تحقیق درمورد هوش چندگانه چیست

اختصاصی از کوشا فایل تحقیق درمورد هوش چندگانه چیست دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 20

هوش چندگانه چیست؟

هوارد گاردنرمتولد 1943 پنسیلوانیا است. والدینش چون یهودی بودند؛در سال 1938 از هامبورگ به آمریکا مهاجرت کردند.او به دانشگاه هاروارد رفت در رشته حقوق تحصیل کند ، اما خوشبختانه اریک اریکسون معلم او شد و وی را به روانشناسی و علوم اجتماعی علاقه مند کرد و به قول خود گاردنر بر پای تحقیقات او مهر تاییدزد. وی از جروم برونر و دیوید رایزمن نیز تأثیر پذیرفت. در سال 1965 با عنوان دانشجوی ممتاز فارغ التحصیل شد. در 1971 PhD خود را گرفت و با دیوید پرکینز در پروژه زیرو همکار شد و در ضمن به کرسی استادی آموزش در هاروارد رسید. از مهمترین کارهای او می‌توان به چارچوب های ذهن و نظریه هوشهای چندگانهاشاره کرد.

در حوزه روان شناسی و علوم رفتاری معمولا باور بر این است که هوش موجودیتی منفرد است که به ارث می‌رسد و انسانها مانند لوح سفیدی هستند که هر چیزی را در صورتی که به شیوه ای مناسب ارائه شود، می‌توان به آنها آموزش داد. تحقیقات اخیر نشان می‌دهد که عکس این مسأله صادق است و هوش های چندگانه وجود دارد که کاملا از یکدیگر مستقل هستند. گاردنر هوش را "ظرفیتی برای حل مسائل یا تطبیق ساخته‌ها متناسب با مجموعه فرهنگی " می‌داند. گاردنر هفت هوش معرفی می‌کند، دو تای اول در مدرسه به دست می‌آید. سه تای بعدی مربوط به هنر است و دو تای پایانی شخصی.

در کتاب چارچوب های ذهن گاردنر با هوش های شخصی به عنوان یک کل برخورد می‌کند؛ چرا که بسیار به هم نزدیکند و هماهنگ عمل می‌کنند. افراد ترکیب یگانه ای از هوش‌ها دارند و این هوش‌ها بدون جهت گیری اخلاقی است و می‌تواند برای مقاصد خوب یا بد بکار آید. نظریه گاردنر در روان شناسی جایگاه معتبری به دست نیاورده است ولی به شدت مورد توجه معلمان قرار گرفته است. در اصل این تئوری، هفت روش تدریس به جای یکی را امکان پذیر می‌کند؛ یعنی می‌توان ذهن را در زمینه ای که آماده است، تحریک کرد و با شیوه ای که مورد علاقه دانش آموز است پیش رفت. توصیه های گاردنر: "معلمان باید توجه خود را به همه هوش‌ها معطوف کنند." "باید آموزش و اخلاقیات را به یکدیگر گره زد.

انواع هوش چندگانه کدامند؟

هوش دیداری / فضایی

این نوع هوش توانایی درک پدیده های بصری است. یادگیرنده های دارای این نوع هوش ، گرایش دارند که با تصاویر فکر کنند و برای به دست آوردن اطلاعات ،نیاز دارند یک تصویر ذهنی واضح ایجاد کنند. آنها از نگاه کردن به نقشه ها، نمودارها، تصاویر، ویدیو و فیلم خوششان می‌آید.

مهارت های آنها شامل موارد زیر است:

ساختن پازل، خواندن، نوشتن، درک نمودارها و شکل ها، حس جهت شناسی خوب، طراحی، نقاشی، ساختن استعاره‌ها و تمثیل های تصویری (احتمالا از طریق هنرهای تجسمی)،دستکاری کردن تصاویر، ساختن، تعمیر کردن و طراحی وسایل عملی، تفسیر تصاویر دیداری.

شغل های مناسب برای آنها عبارتند از:

دریانورد،مجسمه ساز، هنرمند تجسمی، مخترع، کاشف، معمار، طراح داخلی، مکانیک، مهندس

هوش کلامی/ زبانی

این نوع هوش یعنی توانایی استفاده از کلمات و زبان. این یادگیرنده‌ها مهارت های شنیداری تکامل یافته ای دارند و معمولا سخنوران برجسته ای هستند. آنها به جای تصاویر، با کلمات فکر می‌کنند.

مهارت های آنها شامل موارد زیر می‌شود:

گوش دادن، حرف زدن، قصه گویی، توضیح دادن، تدریس، استفاده از طنز، درک قالب و معنی کلمه ها، یادآوری اطلاعات، قانع کردن دیگران به پذیرفتن نقطه نظر آنها، تحلیل کاربرد زبان

شغل های مناسب برای آنها عبارتند از:

شاعر، روزنامه نگار، نویسنده، معلم، وکیل، سیاستمدار، مترجم

هوش منطقی / ریاضی

هوش منطقی / ریاضی یعنی توانایی استفاده از استدلال، منطق و اعداد. این یادگیرنده‌ها به صورت مفهومی با استفاده از الگوهای عددی و منطقی فکر می‌کنند و از این طریق بین اطلاعات مختلف رابطه برقرار می‌کنند. آنهاا همواره در مورد دنیای اطرافشان کنجکاوند، سوال های زیادی می‌پرسند و دوست دارند آزمایش کنند.

مهارت های آنها شامل این موارد می‌شود:

مسئله حل کردن، تقسیم بندی و طبقه بندی اطلاعات، کار کردن با مفاهیم انتزاعی برای درک رابطه شان با یکدیگر، به کاربردن زنجیره طولانی از استدلالها برای پیشرفت، انجام آزمایش های کنترل شده، سوال وکنجکاوی در پدیده های طبیعی، انجام محاسبات پیچیده ریاضی، کار کردن با شکل های هندسی

رشته های شغلی مورد علاقه آنها عبارتند از :

دانشمند، مهندس، برنامه نویس کامپیوتر، پژوهشگر، حسابدار، ریاضی دان

هوش بدنی/جنبشی

این هوش یعنی توانایی کنترل ماهرانه حرکات بدن و استفاده از اشیا. این یادگیرنده‌ها خودشان را از طریق حرکت بیان می‌کنند. آنها درک خوبی از حس تعادل و هماهنگی دست و چشم دارند (به عنوان مثال در بازی با توپ، یا استفاده از تیرهای تعادل مهارت دارند)انها از طریق تعامل با فضای اطرافشان قادر به یادآوری و فرآوری اطلاعات هستند.

مهارت های آنها شامل این موارد می‌شود:

رقص، هماهنگی بدنی، ورزش، استفاده از زبان بدن، صنایع دستی، هنرپیشگی، تقلید حرکات، استفاده از دست هایشان برای ساختن یا خلق کردن، ابراز احساسات از طریق بدن

شغل های مورد علاقه آنها عبارتند از :

پروژه ارزیابی و بررسی نحوه تصمیم گیری با معیارهای چندگانه

اختصاصی از کوشا فایل پروژه ارزیابی و بررسی نحوه تصمیم گیری با معیارهای چندگانه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل : power point (قابل ویرایش) تعداد اسلایدها : 28

در این پروژه نرم افزار و الگوریتمهای شبیه سازی تصمیم گیری با معیارهای چندگانه هم مورد بررسی قرار گرفته است.

پایان نامه زبان های خارجی : بررسی رابطه هوش های چندگانه با سبک های یادگیری

اختصاصی از کوشا فایل پایان نامه زبان های خارجی : بررسی رابطه هوش های چندگانه با سبک های یادگیری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:107

پایان نامه جهت اخذ درجه کارشناسی ارشد
در رشته آموزش زبان انگلیسی

THE RELATIONSHIP BETWEEN MULTIPLE INTELLIGENCES AND LEARNING STYLES

TABLE OF CONTENTS
PAGE    CONTENT               
    LIST OF TABLES
    LIST OF ABBRIVIATIONS
    CHAPTER ONE: INTRODUCTION
1    1.1. Overview
4    1.2. Statement of the problem…
5    1.3.Objectives of the study
5    1.4.Research Questions and Hypotheses
5            1.4.1. Research Questions
6            1.4.2. Research Hypotheses
7    1.5. Significance of the study
8    1.6. Definition of Terms
    CHAPTER TWO: LITERATURE REVIEW
9    2.1. Introduction
10    2.2. Introduction on Multiple Intelligences
15    2.3. Different Types of Multiple Intelligences
16    2.3.1. Verbal-Linguistic Intelligence: Word Smart
17    2.3.2. Logical - Mathematical Intelligence: Number Smart
19    2.3.3. Visual-Spatial Intelligence: Picture Smart
21    2.3.4. Bodily-Kinesthetic Intelligence: Body Smart  
23    2.3.5. Musical Intelligence: Music Smart          
25    2.3.6. Intrapersonal Intelligence: Self Smart
27    2.3.7. Interpersonal Intelligence: People Smart
30    2.3.8. Natural Intelligence: Nature or Environment Smart
31    2.3.9. Existential Intelligence: Spiritual Intelligence
31    2.3.10. Moral Intelligence
32    2.4. Research on Multiple Intelligences
37    2.5. Teachability of Intelligences
38    2.6. Introduction on Learning Styles
44    2.7. Learning Styles Chart
46    2.8. Three Main Learning Styles
46    2.8.1. Visual Style
47    2.8.2. Auditory Style
48    2.8.3. Kinesthetic Style
49    2.9. Research on Learning Styles
53    2.10. Multiple Intelligences and Learning Styles
54    2.11. Multiple Intelligences and Learning
    CHAPTER THREE: METHODOLOGY
56    3.1.     Introduction
56    3.2. participants
57    3.3. Instruments
57    3.3.1. Multiple Intelligences Survey
62    3.3.2. Learning Style Inventory
64    3.4. Procedures
    CHAPTER FOUR: RESULTS
66    4.1. Introduction
68    4.2. Descriptive Statistics for Learning Styles
69    4.3. Descriptive Statistics for Multiple Intelligences
70    4.4. Results of Independent Samples T-Test for Gender Differences in Learning Styles
72    4.5. Results of Independent Samples T-Test for Gender Differences in Multiple Intelligences
75    4.6. Correlations between Visual Style and Multiple Intelligences
80    4.7. Correlations between Auditory Style and Multiple Intelligences
86    4.8. Correlations between Tactile Style and Multiple Intelligences
    CHAPTER FIVE: SUMMARY DISCUSSION AND CONCLUSION
93    5.1. Introduction
93    5.2. Summary of the Study
95    5.3. Discussion and Summary of Findings
97    5.4. Implications
100    5.5. Conclusion
102    5.6. Recommendations for Further Research
104    REFERENCES
119    Appendix A:  Learning Style Inventory
120    Appendix B:  Multiple Intelligences Survey
122    Appendix C: Learning Style Inventory (Persian translation)
123    Appendix D: Multiple Intelligences Survey (Persian translation)

List of Tables


PAGE      TABLES
13    Table 2.1 Multiple Intelligence in open and distance learning system taken from Olugbenga David OJO PhD (2006)
42    Table 2.2 Summary of common Learning Style models
45    Table 2.3 learning style chart taken from Colin Rose (1987)
57    Table 3.1 Participants of the study
68    Table 4.1 Descriptive Statistics for Learning Styles
69    Table 4.2 Descriptive Statistics for MI
70    Table 4.3 Group Statistics T-Test for Gender Differences in Learning Styles
71    Table 4.4 Independent Samples T-Test for Gender Differences in Learning Styles
72    Table 4.5 Group Statistics T-Test for Gender Differences in Multiple Intelligences
73    Table 4.6 Independent Samples T-Test for Gender Differences in Multiple Intelligences
75    Table 4.7 Correlations between visual style & MI
76    Table 4.8 Correlation between Visual Style and Natural Intelligence
76    Table 4.9 Correlation between Visual Style and Musical Intelligence
77    Table 4.10 Correlation between Visual Style and Logical Intelligence
77    Table 4.11 Correlation between Visual Style and Existential Intelligence
78    Table 4.12 Correlation between Visual Style and Interpersonal Intelligence
78    Table 4.13 Correlation between Visual Style and Kinesthetic Intelligence
79    Table 4.14 Correlation between Visual Style and Verbal Intelligence
79    Table 4.15 Correlation between Visual Style and Intrapersonal Intelligence
80    Table 4.16 Correlation between Visual Style and Visual - Spatial Intelligence
81    Table 4.17 Correlations between Auditory Style and MI
82    Table 4.18 Correlation between Auditory Style and Natural Intelligence
82    Table 4.19 Correlation between Auditory Style and Musical Intelligence
83    Table 4.20 Correlation between Auditory Style and Logical Intelligence
83    Table 4.21 Correlation between Auditory Style and Existential Intelligence
84    Table 4.22 Correlation between Auditory Style and Interpersonal Intelligence
84    Table 4.23 Correlation between Auditory Style and Kinesthetic Intelligence
85    Table 4.24 Correlation between Auditory Style and Verbal Intelligence
85    Table 4.25 Correlation between Auditory Style and Intrapersonal Intelligence
86    Table 4.26 Correlation between Auditory Style and Visual - Spatial Intelligence
87    Table 4.27 Correlations between Tactile Style and MI
88    Table 4.28 Correlation between Tactile Style and Natural Intelligence
88    Table 4.29 Correlation between Tactile Style and Musical Intelligence
89    Table 4.30 Correlation between Tactile Style and Logical Intelligence
89    Table 4.31 Correlation between Tactile Style and Existential Intelligence
90    Table 4.32 Correlation between Tactile Style and Interpersonal Intelligence
90    Table 4.33 Correlation between Tactile Style and Kinesthetic Intelligence
91    Table 4.34 Correlation between Tactile Style and Verbal Intelligence
91    Table 4.35 Correlation between Tactile Style and Intrapersonal Intelligence
     Table 4.36 Correlation between Tactile Style and Visual - Spatial Intelligence     92

چکیده
تحقیق حاضر به بررسی رابطه هوش های چندگانه وسبک های یادگیری دربین دانش جویان دانشگاه کاشان می پردازد . هاوارد گاردنر تئوری هوش های چندگانه خود را درمخالفت با وجود یک نوع هوش درتمامی افراد ارائه داد. این تئوری وجودحداقل ده نوع هوش مختلف (هوش دیداری/فضایی ، هوش کلامی /زبانی ، هوش منطقی /ریاضی ، هوش بدنی /جنبشی ، هوش موسیقی ، هوش درون فردی،  هوش برون فردی، هوش طبعت ، هوش هستی شناسی و هوش اخلاقی ) را درتمام افراد ارائه می دهد به دلیل اینکه هوش دهم این تئوری اخیرا ارائه شد ، این تحقیق تنها با رابطه نه هوش با سه سبک یادگیری دیداری ، شنیداری و حرکتی می پردازد .هدف دیگر این تحقیق بررسی تاثیر جنسیت بر انواع هوش و رابطه آن با سبک های یادگیری است . افراد شرکت کننده در این تحقیق سیصد نفر از دانشجویان دانشگاه کاشان در رشته های مختلف می باشند . به منظور جمع آوری اطلاعات در این زمینه  از دو پرسش نامه استفاده شد یک پرسش نامه به منظور پی بردن به نوع سبک یادگیری هرکدام یک ازاین شرکت کننده ها می باشد و دیگر پرسش نامه درصد هوشی این افراد را مطابق با نه هوش ارائه شده درتئوری گاردنر می سنجند . پرسش نامه اول شامل بیست و چهار عبارت برای سه سبک یادگیری و پرسش نامه دوم شامل نود عبارت براساس نه نوع هوش می باشند. نتایج تحقیق نشان داده که سبک یادگیری دیداری باتمام انواع هوش رابطه مثبت و معناداری دارد ولی دو نوع سبک دیگر، شنیداری وحرکتی ، تنها با بعضی از انواع هوش رابطه معناداری دارند همچنین هوش منطقی رابطه معکوسی با دو سبک شنیداری و حرکتی دارد در پایان یافته های تحقیق نشان داد که زبان آموزان مذکر و مونث در انواع سبک های یادگیری تفاوت قابل ملاحظه ای بایکدیگر نداشتند و تنها در دو نوع هوش طبیعی و منطقی زبان آموزان مونث درصد بالاتری رانسبت به زبان آموزان مذکر از خود نشان دادند.                                                                                                                                                
کلمات کلیدی :  هوش های چندگانه، ،سبک های یادگیری ، هاواردگاردنر

پروژه ارزیابی و بررسی نحوه تصمیم گیری با معیارهای چندگانه

اختصاصی از کوشا فایل پروژه ارزیابی و بررسی نحوه تصمیم گیری با معیارهای چندگانه دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : power point (قابل ویرایش) تعداد اسلایدها : 28

در این پروژه نرم افزار و الگوریتمهای شبیه سازی تصمیم گیری با معیارهای چندگانه هم مورد بررسی قرار گرفته است.

مدلسازی انتخاب خطوط هوایی با استفاده از مدل لوجیت چندگانه مطالعه موردی: فرودگاه بین المللی مهرآباد

اختصاصی از کوشا فایل مدلسازی انتخاب خطوط هوایی با استفاده از مدل لوجیت چندگانه مطالعه موردی: فرودگاه بین المللی مهرآباد دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

• مقاله با عنوان: مدلسازی انتخاب خطوط هوایی با استفاده از مدل لوجیت چندگانه مطالعه موردی: فرودگاه بین المللی مهرآباد  

• نویسندگان: علی ادریسی ، حسام الدین خاکزاد  

• محل انتشار: دهمین کنگره بین المللی مهندسی عمران - دانشگاه تبریز - 15 تا 17 اردیبهشت 94  

• فرمت فایل: PDF و شامل 8 صفحه می باشد.

چکیــــده:

در سال های اخیر افزایش تعداد مسافران هوایی و همچنین گسترش شهرها، معضلات فراوانی برای فرودگاه‌های اصلی شهرها به خصوص در کلان شهرهای دنیا ایجاد کرده است. از این رو آگاهی از نحوه انتخاب مسافران هوایی در رابطه با انتخاب خطوط هوایی و تحلیل این رفتارها، برای برنامه ریزی سفرهای هوایی، اتخاذ سیاست‌های آتی و همچنین توسعه فرودگاه‌ها بسیار حائز اهمیت است. در این مقاله سعی شده تا با استفاده از مدل گسسته لوجیت چند گانه، مدلسازی انتخاب خطوط هوایی توسط مسافران انجام پذیرد. برای این منظور اطلاعات حاصل از 5 روز پیمایش صورت گرفته در تابستان 93، ورودی این مدل را تشکیل می‌دهند. تعداد پرسشنامه‌ها 681 عدد بوده و پیمایش‌های مذکور در قالب رجحان بیان شده، به شکل مصاحبه حضوری از مسافران فرودگاه مهرآباد انجام گرفته‌اند. در نهایت و پس از ساخت مدل مشخص گردید که پارامترهایی نظیر تجربه استفاده از فرودگاه در گذشته، بهای بلیط، عمر کارکرد هواپیما و کیفیت غذای ارائه شده توسط خطوط هوایی، نقش مهمی در انتخاب خطوط هوایی مسافران ایفا می‌کنند.

________________________________

** توجه: خواهشمندیم در صورت هرگونه مشکل در روند خرید و دریافت فایل از طریق بخش پشتیبانی در سایت مشکل خود را گزارش دهید. **

** توجه: در صورت مشکل در باز شدن فایل PDF مقالات نام فایل را به انگلیسی Rename کنید. **

** درخواست مقالات کنفرانس‌ها و همایش‌ها: با ارسال عنوان مقالات درخواستی خود به ایمیل [e-mail] پس از قرار گرفتن مقالات در سایت به راحتی اقدام به خرید و دریافت مقالات مورد نظر خود نمایید. **