دانلود پایان نامه بررسی عوامل مؤثر در کسب مهارت های اجتماعی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه در شهر اصفهان

اختصاصی از کوشا فایل دانلود پایان نامه بررسی عوامل مؤثر در کسب مهارت های اجتماعی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه در شهر اصفهان دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:110

عنوان : بررسی عوامل مؤثر در کسب مهارت های اجتماعی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه در شهر اصفهان(با تأکید بر خانواده ،مدرسه،گروه دوستان و تلویزیون)

پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد (M.A)

گرایش: جامعه شناسی

فهرست مطالب:
عنوان............................................................................................................................. صفحه
چکیده    Error! Bookmark not defined.
مقدمه    Error! Bookmark not defined.
فصل اول
کلیات تحقیق
1-1 .طرح مسئله :    Error! Bookmark not defined.
1-2 . اهمیت و ضرورت تحقیق :    5
1-3.سئوالات تحقیق :    5
.4-1 فرضیه های تحقیق :    5
1-5 . اهداف تحقیق :    6
1-5-1 .اهداف کلی    6
1-5-2.اهداف جزئی    6
1-6. موانع و مشکلات تحقیق    6
1-7. روش تحقیق:    7
1-8.تعاریف مفاهیم و اصطلاحات:    7
1-9.کاربرد تحقیق :    8

فصل دوم :ادبیات تحقیق
گفتار اول
الف: مفاهیم تحقیق
2-1 -1.مفهوم رشد اجتماعی :    10
2-1-2. اهمیت و ضرورت رشد اجتماعی    11
2-1-3.ویژگی افرادی که از لحاظ اجتماعی رشد نیافته اند:    11
2-1-4. تربیت اجتماعی    12
2-1-5. اهداف تربیت اجتماعی در جامعه اسلامی    13
2-1-6. رشد اجتماعی در دوره نوجوانی    13
2-1-7. خصوصیات رشد اجتماعی در دوره نوجوانی    14
2-1-8. نشانه های رشد اجتماعی در دوره نوجوانی    14
الف) انس و الفت    15
ب)نفرت:    15
2-1-9. تغییر رفتار اجتماعی در دختران نو جوان    16
2-1-10. نشانه های فرد رشد یافته اجتماعی    16
2-1-11جامعه پذیری    17
2-1-11-1. مفهوم جامعه پذیری    17
2-1-11-2.هدف های جامعه پذیری    18
2-1-11-3. عوامل مؤثر بر جامعه پذیری    19
2-1-11-4.رابطه اجتماعی شدن و مهارت اجتماعی    19
2-1-12. تعریف مهارت های اجتماعی    20
2-1-13. مهارت های اجتماعی از نگاه صاحب نظران.......................................................................................................21
2-1-14. انواع مهارت های اجتماعی    24
2-1-14-1. مهارت ارتباط    25
2-1-14-2. مهارت ارتباط میان فردی    25
2-1-14-3. مهارت ارتباط غیر کلامی    26
2-1-14-4. مهارت تقویت وپاداش    27
2-1-14-5. مهارت پرسش    27
2-1-14-6. مهارت آماده سازی    28
2-1-14-7- مهارت خاتمه دادن:    28
2-1-14-8. مهارت توضیح دادن    29
2-1-14-9. مهارت گوش دادن    30
2-1-14-10.مهارت نفوذ    31
2-1-14-11. مهارت ابراز وجود    31
2-1-14-12 مهارت تعامل در گروه ها ورهبری:    32
2-1-14-13. مهارت همکاری    33
2-1-14-14. مهارت همدلی    33
2-1-14-14-1. اثرات همدلی    33
2-1-14-14-2. زمینه های بروز رفتار همدلانه    34
2-1-14-15. مهارت تصمیم گیری     35
2-1-16. آموزش مهارت های اجتماعی     35
2-1-17. فواید وآثار آموزش مهارت های اجتماعی    36
2-1-18. روش های آموزش مهارت های اجتماعی    39
2-1-19. روش های ارزیابی مهارت های اجتماعی    41
2-1-20. عوامل مؤثر  بر آموزش مهارت های اجتماعی    41
2-1-20-1. خانواده    41
 1- نوع رابطه    41
2- اهمیّت سالهای اولیه زندگش    42
3- تکوین شخصیت فرد    42
4- نقش تربیتی والدین    42
5- نقش پدر    42
6- نقش مادر    42
7- مادران شاغل    42
8- فرزندان    42
9- شکل و روش تربتی خانواده    42
10- میزان تحصیلا والدین و اجتماعی بودن آن ها    42
2-1-20-2. مدرسه    43
2-1-20-3. هم سالان    45
2-1-20-4. تلویزیون    47
ب- پیشینه تحقیق
2-1-21- پژوهش های داخلی    48
2-1-22. پژوهش های خارجی    49
2-1-23. جمع بندی مطالعات پیشین    51


گفتار دوم
مباحث نظری تحقیق
2-2-1 مقدمه     51
2-2-2. نظریه خود آئینه ای چارلز هورتن کولی    51
2-2-3 نظریه دیگری تعمیم یافته مید    52
2-2-4.نظریه نقش های اجتماعی جرج هربرت مید    53
2-2-5. نظریه یادگیری اجتماعی آلبرت بندورا    54
1-  فرایندهای توجّه     55
2- فرایند به یادسپاری یا نگه داری    55
3- فرایند باز تولید حرکتی    56
4- فرایند انگیزشی و تقویتی    56
2-2-6 نظریه تاریخی- فرهنگی ویگوتسکی    56
2-2-7 رهیافت نظری تحقیق    58
2-2-8 مدل تحلیلی تحقیق    59

 فصل سوم
روش شناسی
3-1. مقدمه    61
3-2. روش تحقیق:    61
3-3.گردآوری داده ها و ابزار اندازه گیری    61
3-4. روایی و پایایی ابزارهای اندازه گیری    62
3-5. روش نمونه گیری ، جامعه آماری    62
3-6. روش تجزیه تحلیل اطلاعات:    64
3-7.متغییرهای تحقیق :    64
3-8. شاخص سازی:    65
3-9 محاسبه نمرات متغیرهای مستقل و وابسته    69


فصل چهارم
تجزیه وتحلیل اطلاعات
4-1مقدمه    71
4-2 (توصیف ویژگی های پاسخگویان)     71
4-2-1 بررسی و توصیف ویژگی های دموگرافیک نمونه آماری     71
4-2-2.بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ سن    71
4-2-3 . بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ پایه تحصیلی    72
4-2-4. بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ رشته تحصیلی     72
4-2-5. بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ نوع آموزشگاه     73
4-2-6. بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ محل و موقعیّت آموزشگاه     74
4-2-7. بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ ناحیه محل آموزشگاه     74
4-2-8. بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ وضعیت فعالیّت و اشتغال پدر     75
4-2-9. بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ وضعیت تحصیلات پدر    76
4-2-10. بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ وضعیت فعلیّت و اشتغال مادر    77
4-2-11. بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ وضعیت تحصیلا مادر     78
4-2-12. بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ محل زندگی     79
4-2-13. بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ درآمد ماهیانه خانوار    80
4-3- متغیرهای مستقل و وابسته ی اصلی تحقیق    81
4-3-1. توصیف متغیرهای مستقل تحقیق    81
4-3-1-1. توصیف متغیر مستقل خانواده    81
4-3-1-2. توصیف متغیر مستقل گروه دوستان    81
4-3-1-3. توصیف متغیر مستقل مدرسه    82
4-3-2.توصیف متغیر وابسته تحقیق    83
4-3-2-1. مؤلفه مهارت های ارتباطی    83
4-3-2-2.مهارت های احترام به دیگران    84
4-3-2-4. مهارت های همکاری    84
4-3-2-5. مهارت های مسئولیت پذیری    85
4-3-2-6. مهارت های قانونمندی    86
4-3-2-7. مهارت های اجتماعی    86
4-4. آزمون فرضیات پژوهش    87
4-4-1.آزمون فرضیه اول پژوهش(به نظر می رسد خانواده بر کسب مهارت های اجتماعی دختران تاثیر دارد)    87
4-4-2.آزمون فرضیه دوم پژوهش(به نظر می رسد ، مدرسه بر کسب مهارت های اجتماعی دختران تاثیر دارد)    87
4-4-3.آزمون فرضیه سوم پژوهش(به نظر می رسد گروه دوستان بر کسب مهارت های اجتماعی دختران تاثیر دارد)    88
4-4-4.آزمون فرضیه چهارم پژوهش(به نظر می رسد تلویزیون بر کسب مهارت های اجتماعی دختران تاثیر دارد)    88
4-4-5.آزمون فرضیه پنجم پژوهش(به نظر می رسد، میزان تأثیر گذاری هر کدام از عوامل خانواده، مدرسه، گروه دوستان89  و تلویزیون در کسب مهارت های اجتماعی دختران متفاوت می باشد)..................................................................89

فصل پنجم
نتیجه گیری و پیشنهادات
5-1. مقدمه    94
5-2. خلاصه بحث و نتیجه گیری ....................................................................................................................................94
5-3. پیشنهادات    96
5-3-1. پیشنهادات کلی    96
5-3-2. پیشنهادات موردی حاصل از تحقیق    97
5-3-3.پیشنهاد موضوع های پژوهشی    97
منابع و مآخد    98
ضمائم    103
پرسشنامه


فهرست جداول
عنوان..................................................................................................................صفحه
جدول3-1.توزیع تعداد دانش آموزان و تعداد آموزشگاه های دخترانه سال تحصیلی90-1389 در شهر اصفهان    63
جدول 3-2.توزیع تعداد دانش آموزان در نواحی و مناطق در سال تحصیلی 90-1389 در شهر اصفهان    63
جدول3-3. تعداد نواحی، مدارس و تعداد پرسشنامه توزیع شده در هر ناحیه    64
جدول3-4. شاخص سازی متغیر مستقل    65
جدول3-5. شاخص سازی متغیر وابسته    67
جدول3-6. محاسبه نمره دهی سئوالات طیف لیکرت    69
جدول3-7. محاسبه نمره دهی سئوالاتطیف لیکرت    69
جدول4 -1. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب سن آنها..............................................................................................    72
جدول 4-2 توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب پایه تحصیلی آنها    72
جدول  4-3. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب رشته تحصیلی آنها    73
جدول 4-4. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسبنوع آموزشگاه آنها    73
جدول4-5 . توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب محل آموزشگاه آنها    74
جدول4-6. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب ناحیه محل آموزشگاه آنها    74
جدول4- 7. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب وضعیت فعالیّت و اشتغال پدران آنها    75
جدول4-8 . توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب میزان تحصیلات پدران آنها    76
جدول4-9. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب  وضعیت فعالیّت و اشتغال مادران آنها    77
جدول4-10. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب میزان تحصیلات مادران آنها    78
جدول4-11. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب محل زندگی آنها    79
جدول4-12. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب در آمد ماهیانه خانوار آنها    80
جدول 4-13. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب تأثیر پذیری آنها از خانواده    81
جدول4-14. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب تأثیر پذیری آنها از گروه دوستان    82
جدول4-15. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب تأثیر پذیری آنها از مدرسه    82
جدول4-16. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب تأثیر پذیری آن ها از تلویزیون    83
جدول4-17. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب مهارت های ارتباطی آنها    83
جدول4-18. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب مهارت های احترام به دیگران آنها    84
جدول4-19. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب مهارت های همدلی آنها    84
جدول4-20. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب مهارت های همکاری آنها    85
جدول4-21. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب مهارت های مسئولیت پذیری آنها    85
جدول4-22. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب مهارت های قانونمندی آنها    86
جدول4-23. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب مهارت های اجتماعی آنها    86
جدول4-24. نتایج آزمون تحلیل واریانس متغیرهای خانواده و مهارت های اجتماعی    87
جدول4-25. نتایج آزمون تحلیل واریانس  متغیرهای مدرسه و مهارت های اجتماعی      88
جدول4-26. نتایج آزمون تحلیل واریانس  متغیرهای گروه دوستان و مهارت های اجتماعی    88
جدول4-27. نتایج آزمون تحلیل واریانس  متغیرهای تماشای تلویزیون و مهارت های اجتماعی دختران    89
جدول4-28. تحلیل واریانس رگرسیون چند متغیره مهارت های اجتماعی    89
جدول4-29. نتایج آماره های تحلیل رگرسیون چند متغیره مهارت های اجتماعی    90
جدول4-30. نتایج معنی داری رابطه ی همبستگی ضرایب متغیرهای(خانواده،گروه دوستان،مدرسه با مهارت اجتماعی    91
فهرست نمودارها
عنوان.............................................................................................................................. صفحه
نمودار2-1 .اثر گذاری مهارت های اجتماعی و رابطه آن ها با مهارت های شناختی، عاطفی ، رفتاری    38
نمودار 2-2. مدل تحلیلی تحقیق عوامل مؤثر بر کسب مهارت های اجتماعی دختران    59
نمودار 4-1.مدل مسیر    92

چکیده :
مهارت های اجتماعی  یکی  از عوامل و اجزاء اصلی  اجتماعی شدن  افراد  درهمه ی جوامع انسانی و فرهنگ ها ست. مهارت های اجتماعی مجموعه رفتارهای آموخته شده و مورد پذیرشی است که فرد را توانا می سازد با دیگران رابطه مؤثر و مفید داشته باشد و از رفتار های نامعقول اجتماعی خودداری کند. به طور کلی عوامل مختلفی مانند خانواده، مدرسه، گروه دوستان، رسانه های جمعی و جامعه در یادگیری مهارت های اجتماعی نقش دارند ؛که میزان تآثیر هر کدام از این عوامل متفاوت و از جامعه ای تا جامعه ی دیگر نیز یکسان نمی باشد.
در این پژوهش به بررسی عوامل مؤثر بر کسب مهارت های اجتماعی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه در شهر اصفهان (با تأکید بر خانواده، مدرسه، گروه دوستان و تلویزیون) از طریق یک مطالعه ی توصیفی با استفاده از روش پیمایشی  پرداخته شده است .
جامعه آماری، کلیه دانش آموزان دختر مقطع متوسطه در شهر اصفهان در نظر گرفته شده که تعداد آن ها بر اساس اعلام واحد آمار و بودجه اداره کل آموزش و پرورش استان اصفهان در سال تحصیلی 90- 1389  برابر با 46270 نفر می باشد . با استفاده از فرمول کوکران حجم نمونه 384 نفر انتخاب گردید . دانش آموزان با روش‌ نمونه‌گیری تصادفی و با توجّه به نواحی و مناطق شش گانه آموزش و پرورش شهر اصفهان ،  انتخاب شدند. ابزار پژوهش، پرسشنامه ی محقق ساخته در زمینه ی مهارت های اجتماعی می باشد که از روایی صوری و محتوایی  برخوردار بوده و پایایی آن با استفاده از روش ضریب آلفای کرانباخ  برابر با  75/0  محاسبه گردیده که در سطح بالایی می باشد. براین اساس پنج فرضیه تدوین شده، که از طریق آزمون تحلیل واریانس (آنوا) و آزمون تحلیل رگرسیون مورد بررسی و آزمون قرارگرفته است. نتایج حاصل از تحقیق نشان دهنده این است  که بر اساس آزمون تحلیل واریانس متغیرهای خانواده، مدرسه، گروه دوستان  و مهارت های اجتماعی ؛ می توان  نتیجه گرفت  بین این متغیر ها و متغیر مهارت های اجتماعی رابطه ی معنی داری وجود دارد و هر سه متغیر بر کسب مهارت های اجتماعی دختران تأثیر دارد. اما بر اساس آزمون تحلیل واریانس متغیر تلویزیون و مهارت های اجتماعی به این نتیجه می رسیم که بین تماشای تلویزیون و مهارت های اجتماعی دختران رابطه ی معنی داری وجود ندارد و لذا  تلویزیون بر کسب مهارت های اجتماعی دختران تأثیر ندارد.
واژگان کلیدی : مهارت های اجتماعی، رشد اجتماعی، تربیت اجتماعی، خانواده، مدرسه، گروه دوستان، رسانه های جمعی، تلویزیون.


مقدمه:
اجتماعی کردن صحیح افراد و کسب مهارت های اجتماعی لازم ، برای زندگی همواره یکی از اهداف اساسی هرجامعه می باشد. چـرا که رشد اجتماعی درجریان اجتمــاعی شدن به وجود می آید، باعث سازگاری و برقــراری ارتباط صحیح افراد با دیگران می شود و آن ها را از این طریق قادر به شکوفایی استعدادهای بالقوه شان می سازد . جریان اجتماعی شدن که در آن مهارت ها، انگیزه ها ، ارزش ها ، هنجارها و رفتارهای فرد شکل می گیرد تا به شکل مطلوب  در جامعه رفتار کند ؛ازکودکی آغاز و درطول عمر ادامه می یابد.
 بروز برخی از مشکلات درجامعه ناشی از عدم رشد افراد در زمینه ی تربیت اجتماعی است. پرورش بعد اجتماعیِ افراد در توسعه و رشد سایر ابعاد زندگی فرد نیز مؤثر است. نوجوانان وجوانان جهت رسیدن به ارزش ها و به دنبال آن زندگی سالم و لذّت بخش ، سعی درکسب مهارت های اجتماعی دارند. برخی از افراد ، سازمان ها و نهادها در اجتماعی کردن افراد نقش اساسی دارند که خانواده ابتدا به شکل غیر رسمی به این امر می پردازد  وسپس مدرسه، گروه دوستان و رسانه های جمعی می توانند در کسب مهارت های  اجتماعی کودکان و نوجوانان نقش تعیین کننده ای داشته باشند.
بنابراین بدیهی است که هرگونه تلاشی در جهت پرورش مهارت های اجتماعی افراد بایستی از خانواده شروع و سپس در برنامه رسمی و غیر رسمی مدارس بر اساس رشد دانش آموزان ادامه یافته و در ارتباط با گروه دوستان (به ویژه در دوره ی نوجوانی و جوانی که گرایش به مستقل شدن دارند) ، وسپس رسانه های جمعی زمینه ی کسب مهارت های اجتماعی به شکل مطلوب فراهم آید.
 با توجــّه به مطالب فوق این پژوهش ، سعی برآن دارد تا تأثیری که خانواده ، مدرسه ،گروه دوستان و  رسانه های جمعی به ویژه تلویزیون درکسب مهارت های اجتماعی ایجاد می کنند را مورد بررسی قرار دهد.

پکیج رویایی کسب درامد توسط میلیونر خود ساخته جوان استاد اسدی

اختصاصی از کوشا فایل پکیج رویایی کسب درامد توسط میلیونر خود ساخته جوان استاد اسدی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

بدون سرمایه ی اولیه

بدون نیاز به تخصص فنی

روزانه با 2 ساعت کار تا 100000 هزار تومان درامد داشته باشید

تضمینی از ماهیانه حداقل3000000 تومان تا ماهیانه 50000000 تومان

فقط با صرف انرژی و تلاش توسط شما. تمام امور فنی و آموزشی را به ما بسپارید
آموزش کامل و جامع و تصویری کسب درآمد
تحولی در درآمدزایی آموزش روشی درآمدزا در منزل
با این بسته آموزشی به ازای هر ساعت کار در روز حداقل درآمد شما 50.000 تومان خواهد بود
حاصل بیش از 7 سال تلاش و برنامه نویسی مداوم است !!!
با این روش واژه بیکاری رو فراموش کنید
کار در منزل بدون نیاز به دفترکار , دانش قبلی , آموزش یا مدرک و …
آموزش به صورت گام به گام و با زبان ساده برای یادگیری تمامی اقشار جامعه ایران
مناسب برای تمام سنین جویایی کار و زن و مرد
این بسته ویژه تمامی افراد منجمله ، شاغل، خانه دار، زن و مرد، دانشجویان و …

دانلود پایان نامه مدیریت پروژه ارزش کسب شده EVPM

اختصاصی از کوشا فایل دانلود پایان نامه مدیریت پروژه ارزش کسب شده EVPM دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : PDF

تعداد صفحات:47

چکیده:

مدیریت پروژه ارزش کسب شده یکی از روشهایی است که میتوان در آن مراحل پیشرفت پروژه را پیش بینی و منابع و زمان مورد نیاز انجام پروژه را تعیین کرد. ما در این پروژه سعی داریم که نحوه پیاده سازی یکی از روش های ارزیابی عملکرد و پیشرفت پروژه را مورد بررسی قرار دهیم . این متد که از سریع ترین روش های ارزیابی به حساب می آید، روش ارزش کسب شده نام دارد. از فاکتورهای تعیین کننده در این روش، شخص مدیر پروژه میباشد، با توجه به این که احاطه کامل بر روی پروژه دارد، تعیین کننده محدوده پروژه و انجام اقدام اصلاحی لازم میباشد. از مهمترین اهداف تیم مدیریت پروژه آن است که بتوانند پروژه را مطابق با بودجه، زمانبندی و با پوشش کلیدی محدوده کاری، به پایان برسانند. بنابراین در پروژه احساس می شود که این عوامل میبایست به طور مداوم کنترل شود. مدیریت ارزش کسب شده متدلوژی ارزشمندی در تحلیل و کنترل عملکرد پروژه است. ارزش حاصله با یکپارچه سازی سه بعد، زمان، هزینه و محدوده، امکان اندازه گیری دقیق میزان پیشرفت پروژه و اتخاذ تصمیمات به موقع برای انجام اقدامات اصلاحی را فرآهم می آورد. البته تمرکز این روش بیشتر بر مدیریت هزینه است و حتی شاخص های زمانبندی آن بر مبنای هزینه محاسبه میگردد. همچنین شاخصهای زمانبندیی که در این روش مورد استفاده قرار میگیرند در یک سوم انتهایی پروژه، عملکرد خوبی نداشته است که این مسئله باعث تعریف مفهوم دیگری به نام زمانبندی حاصله شده است.

هدف: بررسی تکنیک های مدیریت پروژه در مدیریت ارزش ، که شامل برنامه های برنامه ریزی منابع، هزینه های فنی و الزامات برنامه می باشد.

رویکرد: ارائه مثال از چگونگی اجرای مدیریت ارزش کسب شده در داده های پروژه و چگونگی استفاده از آن به عنوان ابزاری برای تشخیص و حل مسائل.

یافته ها: مدیریت ارزش کسب شده بر این باور استوار است که به عنوان وظایف تکمیل ارزش پروژه را افزایش میدهد و در نتیجه ارزش بدست آمده از پروژه، اندازه گیری پیشرفت واقعی آن پروژه است.

ارزش: پیشنهادات قابل تجزیه و تحلیل مدیریت ارزش کسب شده، منافع آن و مشکلات.

فهرست مطالب :  

فصل اول مبانی

مقدمه

تعریف ارزش کسب شده (EV)

 ارزش کسب شده چیست؟

 تعاریف مرتبط با سیستم ارزش و زمان کسب شده

 شاخص‌های عملکردی و واریانس

 مفهوم و نحوه کار EVMS

 تعریف عناصر و پارامترهای اصلی EVMS

 کاربرد متد EV در تولید شاخص‌های کارایی پروژه

 متد ارزش کسب شده را چگونه می‌توان پیاده نمود؟

 محصول پروژه

 زمان بندی پروژه

 رسم خط مینا (BCWS)

 ارزیابی عملکرد پروژه

 روز پنجم پروژه

 پروژه ما در چه وضعیتی قرار دارد؟

 مدت زمان پیش بینی شده کل پروژه (جدید)

 وضعیت کنونی پروژه چقدر وخیم است؟

 اقدام اصلاحی

 تهیه خط مبنای جدید

 ویژگی‌های اساسی از اجرای هر EVM

 اصول EVMP

 تجزیه تحلیل عملکرد در EVMS

 تفسیر شاخصهای عملکردی سیستم مدیریت ارزش کسب شده

 مزایای پیاده‌سازی EVM

 محدودیت‌های EVM

 بررسی‌های شاخص‌های EV

 شاخص‌های عملکرد دوره‌ای

 شاخص‌ عملکرد هزینه

 شاخص عملکرد زمان بندی

 بکارگیری شاخص‌های EV در Lifecycle پروژه‌ها

 شرایط بهره گیری از نمودارهای کنترلی

 توزیع آماری داده‌های جمع آوری شده

 تبدیل داده‌های با توزیع آماری غیرنرمال به توزیع آماری نرمال

 تبدیل توانی (نمایی)

 تبدیل جانسون

 نمودارهای کنترلی فردی

فصل دوم تخمین و برآورد

 ارائه چندین جدول انجام خواهد پذیرفت

 تخمین تکامل پروژه

 برآورد هزینه اتمام پروژه (EAC)

 برآورد زمان اتمام پروژه EAC(t)

 تخمین هزینه اتمام پروژه

 تعاریف و پارامترهای مورد نظر

 تجزیه و تحلیل مقادیر بدست آمده در جدول

 برآورد زمان پروژه

فصل سوم بکارگیری EVM

 کیسون (PMO)

مقدمه

 به کارگیری EVM در تهیه برنامه بودجه پروژه‌ها

 پارامترها و روابط ارزش کسب شده

 مدل پیشنهادی

 ارزش کسب شده فازی

 تخمین زمان و هزینه پروژه فازی

 تخمین هزینه اتمام پروژه

 تخمین زمان اتمام پروژه

 تحلیل نتایج حاصل از ارزش کسب شده فازی

 تحلیل شاخص‌های عملکرد و انحرافات زمان و هزینه پروژه

 تحلیل پیش بینی زمان و هزینه اتمام پروژه

 تحلیل پیش بینی زمان اتمام پروژه

فصل چهارم مطالعه موردی

مقدمه

 تحلیل ارزش حاصله (Earned Value) پروژه‌های در حال اجرا

 تحلیل کارایی برنامه‌ریزی زمانی پروژه‌های در حال اجرا

 تحلیل کارایی برنامه‌ریزی بودجه‌ای پروژه‌های در حال اجرا

 تخمین بودجه مورد نیاز جهت تکمیل پروژه‌های در حال اجرا

 الگوی تحلیل ارزش حاصله در قالب پرتفولیوی پروژه‌ها

 ورودی‌های سیستم

 خروجی‌های مورد انتظار

 آیا fast tracking برای پروژه شما مناسب است؟

 مقتضیات fast tracking هنگام استفاده از این تکنیک …

 فرایند fast tracking

 پروژه‌های EPC

 ماژولهای کلان اجرای پروژه‌های EPC به صورت fast tracking

 مواردیکه در این پروژه‌ها باید کاملاً مد نظر قرار داد

 مطالعه موردی پروژه یوتیلیتی موقت واحد استحصال اتان

 دلایل استفاده از تکنیک fast tracking

 دلایل نقض اجرای صحیح fast tracking

 تحلیل ارزش کسب شده

فصل پنجم نتیجه‌گیری

مقدمه

منابع

پیوست‌ها

فرمول‌های مورد نیاز برای محاسبات

نقدی بر سرقفلی و حق کسب و پیشه و تجارت در قانون روابط موجر و مستأجر سال 1376

اختصاصی از کوشا فایل نقدی بر سرقفلی و حق کسب و پیشه و تجارت در قانون روابط موجر و مستأجر سال 1376 دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:20

چکیده:

قوانین مربوط به تنظیم روابط موجر و مستأجر به علت شیوع اجاره، از مهمترین قوانین هر کشور محسوب می‌شوند. همچنین، بحث سرقفلی و حق کسب و پیشه و تجارت، از بحثهای مهم اجاره محلهای تجاری هستند. قانونگذار جمهوری اسلامی ایران در سال 1367 با تصویب جدیدترین قانون روابط موجر و مستأجر، تغییرات عمیقی در این زمینه به وجود آورد، که شایسته کنکاش و بررسی است. مقاله حاضر به اختصار، ضمن بررسی مفهوم این دو واژه و ضرورت یا ضرورت نداشتن چنین تقسیم‌بندی، به بررسی مبانی این دو نهاد حقوقی می‌پردازد، سپس پیشینه آنها را به اشاره از نظر می‌گذراند. بخش دیگر این مقاله ضمن اشاره به تفاوتهای این قانون با وضعیتهای پیش‌بینی شده در قوانین سابق، به داوری در زمینه کم و کیف مفهوم سرقفلی، با معنای مورد نظر این قانون می‌پردازد.

مقدمه:

سرقفلی و حق کسب و پیشه و تجارت، از مهمترین مباحث مربوط به اجاره است که جایگاه بسیار مهمی در مباحث حقوقی و اقتصادی داشته، تغییر و تحول این نهاد حقوقی و تقنین در این باب همیشه حساسیت‌زا و بحث‌انگیز بوده است که خود دلیل بر نقش مهم و فراگیر این نهاد در عرصه اقتصادی اجتماع می‌باشد.

مجلس شورای اسلامی در سال 1376، آخرین قانون مربوط به موجر و مستأجر را به تصویب رساند. از جمله مباحث تغییر یافته در این زمینه، بحث سر قفلی بود که دستخوش تحولات عظیمی گردید. مقاله حاضر، درصدد بررسی نکات مثبت و منفی این قانون در زمینه یاد شده است. لیکن این بررسی میسر نیست، مگر بعد از ارائه مباحثی در جهت تبیین تفاوت بین«سرقفلی» و «حق کسب و پیشه و تجارت»، مبنای این دو حق، پیشینه حق کسب و پیشه و تجارت، و نظر فقها در موضوع یاد شده. لذا قبل از بحث و بررسی قانون جدید، زمینه‌های اجتناب‌ناپذیر این مباحث را فراهم می‌آوریم.

1.‌ تعریف سرقفلی و حق کسب پیشه و تجارت

حق سرقفلی که در حقوق فرانسه به عنوان «Propriete Commercial» و در بعضی موارد «Pas de Porte» نامیده شده است، عبارت است از«حقی که تاجر برای تقدم در اجاره محل و ادامه تجارت خود دارد»(کورنو، 1986م).

برای آنکه بتوانیم تعریفی جامع از این واژه در حقوق ایران ارائه کرده باشیم، باید برداشتی هماهنگ از این واژه وجود داشته باشد. امِا بین استادان حقوق ایران در این زمینه، اختلاف عقیده وجود دارد. بعضی از استادان، این حق را فقط متعلق به مستأجر می‌دانند(کاتوزیان، 1371، ج 1، ص 522). برخی دیگر، آن را متعلق به مالک می‌دانند و حقی را که مشتری دارد، به عنوان «حق کسب و پیشه و تجارت» نام می‌نهند.

به نظر می‌رسد اختلاف‌نظر ماهوی چندانی بین حقوقدانان وجود نداشته باشد، و قریب به اتفاق نسبت به این موضوع همعقیده باشند. حقوقی که مستأجر و موجر دارند، دو چیز مختلف است و دو مبنای مختلف دارد. ولی بعضی از استادان به پیروی از حقوق فرانسه، سرقفلی را مختص به حق مستأجر نموده‌اند. بعضی دیگر به تبعیت از عرف جامعه ایران، آن را بر هر دو نوع حق اطلاق کرده‌اند. عده‌ای نیز به علت تفاوت ماهیت این دو نوع حق، بر هر کدام نامی مستقل نهاده‌اند.

علاوه بر اینکه «سرقفلی» و «حق کسب و پیشه و تجارت» را دو حق مختلف می‌دانیم و برخلاف بعضی حقوقدانان به تفاوت بین این دو معتقدیم، برای تبیین حقوقی مطلب و تجزیه و تحلیل مناسب آن، بهتر است هم از اصطلاح عرفی سرقفلی و هم از برداشت غربی آن دست برداریم، و با واژه‌گزینی دقیق به بررسی آنها بپردازیم. اینک در تعریف «سرقفلی» باید گفت:

«پولی است که در ابتدای عقد اجاره به هر علتی، توسط مالک از مستأجر دریافت می‌شود.»

در حالی که حق کسب و پیشه و تجارت، عبارت است از(ستوده، 1376، ص 68؛ کشاورز، 1374، صص 18و 37):

«حقی که تاجر یا صنعتگر در نتیجه جلب مشتری و شهرت و فعالیت خود، برای محل کارش قائل می‌شود.»

همچنین در تعریف دیگری از حق کسب و پیشه و تجارت آمده است(احمدی، 1374، ص 68):

«حقی است که تاجر و کاسب نسبت به محلی پیدا می‌کند. این حق ناشی از تقدِم در اجاره، حسن شهرت، جمع‌آوری مشتری و رونق کسبی است که بر اثر عملکرد مستأجر محل به وجود آمده است.»

بی‌آنکه بخواهیم به طور مفصل وارد این بحث شویم، برای اثبات لزوم جداسازی دو واژه «سرقفلی» و «حق کسب و پیشه و تجارت»، به سه تفاوت عمده این دو عنوان می‌پردازیم:

الف: سرقفلی فقط در اول عقد اجاره به مالک پرداخت می‌شود. لذا، کسب اعتبار و شهرت تجاری و … هیچ تأثیری در این زمینه نمی‌تواند داشته باشد. در حالی که اساس حق کسب و پیشه و تجارت، بر شهرت و جلب مشتری است.

ب: با تعریفی که از این دو واژه به عمل آمد و به مفهومی که بیان شد، فقها فقط با سرقفلی موافقند و حق کسب و پیشه را شرعی نمی‌دانند. این مطلب، دلیلی بر تفاوت ماهوی آنهاست.

ج: برخلاف حق کسب و پیشه و تجارت، مبلغ و میزان سرقفلی با توجه به موقعیت محلی، کیفیت بنا و تجهیزات عین مستأجره تعیین می‌شود، و مبلغ نهایی را موجر تعیین می‌کند(کشاورز، 1374، صص 14ـ38).

مبنای سرقفلی و حق کسب و پیشه و تجارت

مبنای این دو نوع حق، از مهمترین مباحث این موضوع است. اصولاً، تا مبنای این حقوق شناخته نشود، نمی‌توانیم وضعیت قانونی و شرعی این حقوق را بررسی کنیم. متأسفانه، در این باره کمتر صحبت شده است. مجتهدانی نیز که در این باب اظهارنظر کرده‌اند، حکم مسئله را بدون ذکر علت و مبنای آن بیان کرده‌اند. با اینهمه، می‌توان به طور خلاصه مبنای این حقوق را به قرار ذیل ارزیابی کرد.

حق کسب و پیشه و تجارت

این حق که نوعی حق تقدم در اجاره محل کسب می‌باشد، بیشتر با این مبنا توجیه شده است که مؤسسات تجاری، اغلب اوقات در ساختمانهایی تأسیس می‌شوند که مالکیت آنها متعلق به دیگران است. در نتیجه، کوشش و فعالیت و پشتکار تاجر در اثر پیدا شدن مشتری محل کسب و فعالیت، مرغوبیت و ارزشی پیدا می‌کند که نمی‌توان آن را نادیده گرفت. و چون ادامه استقرار او در محلی است که کار خود را شروع کرده و توسعه داده، به موازات حقی که مالک محل برخوردار است، تاجر و مستأجر نیز دارای حقوقی می‌شود که در اثر سعی و جدیت تاجر به آن محل تعلق می‌گیرد؛ زیرا تاجری که عده‌ای را به عنوان مشتری برای مراجعه به محل کسب خود جلب کرده، ارزش محل را چند برابر نموده است. از این‌رو، هر کس جانشین او شود از نتیجه فعالیت سابق او استفاده خواهد کرد.

از طرف دیگر، چنانچه مالک محل کار تاجر، آزادانه بتواند تاجر را از ملک خود بیرون کند، نه تنها تاجر را از حقوق مکتسبه خود محروم خواهد نمود، بلکه بلاجهت از نتیجه و ثمره فعالیت او استفاده خواهد کرد(ستوده، 1376، ج 1، صص 89ـ90). اگرچه دلایل دیگری نیز برای وجود چنین حقی نقل شده است، اما دلیل عمده و مبنای چنین حقی همان است که بیان شد.

سرقفلی

تقریباً همه فقها و مجتهدانی که در این زمینه بحث نموده‌اند. ‌وجود چنین حقی را برای مالک تأیید کرده‌اند؛ ولی کمتر کسی به مبنا و علت آن اشاره کرده است.

از مجموع نظرات حقوقدانان و فقها، می‌توان مبنای این حق را بر یکی از سه نظر عمده زیر استوار کرد.

تحقیق تفاوت حق کسب و پیشه و سرقفلی با تکیه بر قوانین مربوطه

اختصاصی از کوشا فایل تحقیق تفاوت حق کسب و پیشه و سرقفلی با تکیه بر قوانین مربوطه دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:32

فهرست مطالب:

مقدمه
 فصل اول
تعریف سر قفلی
تفاوت حق سر قفلی با حق کسب و پیشه و تجارت
 
فصل دوم
قلمرو زمانی  حق کسب و پیشه و تجارت
 
فصل سوم
قلمرو مکانی حق کسب و پیشه تجارت
 
فصل چهارم
قلمرو موضوعی حق کسب و پیشه تجارت
 
فصل پنجم
حاکمیت اراده و توسعه قلمرو حق کسب و پیشه و تجارت
 
نتیجه گیری
چگونگی انتقال حق سرقفلی
انواع انتقال منافع

مقدمه:

پدیده حق سرقفلی (حق کسب و پیشه و تجارت) از جمله حقوقی است که در بستر عرف رشد و نمو کرده و سرانجام در عرصه مجلس مقننه ظهور و جامه قانون بر تن کرده است.

این حق ازبدو پیدایش مسیر پرفراز و نشیبی را طی کرد قانون روابط موجر و مستاجر سال56 این حق را به اوج رساند و قانون روابط موجر و مستاجر سال 76 آن را به حاشیه راند.

با این وجود حقی که بر اساس قوانین سابق خلق گردیده است ادامه حیات می‌دهد و اجرای آن توسط محاکم تضمین می‌شود.

 

تعریف – سرقفلی

پولی که مستاجر ثانی (به معنی اعم) به مستاجر سابق در موقع انتقال اجاره بلاعوض می دهد و همچنین مستاجر اول به موجر ( مالک می دهد)[1].

سرقفلی حق مالی است و قابل معامله که برای مالک یا متصرف قانونی محل های کسب و تجارت از طرف قانونگزار شناخته شده و میزان آن بستگی به عوامل مادی و معنوی دارد.[2]

حق کسب و پیشه و تجارت:

حقی است مالی که به تبع مالکیت منافع برای مستاجر محل کسب و پیشه و تجارت تحقق می یابد و قابلیت انتقال به غیر را توام با منافع عین مستاجره دارد.

(این حق ناشی از تقدم در اجاره، حسن شهرت جمع آوری مشتری و رونق کسبی است که براثر عملکرد مستاجر محل بوجود آمده است.[3]

تفاوت حق سرقفلی با حق کسب و پیشه و تجارت

حق کسب و پیشه و تجارت حق جوانی است اما سرقفلی عمری به در ازای عقد اجاره دارد.

حق اخیر برپایه خواست متعاملین ایجاد می شود و از حمایت قانون بهره می برد. حق سرقفلی مختص مستاجر نیست، مالک بنای تجاری قبل از آنکه منافع عین مستاجره را به دیگران و اگذار کند صاحب این حق است و می تواند آن را به اولین مستاجر واگذار و عوض آن را دریافت کند. این حق نیازمند استمرار رابطه استجاری نیست اما ایجاد آن سبب گسترش دامنه حقوق مستاجر و محدودیت حقوق موجر می شود.[4]

این حق می تواند در ملکیت مستاجر اول تولید شود و از مستاجر ثانی یا مالک دریافت شود.[5]

اما حق کسب و پیشه و تجارت به مالک اختصاص ندارد، این حق زاییده رابطه استجاری است و محصول عمل مستاجر است. مستاجر در نتیجه فعالیت کسبی و تجاری مشتریانی جذب میکند و محل را معرفی و موجب رونق تجارت در عین مستاجره می شود مردم از وجود واحد تجاری مطلع می شوند و آن را در خاطر ضبط می کنند.

این حق ریشه در توافق طرفین ندارد و الزامی مافوق اراده موجر را ملزم به رعایت آن می کند.

این حق حامی مستاجر است.