پایان نامه بررسی کتابهای دروس کارگاهی وسرفصل های ارائه شده برای رشته ی گرافیک رایانه ای شاخه کاردانش

اختصاصی از کوشا فایل پایان نامه بررسی کتابهای دروس کارگاهی وسرفصل های ارائه شده برای رشته ی گرافیک رایانه ای شاخه کاردانش دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:121

پایان نامه جهت اخذ درجه کارشناسی ارشد
رشته ارتباط تصویری

عنوان بخش تئوری:
بررسی کتابهای دروس کارگاهی وسرفصل های ارائه شده برای رشته ی گرافیک رایانه ای
شاخه کاردانش

عنوان عملی: طراحی پوستر گافیک

فهرست مطالب:
عنوان                                                                                     صفحه
فصل اول (مروری بر آموزش هنر)
مقدمه2………………………………………………………………………………………………….
(1-1)تعریف آموزش.....................................................................................................................................6
(1-2)تعریف هنر...........................................................................................................................................7
(1-3)آموزش هنر چیست........................................................................................................................14
(1-4)آموزش هنر و درونی سازی ارزش ها..........................................................................................15
(1-5)آیا مهارت بدون نگرش معنا دارد.................................................................................................18
(1-6)آیا هنرمند نیاز به آموزش دارد.....................................................................................................19
(1-7)معنویت در هنر................................................................................................................................23
(1-8)رابطه آموزش و مبحث کیفی هنر................................................................................................28
(1-9)آزاد اندیشی و خلاقیت در هنر.....................................................................................................31
(1-10)هنر و فرهنگ بصری....................................................................................................................34
(1-11)فرهنگ و زمینه سازی فرهنگ..................................................................................................38
(1-12)طرح هویت و تفسیر آثار هنری.................................................................................................41
(1-13)تفکر در فرآیند برنامه ریزی.......................................................................................................42

فصل دوم(بررسی محتوای دروس گرافیک رایانه ای)
(2-1)تعریف گرافیک.................................................................................................................................48
(2-2)جایگاه گرافیک در ایران.................................................................................................................54
(2-3)گرافیست کیست و دارای چه مهارتهایی می باشد؟ ...............................................................58
(2-4)شاخصه های موثر در انتخاب هنر جو برای رشته گرافیک رایانه ای...................................60
(2-5)معرفی رشته گرافیک رایانه ای ...................................................................................................64
(2-6)مهارتهای ارائه شده در رشته گرافیک رایانه ای .......................................................................67
(2-7)بررسی برنامه آموزشی و محتوی درسی گرافیک رایانه ای....................................................69
(2-7-1)ضرورت شناخت هنرجویان نسبت به موضوع تصویر و نوشتار ........................................71
(2-7-2)آشنایی با تاریخ هنر در گرافیک رایانه ای............................................................................76
(2-7-3)جایگاه عکاسی در گرافیک و گرافیک رایانه ای...................................................................78
(2-7-4)-خط و تایپوگرافی در گرافیک و گرافیک رایانه ای............................................................82
(2-7-5)صفحه آرایی در گرافیک و گرافیک رایانه ای.......................................................................84
(2-7-6)چاپ در گرافیک و گرافیک رایانه ای  ..................................................................................85
(2-7-7)ارتباط هنرجویان با بازار کار ...................................................................................................86
(2-8)بررسی منابع کنکور و دروس کاردانش.......................................................................................92

فصل سوم
بحث و نتیجه گیری...................................................................................................................................97
پیشنهادات.................................................................................................................................................104
منابع......................................................................................................................................................106
 گزارش کار عملی....................................................................................................................................107

چکیده:
     پژوهش حاضر با هدف گردآوری اطلاعات منسجم، برای آگاه کردن متولیان نظام آموزشی در مورد رشته گرافیک رایانه ای می باشد. در این تحقیق میزان کیفیت عوامل مؤثر از جمله محتوای درسی، و میزان کارآمد بودن آنها و در نتیجه ارضاع نیاز هنرجو در بازار کار و یا ادامه تحصیل او در مقاطع بالاتر مورد بررسی قرار گرفته است.و بدین وسیله ،راهکارها و رویه هایی برای ارتقاء وضعیت پیشنهاد شده است. روش تحقیق در این پژوهش یه صورت تحقیق میدانی و توصیفی می باشد .
این پایان نامه شامل سه فصل می باشد:
 1- مروری بر آموزش هنر
2- بررسی محتوای دروس رشته گرافیک رایانه ای(شاخه ی کاردانش)
3-بحث و نتیجه گیری
بنابراین توجه به نتایجی که از ارزشیابی کیفیت محتوا و برنامه ریزی درسی موجود و فرآیند تدریس در مراکز کاردانش بدست آمده است می توان نقش روشنگرو اصلاحی داشته باشد. سپس راهکار هایی برای شناساندن و اصلاح مؤلفه های تاثیر گذار بر عملکرد کیفی این زیر شاخه و در نهایت ارتقاع وضع موجود ارائه می شود.
کلید واژه:
 گرافیک رایانه ای، برنامه ریزی آموزشی، شاخه ی کاردانش، کتابهای درسی، ایران

مقدمه :
     ظهور برخی شاخه های نا کارآمد نظام آموزشی متوسط ، رشد نمایی فناوری و ضرورت نیاز به کارکنان ماهر و نیمه ماهر در صنایع، متولیان نظام آموزشی را بر آن داشت تا با لحاظ تغییراتی بنیادین در پیکره آموزش رسمی جامعه برای رفع این نیاز اساسی اقدام کند . تأسیس و فراگیر کردن شاخه های مهارت آموزی در نظام آموزشی یکی از نتایج این تصمیم است. آموزش فنی و حرفه ای در مقایسه با آموزش عمومی بسیار گران و هزینه بر است و مطالعات تطبیقی هزینه های این دونظام، این دو مدعا را تأیید می کند.
با باز اندیشی و مطالعه فرآیند تحصیلی در این مراکز ضرورت این موضوع را می رساند که این نظام باید در جهتی حرکت کند که کارایی و اثر بخشی آن در مقایسه با هزینه هایش افزون تر باشد . مهم تر از همه اینکه اقتصاد رقابتی و دانش محور امروز نقش این نظام را بسیار حساس تر کرده است . تحقیقات نشان دهنده این مطلب است که هنرجویان به شکل مناسبی برای بر آوردن نیازهای این اقتصاد آماده نمی شوند بنابراین امروزه ازاین نظام آموزش و پرورش به طورعام و فنی حرفه ای و کاردانش به طور خاص انتظار می رود تا شرایط مناسبی برای پرورش کارکنانی متناسب با نیاز اقتصاد امروز را تربیت کنند .
یکی از عمده ترین ارکان موفقیت در بازار رقابتی و اقتصاد دانش محور امروز، داشتن برنامه درسی نظامند و محتوی کارآمد و با کیفیت است از این رو نظام آموزشی فنی و حرفه ای و کاردانش یکی از مهم ترین دروندادهای این بازار را تأمین می کند نیروی انسانی ماهر و نیمه ماهر است.که موقعیتی حساس دارد. کشور ایران به دلیل جوان بودن صنعت نیاز شدید به نیروی ماهر و نیمه ماهر دارد. بنابراین میزان تناسب میان محتوای دروس با مهارت، رعایت پیش نیاز های درسی در برنامه درسی، میزان کفایت امکانات و دستگاه های موجود در کارگاههای هنرستان، برای پاسخگویی به میزان دسترس پذیری امکانات و میزان به روز بودن امکانات، نیازهای آموزشی هنر جویان، سرانه تعداد رایانه، کتابهای تخصصی و همچنین بررسی همه هنرستان ها که آیا همگی در یک وضعیت به نسبت یکسان قرار دارد می تواند دسترسی به اهداف در نظر گرفته شده را تسریع بخشد .
فضای آموزشی در هنرستان ها که هم فضای کارگاهی را شامل می شود اهمیت افزون تری دارد. از آنجا که در این هنرستان تعامل میان دروس نظری و عملی مورد نظر است.  بنابراین این فضاها باید مطلوبیت لازم را برای تداوم کیفیت هر چه بیشتر، فضای تعادل داشته باشد . بدیهی است هر چه عوامل دروندادی مانند هنرجویان، هنرآموزان و امکانات و تجهیزات و برنامه درسی وضعیت مطلوبتری داشته باشد می توان تا حدودی فرآیند بروندادی مناسب را انتظار داشت.
با در نظر گرفتن این مطلب و با بررسی بیشتر در می یابیم که فضای آموزشی و امکانات از همه مهم تر برنامه ریزی درسی برای رشته گرافیک رایانه ای در هنرستان های کاردانش وضعیت مطلوبی نداشته و نیاز به بررسی بیشتری دارد .
برای اثبات این مطالب فضای آموزشی چند هنرستان در نواحی مختلف در شهرستان تبریز را مقایسه کردیم و متوجه شدیم که فضای آموزشی موجود در هنرستان ها در سطح مطلوب نیست. به طوری که در بعضی مناطق نه تنها فضای آموزشی کافی و استاندارد برای دروس کارگاهی وجود ندارد بلکه امکانات و تجهیزات از جمله کامپیوتر و عوامل جانبی آن نیز مهیا نیست .
با بررسی  محتوی دروس ارائه شده و مقایسه آن با محتوی دروس «رشته گرافیک» در هنرستان های فنی حرفه ای در می یابیم که دروس ارائه شده به طور عملی کارآمد نبود و نتوانسته نیاز هنرجو را در بازار کار تأمین و یا برای ادامه تحصیل در مقاطع بالاتر سودمند   باشد . انتظارات و اهدافی که برای این رشته تعریف شده است هیچگونه تناسبی با محتوی و اطلاعات که به هنرجو ارائه می شود نداشته و نتوانسته آنها را تحقق بخشد .
 متأسفانه تخصص و مهارت های هنرآموزانی که در هنرستان های  مورد بحث، برسی گردید،  دریافتیم که در بعضی مواقع هنرآموزانی مشغول تدریس رشته گرافیک رایانه ای هستند که رشته تخصصی آنها مرتبط با این رشته نیست و مهارت کافی برای آموزش دروس تخصصی را ندارد. و همچنان به اهمیت و ضرورت استفاده از متخصصان در امور پرورشی و گزینشی و ارائه خلاقانه محتوا و روش تدریس کم توجهی میشود. روشن است با نگاه تک بعدی بهره گیری از محتوی نا مناسب ، روش های منسوخ و از همه مهمتر مربیان غیر متخصص در امورآموزش تبعات زیانباری را برای نظام آموزش و پرورش و سرمایه های انسانی به همراه خواهد داشت.
با تعریفی که می توان از این رشته کرد و با توجه به اهداف در نظر گرفته شده و مقایسه آن  با محتوی و سر فصل های  در می یابیم که هنرجو بعد از اتمام تحصیلات خود دچار سردرگمی شده و به طور عملی در محیط کار با مشکل بر خورد می کند چرا که اطلاعاتی که یک هنرجو طی دو سال تحصیل در هنرستان باید کسب می کرد را ندارد و مهارت به دست آمده نا کافی می باشد .
تحلیل محتوی و مصاحبه با هنرجویان نشان داد آنها در طول دوران تحصیلی خود آموزش های کاربردی مناسبی در زمینه کارآفرینی که یکی از هدف های بزرگ هنرستان فنی حرفه ای و کاردانش به شمار می رود را دریافت  نمی کنند.
به عبارات دیگر سطح نازل کیفیت مهارتی هنرجویان و ناآشنایی با مهارت های مورد نیاز امروز در بازار کار و همچنین نا آگاهی هنرجو از مفاهیم هنری و گرافیکی نقایص موجود را اثبات  می کند .

سوالات پژوهش
1- آیا سرفصل های رشته ی گرافیک رایانه ای با عناوین کتب درسی تناسب دارند؟
2- آیا برنامه ریزی درسی و محتوای درسی ارائه شده برای هنرجو با منابع آزمون کنکور متناسب است ؟
3- آیا سرفصل های در نظر گرفته شده تمامی نیازهای هنر جویان را در بازار کار تأمین
 می کند ؟  

فرضیه ها:
1- برخی از سرفصل های در نظر گرفته شده برای رشته گرافیک رایانه ای، فاقد منبع یا کتب تدوین شده و مخصوص برای این رشته می باشند.
2- منابع و کتب درسی ارائه شده در هنرستان های کاردانش برای رشته گرافیک رایانه ای با منابع آزمون کنکورسراسری، کنکور فنی و حرفه ای و همچنین  با آزمون های پودمانی تناسب ندارد و هنر جو مجبوراست برای ادامه تحصیل کتب درسی رشته گرافیک (فنی و حرفه ای)را مطالعه کند .
3- سرفصل های در نظر گرفته شده برای این رشته نیازهای هنرجو را در بازارکار پاسخ     نمی دهد .

(1-1) آموزش هنر
    زمانی‌ که‌ بحث‌آموزش‌ هنر مطرح‌ می‌شود، می‌توان‌ آن‌ را به‌صورت‌ دو عامل‌ مستقل‌ در نظر گرفت‌: یکی‌ مقوله‌ی‌ هنر و دیگری‌ مقوله‌ی‌ آموزش‌. به‌ عبارت‌ دیگر، می‌توانیم‌ بر اساس تعریف‌ هر یک‌ از این‌ عامل‌ها به‌صورت‌ جداگانه‌، چشم‌اندازی‌ از آموزش‌ هنر را ترسیم‌ کنیم‌. البته‌ درنهایت‌ نیز باید خط‌ کلی‌ را مشخص‌ کنیم‌. زیرا به‌ آموزش‌ هنر می‌توان‌ از جنبه‌های‌ مختلفی‌ چون‌ آموزش‌ کودک‌، نوجوان‌ و بزرگسال‌ و یا جنبه‌ی‌ درمانی‌، یا با تأکید بر تکنیک‌ و غیره‌ نگاه‌ کرد.
  در اکثر کشورهای‌ دنیا، زمانی‌ که‌ این‌ موضوع‌ مطرح‌ می‌شود، بر اساس‌ شرایط‌ فرهنگی‌ حاکم‌ بر آن‌ جامعه‌ و دورنمای‌ نیازها و خواسته‌هایشان‌، برنامه‌ای‌ خاص‌ تدوین‌ می‌شود. البته‌در آن‌ جوامع‌، هنر نه‌ به‌ عنوان‌ یک‌ درس‌ بلکه‌ به‌ عنوان‌ یک‌ نگرش‌ موردارزیابی‌ قرار می‌گیرد و چه‌ بسا که‌ در اکثر مواقع‌ به‌ عنوان‌ یک‌ شاخه‌ی‌ اصلی‌و مجزا از سایر دروس‌ در نظر گرفته‌ می‌شود. در آن‌ جوامع‌، هدف‌ آن‌ است‌ که‌ باآموزش‌ هنر یک‌ نگرش‌ و زبان‌ ارتباطی‌ در هنرجو شکل‌ می‌گیرد.
 آن‌چه‌ در تعریف‌آموزش‌ هنر مطرح‌ می‌شود، عواملی‌ است‌که‌ بر اساس‌ معیارهای آموزش‌دهنده‌ وآموزش‌گیرنده‌ دسته‌بندی‌ می‌شود. بی‌شک‌، ما در هیچ‌ زمینه‌ی‌ هنری‌ نمی‌توانیم‌تعریفی‌ دقیق‌ و مطلق‌ ارائه‌ دهیم‌، امّا مسلماً یکی‌ از اهداف‌ اصلی‌ هنر، آموزش‌نوعی‌ دیگر از دیدن‌ است‌.

پایان نامه تحلیل کتابهای مجالس صوفیه

اختصاصی از کوشا فایل پایان نامه تحلیل کتابهای مجالس صوفیه دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:202

 فهرست مطالب:

پیشگفتار  أ
فصل اول: مبادی تحقیق
شرح پایان نامه  ۲
الف)تعریف موضوع  ۲
ب) سابقه تحقیق  ۳
ج) کلمات کلیدی (فارسی و انگلیسی)  ۴
د) سؤالات پژوهشی  ۴
هـ) روش تحقیق  ۴
فصل دوم: آیین وعظ
۲-۱ تاریخ وعظ در اسلام  ۶
۲-۲ روش های سخنوری و وعظ  ۱۵
۲-۳ وعظ صوفیان  ۲۱
۲-۳-۱ قدمت مجالس صوفیه  ۲۸
۲-۴ انگیزه ها  ۴۶
۲-۴-۱ ارشاد کردن  ۴۶
۲-۴-۲ معرفت گفتن  ۴۸
۲-۴-۳ وصیّت کردن  ۵۰
۲-۵ محل برگزاری مجالس  ۵۱
۲-۵-۱ مسجد  ۵۱
۲-۵-۲ مدرسه  ۵۳
۲-۵-۳ خانقاه  ۵۴
۲-۵-۴ مزار  ۵۸
۲-۵-۵ مشهد مقدس  ۵۹
۲-۶ مکان برگزاری  ۶۱
۲-۶-۱ نیشابور  ۶۱
۲-۶-۲ مهنه  ۶۳
۲-۶-۳ طوس  ۶۵
۲-۶-۴ مرو  ۶۶
۲-۶-۵ سرخس  ۶۷
۲-۷ زمان برگزاری  ۶۹
۲-۷-۱ روزها  ۶۹
۲-۷-۲ اوقات  ۷۰
۲-۸ ترتیب  ۷۱
فصل سوم: واعظان
۳-۱ سخنران مقیم و مدعو  ۷۴
۳-۲ هیأت ظاهری سخنران  ۷۵
۳-۳ وسیله جلوس  ۷۶
۳-۴ طرز قرار گرفتن سخنران  ۷۹
۳-۵ نحوة شروع و ختم مجالس  ۸۰
۳-۶ حالات درونی سخنران  ۸۳
۳-۶-۱ قبض و بسط  ۸۳
۳-۶-۲ ضمیرخوانی  ۸۶
۳-۶-۳ بیخود شدن  ۹۰
فصل چهارم: سخنان واعظان
۴-۱ محتوا  ۹۳
۴-۱-۱ ارشاد مریدان  ۹۳
۴-۱-۲ تفسیر قرآن  ۹۷
۴-۱-۳ تفسیر حدیث  ۱۰۰
۴-۱-۴ تبلیغ شریعت  ۱۰۲
۴-۱-۵ فرمان دادن  ۱۰۳
۴-۱-۶ کرامت  ۱۰۵
۴-۱-۷ درخواست بخشش  ۱۰۹
۴-۱-۸ وصیّت  ۱۱۱
۴-۱-۹ شرح مسائل عرفانی  ۱۱۳
۴-۱-۱۰ مناجات  ۱۱۴
۴-۱-۱۱ شطحیات  ۱۱۵
۴-۱-۱۲ طنز  ۱۱۷
۴-۲ زینت های سخنوری  ۱۱۸
۴-۲-۱ آیات قرآن  ۱۱۹
۴-۲-۲ احادیث  ۱۲۲
۴-۲-۳ اقوال بزرگان  ۱۲۶
۴-۲-۴ اشعار فارسی  ۱۲۸
۴-۲-۵ اشعار عربی  ۱۳۳
۴-۲-۶ ضرب المثل ها  ۱۳۵
۴-۲-۷ حکایات  ۱۳۷
۴-۲-۷-۱ حکایات انبیاء و اولیاء  ۱۴۱
۴-۳ زبان  ۱۴۳
۴-۳-۱ زبان خطابه و زبان محاوره  ۱۴۳
۴-۳-۲ واژگان  ۱۴۶
۴-۳-۳ ترکیبات  ۱۴۸
۴ـ۳ـ۴  ایجاز و اطناب  ۱۵۰
فصل پنجم: مستمعان
۵-۱ طرز قرار گرفتن  ۱۵۳
۵-۲تعداد حاضران  ۱۵۶
۵-۳ شهرهای حاضران  ۱۵۸
۵-۴ گروه های اجتماعی  ۱۵۹
۵-۵ سنّ مستمعان  ۱۶۲
۵-۶ جنسیت مستمعان  ۱۶۴
۵-۷ وضعیت حاضران  ۱۶۶
۵-۸ یادداشت برداری  ۱۷۰
۵-۹ مخالفان و منکران  ۱۷۳
۵-۱۰ تحول درونی شنوندگان  ۱۷۵
فصل ششم: نتیجه گیری
نتیجه  ۱۷۹
منابع و مآخذ  ۱۹۵

چکیده:

مجلس گویی در تصوّف سابقه ای طولانی دارد و بعضی از مشایخ صوفیه به مجلس گویی و برگزاری جلسات صوفیانه معروف بوده اند؛ در واقع بسیاری از  تعالیم مشایخ صوفیه از طریق مجلس گویی ها به مریدان منتقل شده است.  پاره ای از یادداشت های مریدان را، در لابلای آثاری که دربارۀ مشایخ خود نوشته اند، می توان ملاحظه کرد؛ مانند: مجالس ابوسعید ابی الخیر،  که درکتابهای «حالات و سخنان ابوسعید ابی الخیر» و «اسرار التّوحید فی مقامات شیخ ابی سعید» نقل شده و در مورد مجالس برخی از صوفیان نیز آثار مستقلی در دست است که می توان کتاب «مجالس سبعه» از جلال الدین محمّد مولوی، و نیز کتاب «مناقب العارفین» را نام برد، که در لابلای مطالب آن روایات بسیاری از مجلس گویی مولانا آورده شده است.
در این پژوهش، پس از بیان مبادی تحقیق، در فصل دوم، به بررسی سابقۀ وعظ در اسلام و روش های سخنوری و مجلس گویی صوفیان پرداخته می شود و انگیزۀ برگزاری این مجالس که عبارتند از ارشاد و نصیحت، معرفت گفتن، و وصیت کردن بیان می گردد؛ همچنین محل برگزاری مجالس ابوسعید که عبارت از خانقاه، مدرسه، مسجد و مزار است و مکان برگزاری مجالس او که نیشابور، مهنه، طوس، سرخس و مرو است و نیز مجالس جلال الدین محمّد مولوی که در قونیه برگزار می شده است، مورد بحث و بررسی قرار می گیرد و در آخر این فصل زمان برگزاری مجالس اعم از روزها و اوقات، همچنین ترتیب مجالس که هم به صورت منظم( ادواری) و هم به صورت غیر منظّم برگزار می گردیده، بررسی می شود.
در فصل سوم، که به بررسی واعظان اختصاص یافته است، موضوعاتی از قبیل: سخنران مقیم و مدعو، هیأت ظاهری سخنران، وسیلۀ جلوس، که عبارت از منبر تخت وکرسی بوده است و طرز قرار گرفتن سخنران، نحوۀ شروع و ختم سخن که شامل قرائت قرآن، خواندن خطبۀ عربی، مناجات، صلوات و ... می شود و حالات درونی سخنران از قبیل قبض و بسط، ضمیرخوانی و بیخود شدن، مورد بررسی قرار می گیرد.
 در فصل چهارم، محتوای سخنان واعظان، که در برگیرندۀ موضوعاتی نظیر ارشاد مریدان، تفسیرِ قرآن و احادیث، تبلیغ شریعت، فرمان دادن، کرامت، درخواست بخشش، وصیّت کردن، شرح مسائل عرفانی و ... است، بحث می شود؛ همچنین زینت های سخنوری، مانند: آیات قرآن، احادیث، اقوال بزرگان، اشعار فارسی عربی، ضرب المثل ها، حکایات عامیانه، و حکایات انبیاء و اولیاء مورد بررسی قرار می گیرد و در آخر این فصل زبان مجالس که شامل: زبان خطابه و محاوره است، و همچنین واژگان و ترکیبات به کار برده شده در این مجالس و ایجاز و اطناب کلام مطرح می گردد.
در فصل پنجم، به بررسی مستمعانِ این گونه مجالس و طرز قرار گرفتن، تعداد حاضران، شهرهای مستمعان، گروه های اجتماعی، گروههای سنّی اعمّ از نوجوانان، جوانان، کهنسالان، و نیز جنسیّت مستمعان از نظر مرد و زن بودن می پردازد و به وضعیّت حاضران که عبارت است از شنونده، سؤال کننده و درخواست کننده و همچنین، یادداشت برداری مستمعان، و حضور مخالفان و معاندان در مجالس، و سرانجام به تحوّل درونی شنوندگان پرداخته می شود.
در فصل ششم نیز نتایج حاصل از بحث بیان می گردد.

کلمات کلیدی:

نثر فارسی ، مجلس گویی، ابوسعید ابی الخیر، مولوی، تصوّف.

دانلود کتابهای آمادگی آزمون کارشناسی ارشد و دکتری رشته علوم سیاسی به همراه تست های مربوطه با پاسخ تشریحی

اختصاصی از کوشا فایل دانلود کتابهای آمادگی آزمون کارشناسی ارشد و دکتری رشته علوم سیاسی به همراه تست های مربوطه با پاسخ تشریحی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

این محصول شامل  کتابهای آمادگی آزمون کارشناسی ارشد و دکتری رشته علوم سیاسی به همراه تست های مربوطه می باشد که بهترین گزینه جهت آمادگی آزمون کارشناسی ارشد و دکتری می باشد و شامل کتابهای ذیل می باشد که در آخر فصول تستهای مربوطه با پاسخ های تشریحی ارائه گردیده است :

اندیشه های سیاسی غرب،اسلام و ایران شامل 190 صفحه

جامعه شناسی سیاسی غرب و ایران شامل 514 صفحه

زبان تخصصی علوم سیاسی شامل شامل 278 صفحه

مسائل سیاسی و اقتصادی جهان سوم شامل شامل 218 صفحه

توجه : این مجموعه کتب بی نظیر با کیفیت عالی با تخفیف 70 درصدی در اختیار شما قرار می گیرد.

5 سری سوالات خرداد ماه کتابهای جغرافیا و استان شناسی تهران در یک فایل زیپ

اختصاصی از کوشا فایل 5 سری سوالات خرداد ماه کتابهای جغرافیا و استان شناسی تهران در یک فایل زیپ دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

سوالات مخصوص تعطیلات عید نوروز 1395 درس جغرافیا و استان شناسی– سری اول

• روش کتابخانه ای را از روش های کسب اطلاعات جغرافیدانان شرح دهید: (1 نمره)
• از عوامل موثر بر آبو هوا، کوهستانها را شرح دهید: (1 نمره)
• چهار مورد از اشکال روستاها را نام برده و شرح دهید: (1 نمره)
• بیابان را تعریف کنید: (1 نمره)
• از علل ایجاد بیابان ها دوری از منابع رطوبت و وجود کوهستان در مقابل ورود توده هوا را شرح دهید. (1 نمره)
• اثر گلخانه ای را تعریف کنید. (1 نمره)
• مهمترین پیامدهای گرم شدن کره زمین را شرح دهید. (1 نمره)
• مهمترین مناطق زلزله خیز جهان را نام ببرید. (1 نمره)

یرای دانلود کل 5 سری از لینک زیر استفاده کنید.

ساخت کتابهای آندرویدی ,,, محیطی کاملا گرافیکی و فارسی برترین کتابهارا بسازید Book Maker بدون نیاز به دانش برنامه نویسی

اختصاصی از کوشا فایل ساخت کتابهای آندرویدی ,,, محیطی کاملا گرافیکی و فارسی برترین کتابهارا بسازید Book Maker بدون نیاز به دانش برنامه نویسی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

محصول ویژه-برترین برنامه ساخت کتابهای آندروید (فارسی)

کتابساز آندروید (بدون برنامه نویسی)+ راهنمای فارسی

نسخه موبایل

قابل نصب روی همه گوشهای اندروید و همه ورژن های اندورید حتی کیت کت

قابل اجرا روی همه گوش های با سخت افزار ضعیف

حجم بسیار کم و سرعت بالا

بدون نیاز به دانش برنامه نویسی و فقط با چند کلیک

ساخت و ویرایش انواع کتاب ها با متن دلخواه

تغییر عکس قسمت های مختلف برنامه ساخته شده به دلخواه شما

نمایش نام و مشخصات شما در برنامه ساخته شده

بروزرسانی مداوم و اضافه شدن امکانات جدید

ویژگی و قابلیت های کتابساز اندروید

اولین سیستم حرفه ای ساخت کتابهای اندروید بدون نیاز به برنامه نویسی.این محصول برای اولین بار بصورت مجازی به عموم ارایه شده است.با خرید این محصول براحتی و فقط با انتخاب عکس ,متن, و...با چند کلیک کتاب خود را ساخته و با انتشار آن در مارکت ها کسب درآمد کنید.کتابساز اندروید مجوز انتشار در گوگل مارکت اندروید را دارا میباشد

کسب درآمد از برنامه سازی

امروزه راه های کسب درآمد زیادی با برنامه نویسی وجود دارد یکی از جدیدترین و پر کاربردترین زبان برنامه نویسی این روزها زبان اندروید می باشد. در بسیاری از گوشی های همراه و تبلت ها به عنوان سیستم عامل استفاده می شود.ساخت برنامه های آندرویدی میتواند منبع درآمد عالی برایتان باشد.. .