تصاویر دور بر شده و ترنسپرنت درخت سیب با کیفیت بالا با فرمت PNG

اختصاصی از کوشا فایل تصاویر دور بر شده و ترنسپرنت درخت سیب با کیفیت بالا با فرمت PNG دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

8 PNG

492*500 -4622*3829 PIX

300 DPI

5.49 MB

تحقیق : اینترنت و آموزش از راه دور

اختصاصی از کوشا فایل تحقیق : اینترنت و آموزش از راه دور دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقاله کامل بعد از پرداخت وجه

لینک پرداخت و دانلود در "پایین مطلب"

فرمت فایل: word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحات: 31

فهرست مطالب :

عنوان      صفحه

آموزش از راه دور ( e-learning ) چیست ؟        2

اما مقدمه ای بر آموزش الکترونیکی     3

آموزش از راه دور آموزش آسان،همیشه ،همه جا وبرای همه             5

مفاهیم پایه آموزش الکترونیک              11

چگونگی‌ بهره‌گیری‌ از آموزش‌ الکترونیک              13

تعامل و نقش آن در آموزش الکترونیک   21

دامنه آموزش الکترونیک        23

نقش معلم در آموزش مبتنی بر کامپیوتر 25

منابع        30

آموزش از راه دور ( e-learning ) چیست ؟

برای اینکه در بازار کار امروزی موفق باشیم ، باید بروز باشیم – به اصطلاح معروف up-to-date باشیم – و باید تلاشمان در جهت افزایش روز افزون دانش کاری و فن آوری های نوین باشد. هرچه مهارت هایمان بیشتر باشد ( به ویژه مهارت های مربوط به فنآوری اطلاعات یا همان IT ) همانقدر موفقتر خواهیم بود. لذا آموزش مستمر بسیار مهم است. از طرفی به نظر میرسد با گرفتاریهای امروزی ، همه ما مشغولتر از این حرفها باشیم که بخواهیم زمان مناسبی را برای آموزش اختصاص دهیم و طبیعتاً وقتی هم دنبال آموزش میرویم ، میخواهیم کاملاً مطمئن شویم که دوره های انتخابی ما واقعاً کاربردی و بدرد بخور هستند. این همان راهی است که comtronet در آن یار و یاور شما خواهد بود.

منظور از E-Learning یا آموزش الکترونیکی، بطور کلی بهره گیری از سیستم های الکترونیکی، مثل کامپیوتر، اینترنت، CD های Multimedia و نظایر این هاست با هدف کاستن از رفت و آمدها و صرفه جویی در وقت و هزینه و ضمنا یادگیری بهتر و آسانتر.

البته سیستم هایی که E-learning به حساب می‌آیند و امکان یادگیری از راه دور را فراهم می کنند متنوع هستند. ولی در وهله اول آنچه که مهم است آگاهی علاقمندان از نوع این سیستم ها وانتخاب صحیح و نحوه استفاده درست از آنها است. این سیستم ها بعضا میتوانند جایگزین کلاس های حضوری هم باشند. درعین حال برای افراد سخت کوش و علاقمند میتواند مکمل کتاب و کلاس باشد.

اما مقدمه ای بر آموزش الکترونیکی

با گسترده شدن فناوری اطلاعات و نفوذ وسایل ارتباط از راه دور به عمق جامعه ، ابزار ها و روش های آموزش نیز دچار تحول شدند. تحول این ابزار ها و روش ها در جهتی است که هر فرد در هر زمان و هر مکان بتواند با امکانات خودش و در بازه زمانی که خودش مشخص می کند مشغول یادگیری شود.

در سال های نه چندان دور آموزش از راه دور مطرح شد. این نوع آموزش ویژگی های خودش رو داره و دارای مزایا و معایبی است. ابتدا آموزش به صورت مکاتبه ای بود و تنها راه ارتباط استفاده از نامه بود. با پیشرفت تکنولوژی و از همه مهمتر ارزان تر شدن هزینه استفاده از تکنولوژی، استفاده از ابزار های جدید تر برای انتقال دانش مطرح شد. با به وجود آمدن و گسترش اینترنت این پدیده جدی تر دنبال شد و ابزار ها و روش ها و استاندارد هایی برای آموزش الکترونیک مطرح شد و هر روز اصلاحات جدیدتری در این زمینه انجام می شود.در واقع می شه گفت آموزش الکترونیکی استفاده از ابزار های انتقال اطلاعات به صورت الکترونیکی (مثل اینترنت) برای انتقال اطلاعات و دانش است.

در نوشته های بعدی بیشتر در این مورد می نویسم.

امروز اول راجع به دو کلمه training و learning صحبت می کنم. Training به معنی آموزش دادن است و learning به معنی یاد گرفتن است. دررویکرد سنتی از روش آموزش دادن استفاده می شه که چون همراه با زور و اجباره باعث افت تحصیلی دانش آموز می شه و حتی ممکنه مشکلاتی در خارج از محیط آموزشی برای دانش آموز پیش بیاد. اما در رویکرد جدید از روش آموزش گرفتن استفاده می شه. چون توی این روش فرد خودش می خواد یاد بگیره بنابراین زور و اجباری هم در کار نیست و در نتیجه مشکلات قبلی به وجود نمی یاد.

تفاوت آموزش سنتی و مدرن

در اینجا سه تفاوت بررسی شده

فرآیند آموزش

رویکرد سنتی: یک روش و محتوی آموزشی برای همه

رویکرد مدرن: روش و محتوی آموزشی سفارشی شده برای هر آموزش

زمان آموزش

رویکرد سنتی : یک بازه زمانی برای همه

رویکرد مدرن : بازه زمانی که توسط آموزش گیرنده تعیین می شود

محل آموزشی

رویکرد سنتی : یک مکان خاص برای همه

رویکرد مدرن : هر مکانی که آموزش گیرنده بتواند به مطالب آموزشی دسترسی پیدا کند

کنترل دور موتورهای دی سی

اختصاصی از کوشا فایل کنترل دور موتورهای دی سی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل:word

تعدادصفحات:89 صفحه

مقدمه

امروزه کاربرد وسیع موتورهای الکتریکی در بخشهای مختلف و در زندگی روزمره در مصارف خانگی و مصارف صنعتی آنچنان وسعت یافته که تصور دنیای موجود بدون موتورهای الکتریکی اگر نگوییم غیر ممکن باید گفت غیر قبل تصور می‌باشد. پس از طراحی و ساخت اولین نمونه ماشین الکتریکی توسط ارستد این ماشینها تغییر و تحولات بزرگی را در دهه‌های اخیر پذیرا بوده‌اند  جهت گیری عمومی این تغییرات افزایش راندمان و بهبود کیفیت کار ماشین همراه با کاهش وزن و حجم و قیمت تمام شده بوده است. گر چه تجمع تمامی این مولفه‌ها همیشه در یک طرح ممکن نیست اما طراحان ماشینهای الکتریکی بر اساس تجربه دانش و هنر خویش همیشه سعی در تلفیق آنها نموده‌اند.

تحقیق فوق در رابطه کنترل دور موتورهای DC بدون جاروبک بوده که شامل دو بخش طراحی و کنترل می‌باشد. که در بخش طراحی به نحوة طراحی بکمک نرم افزار و روابط و فرمولهای حاصله برای توان و گشتاور اشاره شده و در بخش کنترل نحوه کنترل  دور موتور بکمک تراشته‌های MC33035 و MC33039 بیان گردیده است. و مدارات و عناصر مرتبط با تراشه‌های کنترلی نیز آورده شده است.

در پایان جا دارد از زحمات و راهنماییهای استاد ارجمند جناب مهندس لنگری کمال تشکر را داشته باشم. هم چنین از پدر و مادر عزیزم و برادرانم که در طی این مدت با صبر و تحمل و راهنماییهای دلسوزانه خویش همواره مشوق من بودند سپاسگزارم.

مواد آهنربای دائم

آهنرباهای دائم ممکن است در ماشینهای الکتریکی برای ایجاد تحریک، تولید خواص مشابه الکترومغناطیسهای تحریک شده با جریان مستقیم، مورد استفاده قرار گیرند. یک آهنربای دائم مفید می‌باشد زیرا انرژی مغناطیسی را ذخیره می‌کند و این انرژی صرف عملکرد وسیله نمی‌گردد. نقشی را که این انرژی ایفا می‌کند قابل مقایسه با یک کاتالیزور در یک واکنش شیمیایی است. هنگام کار در محدوده طبیعی، آهنربا انرژی‌اش را برای یک دوره نامحدود از زمان حفظ می‌کند. باید توجه نمود که اگر میدان مغناطیسی با استفاده از آهنربای الکتریکی به جای آهنربای دائم ایجاد شود، انرژی میدان تحریک همچنان باقی می‌ماند. با این حال قدری انرژی، یعنی تلفات اهمی جریان تحریک، از بین خواهد رفت.

اصول آهنربای دائم آهنرباهای دائم، همانطور که در شکل  نشان داده شده، مواد مغناطیسی سخت با حلقه‌های هیسترزیس بزرگ می‌باشند. زمانی که یک ماده آهنربا در معرض میدان مغناطیسی قرار می‌گیرد (بدین معنی که در میان قطبهای  مغناطیسی یک آهنربای الکتریکی قرار گیرد)، چگالی شار در ماده همانطور که منحنی 0-1 در شکل1 نشان می‌دهد افزایش خواهد یافت، که به عنوان، منحنی شروع مغناطیس شدن، شناخته می‌شود. در نقطه 1 ماده اشباع می‌شود، و افزایش خواهد یافت، که به عنوان منحنی شروع مغناطیس شدن، شناخته می‌شود. در نقطه 1 ماده اشباع می‌شود، و افزایش مجددی به صورت پیشروی حاشیه‌ای و در لبه منحنی، در شدت میدان مغناطیسی (H) و در چگالی شار (B) نتیجه می‌شود.

دانلود کنش پژوهی نگرش معلمان نسبت به ضمن خدمت از راه دور

اختصاصی از کوشا فایل دانلود کنش پژوهی نگرش معلمان نسبت به ضمن خدمت از راه دور دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود کنش پژوهی با موضوع تاثیر مطالعه نگرش معلمان نسبت به آموزش های ضمن خدمت از راه دور

تعداد صفحات فایل 122 صفحه

  فرمت فایل ورد و قابل ویرایش

قیمت فایل 3 هزار تومان

قسمتی از فایل 

5-1 مقدمه

در این فصل با استفاده از داده های تحلیل شده در فصل چهارم و با در نظر گرفتن سؤالات اصلی پژوهش و ویژگی های دموگرافیک پاسخ دهندگان از طریق مقایسه ی پاسخ ها ی مربوط به هر گویه به تعبیر و تفسیر داده ها پرداخته شده است.

در پایان پیشنهادها و توصیه ها یی بر اساس جمع بندی کلی تهیه و ارائه شده است.

5-2 بحث ونتیجه گیری

تحلیل پاسخ های داده شده به گویه های سوال اول حاکی از آن است که اکثریت پاسخ دهندگان (8/60 درصد) حضور در مکانی معین برای شرکت  در دوره های آموزش ضمن خدمت را مشکل دانسته و آن را به مثابه عامل باز دارنده در مشارکت ارزیابی کرده اند. بقیه پاسخ دهندگان (2/39 درصد) تأثیر این مشکل را در شرکت مؤثر خود کم یا خیلی کم دانسته اند. عامل حضور در زمان معین، بیشتر از عامل مکان در شرکت مؤثر آنان تأثیر داشته است، به طوری که 9/77 درصد پاسخ دهندگان حضور در زمانی معین را یکی از موانع عمده ی مشارکت در دوره های آموزش ضمن خدمت می دانند و تنها 1/22 درصد آنها این عامل را در شرکت خود چندان مؤثر ندانسته اند.

همان طور که یافته های تحقیق نشان می دهد صرف زمان زیاد و مشکلات رفت و آمد در اولویت اول محدودیت ها ی دوره های آموزش ضمن خدمت حضوری قرار دارند. بنابر این اگر معلمان بتوانند از قید کلاس های زمان بندی شده، از مکان های معین و محدودیت های زمانی ارائه آموزش ها، رهایی یابند و بدون ترک محل کار یا خانه و طی مسافت های طولانی در دوره های ضمن خدمت شرکت کنند، بسیاری از این مشکلات برطرف خواهند شد و می توان از کمترین فرصت های فراغت از کار معلمان، جهت امر آموزش استفاده بهینه نمود.

با توجه به این که ارتباط مستقیمی میان حضور در زمان و مکان معینی برای آموزش وجود دارد، در مجموع می توان گفت که آموزش حضوری برای دوره های ضمن خدمت از جاذبه ی کمتری در میان نمونه های منتخب از جامعه مورد مطالعه برخوردار بوده است.

مطالعات سازمان یونسکو(2002) نشان داده است که  معلمان در نقاط مختلف و پراکنده زندگی
 می کنند به طوری که ادامه ی دوره های ضمن خدمت آنها با مشکلات حمایتی همراه است، از این رو اگر بخواهند به مرکز آموزش ضمن خدمت بروند باید هزینه ای را متحمل شوند و مدرسه خود را ترک کنند از طرف دیگر اعضای خانواده و تعهدات دیگر نیز مانع حضور آنها در این دوره ها خواهد شد. اما اگر معلمان بتوانند بدون ترک مدرسه و طی مسافت های طولانی در دوره های ضمن خدمت شرکت کنند خیلی مفید خواهد بود.

بدری فر(1371) آموزش از راه دور را خلق فرصت ها برای آموزش افرادی که به خاطر عدم دسترسی به مراکز آموزشی، نداشتن فرصت کافی، دوری راه، محدودیت های خانوادگی ، شغلی و اقلیمی از ادامه تحصیل بازمانده اند می داند و همانگونه که زمانی، مقدسی (1377) بیان کرده است، یکی از اهداف آموزش از راه دور، بهبود کیفیت آموزشی و ایجاد فرصت های آموزشی مستمر،  برای شاغلین می باشد.

تحلیل پاسخ های داده شده به گویه های 10 و11  سوال دوم حاکی از آن است که اکثریت پاسخ دهندگان (1/64 درصد) تأثیر دوره های آموزش ضمن خدمت حضوری را درایجاد زمینه ی استفاده از فناوری های دنیا و تجهیزات مدرن کم و بسیار کم و بقیه ی پاسخ دهندگان (9/35 درصد) زیاد و بسیار زیاد ارزیابی کرده اند. این نتایج نیز بیانگر این است که دوره های آموزش ضمن خدمت حضوری تا حد کمی توانسته است نیاز معلمان را در این زمینه برآورده کند. اما تحلیل پاسخ های داده شده به  سایر گویه ها ی سوال دوم نشان می دهد که دوره های آموزش ضمن خدمت حضوری در حد متوسط می توانند  نیازهای آموزشی معلمان را از نظر نیاز روزافزون آنان به یادگیری مستقل و مادام العمر، امکان ارائه فرصت ها ی برابر آموزشی، افزایش سریع سطح دانش مورد نیاز و افزایش خلاقیت و اعتماد به نفس در آنها را  برآورده سازند.

این یافته ها بیانگر این است که گرچه دوره های آموزش ضمن خدمت حضوری تا حدی می توانند  نیازهای آموزشی معلمان را در برخی زمینه ها  آن هم در حد متوسط  برآورده سازند، اما این دوره ها قادر به برآورده ساختن تمامی نیازهای آموزشی معلمان نیستند. لذا بهره گیری از آموزش از راه دور می تواند بعضی از کاستی های شیوه ی سنتی آموزش ضمن خدمت معلمان را، از جمله همگام نبودن آموزش با تغییرات کتب درسی را برطرف و راه را برای پیدایش شیوه های نوین آموزش معلمان هموار نماید.

همچنان که الحسینی(1386) آموزش از راه دور را سازماندهی آزاد و منعطف فرایند یاددهی و یادگیری برای فراهم آوردن آموزش با کیفیت، برای همه با حذف انواع محدودیت ها ی جنسیتی ، زمانی، جغرافیایی، اجتماعی، فرهنگی و غیره می داند و معتقد است نظام آموزش از راه دور، راهی برای انعطا ف بخشی به روش های نظام آموزشی و تغییری آگاهانه در فرایند یاددهی و یادگیری است و خود انگیزی و خودآموزی از خصوصیات مهم آموزش از راه دور می باشد.  دراین نظام  تلاش می شود فرصت های آموزشی مادام العمر برای معلمان ایجاد شود.

هیلتز( 1994) در مطالعات وسیعی که پیرامون ارزیا بی اثر بخشی آموزش مجازی انجام داد، به نتایح زیر دست یافت :

1-مواد درسی برابر و گاه برتر از مواد درسی سنتی بوده است .

2- فراگیران درمورد دسترسی به اساتید و تجربیات آموزشی رضایت بیشتری ابراز داشته اند.

3- مشارکت فراگیران در دروس افزایش یافته است.

4- فراگیران بطور کلی در ارتباط با دروس رضایت بیشتری داشته اند.

5- توان ترکیب اطلاعات و حل مسائل دشوار و پیچیده در فراگیران افزایش داشته است و

6- سطح و میزان علاقه به محتوای دروس افزایش داشته است ( جعفری، 1381 : 84).

تحلیل پاسخ های داده شده به گویه های سوال سوم حاکی از آن است که اکثریت پاسخ دهندگان
( بیش از 80 درصد ) تأثیر دوره های آموزش ضمن خدمت از دور را در برطرف ساختن محدودیت ها ی دوره های آموزش ضمن خدمت حضوری از نظر زمان، مکان و مدت آموزش، ایجاد فرصت برابر آموزشی و نیاز به یادگیری مستقل و مادام العمر را زیاد و بسیار زیاد ارزیابی کرده اند. درحالیکه بقیه پاسخ دهندگان(کمتر از 20 درصد)معتقد بودند که دوره های آموزش ضمن خدمت از دور نمی تواند در رفع محدودیت های دوره های حضوری تأثیر چندانی داشته باشد.

 یافته های تحقیق ، مزایای آموزش از راه دور ازجمله " حل مسائل نابرابری و ایجاد عدالت آموزشی از طریق برخورداری از معلمان و برنامه های درسی  استاندارد و ایجاد علاقه و انگیزه فزونتر به پژوهش می باشد( فتحی واجارگاه،1381 : 3)" را تأیید می کند.

همانطور که در بخش ادبیات تحقیق آمده است، نظام آموزش از راه دور برای آموزش معلمان در برخی  از کشورهای جهان مانند چین، هند، برزیل، افریقای جنوبی و انگلستان اجرا می شود. با وجود این که موفقیت های این برنامه ها تنوع زیادی دارند، تجربه ثابت کرده که بیش از همه آموزش از راه دور در یادگیری و افزایش صلاحیت معلمین سودمند بوده است. برای برقراری نظام آموزش از راه دور برای آموزش معلمان در ایران، می توان از تجربیات کشور های فوق جهت هر چه بهتر برگزار کردن این دوره های بهره برد.

همچنین حسن زاده (1381)، آموزش از راه دور را پدیده ای می داند که در پی تمایل فراگیران به دسترسی غیر حضوری به مطالب درسی، محدودیت های زمانی، مکانی، مشکلات حضور اجباری و به موقع در کلاس های درسی به وجود آمد.

  نتایج حاصل از تحقیقی که توسط چگینی ( 1378) در مورد مقایسه روش های آموزش از راه دور و سنتی برای نوسوادان بزرگسال انجام گرفت و برتری میزان یادگیری گروه آموزش از راه دور را نسبت به گروه آموزش سنتی نشان داد و همچنین تحقیق دیگری که توسط کریم زاده شیرازی( 1371)انجام شد و در آن به مقاسیه تأثیر روش های حضوری و غیر حضوری با محتوای بهداشت در بازآموزی مربیان بهداشت مدارس شهرستان شیراز پرداخت، نتایج این مطالعه نیمه تجربی، بهبود آگاهی مربیان را در گروه غیر حضوری، در سطح بالاتری نشان داد. این فرضیه را که دوره های آموزش ضمن خدمت از دور می توانند تا حد زیادی محدودیت های دوره های آموزش حضوری را برطرف سازند را تأ ئید می کنند.

دانلود با چنین نزدیکی دوریم دور

اختصاصی از کوشا فایل دانلود با چنین نزدیکی دوریم دور دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل:   doc 

 قسمتی از محتوای متن Word 

تعداد صفحات : 15 صفحه

با چنین نزدیکی دوریم دور قتی مترجم کتابی که در تصور خود همواره او را در حال دویدن به سوی حقیقت می بینی اینگونه با تو سخن می گوید که: «.
.
.
برای اولین بار نزدیکی را خواندم، دلم نمی خواست تمام شود و بعد از خواندنش می خواستم همه را در لذتی که برده ام سهیم کنم.
»، از خود می پرسی: این چه کتابی است که اینگونه آن «پری جوینده حقیقت و عرفان» را به وجد آورده است که نمی خواهد فارسی زبانان، بی خبر از لذتی باشند که او خواهان قسمت کردن آن با دیگران است؟
به تعبیر حافظ: در پیالة این کتاب عکس رخ چه یاری را دیده است که نمی خواسته این نظاره به پایان برسد و رنج ترجمه را بر خود هموار کرده است؟
ما در پیاله عکس رخ یار دیده ایم ای بی خبر ز لذت شرب مدام ما شادمان از حضور بازیگری توانمند در فضای فعالیت های روشنفکری، کتاب را می خری و با ولع آن را می خوانی.
کتاب تمام می شود و تأملات آغاز می شوند.
از عنوان کتاب گرفته تا تحلیل های روان پزشکی که از شخصیت بیمار کتاب می توان به عمل آورد ذهن مرا محاصره می کنند.
با خودت می گویی که «حنیف قریشی» چقدر هنرمندانه شخصیت بیمار مردی را در زیر نقاب یک لفاظی روشنفکری پنهان کرده است : شخصیتی که بر این باور است که: « هیچ چیز به اندازة عشق نشاط آور نیست.
» اما تمام جستجوهای او برای تجربة عشق در این خلاصه می شود که اعتراف کند: « دامن زن ها مثل پرده های تئاتر، کنجکاوی مرا تحریک می کرد و دلم می خواست بدانم زیر آنها چیست .
نوعی چشم انتظاری که امکان رسیدن به آن وجود داشت.
و این واسطه ای بود که بتوان به چیز دیگری رسید و این نمونه ای از افکار متعالی من بود.
جهان به نظرم دامنی می آمد که می خواهم(2) آن را بالا بزنم .

(توضیحات کامل در داخل فایل)

 

متن کامل را می توانید دانلود نمائید چون فقط تکه هایی از متن در این صفحه درج شده به صورت نمونه

ولی در فایل دانلودی بعد پرداخت، آنی فایل را دانلود نمایید