانی  در مدارک مختلف تحصیلی    82
جدول شماره ( 11 ) نتایج آزمون تحلیل واریانس بین میزان تحصیلات و تعهد سازمانی    82
جدول شماره (12) نتایج توکی بین میزان تحصیلات و تعهد سازمانی    82
جدول شماره (13 ) میانگین و انحراف استاندارد رضایت شغلی  در مدارک مختلف تحصیلی    84
جدول شماره ( 14 ) نتایج تحلیل واریانس بین رضایت شغلی و مدرک تحصیلی    84
جدول شماره (15) نتایج توکی بین میزان تحصیلات و تعهد سازمانی    84
جدول شماره ( 16 ) ضریب همبستگی پیرسون  بین نمرات تعهد سازمانی و رضایت شغلی    86

چکیده:
در این تحقیق موانع پیشرفت زنان در سازمان و تاثیر آن بر تعهد سازمانی و رضایت شغلی از دیدگاه کارکنان در سال 1386مورد بررسی قرار گرفت روش تحقیق همبستگی است .نمونه مورد مطالعه در این تحقیق شامل 120 نفر از کارکنان(43 نفر زن و 77 نفر مرد ) منابع طبیعی شهر شیراز  بودند که بصورت تصادفی ساده انتخاب شدند. روش گردآوری اطلاعات بوسیله پرسشنامه های، رضایت شغلی ، تعهد سازمانی و موانع پیشرفت زنان  بود و تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از آزمونهای آماری ضریب همبستگی پیرسون ، تحلیل واریانس و آزمون t انجام شد.نتایج حاصل از این تحقیق به شرح زیر می باشد
1-    بین پیشرفت زنان در سازمان با تعهدسازمانی و رضایت شغلی کارکنان رابطه منفی معنی داری در سطح 05/0 وجود دارد
.2-.تعهد سازمانی  کارکنان مرد بیشتر از کارکنان زن  بدست آمد.
   3- رضایت شغلی کارکنان مرد بیشتر از کارکنان زن  بدست آمد.
 4-- کارکنان با تحصیلات فوق لیسانس کمترین تعهد سازمانی را در مقایسه با کارکنان دیگر داشتند.
5- کارکنان با تحصیلات فوق لیسانس کمترین رضایت شغلی را در مقایسه با کارکنان دیگر داشتند.
6- بین تعهد سازمانی و رضایت شغلی کارکنان رابط معنی داری در سطح 001/0 بدست آمد .

فصل اول : کلیات

مقدمه
دردهه های اخیر اشتغال زنان در ایران به عنوان مهم ترین نمود اجتماعی مورد اهتمام قرارگرفته است. با افزایش سطح علم و دانش و رشد معنوی وعاطفی مردم، زنان بیش از گذشته وادار شده اند پا را از محیط خانه و زندگی فراتر گذارند. یکی از نشانه های این تحول، فزونی گرفتن درصد زنان در دوره های گوناگون دانشگاه های ایران است. اما با بررسی سه دهه گذشته در می یابیم که تعداد مدیران زن از افزایش چندانی برخوردار نبوده است به طوری که تاج زاده (1377)  بیان می کند که ” در ایران سطح اشتغال و مدیریت زنان به ترتیب 13 درصد و 8/2 درصد است. یعنی فاصله ای برابر با 10 درصد بین سهم زنان شاغل و زنان مدیر در ایران وجود دارد“.  همچنین  داوری (1378) معتقد است شانس مدیر شدن زنان در مقابل مردان 14 درصد است. قره یاضی (1383) نیز معتقد است که” از کل زنان شاغل در ایران تنها 17% توانسته اند پست های مدیریتی را احراز کنند“. پرکردن فاصله بین این اختلاف،لازمه اش توجه جدی مسئولان به مساله ورود زنان در عرصه های مختلف اجرایی و مدیریتی است چنانچه در کشور های مختلف جهان نیز اینگونه عمل شده است آنگونه که اعلامیه چهارمین کنفرانس جهانی زن در پکن می گوید” بدون شرکت فعال زنان و گنجانیدن دیدگاه زنان درکلیه سطوح تصمیم گیری، اهداف برابری، توسعه و صلح قابل حصول نیست “ (آرین و سعید قاضی، 1375).
به طور کلی تمام نگرش هایی  که عدم پیشرفت زنان در مشاغل مدیریتی را حمایت می کنند نشانگر این موضوع است که اگرچه در سال های اخیر حضور زنان در محیط کار چشمگیر تر شده است و روز به روز برتعداد آنها افزوده می شود ؛ اما میزان پیشرفت آنها در مشاغل مدیریتی متناسب با تعداد آنها در سازمان ها نیست .زنان در حرکت به سوی مشاغل مدیریتی با موانع و مشکلات زیادی روبرو می شوند (سقف شیشه ای  ) در حالی که این موانع برای مردان جامعه وجود ندارد .
با توجه به این که عملکرد و اثر بخشی کارکنان تحت تاثیر عوامل متعددی از جمله رضایت شغلی و تعهد سازمانی و... می باشد در این تحقیق موانع پیشرفت زنان در سازمان و تاثیر آن بر تعهد سازمانی و رضایت شغلی از دیدگاه کارکنان منابع طبیعی شهر شیراز در سال 1386مورد بررسی قرار گرفت.


بیان مساله
موضوع این پژوهش بررسی موانع پیشرفت زنان  در سازمان و تاثیر آن  بر تعهدسازمانی و رضایت شغلی کارکنان منابع طبیعی استان فارس در سال 1386 بوده است.
یکی از شاخص های مهم برای سنجش توسعه هر کشور،وضعیت زنان و نوع مشارکت آنان می باشد زیرا توسعه صرفا در ارتباط با تولید ناخالص ملی و در سطح درآمد سرانه سنجیده نمی شود ؛بلکه شامل بلوغ اجتماعی و سیاسی نیز می گردد . از آنجا که یکی از مولفه های بلوغ اجتماعی و سیاسی را می توان نحوه برخورد و رفتار جامعه با زنان دانست بنابر این حضور فعال و مشارکت موثر زنان در جامعه از دیر باز حائز اهمیت بوده است.
 ‌اخیراً‌ حضور زنان‌ در رده‌های‌ مدیریت‌ چشمگیرتر شده‌ است. ورود آنان‌ به‌ رده‌های‌ بالای‌ سازمانی‌ مسائل‌ بسیاری‌ را با خود به‌ همراه‌ داشته‌ است. با وجود اینکه‌ ورود تعداد زنان‌ بعنوان نیروی‌ کار روبه‌ افزایش‌ است‌ اما پیشرفت‌ آنها در مشاغل‌ مدیریتی چندان ‌ محسوس‌ نبوده‌ است. این‌ درحالی‌ است‌ که‌ تحقیقات‌ انجام‌ شده‌ برای‌ شناخت‌ برتری‌ مردان‌ در مدیریت‌ وجه‌ تمایزی‌ را برای‌ مدیربودن‌ انحصاری‌ مردان‌ قائل‌ نیست. پژوهشها نشان‌ می‌دهد مدیریت‌ آینده‌ نیازمند استفاده‌ بیشتر و کارآمد از نیروی‌ بالقوه‌ زنان‌ در مدیریت‌ است (جزنی ،1378).
طبق‌ آمار سازمان‌ بین‌المللی‌ کار زنان‌ الجزایری‌ با 8 درصد کمترین‌ و زنان‌ فنلاندی‌ با 47 درصد بیشترین‌ سهم‌ اشتغال‌ را دارند. بیش‌ از 45 درصد از زنان‌ جهان‌ که‌ بین‌ 15 تا 64 سال‌ سن‌ دارند در فعالیتهای‌ اقتصادی‌ مشغول‌ هستند. نرخ‌ مشارکت‌ زنان‌ به‌ عنوان‌ نیروی‌ کار در ایران‌ برطبق‌ آمار سال‌ 1375، 1/9 درصد است. زنان‌ مدیر و کارکنان‌ رده‌ بالای‌ سازمانی‌ در سال‌ 1370، 1533 نفر بود که‌ در سال‌ 1375 به‌ 41420 نفر رسیده‌ است. هرچند این‌ رقم‌ نشان‌دهنده‌ افزایش‌ تعداد زنان‌ در پستهای‌ مدیریتی‌ است‌ اما در مقایسه‌ با تعداد شاغلان‌ زن‌ رقم‌ ناچیزی‌ است.( عبدالهی ، 1381).با وجود این که تعداد زنان در نیروی کار رو به افزایش است ، اما پیشرفت آنها در مشاغل مدیریتی محسوس نیست . امروزه این عدم ارتقاء و پیشرفت را به علت وجود موانع پیشرفت زنان  می دانند .
نتایج حاصل از تحقیقات صورت گرفته توسط سولمون (1990 ) ، گرهات و رنیس  (1991) نشان می دهد که زنان در مشاغل مشابه ریاست 42 درصد کمتر از مردان در همان سطح ، حقوق دریافت        می کنند . نتایج تحقیقات کالبرک لیت  (1991) و مورسین و گلی نو  (1990) نشان می دهد بعضی از زنانی که در رده های میانی سازمانها،مدیریت می کردند،به دلیل نبود پیشرفت و فرصت هایی که برای مردان وجود دارد دلسرد شده اند (به سبب وجود موانع پیشرفت زنان  )سازمان قبلی را ترک کرده اند.که نشان می دهد تعهد سازمانی و رضایت شغلی بسیار کمی داشته اند(مهداد،1381)  . نتایج تحقیقات صورت گرفته توسط زکی (1383) ، کوزه چیان و همکاران (1382) ، کوهستانی و شجاعی فر (1381) ، جمشیدیان و مقدم (1380) ، حسینی زاده (1379) ، طبا طبایی زاده (1376) ، تقی پور (1374) ، ساعتچی (1370) و سایرین  نشان می دهدکه رضایت شغلی مردان بیشتر از زنان می باشد همچنین بین رضایت شغلی و تعهد سازمانی رابطه مثبت معنی داری وجود دارد .
اهمیت و ضرورت تحقیق
 باتوجه‌ به‌ اینکه‌ در نیمه‌ دوم‌ قرن‌ بیستم‌ توجه‌ به‌ زنان‌ به‌عنوان‌ نیروی‌ کار، مدیر و سیاستمدار هم‌ در تئوری‌ و هم‌ درعمل‌ تغییر یافته‌ است‌ ولی‌ بازهم‌ زنان‌ حق‌ اندکی‌ در انتخاب‌ شدن‌ به‌عنوان‌ مقامات‌ عالی‌رتبه‌ مدیریتی‌ و سیاسی‌ داشته‌اند. به‌طوری‌ که‌ در سال‌ 1997 زنان‌ به‌طور میانگین‌ حدود 7/11 درصد و 10 درصد به‌ ترتیب‌ از قانونگذاران‌ ملی‌ و پستهای‌ مدیریتی‌ را در سراسر جهان‌ تشکیل‌ می‌دادند.(باررل ، 2001). پژوهشهای‌ بسیاری‌ مؤ‌ید این‌ است‌ که‌ مدیریت‌ آینده‌ نیازمند به‌کارگیری‌ هرچه‌ بیشتر نیروی‌ بالقوه‌ زنان‌ در مدیریت‌ است.(بار با رادال  ،1377),     
‌مطالعات‌ انجام‌ شده‌ نشان‌ می‌دهد «سقف‌ شیشه‌ای بسیاری‌ از زنان‌ را از بالارفتن‌ بسوی‌ پستهای‌ مدیریت‌ و رهبری‌ بازمی‌دارد.(روسنر  ، 1991).اغلب زنان مدیر در پیشرفت حرفه ای به وسیله عاملی که " موانع پیشرفت زنان  " نامیده می شود متوقف شده اند ، یک سد غیر قابل نفوذ که به آنها اجازه می دهد به پاداش ها و مسئولیت های مدیریت سطح بالا نگاه کنند اما از حرکت به طرف آن جلوگیری می کند    (مهداد ،1381).  «سقف‌ شیشه‌ای» نگرشها و تعصبهای‌ منفی‌ است‌ که‌ مانع‌ از آن‌ می‌شود زنان‌ و گروههای‌ اقلیت‌ ورای‌ یک‌ سطح‌ خاص‌ در سلسله‌ مراتب‌ سازمانی‌ بروند.(سنزو ،2001). ‌سقف‌ شیشه‌ای‌ به‌ موانع‌ مصنوعی‌ و نامرئی، تصمیمات‌ سازمانی‌ و تعصبات‌ مسئولان‌ سازمان‌ اطلاق‌ می‌شود که‌ مانع‌ پیشرفت‌ اشخاص‌ با صلاحیت‌ و یا اقلیت‌ها (بویژه‌ زنان) در داخل‌ سازمانها می‌گردد. این‌ اصطلاح‌ به‌ مفهوم‌ نقطه‌ای‌ است‌ که‌ پس‌ از آن، اقلیتها یا مدیران‌ زن‌ دیگر امکان‌ ارتقا پیدا نمی‌کنند(خوشنویس ،1381). یک‌ سوم‌ زنان‌ شاغل‌ در پستهای‌ منشیگری‌ یک‌ چهارم‌ دیگر در حوزه‌های‌ مراقبتهای‌ بهداشتی، آموزشی‌ و تولیدات‌ موادغذایی‌ هستند. حتی‌ در این‌ شغلهای‌ بطور سنتی‌ زنانه‌ نیز زنان‌ پستهای‌ کلیدی‌ را در ارتباط‌ با شغلشان‌ ندارند. برای‌ مثال، در مدارس‌ زنان‌ تدریس‌ می‌کنند ولی‌ مردان‌ سازماندهی، طرح‌ریزی، هدایت‌ و کنترل‌ را انجام‌ می‌دهند. یک‌ مانع‌ عمده‌ برای‌ زنانی‌ که‌ مایلند به‌ پستهای‌ مدیریتی‌ برسند، وجود محدودیتهایی‌ است‌ که‌ از سوی‌ جامعه، خانواده‌ و خود زنان‌ بر آنها تحمیل‌ می‌شود. نتایج حاصل از تحقیقات صورت گرفته توسط سولمون (1990) ، گرهات و رنیس (1991) نشان می دهد که زنان در مشاغل مشابه ریاست  ، 42 درصد کمتر از مردان در همان سطح ، حقوق دریافت می کنند . نتایج تحقیقات کالبرک لیت (1991) و مورسین و گلی نو (1990) نشان می دهد بعضی از زنانی که در رده های میانی سازمانها مدیریت           می کردند،به دلیل نبود پیشرفت و فرصت هایی که برای مردان وجود دارد دلسرد شده اند (به سبب وجود موانع پیشرفت زنان  )سازمان قبلی را ترک کرده اند.که نشان می دهد تعهد سازمانی و رضایت شغلی بسیار کمی داشته اند(مهداد،1381)  .

اهداف تحقیق
هدف اصلی این تحقیق بررسی موانع پیشرفت زنان در سازمان و تاثیر آن  بر تعهدسازمانی و رضایت شغلی کارکنان منابع طبیعی شهر شیراز در سال 1386 بوده است.
اهداف دیگر تحقیق عبارتند از :
مقایسه تعهد سازمانی و جنسیت کارکنان
مقایسه رضایت شغلی و جنسیت کارکنان
مقایسه تعهد سازمانی و میزان تحصیلات کارکنان
مقایسه تعهد سازمانی و میزان تحصیلات کارکنان
بررسی رابطه تعهد سازمانی و رضایت شغلی کارکنان رابطه

سئوال های تحقیق
سئوال اصلی تحقیق عبارت است از : چه موانعی در پیشرفت زنان در سازمان وجود دارد ؟
سایر سئوالات تحقیق عبارتند از :
1-آیا بین پیشرفت زنان در سازمان با تعهدسازمانی و رضایت شغلی کارکنان رابطه معنی داری وجود دارد؟
2-. آیا  در میزان تعهد سازمانی کارکنان زن و مرد تفاوت معنی داری وجود دارد.؟
3- آیا  در میزان رضایت شغلی کارکنان زن و مرد تفاوت معنی داری وجود دارد.؟
4- آیا  بین میزان تحصیلات و تعهد سازمانی کارکنان زن و مرد تفاوت معنی داری وجود دارد.؟
5- آیا  بین میزان تحصیلات و رضایت شغلی کارکنان زن و مرد تفاوت معنی داری وجود دارد.؟
6- آیا در میزان تعهد سازمانی و رضایت شغلی کارکنان رابطه معنی داری وجود دارد.؟


تعاریف نظری متغییرها:
رضایت شغلی:رضایت شغلی عبارت از نگرش کلی فرد نسبت به شغل می باشد.
تعهد سازمانی : از نظر لغوی تعهد عبارت است از به گردن گرفتن کاری، نگاه داشتن ، عهد بستن و پیمان بستن است . تعهد سازمانی حالتی روانی است که رابطه فرد را با سازمان مشخص کند ، تصمیم به ماندن در سازمان یا ترک آن را به طور ضمنی در خود دارد .
موانع پیشرفت زنان : موانع مصنوعی مبتنی بر تعصبات نگرشی یا سازمانی ، جهانی یا ملی هستند که افراد واجد شرایط را در سازمان هایشان از پیشرفت به سمت بالا در مقام های مدیریتی باز می دارند .
تعاریف عملیاتی متغییرها:

رضایت شغلی : ملاک تعیین کننده در این مورد ، نمره فرد در پرسش نامه رضایت شغلی اسمیت کندال و هالین  است که سئوالات آن توسط گرگسون کاهش یافته است .
تعهد سازمانی: ملاک تعیین کننده در این مورد ، نمره فرد در پرسش نامه تعهد سازمانی مادوی ، استیرز و پورتر (1974 است .
موانع پیشرفت زنان: ملاک تعیین کننده در این مورد ، نمره فرد در پرسش نامه موانع پیشرفت زنان می باشد.

دانلود روش تحقیق تأثیر تکنولوژی بر پیشرفت تحصیلی و درسی دانش آموزان ابتدایی

اختصاصی از کوشا فایل دانلود روش تحقیق تأثیر تکنولوژی بر پیشرفت تحصیلی و درسی دانش آموزان ابتدایی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

 دانلود روش تحقیق  تأثیر تکنولوژی بر پیشرفت تحصیلی و درسی دانش آموزان ابتدایی با فرمت ورد و قابل ویرایش تعداد صفحات 92

پیشگفتار:
تجارب قبلی ، بینایی ، ادراک، و طرز فکرها، شکل گیری رفتارهای ما را تشکیل می دهند در دنیایی که هر روز پیچیده تر می شود شاگردان مدرسه نیازمندند که بیشتر و بهتر دربارة محیط خود بیاموزند و چون امکان آموختن از طریق تجربه در همه موارد وجود ندارد. لذا نحوة تدریس این پدیده ها بسیار پیچیده  می گردد . هدف این است که شاگرد بتواند تا حد امکان  پدیده های علمی را توسط تجارب به دست آورد.
در زمینة تجربة پیامبر اکرم ( ص) می فرماید :« التجربه فوق العلم» تجربه بالاتر از دانش است.
به همین دلیل بایستی امکانات زیادتر در اختیار شاگرد قرار گیرد تا تجارب زیادتری کسب کند.
تجارب مختلف وگوناگون نشان داده است که استفاده از رسانه ها در جریان ومیزان یادگیری شاگردان مؤثر است و از طرف دیگر ازطول زمان لازم برای آموزش می کاهد.
شناخت رسانه ها و چگونگی کاربرد هر یک از آنها و هم چنین آشنایی  با روشهای تدریس بهترین عوامل موفقیت در حسن استفاده و بهره گیری درست از انواع رسانه‌‌هاست به امید آنکه روزی فرارسد که همه مربیان و معلمان با بهره‌گیری تکنیک ها و وسایل جدید آموزشی گام مؤثر در جهت آموزش و پرورش دانش آموزان خود بردارند.  
فصل اول
مقدمه:
دستگاه تعلیم و تربیت نه تنها در ایران ، بلکه در سایر ممالک جهان وظیفة سنگینی رابر عهده دارد. سرمایه گذاری برای تربیت نیروی انسانی کارآمد که در بخش های مختلف جامعه مشغول به کار خواهند شد. دورة ابتدایی که به عنوان زیر بنای نیروی کار جامعه به شمار می رود باید از آموزش صحیح ومناسبی برخوردار باشد تا بتواند پاسخگوی نیازهای رو به گسترش جامعه باشد.
بنابراین مطالب آموزش داده شده باید به صورت کاربردی در زندگی روزمرة کودک قابل استفاده باشد. لذا برای رسیدن به این مقصود استفاده از وسایل کمک آموزشی از نیازهای اولیه و مهم این دوره به شمار می رود زیرا تدریسی که حتی الامکان حواس بیشتری را در یادگیری جلب نماید موفق تر است. علاوه بر آن بعضی از مفاهیم و واژه ها را نمی توان به دانش‌آموزان فهماند و در زندگی روزمرة آنها نیز نمونه های مشابهی وجود ندارد که با استفاده از آنها مطالب را قابل فهم کرد. در این گونه موارد باید از فلیمهای آموزشی که مفاهیم را به صورت ملموس و واقعی ارائه می دهند استفاده نمود.
از طرف دیگر چون دانش آموزان یک کلاس تواناییهای فکری متفاوتی دارند. معلم نمی تواند با برنامة کلاس همة آنها را قانع کند. کتابهای درسی نیز در حد توان دانش آموزان متوسط تنظیم می شود. لذا معلم بایداز وسایل کمک آموزشی متنوع نظیر پوسترـ مجله ـ کتاب و … استفاده کند. بنابراین استفاده از وسایل کمک آموزشی می تواند نقش بسیار ارزنده ای در جلوگیری از افت تحصیلی و یادگیری مطالب درسی ایفا کند. تکنولوژی وکاربرد آن امروزه آنچنان گسترش یافته است که می توان به جرأت گفت که جدا کردن آن از آموزش نوین محال می باشد و استفاده از وسائل در آموزش این امکان را به معلم می دهد که با اطمینان و آسودگی بیشتر به تدریس مفاهیم علمی و عملی بپردازد.
دونالد پی ایل در این زمینه گفته است که استفاده از تکنولوژی در امر تدریس به مثابة استفاده از قایق برای رد شدن از دریا بوده و بیان این نظریه اهمیت استفاده از ابزار تکنولوژی را نشان می دهد.   
فرآیندها نوع اجزاء یا محتوایی را که باید برای رسیدن به هدف بکارگرفته شوند . معین می سازند.
سیستم ها در سطح وسیع تری از محیط خود عمل می کنند که این سطح وسیعتر را سیستم برتر می گویند. به عبارت دیگر هر سیستم جزئی از سیستم بزرگتری است. سیستم جزء را خرده سیستم و سیستم بزرگتر را سیستم برتر آن سیستم می گویند. مثلاً در دبستان خرده سیستمی از نظام آموزش ابتدایی است. پس نظام آموزش ابتدایی سیستم برتر دبستان است.
 نظام آموزشی ابتدایی در حالی که سیستم برتر دبستان است ،خود سیستمی از نظام آموزش وپرورش است.    
برای روشن شدن رابطة بین هدف ، فرآیندها و اجزاء یک سیستم  کلاس درس را تحلیل می کنیم. هر کلاس درس یک خرده سیستم است. اجزاء در حال تعاملش یعنی دانش آموزان ، معلم ،تخته سیاه ،کتابها، نقشه ها ، و سایر موارد دیداری ـ شنیداری همه برای رسیدن به هدف کلاس که یادگیری است خدمت می کنند.بسیاری از سیستمهای کلاسی از اجزائی خارج از کلاس برای رسیدن به هدف بهره می گیرند.
مثلاً بسیاری از آنها از افراد متخصص کمک می گیرند که در کلاس حضور یابند و در رابطه با درس به معلم کمک کنند، یا بچه‌ها را به گردش علمی می‌برند. درحقیقت هرعاملی که در پیشبرد هدفهای یادگیری کاربرد دارد .یک عنصر بالقوه سیستم کلاس به حساب  می آید. فرایند کلیة فعالیتها و عملکردهایی را که اجزاء یک سیستم برای پیشبرد هدف به آن اشتغال می ورزند در برگیرند.بعضی از فرآیندهایی که در سیستم کلاس جریان دارند  روشها وفنون تدریس هستند که می توانند خواندن، بحث کردن و ‌فلیم دیدن، حل مسأله، پژوهش و … را در بر می گیرند. در کلاس درس اجزاء و فرآیندها بسیار هستند وهمه با هم در ارتباط ودر حال تعامل یا کنش متقابل هستند.
بدون کوشش برای سازماندهی و توجه به این اجزاء و فرآیندها سیستم با حداکثر کفایت خود کار نخواهد کرد. برای این که یک سیستم با حداکثر کفایت خود کار کند باید کلیة اجزاء موردنیاز خود یا اجزاء جایگزین را در اختیار داشته باشد و به جنبه ها یا ابعاد  مختلف این اجزاء توجه کند. باید دانست که یکی از اساسی ترین عوامل رشد آموزش و پرورش یک کشور انتقال مفاهیم به طور کلی می باشد. تکنولوژی فن انتقال بوده که متعلم را آماده عرصة علمی و صنعتی و … می کند.

   موضوع:
در این تحقیق سعی شده است تأثیر کاربرد تکنولوژی آموزشی در میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دورة ابتدایی شهر تهران از دیدگاه دانشجویان مرکز ضمن خدمت شهدای مکه مورد بررسی قرار گیرد و پیشنهادات و راه حل های ممکن نیز ارائه گردد تا انشاءالله کمک مؤثری برای پیشرفت و اعتلای اهداف آموزش و پرورش کشور گردد.
اهداف تحقیق:
با توجه به اهمیت و کارایی و تأثیر تکنولوژی در روند تعلیم و تربیت امروزه یکی از بهترین وظایف برنامه ریزان آموزشی کمک به کاربرد هر چه بیشتر و بهتر پیشرفتهای تکنولوژی جهت ارتقاء سطح کیفی آموزش است.
هدف از تحقیق در واقع پی بردن به اهمیت تأثیر تکنولوژی بر پیشرفت تحصیلی و درسی دانش آموزان ابتدایی است و ما به دنبال این مطلب هستیم که به این واقعیت علمی درست بیابیم که آیا به کار بستن رسانه ها و وسایل کمک آموزشی باعث افزایش یادگیری دانش آموزان می شود؟ نظرات آموزگاران در این مورد چگونه است ؟ چرا که معلمان وارثان اصلی و تربیت هستند و نظر سنجی از آنان دربارة این موضوع اهمیت و ارزش رسانه ها و مواد آموزشی را برای ما مشخص می کند.
در صورتی که آموزگاران به اهمیت و ارزش رسانه ها و تکنولوژی آموزشی اعتقاد داشته باشند و تکنولوژی آموزشی را مکمل شیوة تدریس بدانند گامهای بعدی که در جهت تکمیل و کاربرد تکنولوژی آموزشی برداشته می شود محکمتر و استوارتر خواهد بود.

بررسی مقایسه‌ای هوش هیجانی و معنوی با پیشرفت تحصیلی

اختصاصی از کوشا فایل بررسی مقایسه‌ای هوش هیجانی و معنوی با پیشرفت تحصیلی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

بررسی مقایسه‌ای هوش هیجانی و معنوی با پیشرفت تحصیلی 

113 صفحه در قالب word

فهرست مطالب

فصل اول: کلیات طرح تحقیق

مقدمه.................................................. 2

بیان مسئله...................................................... 4

اهداف تحقیق........................................................... 7

فرضیه‌های پژوهشی................................... 7

تعاریف واژه‌ها و اصطلاحات................. 7

فصل دوم : مبانی نظری و پیشینه تحقیق

مقدمه.................................................................. 14

مفهوم هوش هیجانی........................................ 16

هوش چیست؟................................... 17

نقش هیجانها در هوش........................................... 19

تاریخچه پیدایش هوش هیجانی............................................... 24

مدل هوش هیجانی "بار-‌ آن".................................. 26

مولفه‌های هوش هیجانی ................................................. 28

نقش (EQ) در موفقیت............................................... 33

رابطه رفتار و هوش هیجانی................................................. 35

مفهوم هوش معنوی.................................................................. 37

نعمت هوش..................................................... 37

نماد هوش معنوی........................................................... 38

موانع اصلی هوش................................................................... 39

 اصول راهنمای تقویت هوش احساسی............................. 45

مفهوم هوش معنوی.................................................... 46

پیشینه تحقیق درباره هوش معنوی.................................................... 48

ویژگی های تیزهوشان معنوی (افراد با هوش معنوی بالا).......................... 50

مؤلفه های هوش معنوی............................................... 51

هوش معنوی از دیدگاه اسلام........................................ 53

برخی کاربردهای هوش معنوی در زندگی روزمره................................... 55

پیشینه تحقیقات انجام شده در مورد موضوع تحقیق.................................. 61

فصل سوم: روش تحقیق

روش تحقیق................................................... 67

جامعه آماری، حجم نمونه و شیوه نمونه گیری................................. 67

ابزار اندازه گیری................................................... 67

روش جمع آوری اطلاعات............................................. 68

روش اجرای تحقیق................................................... 68

اعتبار یا روایی پرسشنامه هوش هیجانی............................................ 68

روش تجزیه و تحلیل داده‌ها.................................................... 69

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌ها

مقدمه................................................................. 72

آمار توصیفی................................................ 77

آمار استنباطی..................................................... 91

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری

بحث و نتیجه گیری.............................................. 99

محدودیت­های تحقیق..................................... 102

پیشنهادات...................................................... 103

منابع.............................................................. 104

مقدمه

هوش هیجانی پدیده‌ای پیچیده روانی ـ اجتماعی است، این پدیده صفت یا ویژگی ارثی یا ژنتیکی نیست بلکه اساساً در نتیجه روابط نادرست بین فردی و سازش نایافتگی‌های اجتماعی در مراحل مختلف رشد در خانه و جامعه پدیدار می‌شوند.

«کلمن» ضمن مهم شمردن هوش شناختی و هیجانی می‌گوید «هوشبهر IQ» در بهترین حالت خود تنها 20 درصد از موفقیت‌های زندگی است، 80 درصد موفقیت‌ها به عوامل دیگر وابسته است و سرنوشت افراد در بسیاری از موارد در گرو مهارتهایی است که هوش هیجانی، داشتن روابط مناسب اجتماعی با دیگران، کار کردن در کنار دیگران، اطمینان داشتن به آنها و ... را تشکیل می‌دهد (Tebyannet, 1998).

امروزه علاوه بر تأکید اساسی که بر بهره هوشی در یادگیری مهارتها و حرفه‌ها می‌شود مسئله استعداد نیز در کنار آن اهمیت ویژه‌ای دارد و آزمونهای هوشی نمی‌توانند تعیین کنند صرف میزان موفقیت فرد در یک زمینه باشد. به عنوان مثال فردی که از لحاظ سطح هوشی در حد بالایی قرار دارد لزوماً مهندس یا پزشک خوبی نخواهد شد. موفقیت آن وابسته به بهره هوشی او در کنار استعدادهایی که در آن زمینه دارد می‌باشند. افرادی با بهره هوشی یکسان ممکن است استعدادهای مختلفی در زمینه‌های مختلف از خود نشان دهند. فردی ممکن است در زمینه موسیقی مهارت و شایستگی نشان دهد، دیگری در مکانیک و دیگری در علوم پزشکی.

هوش معنوی یا SQ را می توان همان توانایی دانست که به ما قدرتی می دهد و رویاها و تلاش و کوشش برای به دست آوردن آن رویاها را می دهد. این هوش زمینه تمام آن چیزهایی است که ما به آنها معتقدیم و نقش باورها، هنجارها، عقاید و ارزش ها را در فعالیت هایی را که بر عهده می گیریم در بر می گیرد. هوشی که به واسطه آن سوال سازی در ارتباط با مسائل اساسی و مهم در زندگی مان می پردازیم و به وسیله آن در زندگی خود تغییراتی را ایجاد می کنیم.

با استفاده از هوش معنوی به حل مشکلات با توجه به جایگاه، معنا و ارزش آن مشکلات می پردازیم. هوشی که قادریم توسط آن به کارها و فعالیت هایمان معنا و مفهوم بخشیده و با استفاده از آن بر معنای عملکردمان آگاه شویم و دریابیم که کدامیک از اعمال و رفتارهایمان از اعتبار بیشتری برخوردارند و کدام مسیر در زندگی مان بالاتر و عالی تر است تا آن را الگو و اسوه زندگی خود سازیم.

یکی از نمادهایی که معمولا در توضیح این هوش به کار گرفته می شود، نماد گل نیلوفر است که در آن با تلفیق سنت و عقاید موجود در شرق و غرب و با استعانت از مسائل علمی، مدلی قابل لمس و زیبا برای SQ ارائه داد.

اصطلاح هوش هیجانی برای اولین بار در سال 1990 توسط «میلر و سالووی» بریا تشریح برخی ویژگیها مثل خود آگاهی، ابراز همدردی افراد با یکدیگر و کنترل هیجانات مطرح شد و پنج سال بعد «کلمن» ابراز کرد که موفقیت در زنگی بیش از آنکه به هوش شناختی بستگی داشته باشد به هوش هیجانی وابسته است.

افرادی که هوش هیجانی پایین دارند در روابط اجتماعی خود با دیگران دچار مشکل هستند و نمی‌توانند در زندگی اجتماعی خود موفقیت‌های لازم را کسب کنند (شریفی، 1381).

بیان مسئله

دنیای امروز در حال تغییر است. زندگی در حال پیچیده‌تر شدن است و دیگر فرصت فکر کردن به ما نمی‌دهد. در این شرایط ما واقعا نیاز به داشتن یک قدرت بالا و یک مهارت بالا برای ایجاد ارتباط با این جهان جهانی شده داریم و کسانی می‌توانند در این بازار جهانی بازی را ببرند که دارای مهارت بالایی در هوش هیجانی باشند. متاسفانه با توجه به زمینه‌های ادبی، فلسفی و دینی و اخلاقی ما،  میزان هوش هیجانی در کشور ما بسیار پایین است. یکی از پایه‌ها و اساسهای هوش هیجانی خودشناسی است. مردم ما آنقدر که در رفتار دیگران مطالعه می‌کنند، در رفتار خود خود دقت نمی‌کنند. یعنی در تمام سازمانها، بیشترین توجه به دیگران است در حالی که اگر انسان بخواهد مسیر ترقی و رشد را بپیماید، اول باید دست به خودشناسی بزند. من عرف نفسه فقد عرف ربه. چرا ما در مقدمات خودشناسی در جامعه ضعیف هستیم؟ ما هر روزه با سیلی از واژه‌هایی که در مکالمات روزمره به کار می‌بریم، نشان می‌دهیم که تا چه میزان تربیت فرهنگیمان پایین است. بهره هوشی ما بسیار بالا است. تمام المپیادهای جهانی را داریم می‌بریم. اما هوش هیجانی است که جامعه ما را جلو می‌برد. 75% از موفقیت‌های اجتماع، سیاست و حوزه دولت وابسته به هوش هیجانی است نه IQ . بیل گیتس اگر بهره هوشی خیلی خوبی دارد اما شبکه‌ای از دانشمندان را دور خودش جمع کرده است. او نمی‌تواند در یک فضای یک نفره کار بکند. پس در این دنیای پیچیده EQ+IQ  می‌شود موفقیت.

از میان آزمونهای هوش مختلفی که در اختیار متخصصان و کارشناسان ایران می‌باشد ، به آزمونی برنمی‌خوریم که برای کودکان ایران استاندارد شده باشد و بتوان با اطمینان از آن استفاده نمود . بیشتر آزمونهایی که در اختیار دست‌ اندرکاران روانسنجی است متعلق به کشورهای غرب بوده که متأثر از فرهنگ ویژگیهای خاص خود می‌باشد در میان این آزمونها به دسته‌ای از آزمونها برمی‌خوریم که با عنوان آزمون‌های غیر کلامی ، هدفشان این است که بدون توجه به زبان بخصوصی و بعضاً با کمترین دخالت فرهنگی به اندازه‌گیری هوش بپردازد و نتایج آن را در ارتباط با مسائل دیگر مانند خلاقیت ، سازگاری ، پیشرفت تحصیلی و غیره بررسی کنند. (شریفی، 1382)

 تعلیم و تربیت فرآیندی است پر دامنه و وقت‌گیر در عین حال پر ثمرترین دستاورد انسان می‌باشد. اهمیت آن را از این زاویه می‌توان نگریست که حقیقت آدمی به برکت تعلیم و تربیت معنا و مفهوم می‌یابد و به برکت این فرآیند است که استعدادها و توان بالقوه آدمی بارور و شکوفا می‌شود، اهمیت جایگاه تعلیم و تربیت را نیز می‌توان در زیان‌ها و خسران‌هایی دید که بر اثر فقدان و نقصان این حرکت پویا دامن‌گیر فرد و جامعه می‌شود و چنان است که در راه حل معضلات اجتماعی و فرهنگی باید از تعلیم و تربیت به تمام کمال مدد طلبید. یکی از نشان دهنده‌های ارایه تعلیم و تربیت خوب و مناسب در جامعه پیشرفت تحصیلی افراد است (تدینی، 1380).

پیشرفت تحصیلی که دارای ملاک‌ها و معیارهایست که اغلب با افزایش نمرة معدل دانش آموختگان همراه است .

دانش آموزان در یادگیری درسهای آموزش داده شده دارای توانمندیهای متفاوتی‌اند عده‌ای مستعد یادگیری و عده‌ای فاقد استعداد لازم برای یادگیری ‌اند. به عنوان مثال از میان دانش آموزانی که دارای شرایط یکسان برای آموزش درس‌هایشان هستند عده‌ای دارای نمرات خوب و مناسب و عده‌ای پیشرفت تحصیلی را هرگز تجربه نکرده‌اند. اگر سن، انگیزه و بقیه شرایط این دانش آموزان را یکسان در نظر بگیریم دلیل بروز این تفاوتها واقعاً در چیست؟

به عقیده گلمن حدود 8 درصد دلیل موفقیت‌ها را می‌توان به هوش هیجانی نسبت داد. گلمن هوش هیجانی را این گونه تعریف می‌کند: «هوشی که شامل قابلیت‌های زیر باشد: برانگیختن انگیزه در خود، پافشاری در صورت ناکامی، کنترل غرایز و به تأخیر انداختن حس رضایت، تنظیم حالات شخصی و مانع شدن از این که رنج و ناراحتی جلوی توانایی‌هایی مانند فکر کردن ، اصرار ورزیدن و امید داشتن را بگیرد». چندی بعد گلمن تعریف دیگری از هوش هیجانی ارایه داده و آن را به 25 گونه مختلف از قابلیت‌های هوشی تقسیم می‌کند که در میان آنها اعتماد به نفس خودآگاهی و انگیزه به چشم می‌خورد (گلمن، 1998).

نتایج بسیاری از تحقیقات حاکی از آن است که هوش هیجانی بیشتر از ضریب هوشی در موفقیت زندگی و تحصیل نقش دارد. همچنین این تحقیقات حاکی از اهمیت وجود هوش هیجانی در محیط‌های کاری، کلاس‌های درس، بهبود عملکرد در مصاحبه‌ها، کارهای گروهی و مسائل ذهنی است .

با توجه به ماهیت کلاس‌های درس که در آن افراد می‌بایست با یکدیگر همکاری داشته باشند و گاهی نیز تحت فشار و استرس زیادی‌اند به نظر می‌رسد هوش هیجانی در این کلاس‌ها اهمیت زیادی دارد. بنابراین هدف از انجام این پژوهش تعیین نقش هوش هیجانی در پیشرفت تحصیلی است . در این مطالعه ، نقش هوش هیجانی در معدل نمرات دانشگاهی بررسی شده است .

ممکن است هنگام انتقال از فایل ورد به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است

متن کامل را می توانید در ادامه دانلود نمائید

چون فقط تکه هایی از متن برای نمونه در این صفحه درج شده است ولی در فایل دانلودی متن کامل همراه با تمام ضمائم (پیوست ها) با فرمت ورد word که قابل ویرایش و کپی کردن می باشند موجود است

مقاله ارتقاشغلی خبره و عالی تأثیر هوش هیجانی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مقطع دبیرستان

اختصاصی از کوشا فایل مقاله ارتقاشغلی خبره و عالی تأثیر هوش هیجانی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مقطع دبیرستان دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فایل حاضر کامل ترین و دقیقترین مقاله ایست که  برای همه پایه ها قابل استفاده است در  قالب ورد و قابل ویرایش تعداد صفحات   60طراحی گردیده است و طبق آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش بروز رسانی گردیده است و آماده چاپ می باشد. در نگارش این مقاله تمامی نکات مورد نیاز اداره آموزش و پرورش لحاظ گردیده است.به همراه این مقاله دقیق و کارآمد سه نمونه فرم ویژه ارتقای شغلی هم برای شما اسال می گردد

مقدمه:
بی شک معطوف شدن نگاههای والدین و جامعه ی آموزش کشور به برآورده ساختن نیازهای علمی دانش آموزان سبب شده است تا نیازهای روحی آن دسته از افراد در بین مشکلات گوناگون کم رنگ شود اگر خصوصیاتی نظیر گذشت، همدلی، شوخ طبعی، کمک به دیگران درک ضعف خود و دیگران ، عدالت خواهی، رازداری، کنترل خشم و احساسی بودن را از جمله ویژگیهای هوش هیجانی یا هوش اجتماعی بدانیم ضرورت دارد که سازمان آموزش و پرورش کشور دانش آموزان مستعد و مدیران آینده کشور را تربیت کند. بررسی های انجام شده در تعیین هوش هیجانی نشان داده است که هوش هیجانی در دانش آموزان خودنمایی می کند. و به همین علت است که در طول سالیان دراز مدارس جهت توجه به این نیازهای درونی اقداماتی مانند المپیادهای ورزشی، طرح پژوهش های دانش آموزی، ابداعات و خلاقیت در زمینه های علوم انسانی در برنامه های مدارس گنجانده شده است. تحقیقاتی در زمینه توضیح رابطه هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی در دنیا و در ایران به عمل آمده است و اغلب معنادار بودن رابطه را نشان داده است. هوش هیجانی خود به تنهایی تولیدکننده ی موفقیت نیست اما واقعیت این است که اسنادهای مثبت در درازمدت می تواند عامل پیش بینی کننده ی خوبی برای موفقیت باشد (سیارویی و همکاران، 1384)

بیان مسئله پژوهش
مسئله اصلی در این پژوهش تأثیر هوش هیجانی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مقطع دبیرستان است. تأثیر هوش هیجانی بر پیشرفت تحصیلی در واقع سازه هایی هستند مستقل اما با یکدیگر ارتباط بسیار دارند. وجود هوش هیجانی و احساس در انسان واقعیتی انکار ناپذیر است و در انسان نیم کره ی راست مغز مربوط به هوش هیجانی است هوش هیجانی که مواردی از قبیل علاقه به شادی، ترس از تحقیر و غیره. هوش هیجانی توانایی آگاه بودن از خود، درک و فهم خود و دیگران توانایی مواجه شدن با هیجانات شدید و مدیریت خود و .... است. جان انیل، 1996 هوش هیجانی را چنین تعریف می کند: هوش هیجانی نوع دیگری از هوش است این هوش مشتمل بر شناخت احساسات خویشتن و استفاده از آن برای اتخاذ تصمیم های مناسب در زندگی است توانایی اداره ی مطلوب خلق و خوی و وضع روانی و کنترل تکانش هاست عاملی است که به هنگام شکست ناشی از دست نیافتن به هدف در خود ایجاد انگیزه و امید می کند هم حس یعنی آگاهی از احساسات افراد پیرامون شماست. نظریه پردازان می گویند که هوش هیجانی در واقع به ما می گوید که چه کار می توانیم انجام دهیم هوش هیجانی یعنی داشتن مهارت تا بدانیم چه کسی هستیم و چه افکار، احساسات، عواطف و رفتاری داریم یعنی شناخت عواطف خود و دیگران تا بتوانیم بر اساس آن رفتاری مبتنی بر اخلاق و شایستگی داشته باشیم.

اهمیت پژوهش
 در واقع انجام  این پژوهش در راستای تربیت نیروی انسانی برای آینده کشور و رشد سرمایه های اجتماعی دارای ضرورت بنیادی است و همچنین شناخت هوش هیجانی و ابعاد هوش هیجانی است و پی بردن به ارتباط هوش هیجانی و پیشرفت دانش آموزان است و در صورت و جود این رابطه آن را به صورت علمی، عینی و آماری نشان دهیم.

اهداف پژوهش
در این پژوهش اولویت با بررسی تأثیر هوش هیجانی در موفقیت و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان هدف تعیین شده است. هوش هیجانی یک مهارت اجتماعی است و شامل همکاری با سایر مردم، کاربرد احساسات در روابط و توانایی رهبری سایر افراد و توانایی کنترل حالتهای اضطراب و کنترل واکنش هاست.
(گلبرگ و همکاران، 2005) نشان دادند که آموزش همدلی در دانش آموزان، هوش هیجانی و عملکرد اجتماعی آنها را افزایش می دهد.
(شرما، 2004) اظهار داشت دانش آموزات که یادگیری پایین دارند. در تطابق هوش هیجانی و تحمل فشارهای روانی دچار مشکل می شوند.

فرضیه های پژوهش
بین هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مقطع دبیرستان ارتباط معنادار وجود دارد.