اختلالات یادگیری در دانش آموزان

اختصاصی از کوشا فایل اختلالات یادگیری در دانش آموزان دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

(فایل ورد31 صفحه)

مقدمه

یکی از عوامل نبود موفقیت تحصیلی در دانش آموزان، وجود اختلالات یادگیری در آنان است که منجر به افت تحصیلی، کاهش اعتماد به نفس و عزت نفس و ترک تحصیل آنها می شود. برچسب های «عقب مانده»، «تنبل» و غیره به این قبیل دانش آموزان آنها را از ادامه تحصیل بازمی دارد و لطمات جبران ناپذیری از نظر روانی و اقتصادی به کودک و خانواده و نظام آموزش و پرورش کشور وارد خواهد کرد.

از آنجا که دانش آموزان مبتلا به اختلالات یادگیری، جزو بچه های در معرض خطر و شکننده محسوب می شوند، آموزش و پرورش باید از این افراد پشتیبانی کند و یک سپر دفاعی برای آنان باشد. همچنین نظام اجتماعی نیز باید از آنان حمایت و مراقبت کند. برای کاهش آمار بالای مبتلایان به این اختلالات و عوارض جانبی، ضرورت دارد معلمان با این اختلالات آشنایی پیدا کنند. (بیرانوند، 1386، ص21)

چگونه توانستم نمرات درس عربی سال دوم دانش آموزان مدرسه حضرت مرضیه را افزایش دهم؟

اختصاصی از کوشا فایل چگونه توانستم نمرات درس عربی سال دوم دانش آموزان مدرسه حضرت مرضیه را افزایش دهم؟ دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

با فرمت ورد قابل ویرایش

فهرست مطالب

چکیده 1
مقدمه ........... ...3
بیان مساله : توصیف وضعیت موجود 6
زمینه های پیدایش مساله 7
اهمیت پژوهش 19
اهداف تحقیق 21
تعریف عملیاتی 23
پیشنهادات 28
آموزش فعل ماضی 29
منابع 40


چکیده:
درمقاله ایی که پیش رودارید روش های افزایش پیشرفت درس زبان عربی دوم راهنمایی مورد بررسی قرار گرفته است. دراین پژوهش که در مدرسه راهنمایی ومقطع دوم راهنمایی در درس عربی صورت گرفته دلایل افت درسی دانش آموزان با استفاده از روش پرسش نامه ومصاحبه بااولیاء مورد بررسی قرار گرفته است . سوالات مطرح شده دراین رابطه -نحوه تدریس معلم. سخت بودن عربی پایه دوم.کم بودن ساعات تدریس درس عربی. عدم انگیزه دانش آموزان واولیاء ایشان جهت فراگیری زبان عربی به عنوان زبان دوم ،عدم تکرار و تمرین در منزل، عدم جایگزینی صحیح در برنامه هفتگی استفاده بدون برنامه از تلویزیون-کامپیوتروماهواره وعدم پیگیری اولیاء بود.

نتایج حاصل شده عبارت بود از:
• ارتباط نزدیکی بین آموخته های قبلی دانش آموزان با مطالب درس جدید وجود دارد.
• مشارکت دانش آموزان در تدریس های به تعمیق آموخته های اوکمک شایانی می کند.
• انجام بازی فردی وگروهی کلاس راشاداب وازدلزدگی نسبت به درس عربی می کاهد.

الگوی تدریس و روش های ارزشیابی دانش آموزان زیست شناسی

اختصاصی از کوشا فایل الگوی تدریس و روش های ارزشیابی دانش آموزان زیست شناسی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

الگوی تدریس و روش های ارزشیابی دانش آموزان زیست شناسی

با فرمت ورد قابل ویرایش

فهرست مطالب

مقدمه .......................................................................7
استفاده از ترسیم نقشه مفهومی در آموزش زیست شناسی .................11
چگونه ارتباط مفاهیم یک فصل یا یک بخش از درس را ترسیم کنیم؟ ..............14
طراحی مفهومی در عمل .......................................................15
دانش آموزان طرح های مفهومی را چگونه می سازند و به کار می برند؟ .........16
تقسیم بندی روش تدریس .........................................................18
روشهای نوین تدریس .............................................................22
روش تدریس کارگاهی ...........................................................35
الگوی دریافت مفهوم ...............................................................38
الگوی یادسپاری ..............................................................42
الگوی رشد عقلی ............................................................43
انتقال ازطریق بررسی استدلال دانش آموزان ...........................44
الگوی کاوشگری علمی ........................................................44
الگوی تدریس غیرمستقیم .................................................44
الگـوی بدایع پــردازی ( افزایش تفکـرخلاق) ..........................45
الگوی آگاهی یابی .....................................................45
الگوی دیداردرکلاس درس ....................................................47
پیگیری رفتاری ازطریق سنجش رفتارهای جدید ایجادشده در دانش آموزان ......47
الگوی پژوهش گروهی ( تفحص گروهی) .....................................48
الگوی آموزش آزمایشگاهی .....................................................49
الگوی کاوشگـری علوم اجتماعی .............................................49
الگوی یادگیـری درحدتسلط آمـوزش مستقیم .............................50
(نظـریه اجتماعی یادگیـری) ...................................................50
الگوی آمـوزش برای رشد مفهـوم ومهارت .....................................50
ادغام روشها،بهترین الگوی آموزش ..............................................51
روش تدریس ...................................................................55
تحلیل عملکرد معلم از طریق تدریس خرد،معلمان جوان ودانشجو معلمان ......56
الگوی گانیه .....................................................................59
راهکاری مناسب برای ارزشیابی پیشرفت تحصیلی درآموزش زیست شناسی .....61
بررسی وضعیت آموزش زیست شناسی ....................................66
جدول مشخصات آزمونهای پیشرفت تحصیلی ................................82
سخن پایانی ...........................................................83
منابع ....................................................................93

عنوان تحقیق:
الگوی تدریس و روش های ارزشیابی دانش آموزان زیست شناسی

مقدمه
در دهه های اخیر تلاشهای زیادی در کشور صورت گرفته تا روشهای کلیشه ای و سنتی آموزشی جای خود را به روشهای تازه و بدیع و مبتنی بر نیازهای فردی و اجتماعی دانش آموزان دهد. آنان را خلاق و تولید کننده علم و دانش پرورش داده و دریچه های نوینی را در زمینه علوم و تکنولوژی در کشور بگشاید. تغییرات نظام آموزشی و کتب درسی دانش آموزان نیز در همین راستا صورت گرفته است. اما علی
رغم تمامی زحمات و هزینه های سنگینی که آموزش و پرورش متحمل شده است، هنوز شاهد تدریس علم به شیوه سنتی و معلم محوری هستیم. در قریب به اتفاق مدارس کشور، هیچ تغییری در زمینه تدریس و ارزشیابی و … دیده نمی شود.به همین علت به کرات دبیران ظالمانه مورد شماتت قرار می گیرند که چرا نمی توانند خود را با روشهای مدرن آموزش وفق دهند. به همین جهت در این مقاله سعی شده است بر علل و ریشه های تداوم شیوه تدریس سنتی و غیرفعال‌از سوی دبیران پرداخته شود.علل تداوم شیوه تدریس سنتی را می توان در چند عامل زیر پیگیری کرد.

مشکلات و راهکارهایی برای دانش آموزان دیرآموز در دوره ابتدایی

اختصاصی از کوشا فایل مشکلات و راهکارهایی برای دانش آموزان دیرآموز در دوره ابتدایی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

وزارت آموزش وپرورش
آموزش وپرورش ...
مدیریت آموزش وپرورش ...

عنوان مقاله:
مشکلات و راهکارهایی برای دانش آموزان دیرآموز در دوره ابتدایی

تهیه وتنظیم:

 نوع فایل:doc  ورد قابل ویرایش

شماره پرسنلی:
...

فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده 5
مقدمه 7
دانش‌آموز دیرآموز : 8
اثرات نامطلوب جداسازی کودکان دیرآموز از دانش‌آموزان عادی 9
دیرآموز به چه کسانی گفته می‌شود؟ 10
ویژگیهای عاطفی کودکان دیرآموز : 11
* اهداف تلفیق دانش‌آموزان دیرآموز در کلاس‌های عمومی مدارس عادی : 11
*اصول کلی آموزشی دانش‌آموزان دیرآموز: 12
*راههای مقابله با مشکل کمبود رفتارهای ورودی شناختی دانش‌آموزان دیرآموز 13
*راهبردهای آموزشی برای معلمان دانش‌آموز دیرآموز : 14
در استفاده از همسالان در آموزش باید به نکات زیر توجه داشت : 15
در آموزش و پرورش دانش‌آموزان دیرآموز چه جایگاهی دارند؟ 18
دانش‌آموزان دیرآموز مشکل مدارس ابتدایی 19
● ویژگی های دانش‌آموزان دیرآموز: 20
▪ ویژگی های شناختی دانش‌آموزان دیرآموز 21
● نگرش معلمان به یکپارچه سازی: 22
● نظرات برخی پژوهشگران در این رابطه: 24
کودکان دیر آموز با برچسب استثنایی 26
ویژگی های خانوادگی کودکان دیر آموز: 28
کودکان دیر آموز
29
ویــژگـی های نگــــرشــی و عاطفــی کــودکان دیــرآموز: 32
ویــــژگی های خانوادگـــــی کـــــودکان دیـــــرآموز : 33
آیا کودکان دیر آموز را می‌شناسیم؟ 35
عوامل مؤثر در ایجاد و استمرار توجه دانش آموزان دیرآموز: 37
اهداف تلفیق دانش آموزان دیر آموز با دانش آموزان عادی : 37
عوامل مؤثر در تلفیق : 38
فلسفه حاکم بر آموزش ، دانش آموزان دیرآموز : 38
نقش انگیزش در یادگیری : 39
نقش معلم در آموزش دانش آموزان دیر آموز 40
تعریف کودکان دیر آموز: 41
ویژگی های عمومی دانش آموزان دیرآموز: 43
ویژگی های شناختی دانش آموزان دیرآموز : 45
ویــژگـی های نگــــرشــی و عاطفــی کــودکان دیــرآموز: 46
ویــــژگی های خانوادگـــــی کـــــودکان دیـــــرآموز : 47
کودکان دیرآموز در کلاسهای عادی: 48
سازگاری تحصیلی: 50
آموزش کودکان دیرآموز 50
تطبیق و سازگاری در دستورات خواندنی 51
روشهای بهبود وضعیت کودکان دیر آموز 53
ویژگی های نگرشی و عاطفی کودکان دیرآموز
55
کودکان دیر آموز 56
دانش آموزان دیر آموز و رویکردهای جدید نظام آموزش و پرورش 64
کودکان و دانش آموزان دیر آموز 64
برخی ویژگی های کودکان دیر آموز: 65
برخی از مشکلات ایشان در دروس فارسی 66
مشکلات یادگیری 69
انواع مشکلات یادگیری: 70
ویژگیهای دانش آموزان دیر آموز(مرزی) 72
راهکارهای آموزشی برای دانش آموزان مرزی 72
مشکلات تحصیلی دانش آموزان ناتوان در یادگیری 73
راهکارهای آموزشی برای دانش آموزان ناتوان در یادگیری 74
اختلال دیرآموزی 75
درمان مشکلات یادگیری کودکان((بی قرار ،بی توجه)) 78
کودکان و دانش آموزان دیرآموز 85
برخی ویژگی های کودکان دیر آموز: 85
برخی از مشکلات ایشان در دروس فارسی 86
برخی از مشکلات دیرآموزان در ریاضیات 90
ارزیابی تشخیصی در حیطه ی اختلالات یادگیری 90
آزمون های هوشی نا مناسب برای تشخیص ناتوانی های یادگیری 96
اختلال نارسانویسی چیست و چه کودکانی نارسانویس هستند؟ 97
بهبود مهارت نوشتن 103
پیشنهادات به خانواده‌ی دانش‌آموز دیرآموز: 107
پیشنهادات‌به‌اولیاء‌مدارس‌عادی‌درمورددانش‌آموزان‌دیرآموز وآموزش‌پذیر: 108
پیشنهاداتی به اداره آموزش و پرورش در مورد دانش‌آموزان دیرآموز و آموزش پذیر : 109
پیشنهادات: 110
نتیجه گیری 112
منابع و مآخذ: 113

چکیده
یکی از پدیده‌های طبیعی و مشهود در تمام ساختارهای جوامع انسانی وجود تفاوت است. یک نظام آموزشی سالم ، انسانی و کارآمد این تفاوتها را به شکل طیفی از توانایی‌ها و قابلیت‌ها دریافت و ادراک می‌کند. شاهد تقطیع هر چه بیشتر این کودکان بر اساس تفاوتهای طبیعی هستیم. کودکانی که با شکست تحصیلی مواجه می‌شوند از کودکانی که موفقیت تحصیلی چشمگیری دارند جدا می‌شوند. در اینجا این واقعیت آشکار می‌شود که این دانش‌آموزان نیستند که دارای محدودیت‌های تحصیلی هستند بلکه درواقع خود نظام آموزشی است که دارای محدودیت‌های آموزشی است.
با اجرای برنامه تلفیق دانش‌آموزان دیرآموز، نه تنها مخاطبین اصلی (دانش‌آموزان) بلکه دانش‌آموزان (عادی) دیگر و معلمان مدارس عادی از اثرات مثبت آن بهره‌مند خواهدشد. اثراتی که به شکل بالاتر رفتن قابلیت‌های آموزشی معلمان ، غنی‌تر شدن محتوای موارد آموزشی گسترش قابلیت‌های انسانی همکلاسی‌ها و در نهایت بالارفتن احساس مسئولیت جامعه در جهت پذیرش گروههای متفاوت افراد نمود می‌یابند.
تغییر ثابت‌ترین رکن جوامع انسانی است امکانات و شرایط اجتماعی نیز متناسب با این تغییرات متحول می‌شوند. هر تغییری در پی نیازی می‌آید و نیازها نیز در پی تغییرات متحول شده، و انسان را در مقابل نیازهای دیگری قرار می‌دهند.
کودکان دیرآموز دارای محدودیت‌های یادگیری یا محرومیت‌های محیطی هستند که اثر خود را بر روی پیشرفت تحصیلی آنها می‌گذارد . این دانش‌آموزان پس از شکست‌های پیاپی تحصیلی که با آن مواجه می‌شوند در نهایت مجبور به ترک تحصیل از مدرسه عادی می‌شوند.

عوامل موثر بر رشد خلاقیت و شخصیت اجتماعی دانش آموزان

اختصاصی از کوشا فایل عوامل موثر بر رشد خلاقیت و شخصیت اجتماعی دانش آموزان دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

عنوان مقاله:
عوامل موثر بر رشد خلاقیت و شخصیت اجتماعی دانش آموزان

تهیه وتنظیم:

شماره پرسنلی:

نوع فایل:ورد قابل ویرایش

فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده 5
مقدمه 7
نقش خانواده در هویت یابی: 9
فرهنگی – اجتماعی :
10
فرهنگی – دینی:
12
عزت نفس و رابط آن با بحران هویت :
13
گروه همسالان (Peer group)
14
نقش " خود" در اجتماعی شدن :
15
نقش دیگران مهم و تعمیم یافته در هویت یابی :
16
نقش مدرسه در هویت یابی :
17
عوامل موثر دررشد و پرورش شخصیت اجتماعی دانش آموزان
18
جایگاه خانواده در نظام تربیتی حضرت امام (ره)
21
جامعه شناسی تربیتی خانواده و تئوری ها
22
اصول و اهداف کلی آموزش و پرورش در ایران: 26
نقش نظام آموزشی در جامعه پذیری دختران 26
توزیع نا عادلانه امکانات آموزشی برحسب جنسیت 29
پی آمدهای منفی ناشی ازتبعیض های جنسی در نظام آموزشی 30
مدرسه نامرئی و نقش آن در فرآیند جامعه- پذیری 32
عوامل موثر در رشد و پرورش شخصیت اجتماعی دانش‌آموزان 33
محیط اجتماعی
36
تفاوتهای فردی در تأثیرپذیری شخصیت از محیط
37
مفهوم خلاقیت و روند تفکر خلاق : 38
ویژگیهای شخصیتی افراد خلاق : 41
رابطه هوش و خلاقیت : 46
عواملی که مانع خلاقیت می‌شوند :
50
نقش معلم در پرورش خلاقیت : 51
راههای ایجاد و پرورش خلاقیت :
53
نتایج نظرسنجی از تعدادی معلمان در زمینه خلاقیت : 55
راههای ایجاد و پرروش خلاقیت :
56
جمع بندی و نتیجه گیری 58
منابع و ماخذ: 59

چکیده
در بررسی سیر تکوینی جوامع بشری و مطالعه ی چگونگی تغییرات و سرعت تحولات در هر یک از آنها باید به زیر ساختهای فرهنگی اعم از باورها ،اعتقادات و سنتهای اجتماعی مردم آن جوامع به عنوان عامل اصلی و محرک مجموعه ای از تغییرات توجه خاصی مبذول شود . چرا که بدون شناخـت تأثیـر عوامل اصلی فکری ،تعیین مظاهر عینی تغییر و توسعه یا رکود و سکون آن،در گذشته ویا حال حاضر یک جامعه ،تقریباًامری محال است. گسترش وسایل ارتباط جمعی و انتقال معانی فرهنگی میان انسانها ، به قول مک لوهان در دهکده کوچک جهانی ،بیش از پیش مفاهیم مشترک انسانی را در میان افراد جوامع گوناگون به وجود آورده است. یکی ازاین مفاهیم مشترک انسانی ، حقوق شهروندی است که به برابری حقوق هر یک از افراد جامعه در دست یابی به امکانات و فرصت های اجتماعی ،سیاسی و اقتصاد ی اشاره دارد.
با توجه به حقوقی که بر افزایش سهم زنان از مواهب مختلف زندگی اجتماعی دلالت می کند، زمینه لازم جهت احراز موقعیت های اجتماعی گروه مردان، برای زنان جامعه نیز فراهم می شود . چنین شرایطی بدون تغییر نگرش کلی جامعه نسبت به زنان، به عنوان شهروندان درجه دو مهیا نخواهد شد.
آموزش پرورش یکی از محمل های ایجاد چنین فضا ها و فرصت هایی است که می تواند در تغییر دیدگاه جامعه نسبت به حضور زنان در فعالیت های بیرون از خانواده و درون خانواده نقش موثری داشته باشد.
مسلماً ایجاد چنین تغییری در ساختار آموزشی جامعه با تغییر شکل هر چند یک بارسیستم آموزشی از سالی به ترمی یا ترمی واحدی به سالی واحدی امکان پذیر نیست . بلکه تغییر نگرش متولیان نظام آموزشی در راستای رسیدن به توسعه پایدار ، به عنوان یک عزم و اراده ملی باید مطمح نظر قرار گیرد. و نهایتاً رسیدن به توسعه پایدار بدون توجه به نقش و تاثیر نیمی از جمعیت
خلاقیت یکی از عالی ترین و پیچیده ترین فعالیت های ذهن آدمی است که تعلیم و تربیت باید به آن توجه کند . خلاقیت نه فقط به هوش و تفکر بلکه به سازمان شخصیت فرد نیز مربوط می شود. یکی ازسؤالاتی که در چهار دهه گذشته ذهن بسیاری از پژوهشگران و اندیشمندان تعلیم و تربیت را به خود مشغول کرده این است که آیا می توان خلاقیت را پرورش داد؟
نتایج تحقیقات (بودو تورنس و...) نشان داده است خلاقیت که در تمام فعالیت های فردی و گروهی انسان مشاهده می گردد. با شدت و ضعف بالقوه و پرورش پذیر در همه انسان ها وجود دارد و برای پرورش خلاقیت (سندرز و سندرز) باید به کودکان و نوجوانان امکان تفکر داد و آنان را از انجام دادن فعالیت های قالبی و از پیش تعیین شده تا حد امکان بر حذر داشت .
بر این اساس ، در این مقاله به بررسی خلاقیت در ابعاد مختلف از جمله مفهوم خلاقیت و روند تفکر خلاق ، ویژگیهای افراد خلاق ، عوامل موثر در خلاقیت ، نقش معلم در پرورش خلاقیت راه های ایجاد و پرورش خلاقیت در دانش آموزان، می پردازیم .