کوشا فایل

کوشا فایل بانک فایل ایران ، دانلود فایل و پروژه

کوشا فایل

کوشا فایل بانک فایل ایران ، دانلود فایل و پروژه

تحقیق درمورد کارآموزی در مجتمع گل گهر 19ص

اختصاصی از کوشا فایل تحقیق درمورد کارآموزی در مجتمع گل گهر 19ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 19

 

بسمه تعالی

مقدمه:

مجتمع معدنی گل گهر یکی از بزرگترین پروژه های کشور است.کار این مجتمع جدا کردن آهن از سنگ آهن می باشد.این پروژه توسط دو فاز اجراء می شود که البته فاز 1و2 مثل هم است .

حال برای اینکه این پروژه بیشتر و سریعتر قابل بهره برداری باشد فاز3 یا فاز طرح و توسعه ای در دست برنامه ریزی و ساخت است .کار آموزی من در شرکتی است که مسولیت کلی راه اندازی برق طرح توسعه را بعهده دارد.مجتمع فولاد مبارکه و نورد اهواز توسط براده آهنی که از گل گهر استخراج می شود تغذیه می شوند .البته براده آهنی که قرار است به نورد اهواز برود ابتدا به کشور بحرین می فرستند تا کار گندله سازی انجام شود و بعد دوباره وارد کشور می شود و به اهواز می رود.البته قرار است که بعد از اجرای فاز3 طرح گندله سازی در کشور در خود منطقه گل گهر اجراء شود ،که بسیار پروژه عظیمی است و ما امیدواریم این پروژه هم هر چه سریعتر اجراء شود.

در اینجا لازم می دانم که یک توضیح مختصری در مورد چگونگی عملکرد پروسه گل گهر سیر جان بدهم.

پس از انفجار دینامیت در معدن که این کار توسط یک شرکت خاصی انجام می شود ،سنگ توسط سنگ شکن به قطعاتی کوچک تبدیل می شود و سپس توسط نوار نقاله ای به سیلوهای انتقال می یابد .از این پس توسط یک نوار نقاله دیگر از سیلو به آسیاب خشک انتقال می یابد.قبل از ورود به آسیاب خشک در یک قسمتی مقداری آب به آنها پاشیده می شود تا مقداری رطوبت گرفته تا عمل آسیاب راحت تر و همچنین از بلند شدن گرد و غبار جلو گیری کند.

پس از اینکه سنگ ها به ذرات ریز مورد نظر تبدیل شد ،وارد دستگاهی بنام کلاسیفایرClasfire می شود.در اینجا است که ذرات موجود بر اساس وزن به Screen (غربالها)یا به سیکلنها راه می یابند.ذراتی که از screen عبور می کنند اجازه ورود به اربینها را پیدا می کنند.سپس وارد جدا کننده خشک می شوند.در این مرحله مقداری از الکن آن گرفته می شود و مقدار آلکنی که قصر می رود وارد میدل بینها خواهند شد و سپس از آنجا وارد مرحله آسیاب تر می شود در این مرحله پس از عبور از آسیاب تر وارد سپرتورهای (جداکننده های)تر و سپس فیلترها خواهند شد که فیلتر ها باعث جدا شدن آب از آهن شده و آهن خالص توسط نوار نقاله به خارج راه پیدا می کند .اما ذراتی که پس از خروج از کلاسیفایر وارد سیلکنها می شوند پس از جدا شدن مرحله ایی را مانند آنچه که قبلا گفته شد طی می کنند.اما مقدار آهن و غباری که از سیلکنها بیرون می رود وارد (گتماهی به نامESP Eictro-static-sprator) )می شود که در این مرحله آهن موجود در گرد غبار توسط ESPگرفته می شود و غبار باقیمانده توسط دودکش که ارتفاع آن حدود 50 متر است بیرون می رود.

پروسهESP :

در داخل سه مخزن بزرگ تعداد زیادی صفحه های مشبک که به عنوان قطبهای مثبت و منفی عمل کرده و ولتاژ زیادی روی آنها اعمال می شود و باعث جذب ذرات می شوند قرار گرفته است و با ایجاد ضربه یا شوک این ذرات از روی صفحات جدا شده و به داخل قیف یا hopper فرو می ریزند و دهانه hopper بوسیله یک سری المنت های حرارتی که به صورت Lope دور تا دور دهانه قرار گرفته اند و در انتها به ترموستات وصل می شوند این گرما باعث می شود تا از چسبندگی این مواد در دهانه هاپر جلوگیری شود بعد از ریختن از داخل هاپرها بر روی یک سری نوار نقاله ایی ریخته و بارگیری می شود و گرد و غبار آن با آب قاطی شده و به صورت دوغ آب بیرون رفته و به بیابانهای اطراف ریخته می شود.

فهرست:


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق درمورد کارآموزی در مجتمع گل گهر 19ص

دانلود پاورپوینت مجتمع پردیس

اختصاصی از کوشا فایل دانلود پاورپوینت مجتمع پردیس دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پاورپوینت مجتمع پردیس


دانلود پاورپوینت مجتمع پردیس

 

دسته بندی : پاورپوینت 

نوع فایل:  ppt _ pptx

( قابلیت ویرایش )

 


 قسمتی از محتوی متن پاورپوینت : 

 

تعداد اسلاید : 37 صفحه

مجتمع مسکونی پردیس بررسی ویژگی‌های کالبدی- فضای مجموعه : عملیات ساخت این مجتمع از سال 76 آغازشده.
احداث این مجموعه توسط تعاونی مسکن بازنشستگان نیروهای مسلح خراسان و با همکاری مهندسین مشاور پردیس شرق صورت گرفته است.
زمین پروژه به شکل مستطیل بوده و در انتهای بلوار وکیل‌آباد و در حاشیه آن (سمت جنوبی بلوار) واقع شده‌است.
مساحت آن 70350مترمربع بوده که یک خیابان بیست‌متری محلی نیز از آن عبور می‌کند.
با کسر مساحت خیابان، سطح واقعی زمین 66150مترمربع می‌گردد. این مجموعه شامل 1008 واحد مسکونی در قالب 63 بلوک 16 واحدی می‌باشد.
ارتفاع طبقات نیز 4 طبقه بر روی پیلوت است.
کاربری‌های داخل سایت در طرح مجموعه، شامل فضاهای تجاری، ورزشی، خدماتی، درمانی و آموزشی بوده که در زمان اجراء از ساخت آنها، صرفنظر شده‌است.
فضاهایی نیز در میان بلوک‌ها، تحت عنوان پارک خطی، فضای سبز و بازی کودکان در نظر گرفته شده‌است. کاربری‌های اطراف بدین صورت است که در شمال مجموعه، بلوار وکیل‌آباد، در شرق، پادگان شهید برونسی، در جنوب، ارتفاعات و کوه‌های اطراف و در غرب، زمینی با کاربری مسکونی قرار دارد.
در بافت پیرامونی و در غرب مجموعه، بر روی ارتفاعات، کوهستان پارک شادی قرار گرفته‌است. مهم‌ترین دسترسی‌های اطراف مجموع، بلوار وکیل‌آباد در شمال و خیابانی 35 متری در شرق (حدفاصل مجتمع و پادگان برونسی) می‌باشد. کل مجتمع به دوفاز تقسیم شده‌است.
فاز یک، قسمت مربع شکل حاشیه بلوار وکیل‌آباد بوده، که نیم غربی آن ساخته‌شده و تعدادی از واحدها مورد سکونت افراد واقع قرار گرفته‌است و نیم شرقی آن هنوز تکمیل نشده‌ و در حال ساخت است.
فاز دو نیز، قسمت جنوبی زمین است که توسط یک خیابان 20متری از فاز یک جدا می‌گردد. - بررسی نظام توده و فضا نظم توده بلوک‌ها، بصورت ردیفی و خطی می‌باشد که حول یک محور تحت عنوان پارک خطی سامان‌دهی شده‌اند.
فاصله بلوک‌ها در اکثر موارد، بسیار کم بوده و به مسأله اشراف واحدها و همچنین سایه‌اندازی بلوک‌ها بر هم و نیز مسأله چشم‌انداز واحدهای مسکونی، توجهی نشده‌است.
توجه مجتمع به محیط پیرامونی، در نحوه استقرار آن و جهت‌گیری توده و فضا، بسیار ضعیف می‌باشد.
چنانکه یکی از عناصر قوی طبیعی موجود در بافت اطراف، کوهستان (ارتفاعات) جنوب سایت می‌باشد که کوچک‌ترین توجهی در نظم توده و فضا و جهت‌گیری مجتمع، نسبت به آن صورت نگرفته‌است.
بدین معنی که این مجتمع می‌توانست در هر مکان دیگری ساخته شود و وجه تمایزی به لحاظ وجود توپوگرافی زمین و مناظر زیبا در دوردست، برای مجتمع ایجاد نشده‌است.
نحوه هم‌پیوندی مجتمع با بافت اطراف بدلایل فوق، بسیار ضعیف ازیابی می‌شود.
استفاده از مصالح یکنواخت و عدم وجود نما نیز، یکی از دلایل دیگری است که به بی‌روح‌بودن مجتمع دامن می‌زند.
مجموع در تدارک بدنه شهری بلوار وکیل‌آباد نیز بی‌توجه بوده و اولین ردیف مسکونی با فاصله‌ای 20متری از حاشیه بلوار ایجاد گشته‌اند. مجتمع در تعامل با بافت اطراف، ناموفق بوده و حالتی بسته به خود گرفته‌است.
چنانکه هیچ‌گونه روزنه‌ای در رخنه به فضای خارج به داخل یا داخل به خارج وجود ندارد.
ارتفاع طبقات نیز در کل مجتمع، 4 طبقه بر روی پیلوت بوده و تنوعی در ارتفا

  متن بالا فقط قسمتی از محتوی متن پاورپوینت میباشد،شما بعد از پرداخت آنلاین ، فایل را فورا دانلود نمایید 

 


  لطفا به نکات زیر در هنگام خرید دانلود پاورپوینت:  توجه فرمایید.

  • در این مطلب، متن اسلاید های اولیه قرار داده شده است.
  • به علت اینکه امکان درج تصاویر استفاده شده در پاورپوینت وجود ندارد،در صورتی که مایل به دریافت  تصاویری از ان قبل از خرید هستید، می توانید با پشتیبانی تماس حاصل فرمایید
  • پس از پرداخت هزینه ،ارسال آنی پاورپوینت خرید شده ، به ادرس ایمیل شما و لینک دانلود فایل برای شما نمایش داده خواهد شد
  • در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون بالا ،دلیل آن کپی کردن این مطالب از داخل اسلاید ها میباشد ودر فایل اصلی این پاورپوینت،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد
  • در صورتی که اسلاید ها داری جدول و یا عکس باشند در متون پاورپوینت قرار نخواهند گرفت.
  • هدف فروشگاه ایران پاورپوینت کمک به سیستم آموزشی و رفاه دانشجویان و علم آموزان میهن عزیزمان میباشد. 



دانلود فایل  پرداخت آنلاین 


دانلود با لینک مستقیم


دانلود پاورپوینت مجتمع پردیس

تجربیات مدون راهبرد های تقویت مجتمع در جهت ایجاد مدرسه زندگی و آموزش کیفیت مدار..

اختصاصی از کوشا فایل تجربیات مدون راهبرد های تقویت مجتمع در جهت ایجاد مدرسه زندگی و آموزش کیفیت مدار.. دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تجربیات مدون راهبرد های تقویت مجتمع در جهت ایجاد مدرسه زندگی و آموزش کیفیت مدار..


 تجربیات مدون راهبرد های تقویت مجتمع در جهت ایجاد مدرسه زندگی و آموزش کیفیت مدار..

 تجربیات مدون :  راهبرد های تقویت مجتمع در جهت ایجاد مدرسه زندگی و آموزش کیفیت مدار

فرمت فایل: ورد

تعداد صفحات: 154

 

 

 

 

مقدمه

      مدیریت، شغلی سخت و طاقت فرسا است برای اینکه مدیران بایستی با منابع محدود و امکانات کم به انتظارات مشتریان پاسخ دهند. ماهیت قرن ۲۱ ایجاب می کند که مشتریان انتظارات رو به تزاید داشته باشند چون قرن ۲۱ به قرن انفجار دانش و اطلاعات مشهور است اطلاعات اینترنت در هر ۶ ساعت ۲ برابر می شود. بیش از ۳۰۰۰ شبکه تلویزیونی ماهواره ای به امر اطلاع رسانی مشغول هستند. دانش اجتماعی و اطلاعات عمومی مردم بسیار بالاست. در این شرایط وظیفه مدیران سنگین و مضاعف است برای اینکه مدیران در این شرایط می بایست با قدرت رهبری و هماهنگی شان برای جلب رضایت مشتریان تلاش نمایند. اگر سیستم مدیریتی کشورمان را با سیستم مدیریتی سایر کشورها مقایسه کنیم، می بینیم در کشور ما متاسفانه مدیریت آسان ترین شغل است. (به جز در یک سازمان) برای اینکه مدیران ما بر خلاف مدیران کشورهای پیشرفته منابع مالی و انسانی خوبی در اختیار دارند و پاسخگو نیز نیستند. اصولا نظام پاسخگویی در دستگاههای اجرایی ایران تعریف نشده است. اما در یک سازمان ایران سیستم مدیریتی با بقیه سازمانها متفاوت است آن هم سازمان آموزش و پرورش است که مدیران اجرایی آن در مدارس با شرایط ویژه ای مدیریت می کنند. این شرایط عبارتست از کمبود شدید منابع مالی به طوری که سرانه هر دانش آموز در مدارس دولتی بسیار پایین و حتی اسف بار است. سرانه هر دانش آموز در ایران حدود ۵۰ دلار و در کشورهای توسعه یافته حدود ۱۰۰۰ دلار است. مدیران مدارس بر خلاف سایر مدیران سازمانهای همتراز فاقد اتاقهای مجلل و منشی های متعدد هستند. در نتیجه دائم در تماس با مراجعین و اولیاء دانش آموزان هستند و باید در مقابل آنان پاسخ گو باشند و هرگونهکوتاهی، سهلانگاریو اشتباهدر زمینه‌‌آموزشو پرورشانسانها تأثیراتنامطلوبو زیانباریدر رشد افراد و کلجامعهدارد. مدیران مدارس دولتی ایران از حقوق و حق سرپرستی ناچیزی برخوردارند و برخلاف مدیران همتراز سایر سازمانها از امکانات جانبی مثل اماکن مسکونی، خودرو و ... برخوردار نیستند و تنها به خاطر عشق و علاقه به مدیریت کار می کنند. مدیران مدارس دولتی ایران باید در مقابل مسئولان مافوق، اولیاء دانش آموزان و نمایندگی محترم مجلس پاسخگو باشند از طرف دیگر با امکانات ناچیز، کیفیت آموزشی را بالا ببرند و درصد قبولی بیشتر داشته باشند و با دست خالی به فضاهای فیزیکی و اماکن آموزشی نیز برسند. در اینجا می توان گفت با دست خالی کار خارق العاده انجام دهند. و در این میان مدیر آموزگاران، علاوه بر مدیریت که فرصت های ویژه ای را می طلبد، مسوولیت سنگین معلمی، پرورشی، کارهای خدماتی، کارهای دفتری، مدیریت و رهبری انسانها و... را به عهده دارند و این در حالی است که بسیاری از امکانات از جمله کتابخانه، آزمایشگاه و زمین ورزشی و... در مدارس چندپایه وجود ندارد.

مفهوم مدیرآموزگار: مدیر آموزگار، آموزگاری است که علاوه بر تدریس در یک کلاس یک پایه، دو پایه یا چند پایه، مسئولیت مدیریت دبستان محل خدمت خویش را نیز بر عهده دارد (مرتضوی زاده، 1388، ص38).

مفهوم کلاس درس چند پایه: کلاس چند پایه یک موقعیت خاص آموزشی است که در آن حداقل دو پایه تحصیلی تا حداکثر 5 پایه دانش آموزان حضور دارند که توسط یک معلم اداره می شود. دلیل تشکیل چنین کلاسهایی تعداد دانش آموزان در یک مدرسه است. که نسبت به کلاسهای تک پایه از تراکم کمتری برخوردار است (میر شفیعی لنگری، 1385، ص8). این کلاسها با عنوانهای دیگر چون آموزش و پرورش جایگزین وکلاسهای چند سنی، ترکیبی و گروهی نام گذاری شده اند. (مرتضوی زاده، 1388، ص38). کلاس های چند پایه برای فراهم کردن دوره کامل آموزش ابتدایی با افزایش میزان دستیابی به هدفهای آموزشی در مناطق دور افتاده و کم جمعیت و روستاههایی که تعداد دانش آموزان کمتری دارند و همچنین استفاده از منابع محدود تشکیل می شوند (متین ، 1378).

وظایف و اختیارات مدیران مجتمع های آموزشی

  شاغل این پست تحت نظارت رییس آموزش وپرورش  شهرستان/منطقه / ناحیه مربوط با رعایت شرایط احراز مدیریت مدارس، مصوبه شورای عالی آموزش وپرورش ) انتخاب و عهده دار وظایف ذیل می باشد.

- نظارت بر امور آموزشی و پرورشی، اداری و مالی واحدهای تحت پوشش


دانلود با لینک مستقیم


تجربیات مدون راهبرد های تقویت مجتمع در جهت ایجاد مدرسه زندگی و آموزش کیفیت مدار..

تحقیق درباره اصول برنامه ریزی و ساخت مجتمع های فرهنگی

اختصاصی از کوشا فایل تحقیق درباره اصول برنامه ریزی و ساخت مجتمع های فرهنگی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحقیق درباره اصول برنامه ریزی و ساخت مجتمع های فرهنگی


تحقیق درباره اصول برنامه ریزی و ساخت مجتمع های فرهنگی

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 فرمت فایل:word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

  تعداد صفحات:22

برنامه ریزی و ساخت

اصول برنامه ریزی و ساخت مجتمع های فرهنگی:

- برنامه ریزی فیزیکی :

می توان گفت که برنامه ریزی دانشکده تنها نشان دهنده استخوان بندی اطلاعات است که برای جایگزین کردن فضاها در دانشکده لازم می باشد. به این ترتیب طرح با استفاده از گزارش توجیهی و برنامه ریزی فیزیکی فادر به شناخت و درک کامل از فضا و در نتیجه جایگزینی آن می باشد.

- نحوه تشکل فضایی یک دانشکده معماری و شهرسازی :

بخش آموزشی       

بخش کمک آموزشی     

بخش خدماتی   

 4- بخش اداری

بخش آموزشی به دو قسمت آموزش نظری و عملی تقسیم می گردد که دانشجویان در آنها اصول مربوط به دروس مورد نظر را فرا می گیرند.

مکانهای آموزشی چند طبقه طرح با نقشه کشی گوشه‌ها و کرویدها آغاز می گردد.

هیچ نقطه ای از کلاسهای درس نباید بیشتر از 30 متر از نزدیکترین پلکان فرار یا از دربهای پلکانهای داخلی فاصله داشته باشد.

 لذا طول حداکثر یک بلوک با پلکان مرکزی تقریباً 50 متر با سه پلکان 120 متر بوده و فاصله بین پلکانها 50 تا تقریباً کمتر از 55 متر باشد.

پا پله‌های معمولی 152میلیمترکف پله297 میلیمترحداکثر  تعداد پاپله در هر رشته پله16 عدد می باشد.


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق درباره اصول برنامه ریزی و ساخت مجتمع های فرهنگی

تحقیق درباره ی تاریخ شکل شهرویراست شده

اختصاصی از کوشا فایل تحقیق درباره ی تاریخ شکل شهرویراست شده دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 143

 

منشاء فرهنگی مجتمع های زیستی

بخش مهمی از تاریخ شهر و شهرسازی متوجه رفتار انسانی است. با بررسی و شناخت رفتار انسان بر اساس بینشی فرهگی و مردم شناسانه می توان به زیر بنای تمدن شهری پی برد. این تحلیل فرهنگی به لحاظ روشن نمودن مفاهیمی که علیرغم وضوح آنها در تاریخ، هنوز به درستی تفسیر نشده اند، از اهمیت برخوردار است. ب ررسی منشاء فرهنگی مجتمع های زیستی ، امکان کاوش عمیق تر جنبه تاریخی مهمی را فراهم آورده و شناخت کاملتر نحوه شکل گیری مجتمع های زیستی بر اساس الگوهای رفتاری انسان را میسر می سازد.

مبدا شهرها

امکان تجزیه و تحلیل و اخذ تصمیم صحیح بطور کلی به وجود نظریه ای معتبر بستگی دارد. حجم مطالعات انجام شده در جنبه های گوناگون شهرها و شهرنشینی به حدی است که بدون داشتن نظریه ای خاص، درک و تحلیل بخش ناچیزی از آن نیز میسر نیست. بک نظریه اطلاعات وسیع و فراوانی را که درباره شهرها وجود دارد تنظیم کرده و این اطلاعات را بصورت ساختهای ذهنی وسیعتری سامان می دهد، و بدین ترتیب بر ارزش این اطلاعات افزوده می گردد. چنین ترکیبی باعث تجمیع اطلاعات نیز می گردد. علیرغم آنکه اعتبار هر نظریه ای به وسعت نمونه ها بستگی دارد، اکثر نظریه های مربوط به شهرسازی، طراحی شهری و معماریث و حتی مطالعات مربوط به انسان و محیط زیست وی فقط بر سنت روشنفکرانه طاحی تکیه دارد. این نظریه ها تنها بر کار معماران و شهرسازان تکیه داشته و محیطهای زیستی که بر اساس فرهنگ و رسوم مردم شکل گرفته اند را نادیده می انگارد. و این در حالی است که بخش اعظم محیط مصنوع ما در دسته اخیر جای می گیرد. علاوه بر این، حتی عناصر طراحی شده شهرها چون آکروپلیس ، آگورا ، پلازا ، خیابانها و تقاطعها و غیره ... تنها در رابطه و زمینه محلی آن در میان سایر فضاهای موجود قابل شناخت است و بالاخره تفکبک این دو شیوه از هم هنگام بررسی مبدا شهرها، هرچند غیر ممکن نیست، اما بسی مشکل می نماید.

برای مثال سه فرم شهری را در نظر بگیرید- شهری متراکم با واحدهای مسکونی حیاط دار، شهری کم تراکم با واحدهای مسکونی پراکنده و شهری پراکنده متشکل از محلاتی با جمعیتی همگن و ارتباط اجتماعی مستحکم. هر چند این فرمها در ظاهر به نظر بسیار متفاوت می آیند ولی همه آنها را می توان به مکانیزمهائی جهت کنترل ارتباط متقابل نامطلوب، همچون کاستن از افزایش بیش از حد اطلاعات و فشار و رسیدن به حد مطلوب محرمیت بررسی نمود.چنین شیوه برخوردی، در بررسی اختلافات و نظریات گوناگون، در رابطه با مسائل شهری از جمله خود مفهوم شهر بسیار مفید می باشد.

دیدگاههای مختل درباره شهر

در کتب و مجلات فرانسوی گاه مضامینی در رابطه با فقدان فرم و ساختی خاص برای شهرهای آمریکائی دیده می شود. این مضامین نادرست بوده چرا که شهرهای امریکائی هم فرم و هم ساختی خاص دارند. اما اختلاف در ماهیت این نظن و سلسله مراتب (میزان اهمیت مکانها) و بافت این شهرها با شهرهای اروپائی می باشد. این حالت باز بودن و بی پایانی شهرهای امریکائی برای اروپائیان نه تنها قابل درک نیست، بلکه این حالت فرایندی و ناتمام بودن تاحدودی نیز ناراحت کننده می باشد. به گفته سارترولوی استروس چنین به نظر می آید که جهت حرکت در خیابانهای آمریکائی رو به سوی بی نهایت است. در شهرهای امریکائی آن احساس بسنگی و محصور بودن شهرهای اروپائی وجود ندارد. بعد زمان نیز تفاوت دارد. شهرهای امریکائی قدمتی با شکوه نمی یابند بلکه فرسوده می شوند. آنچه که اوپائیان و مهاجرین به امریکا احساس می کنند در واقع ههمان احساس بی مکانی است. این نکته در سخن وعروف گرتروداستاین در توصیف شهر اکلند کالیفرنیا به خوبی مشهود است که ((وقتی به آنجا می رسی، آنجائی وجود ندارد)).

این باز بودن و حالت فرایندی ناشی از ارزش والای تحرک و جابجائی در امریکا است. عاملی که سبب شده امریکائیها نیز از درک سایر شهرهای جهان عاجز بوده و چنین تصور نمایند که آن شهرها فرم و ساخت خاصی ندارند. از جمله گاه آمریکائیها در رابطه با شهرهای اسلامی که برخلاف شهرهای آمریکائی دارای ساختی بس مشخص کننده هستند به چنین نتیجه ناصوابی رسیده اند. در نظام اسلامی به جای تسهیل حرکت و دسترسی، محدودیت آن مورد نظر است تا بتوان رفتار را کنترل نمود.چنین شهرهایی از محلات متمایز چندی که براساس قومیت ، مذهب، تجارت و یا کاربری بوجود آمده اند، تشکیل شده و ساکنین محله، به محله خود علاقه و .وابستگی خاص دارند. علی رغم آن درک چنین نظم و ترتیبی برای آمریکائی غیر ممکن است. مسلما این عدم توانائی، دلیل بر عدم وجود چنین نظمی نمی باشد.

نظریه دیگری که نمی توان به تمام فرهنگها تعمیم داد، نگرش به شهر به عنوان مرکز تحول می باشد. گرچه در غرب ، شهرها مرکز تحول بوده اند به عکس در چین و ایران شهرها همیشه مراکز ثبات بوده اند. همچنین تعمیم کلی این نظریه که با دور شدن از مراکز شهر، بر ارزش و اهمیت


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق درباره ی تاریخ شکل شهرویراست شده