دانلود مقاله درمان اعتیاد

اختصاصی از کوشا فایل دانلود مقاله درمان اعتیاد دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

اعتیاد به عنوان یکی از عواملی است که سالانه جان بسیاری را در دنیا می گیرد.طبق اخرین اماری که از سوی سازما ن ملل ارائه شد سالانه حدود دوازده میلیون نفرجان خود را به دلیل استقاده از مواد مخدر از دست می دهند.در کشورهای بزرگ  و در حال پیشرفت برنامه ایی عبین شده است.در کشور ما هم برنا مه هایی اجرا شده است.مثلا بر پایی کمپ ها ی ترک اعتیاد که تحت سازمان بهزیستی مشغول به کارند وسالانه  بیماران بسیاری را درمان می کنندو مراکزترک اعتیادی که در سراسر کشورمشغول بهکارند.من در این تحقیق به مسائل مختلف اعتیاد از جمله:تعریف اعتیاد،درمان اعتیادو...   پرداخته ام.   

صفحه
مقدمه4
اعتیاد چیست؟5
آنچه در مورد اعتیاد و مواد مخدر باید بدانیم7
مراحل اعتیاد8
1ـ مرحله آشنایی8
2ـ مرحله شک و تردید8
3ـ مرحله اعتیاد واقعی8
مراحل اولیه ی ترک اعتیاد9
طرح پاسخ به پرسشنامه ها پذیرش10
شیوه ی برخورد با مراجع11
آسان ترین را انجام بدهید ساده ترین را انتخاب کنید 11
رابطه اعتیاد و بیماری های خطرناک12
نتیجه ی تاثیر مواد مخدر بر سلسله مواد مخدر بر سلسه اعصاب13
اموری که طی درمان پزشکان باید رعایت کنند14
دوباره شروع کنید15
والدین معتاد،اما فرزندان سالم15
نتیجه گیری16
منابع 17

شامل 17 صفحه فایل word

اثربخشی درمان بر اساس رویکرد تحلیل رفتار متقابل بر کاهش باورهای غیرمنطقی زنان متأهل

اختصاصی از کوشا فایل اثربخشی درمان بر اساس رویکرد تحلیل رفتار متقابل بر کاهش باورهای غیرمنطقی زنان متأهل دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فهرست مطالب

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه............................................................................................................

بیان مسئله....................................................................................................

اهمیت و ضرورت تحقیق...............................................................................

فرضیه یا سوالات تحقیق...............................................................................

اهداف تحقیق.................................................................................................

تعریف مفاهیم و واژگان...............................................................................

فصل دوم: پیشینه تحقیق

مقدمه............................................................................................................

نظریه عقلانی- عاطفی...................................................................................

ریشه باورهای غیرمنطقی.............................................................................

باورهای منطقی و غیرمنطقی.........................................................................

ویژگی‌های باور منطقی.................................................................................

ویژگی‌های باور غیرمنطقی...........................................................................

انواع باورهای غیرمنطقی..............................................................................

تحمل بالا ناکامی در مقابل تحمل پایین ناکامی..............................................

انواع باورهای غیرمنطقی در نظریه الیس در آزمون جونز ............................

باورغیرمنطقی نیاز به تائید دیگران ..............................................................

باور غیرمنطقی انتظار بیش از حد از خود.....................................................

باور غیر منطقی تمایل به سرزنش................................................................

باور غیرمنطقی واکنش به ناکامی..................................................................

باور غیرمنطقی به مسئولیتی عاطفی..............................................................

باور غیرمنطقی نگرانی زیاد توام با اضطراب................................................

باور غیرمنطقی اجتناب از شکست ................................................................

باور غیرمنطقی وابستگی به دیگران..............................................................

باور غیرمنطقی درماندگی نسبت به تغییر......................................................

باور غیرمنطقی کمال‌گرایی............................................................................

نظریه تحلیل رفتار متقابل..............................................................................

نظریه شخصیت برن.....................................................................................

تحلیل کنشی حالات نفسانی...........................................................................

کارکردهای حالت «کودک»............................................................................

کارکردهای مثبت و منفی «کودک طبیعی»......................................................

کارکردهای حالت خود «والد».......................................................................

بخش‌های مثبت و منفی «والد کنترل کننده و مستبد».....................................

بخش‌های مثبت و منفی «والد مهربان و پرورش دهنده»................................

هدف کلی تحلیل رفتار متقابل (TA)...............................................................

آسیب‌شناسی روانی.....................................................................................

آسیب‌شناسی ساختاری................................................................................

آسیب‌شناسی کارکردی................................................................................

انواع تبادل.....................................................................................................

تشخیص حالات نفسانی................................................................................

مسدود کردن و پس‌راندن والد......................................................................

نمودار حالات نفسانی....................................................................................

تئوری تماس اجتماعی...................................................................................

نوازش‌های مثبت و منفی...............................................................................

نمودار نوازش..............................................................................................

نوازش‌های شرطی........................................................................................

نوازش در مقابل سرزنش.............................................................................

سازمان‌دهی وقت..........................................................................................

کناره‌گیری....................................................................................................

مناسک «ادای تشریفات»...............................................................................

سرگرمی‌ها...................................................................................................

فعالیت‌ها.......................................................................................................

بازیها و باجگیری‌ها......................................................................................

مثلث نمایشی کارپمن....................................................................................

صمیمیت.......................................................................................................

پیش‌نویس زندگی یا نمایشنامه و ریشه‌های آن.............................................

پیش‌نویس زندگی برنده، بازنده و غیربرنده..................................................

تحلیل نمایشنامه زندگی.................................................................................

نمودار نمایشنامه‌ی زندگی............................................................................

نمایشنامه کوچک..........................................................................................

وضعیت‌های زندگی......................................................................................

اهداف تغییر در تحلیل رفتار متقابل...............................................................

درمان باورهای غیرمنطقی مبتنی بر تحلیل رفتار متقابل................................

دامنه کاربرد تحلیل رفتار متقابل...................................................................

تحقیقات داخلی و خارجی در رابطه با باورهای غیرمنطقی............................

تحقیقات داخلی و خارجی در زمینه رویکرد تحلیل رفتار متقابل....................

فصل سوم: روش اجرای تحقیق

جامعه آماری................................................................................................

نمونه و روش نمونه‌گیری.............................................................................

روش گردآوری اطلاعات..............................................................................

نوع روش تحقیق...........................................................................................

توصیف مقیاس.............................................................................................

پرسشنامه تفکرات غیرمنطقی جونز...............................................................

نمره‌گذاری پرسشنامه جونز.........................................................................

پایایی و روایی پرسشنامه جونز ..................................................................

آب درمانی برای درمان آسیب های ورزشی

اختصاصی از کوشا فایل آب درمانی برای درمان آسیب های ورزشی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

  نوع فایل : Word

  تعداد صفحات : 22 صفحه

چکیده :

آب درمانی مجموعه کارهایى است که در آنها از آب براى بهبود وضع جسمى یا روانى ، تقویت سلامتى یا زیبایى ، یا درمان دردها و بیماریها استفاده مى‏کنند و این استفاده به دو طریق درونى و بیرونى صورت مى‏گیرد. روش درونى شامل نوشیدن روزانه آب خالص ، یا آب شارژ شده ، یا آب معدنى خاص ، یا آب دریا به مقدارى و مدتى که آب درمانگر تجویز مى‏کند، می‌باشد. اما روش بیرونى شامل انواع حمام‏گیریها و آب پاشى‏ها به بدن است.

فهرست :

آب درمانی به روش بیرونی

آب پاشی

نمک مالی

حمام دوجفتی

حمام نمک اپسوم

کاربردهای ویژه آب درمانی

چار چوب نظری آب درمانی

آثار آب درمانی 

مزایای آب درمانی

آسم ورزشی و اثر ورزش در بهبود و درمان آسم

اختصاصی از کوشا فایل آسم ورزشی و اثر ورزش در بهبود و درمان آسم دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

نوع فایل : Word

تعداد صفحات : 63 صفحه

چکیده :

در بحث ورزش و آلرژی دو سوال مهم مطرح است اول آنکه آیا ورزش باعث بروز آلرژی در فرد ورزشکار خواهد شد؟ و سوال دوم آنکه آیا آلرژی در یک فرد ورزشکار بر عملکرد ورزشی فعالیت او تاثیر دارد؟ و اگر پاسخ مثبت است چه تمهدیاتی را برای به حداقل رساندن این تاثیر باید مدنظر داشت؟

آیا ورزش باعث بروز آلرژی در فرد ورزشکار خواهد شد؟

پاسخ به این سوال قدری مشکل است و تحقیقات نشان دهنده یافته های متفاوتی بوده است. با توجه به اینکه واکنش های آلرژیک ناشی از اختلال در سیستم ایمنی بدن است لازم است برای درک بهترپاسخ این سوال به تاثیر وتاثر سیستم ایمنی و ورزش پرداخته شود.

موضوع اثرات متقابل ورزش وسیستم ایمنی از مباحث مهم در علوم پزشکی ورزشی می باشدکه تحت عنوان ایمونولوژی‌ورزشی شناخته شده است.این موضوع مقدمه‌ای بر فهم بهتر آلرژی در ورزش می باشد. بنابراین در ابتدا مروری بر این موضوع خواهیم داشت...

فهرست مطالب  :

مقدمه

آسم

آسم چیست؟

علائم آسم

انواع آسم

آسم ورزشی

آسم ورزشی چیست؟

تعریف، شیوع و بروز بیماری

گروه های در معرض خطر

عوامل زمینه ساز

اثر ورزش در بهبود و درمان آسم

آیا افراد مبتلا به آسم قادر به ورزش هستند؟

ورزش و آسم

نحوه ورزش کردن

ورزشها و تمرینات موثر

تمرینات موثر برای تقویت عضلات باز دمی

دستوالعمل های تمرین با وزنه برای بیماران ریوی

یوگا

بازی های پیشنهادی برای کودکان مبتلا به آسم

دانلود پایان نامه اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش آموزان مبتلا به نارسا خوانی تحولی

اختصاصی از کوشا فایل دانلود پایان نامه اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش آموزان مبتلا به نارسا خوانی تحولی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خوانی تحولی

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه:278

فهرست مطالب :

فصل اول: مقدمه ............................................................................ 2

1ـ بیان مسأله ................................................................... 6

2ـ اهمیت و ضرورت مسأله ............................................ 13

3ـ اهداف، سوالها و فرضیه های پژوهش.......................................... 15

4ـ متغیرها و تعریف نظری و عملیاتی آنها......................................... 18

خلاصه ........................................................... 20

فصل دوم: مروری بر پیشینه تحقیقات

بخش اول: مبانی نظری .................................................................... 22

1ـ تعریف اختلالهای یادگیری ........................................... 22

2ـ سیر تحول تاریخی اختلالهای یادگیری ......................................... 30

1) دوره بنیانگذاری: تحقیقات نخستین درباره مغز .............................. 30

2) دوره انتقالی: مطالعه بالینی کودکان .......................................... 33

3) دوره یکپارچگی: رشد سریع برنامه های مدارس ....................... 43

4) دوره معاصر (از سال 1980 تا کنون) ..................................................... 44

3ـ طبقه بندی اختلالهای ویژه یادگیری بر مبنای DSM-IV-IR........... 44

1) اختلال خواندن ...................................................... 45

2) اختلال در ریاضیات ........................................................ 46

3) اختلال بیان نوشتاری ................................................... 48

4) اختلال یادگیری که به گونه دیگر مشخص نشده است (NOS)............ 49

4ـ تعریف خواندن ....................................................... 50

5ـ تحول خواندن ........................................................... 55

6ـ مدل های خواندن .............................. 56

1) مدل پایین ـ بالا و مدل بالا ـ پایین ...................................... 56

2) مدل تعاملی جبرانی.................................................... 57

3) مدل پیوندگرایی................................................. 59

4) مدل آوایی............................................................ 61

5) مدل ببین و بگو ......................................................... 63

6) مدل تعادل خواندن بیکر ............................................... 63

7ـ نارساخوانی................................................ 70

1) تعریف نارساخوانی............................................. 70

2) نشانه های بالینی نارساخوانی .................................... 75

3) اختلالهای همراه با نارساخوانی........................................... 81

الف ـ اختلالهای جانبی شدن ................................................. 81

ب ـ اختلالهای سازمان یافتگی فضایی ـ زمانی ........................... 82

ج ـ نابهنجاری حرکات چشم ها ......................................... 83

د ـ تأخیر زبان گفتاری .................................................... 85

هـ ـ اختلالهای ادراکی ..................................................... 86

و ـ اختلال حافظه کوتاه مدت ....................................... 87

ز ـ اختلال نارسایی توجه (ADD) و ADHD................................ 88

ح ـ اختلالهای رفتاری .................................................... 91

4) شیوع نارساخوانی.............................................. 94

5) تاریخچه نارساخوانی................................................ 95

6) سبب شناسی نارساخوانی ................................................. 99

الف ـ عوامل ژنتیکی ....................................................... 100

ب ـ عوامل عصب شناختی ..................................................... 103

ج ـ تقارن نیمکره های مغزی ........................................... 107

د ـ غلبه طرفی مغز ............................................................... 111

هـ ـ عوامل حرکتی ....................................................... 114

و ـ عوامل شناختی ............................... 115

ز ـ عوامل رفتاری .............................................................. 118

ح ـ عوامل محیطی ....................................................... 121

ط ـ عوامل عاطفی ................................................. 122

8ـ دیدگاه های مختلف در مورد نارساخوانی ................................. 124

9ـ نارساخوانی از دیدگاه نوروسایکولوژی .................................... 124

10ـ طبقه بندی نارساخوانی از دیدگاه نوروسایکولوژی ................ 131

الف ـ نارساخوانی اکتسابی ................................................. 131

ب ـ نارساخوانی تحولی .................................................. 140

11ـ فرآیند شکل گیری مدل تعادل خواندن از دیدگاه بیکر ............. 148

12ـ عملکرد نیمکره های مغزی از دیدگاه بیکر ............................... 154

13ـ طبقه بندی نارساخوانی تحولی از دیدگاه بیکر ......................... 156

1) نارساخوانی نوع L (زبان شناختی) ........................................ 156

2) نارساخوانی نوع P (ادراکی) ............................................... 156

14ـ بررسی اعتبار طبقه بندی نارساخوانی نوع P/L........................ 158

15ـسبب شناسی نارساخوانی تحولی نوع P/L................................. 162

16ـ شیوه های درمانی نوروسایکولوژی از دیدگاه بیکر ................ 164

بخش دوم: یافته های پژوهشی ..................................................... 168

خلاصه ............................................................................................ 180

فصل سوم: روش تحقیق

1ـ طرح تحقیق .................................................................................. 184

2ـ روشهای آماری .......................................................................... 185

3ـ تعریف جامعه آماری و ویژگیهای آن ........................................ 186

4ـ روش نمونه گیری و حجم نمونه ................................................ 187

5ـ ابزارهای پژوهشی ............................................ 188

1) آزمون وکسلر کودکان ..................................................... 188

2) آزمون اختلال خواندن ....................................................... 188

3) آزمون ADHD و آزمون اختلال سلوک اقتباس شده از پرسشنامه   علائم مرضی کودکان (CSI-4) براساس DSM-IV....................................................... 199

4) جعبه آموزشی لامسه ای ................................................ 203

5) برنامه نرم افزاری HEMSTIM.......................................... 206

6ـ فرآیند تشخیص و روش اجرا ..................................... 209

7ـ فرآیند طبقه بندی دانش آموزان نارساخوان براساس مدل تعادل خواندن بیکر     211

8ـ فرآیند اجرای شیوه های درمانی نوروسایکولوژی بر مبنای مدل تعادل خواندن بیکر  212

1) تحریک خاص نیمکره ها از طریق کانال دیداری (HSS-VIS)........................... 212

2) تحریک خاص نیمکره ها از طریق کامال لامسه ای (HSS-tac)....................... 221

خلاصه ............................................................... 227

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل

1ـ ارائه نتایج کمی ........................................................................... 229

الف: توصیف داده ها ....................................................................... 229

ب ـ تحلیل داده ها ............................................................................ 234

ـ تحلیل واریانس آمیخته (32)........................................................ 234

فرضیه اول: نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی بر میزان دقت خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع L: .................... 235

فرضیه دوم: الف) نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان درک خواندن دانش آموزان نارساخوان نوعL .................. 241

فرضیه دوم: ب) نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان درک خواندن دانش آموزان نارساخوان نوعP................... 246

فرضیه سوم: نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان سرعت خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع p............... 252

خلاصه .................................................................. 258

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

1ـ بحث و تحلیل درباره یافته ها ..................................................... 260

2ـ محدودیتها ................................................................................... 270

3ـ پیشنهادات ................................................................................... 271

4ـ کاربردهای آموزشی و پرورشی ................................................ 272

منابع

1) منابع فارسی............................................................... 274

2) منابع انگلیسی ............................................................ 276

فهرست جدول ها و نمودارها :

جدول ها

جدول 1: مشخصات گروههای آزمایشی و گواه نوع L................... 229

جدول 2: مشخصات گروههای آزمایشی و گواه نوع P................... 229

جدول 3: میانگین و انحراف معیار حاصله از اجرای آزمون اختلال خواندن (مولفه خطای خواندن) برای گروههای آزمایشی و گواه نوع L............................. 230

جدول 4: میانگین و انحراف معیار حاصله از اجرای آزمون اختلال خواندن (مولفه درک خواندن) برای گروههای آزمایشی و گواه نوع L............................. 231

جدول 5: میانگین و انحراف معیار حاصله از اجرای آزمون اختلال خواندن (مولفه درک خواندن) برای گروههای آزمایشی و گواه نوع P............................. 232

جدول 6: میانگین و انحراف معیار حاصله از اجرای آزمون و اختلال خواندن (مولفه سرعت خواندن) برای گروههای آزمایشی و گواه نوع P............................. 233

جدول 7: نتایج تحلیل واریانس آمیخته برای بررسی اثرات گروه و آزمون در نمرات خطای خواندن نوع L................................................................................... 235

جدول 8: نتایج تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر برای بررسی اثرات آزمون در نمرات خطای خواندن گروه آزمایشی و گواه نوع L.............................................. 238

جدول 9: نتایج آزمون آماری t وابسته برای مقایسه چندگانه میانگین های عامل آزمون (مولفه خطای خواندن)................................................................................. 240

جدول 10: نتایج تحلیل واریانس آمیخته (32) برای بررسی اثرات گروه و آزمون در نمرات درک مطلب گروههای آزمایشی و گواه نوع L................................. 241

جدول 11: خلاصه نتایج تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر برای بررسی اثرات آزمون بر درک مطلب گروههای آزمایشی و گواه نوع L................................. 244

جدول 12: نتایج آزمون آماری t وابسته برای مقایسه چندگانه میانگین های عامل آزمون (مولفه درک خواندن ـ نوع L)........................................................... 245

جدول 13: نتایج تحلیل واریانس آمیخته (32) برای بررسی اثرات گروه و آزمون در نمرات درک خواندن گروههای آزمایشی و گواه نوع P.............................. 247

جدول 14: نتایج تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر برای بررسی اثرات آزمون بر درک خواندن گروههای آزمایشی و گواه نوع P....................................... 249

جدول 15: نتایج آزمون آماری t وابسته برای مقایسه چندگانه میانگین های عامل آزمون (مولفه درک خواندن ـ نوع P) .......................................................... 251

جدول 16: نتایج تحلیل واریانس آمیخته (32) برای بررسی اثرات گروه و آزمون در نمرات سرعت خواندن گروههای آزمایشی و گواه نوع P........................... 252

جدول 17: نتایج تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر برای بررسی اثرات آزمون بر سرعت خواندن گروههای آزمایشی و گواه نوع P....................................... 255

جدول 18: نتایج آزمون آماری t وابسته برای مقایسه چندگانه میانگین های عامل آزمون (مولفه سرعت خواندن ـ نوع P). ...................................................... 257

نمودارها

1ـ نمودار اثر متقابل آزمون و گروه: (مولفه خطای خواندن ـ نوع L)....... 237

2ـ نمودار اثر متقابل آزمون و گروه: (مولفه درک خواندن ـ نوع L)......... 242

3ـ نمودار اثر متقابل آزمون و گروه: (مولفه درک خواندن ـ نوع P)......... 248

4ـ نمودار اثر متقابل آزمون و گروه: (مولفه سرعت خواندن ـ نوع P)...... 253

چکیده :

در قرن حاضر، نارساخوانی یکی از مباحث چالش برانگیز آموزش و پرورش ویژه به شمار می رود. به اعتقاد پاره ای از متخصصان اختلالهای یادگیری حدود 80 درصد دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری، در خواندن مشکل دارند ( به نقل از لرنر، 1997 ). ضعف در خواندن معمولاً منجر به مشکلات دیگری می شود. این گونه کودکان فرصت های استخدامی را از دست می دهند. بسیاری از کودکان به خاطر عملکرد تحصیلی ضعیف و شکست های مکرر از مدرسه اخراج می شوند.

فن آوری پیشرفته و اتوماتیک شدن کارها در جهان امروز ایجاب می کند که افراد تحصیلات بالایی داشته باشند. مشاغل قدیمی به سرعت منسوخ می شود و فرایند بازآموزی به صورت ضرورتی اجتناب ناپذیر درمی آید. و پیش بینی می شود کارمندان در هر شغلی به دفعات مجبور شوند به بازآموزی در حرفه خود بپردازند تا آمادگی های لازم را برای مشاغل جدید کسب کنند. توانایی خواندن به صورتی کارآمد، ابزاری مهم در بازآموزی و حفظ شغل است. به هر حال، خواندن مشکل تحصیلی عمده ای برای دانش آموزان ناتوان در یادگیری است. ناتوانی خواندن پیامدهای بسیار جدی در مورد پیشرفت تحصیلی، استخدام و موفقیت در زندگی دارد ( لرنر، 1997 ).[1] کودکان مبتلا به نارساخوانی در هنگام خواندن مرتکب اشتباهات متعددی می شوند. این اشتباهات با حذف، افزودن یا وارونه نمودن کلمات مشخص می شود. این کودکان در تفکیک بین حروف از نظر شکل و اندازه دچار مشکل هستند، به خصوص حروفی که فقط از نظر جهت یابی و طول خطوط با هم تفاوت دارند. سرعت خواندن آنها پایین و غالباً با حداقل درک همراه است. اکثر کودکان نارساخوان توانایی رونویسی از متن چاپی را دارند، اما تقریباً آنها درهجی کردن ضعیف هستند. این کودکان ممکن است از وسط یا آخر کلمه شروع به خواندن نمایند. نارسایی در به خاطر آوردن و عدم استمرار فراخوانی موجب
می شود که فرد اسم و صدای حروف را بخوبی به خاطر نیاورد و از آن پرهیز می کنند. اضطراب آنها در مقابل تقاضاهایی که زبان نوشتاری را ایجاب می کند، افزایش می یابد، اکثر کودکان مبتلا به نارساخوانی که آموزشهای کمکی دریافت نمی کنند ممکن از شکست مستمر و یاس ناشی از آن دچار احساس شرم و تحقیر شوند. با گذشت زمان این احساسها عمیق تر می گردند. کودکان بزرگتر ممکن است احساس خشم یا افسردگی پیدا کنند و احترام به نفس پایین نشان دهند. ( کاپلان ـ سادوک، 2003 ، ترجمه رفیعی ورضاعی ).

لذا، متخصصان با توجه به مشکلات عمده دانش آموزان نارساخوان در سطح خواندن، نوشتن و هجی کردن، از دیدگاههای مختلف به تبیین نارساخوانی پرداخته اند. در پژوهش حاضر، نارساخوانی از دیدگاه نوروسایکولوژی تبیین شده است. نوروسایکولوژی به عنوان شاخه ای از تحقیقات مغز در بیست سال اخیر به مثابه یک گرایش تخصصی در روان شناسی به شمار می آید. نوروسایکولوژی به تبیین رابطه بین مغز و رفتار می پردازد. و می خواهد به چگونگی کنش مغز پی ببرد، به طور مثال چه مکانیزمهایی در تفکر، یادگیری و احساس اهمیت دارند و چگونه راه اندازی می شود و چه تاثیری بر رفتار انسان دارند. نوروسایکولوژی از روشهای همچون تخریب، تحریک و ثبت استفاده می کند. روشهای نوروسایکولوژی تجربی بر ارائه محرک مبتنی هستند. در این زمینه از روشهای ارائه محرک به نیمی از میدان دید، یکی از دو گوش و تحریک لمس جانبی استفاده می کنند. در تمام این موارد هنگامی که تحریک ارائه می شود، پاسخ پس از تحلیل شناختی به صورت جانبی ظاهر می شود. در این پژوهش نیز برای درمان نارساخوانی از روش تحریک استفاده شده است.

به اعتقاد پاره ای از مولفان نوروسایکولوژی، نارساخوانی ناشی از نارسایی در یکی از نیمکره های مغزی چپ و راست و یا هر دو نیمکره مغزی است. بر مبنای مدل تعادل خواندن بیکر ( 2002 ) نارساخوانی ناشی از وجود نارسایی در نیمکره مغزی چپ یا نیمکره مغزی راست می باشد. این مدل بر مبنای دیدگاه نوروسایکولوژی ایجاد شده است که به طبقه بندی دانش آموزان نارساخوان ( نوعp/l ) و درمان آنان می پردازد.

به اعتقاد بیکر ( 2002 ) مغز این آمادگی را دارد که از راه تحریکهای عصب شناختی تغییر یابد. یعنی می توان با تحریک نیمکره چپ، عملکرد خواندن کودکان نارسا خوان نوعp را بهبود بخشید و با تحریک نیمکره راست می توان عملکرد خواندن کودکان نارساخوان نوعl را بهبود بخشید. بر مبنای مدل تعادل خواندن بیکر، کودکان نارساخوان نوعp هنگام یادگیری خواندن از مزایای نیمکره چپ و کودکان نارساخوان نوعl از کنش نیمکره راست بهره کمی برده اند. بنابراین، تحریک یکی از نیمکره های مغزی با توجه به نوع نارساخوانی مناسب به نظر می رسد.

درراستای اهداف فوق، دراین پژوهش نیز نیز برای درمان دانش آموزان نارساخوان نوعp/l از شیوه های درمانی تحریک خاص نیمکره ها (Hss ) از طریق کانال دیداری و لامسه ای استفاده شده است. لذا در این پژوهش، اثربخشی شیوه های درمانی نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش آموزان مبتلا به نارساخوانی تحولی مورد بررسی قرار می گیرد.

1ـ بیان مسأله

نارساخوانی[2]براساس تعریف انجمن نارساخوانی انگلستان، ترکیبی از تواناییها و مشکلات است که فرآیند یادگیری را در یک یا چند زمینه از جمله خواندن، نوشتن و هجی کردن تحت تأثیر قرار می‌دهد. این اختلال ممکن است با مشکلاتی در زمینه‌های سرعت پردازش، حافظه کوتاه مدت، توالی، ادراک دیداری/ شنیداری، زبان گفتاری و مهارتهای حرکتی نیز همراه باشد (به نقل از رید[3]، 2003).

به اعتقادفارمروکلین[4](1995) نارساخوانی تحولی[5] نوعی اختلال خاص خواندن است که کودکان مبتلا علیرغم داشتن هوشبهر طبیعی و آموزش مناسب و فقدان نارسایی حسی آشکار در زمینه خواندن دچار مشکل هستند (به نقل از لارسو[6] و همکاران، 2004).

بنابراین، می‌توان نارساخوانی را به عنوان مشکل پایدار یادگیری خواندن و خودکار شدن آن در کودکانی دانست که دچار عقب‌ماندگی شدید یا نارسایی حسی نیستند ولی توانایی خواندن در آنها به طور معناداری پایین‌تر از حد توانایی آنها در زمینه‌های دیگر است (دُبره ـ ریتزن[7] و همکاران، 1979)

شایع‌ترین اشتباههای کودکان نارساخوان شامل اشتباههای دیداری بین حروفی که از لحاظ شکلی نزدیک به یکدیگرند (مانند ج،چ)، اشتباههای شنیداری بخصوص بین صوتهای مجاور (مانند ب،پ) و ناتوانی در برقراری رابطه بین حروف و صداها، حذف حروف صامت (مانند مرسه به جای مدرسه)، حذف برخی از هجاها، معکوس کردن و جابجا کردن حروف و هجاها در یک کلمه و افزودن حروف صامت می‌باشد (دادستان، 1379).

علاوه بر آن، مؤلفانی همچون اولسن[8] و همکاران؛ 1994؛ استانوویچ[9]، 1986، مشکلات کودکان نارساخوان در فهم معنای متن را به طور عمده ناشی از ناتوانی در خواندن کلمه‌های مجزا و مشکلات از رمز درآوری این کلمه‌ها دانسته‌اند (به نقل از ماش[10] و بارکلی[11]، 1996).

نارساخوانی از دیدگاه نوروسایکولوژی ناشی از اختلال در ساختار و کنش نیمکره‌های مغزی می‌باشد. نوروسایکولوژی علمی است که به بررسی رابطه علوم روان‌شناسی و عصب‌شناختی می‌پردازد. این حوزه، رشد و یکپارچگی سیستم اعصاب مرکزی و ارتباط بین کنش مغز و رفتار انسان را مورد مطالعه قرار می‌دهد (فنیل[12]، 1995). این رویکرد، نارساخوانی را ناشی از وجود نارسایی در یکی از نیمکره‌های مغزی چپ و راست و یا هر دو نیمکره مغزی می‌داند.

و...

NikoFile