کوشا فایل

کوشا فایل بانک فایل ایران ، دانلود فایل و پروژه

کوشا فایل

کوشا فایل بانک فایل ایران ، دانلود فایل و پروژه

تحقیق درباره ی کاربرد فرکتال 9 ص

اختصاصی از کوشا فایل تحقیق درباره ی کاربرد فرکتال 9 ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 10

 

کاربردهای فرکتال

1- مهندسی عمران وزلزله شناسی یا لرزه شناسی

تئوری فراکتال در مطالعات خطر زلزله خیزی یک منطقه کاربرد دارد.از فراکتال می توان برای محاسبه حجم عملیات خاکبرداری و خاک ریزی در پروژه های سدسازی و راه سازی و فشرده سازی تصاویر در نقشه برداری و ... استفاده کرد.

2-کامپیوتر

الف)در ساخت و تولید ویروس های کامپیوتری که در آنها خاصیت فراکتال وجود دارد به این ترتیب که وقتی ویروس به سیستم های کامپیوتری مورد نظر حمله می کند،الگوریتم خود را به صورت خود متشابه تکرار و تولید می کند و تمام فضاهای کامپیوتری را پر می کند.

ب) طراحی بازی های کامپیوتری و ویدئویی نیز کاربرد دارد.

3-الکترونیک

از ایده مشابهت به خود در ساخت فراکتال می توان در طراحی آنتن ها جهت بهبود اندازه آنتن ها به طول موج آنها استفاده کرد.

4-معدن

محاسبه ذخایر معدنی و….

5- معماری

در شکلهای زیر براحتی قابل درک است:

6-شهر سازی

در شهرسازی هندسه فراکتالی را می توان به دو دسته اساسی و نسبتاً متضاد تقسیم کرد،گروه اول به هندسه فرکتالی و فضای آشوب (که در مورد چیستی تئوری آشوب باید دانست که در فضای واقعی که در آن منطق بولین(صفر و یک)اساساً کامل به نظر نمی رسد(انتزاعی است)از منطق فازی استفاده می شود(فزای عدم اطمینان)در این منطق گزاره هایی


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق درباره ی کاربرد فرکتال 9 ص

ارشمیدس 9 ص

اختصاصی از کوشا فایل ارشمیدس 9 ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 9

 

ارشمیدس

مقدمه ارشمیدس دانشمند و ریاضیدان یونانی در سال 212 قبل از میلاد در شهر سیراکوز یونان چشم به جهان گشود و در جوانی برای آموختن دانش به اسکندریه رفت بیشتر دوران زندگیش را در زادگاهش گذرانید و با فرمانروای این شهر دوستی نزدیک داشت. در اینجا سخن از معروفترین استحمامی است که یک انسان در تاریخ بشریت انجام داده است در داستانها چنین آمده است که بیش از 2000 سال پیش در شهر سیراکوز پایتخت ایالت یونانی سیسیل آن زمان ارشمیدس مکانیکدان و ریاضیدان و مشاور دربار پادشاه یمرون یکی از معروفترین کشفهای خود را در خزینه حمام انجام داد روزی که او در حمامی عمومی به داخل خزینه پا نهاد و در آن نشست و حین این کار بالا آمدن آب خزینه را مشاهده کرده ناگهان فکری به مغزش خطور کرد او بلافاصله لنگی را به دور خود پیچید و با این شکل و شمایل به سمت خانه روان شد و مرتب فریاد می زد یافتم یافتم، او چه چیزی را یافته بود؟ پادشاه به او ماموریت داده بود راز جواهر ساز خیانتکار در بار را کشف و او را رسوا کند شاه هیرون بر کار جواهر ساز شک کرده بود و چنین می پنداشت که او بخشی از طلایی را که برای ساختن تاج شاهی به وی داده بود برای خود برداشته و باقی آن را با فلز ))نقره[ که بسیار ارزانتر بود مخلوط کرده و تاج را ساخته است هر چند ارشمیدس می دانست که فلزات گوناگون وزن مخصوص متفاوت دارند ولی او تا آن لحظه این طور فکر می کرد که مجبور است تاج شاهی را ذوب کندآنرا به صورت شمش طلا قالب ریزی کند تا بتواند وزن آن را با شمش طلای نابی به همان اندازه مقایسه کند اما در این روش تاج شاهی از بین می رفت پس او مجبور بود راه دیگری برای این کار بیابد در آن روز که در خزینه حمام نشسته بود دید که آب خزینه بالاتر آمد و بلافاصله تشخیص داد که بدن او میزان معینی از آب را در خزینه حمام پس زده و جا به جا کرده است. او با عجله و سراسیمه به خانه بازگشت و شروع به آزمایش عملی این یافته کرد او چنین اندیشید که اجسام هم اندازه، مقار آب یکسانی را جا به جا می کنند ولی اگر از نظر وزنی به موضوع نگاه کنیم یک شمش نیم کیلویی طلا کوچکتر از یک شمش نقره به همان وزن است«طلا تقریباٌ‌ دو برابر نقره وزن دارد) بنابراین باید مقدار کمتری آب را جا به جا کند این فرضیه ارشمیدس بود و آزمایشهای او این فرضیه را اثبات کرد او برای این کار نیاز به یک ظرف آب و سه وزنه با وزنهای مساوی داشت که این سه وزنه عبارت بودند از تاج شاهی هم وزن آن طلای ناب و دوباره هم وزن آن نقره ناب او در آزمایش خود تشخیص داد که تاج شاهی میزان بیشتری آب را نسبت به شمش طلای هم وزنش پس می راند ولی این میزان آب کمتر از میزان آبی است که شمش نقره هم وزن آن را جا به جا می کند به این ترتیب ثابت شد که تاج شاهی از طلای ناب و خالص ساخته نشده بلکه جواهر ساز متقلب و خیانتکار آن را از مخلوطی از طلا و نقره ساخته است و به این ترتیب ارشمیدس یکی از چشمگیرترین رازهای طبیعت را کشف کرد آن هم اینکه می توان وزن اجسام سخت را با کمک مقدار آبی که جا به جا می کنند اندازه گیری کرد این قانون«وزن مخصوص) را که امروزه به آن چگالی می گویند اصل ارشمیدس می نامند. حتی امروز هم هنوز پس از 23 قرن بسیاری از دانشمندان در محاسبات خود متکی به این اصل هستند. به هر حال ارشمیدس در رشته ریاضیات از ظرفیتهای هوشی بسیار والا و چشمگیری برخوردار بود او منجنیقهای شگفت آوری برای دفاع از سرزمینهای خود اختراع کرد که بسیار سودمند افتاد او توانست سطح و حجم جسمهایی مانند کره، استوانه و مخروط را حساب کند و روش نوینی برای اندازه گیری در دانش ریاضی پدید آورد همچنین بدست آوردن عدد نیز از کارهای گرانقدر وی است او کتابهایی در باره خصوصیات و روشهای اندازه گیری اشکال و احجام هندسی از قبیل مخروط منحنی حلزونی و خط مارپیچ، سهمی، سطح کره «ماده غذایی» و استوانه می دانست علاوه بر آن او قوانینی در باره سطح شیب دار، پیچ اهرم و مرکز ثقل کشف کرد. ارشمیدس در مورد خودش گفته ای دارد که با وجود گذشت قرنها جاودان مانده و آن این است «نقطه اتکایی به من بدهید، من زمین را از جا بلند خواهم کرد» عین همین اظهار به صورت دیگری در متون ادبی زبان یونانی از قول ارشمیدس نقل شده است اما مفهوم در هر دو صورت یکی است. ارشمیدس هم چون عقاب گوشه گیری و منزوی بود در جوانی به مصر مسافرت کرد و مدتی در شهر اسکندریه به تحصیل پرداخت و در این شهر دو دوست قدیمی یافت یکی کونون(این شخص ریاضیدان قابلی بود که ارشمیدس چه از لحاظ فکری و چه از نظر شخصی برای وی احترام بسیار داشت) و دیگری اراتوستن که گر چه ریاضیدان لایقی بود اما مردی سطحی به شمار می رفت که برای خویش احترام خارق العاده ای قائل بود. ارشمیدس با کونون ارتباط و مکاتبه دائمی داشت و قسمت مهم و زیبایی از آثار خویش را در این نامه ها با او در میان گذاشت و بعدها که کونون درگذشت ارشمیدس با دوسته که از شارگردان کونون مکاتبه می کرد. یکی از روشهای نوین ارشمیدس در ریاضیات به دست آوردن عدد بود وی برای محاسبه عدد پی، یعنی نسبت محیط دایره به قطر آن روشی به دست داد و ثابت کرد که عدد محصور مابین 7/1 3 و 71/10 3 است گذشته از آن روشهای مختلف برای تعیین جذر تقریبی اعداد به دست داد و از مطالعه آنها معلوم می شود که وی قبل از ریاضی دانان هندی با کسر های متصل یا مداوم متناوب آشنایی داشته است. در حساب روش غیر عملی و چند عملی یونانیان را که برای نمایش اعداد از علائم متفاوت استفاده می کردند، به کنار گذاشت و پیش خود دستگاه شمارشی اختراع کرد که به کمک آن ممکن بود هر عدد بزرگی را بنویسیم و بخوانیم. دانش تعادل مایعات بوسیله ارشمیدس کشف شد و وی توانست قوانین آنرا برای تعیین وضع ))تعادل اجسام غوطه ور به کار برد. همچنین برای اولین بار برخی از اصول ««مکانیک را به وضوح و دقت بیان کرد و قوانین اهرم را کشف کرد. در سال 1906 ج.ل. هایبرگ مورخ دانشمند و متخصص تاریخ ریاضیات یونانی در شهر قسطنطنیه موفق به کشف مدرک با ارزشی شد. این مدرک کتابی است به نام قضایای مکانیک و روش آنها که ارشمیدس برای دوست خود اراتوستن فرستاده بود. موضوع این کتاب مقایسه حجم یا سطح نامعلوم شکلی با احجام و سطوح معلوم اشکال دیگر است که بوسیله آن ارشمیدس موفق به تعیین نتیج مطلوب می شد. این روش یکی از عناوین افتخار ارشمیدس است که ما را مجاز می دارد که وی را به مفهوم صاحب فکر جدید و امروزی بدانیم، زیرا وی همه چیز و هر چیزی را که استفاده از آن به نحوی ممکن بود به کار می برد تا بتواند به مسائلی که ذهن او را مشغول می داشتند حمله ور گردد دومین نکته ای که ما را مجاز می دارد که عنوان متجدد به ارشمیدس بدهیم روشهای محاسبه اوست. وی دو هزار سال قبل از اسحاق نیوتن و لایب نیتس موفق به اختراع حساب انتگرال شد و حتی در حل یکی از مسائل خویش نکته ای را به کار برد که می توان او را از پیش قدمان فکر ایجاد حساب دیفرانسیل دانست. زندگی ارشمیدس با آرامش کامل می گذشت همچون


دانلود با لینک مستقیم


ارشمیدس 9 ص

دانلود پروژه عدم انطباق نیازهای عملی و محتوای آموزشی 9 ص

اختصاصی از کوشا فایل دانلود پروژه عدم انطباق نیازهای عملی و محتوای آموزشی 9 ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 15

 

عدم انطباق نیازهای عملی و محتوای آموزشی

چکیده:

یکی از مسایل عمده ای که فارغ التحصیلان جوان دانشگاههای ایران خصوصاً در سالهای اخیر، با آن درست به گریبانند عدم انطباق نیازهای عملی و انتظارات شغلی آنها با محتوای دروسی است که در دانشگاهها آموخته اند. این مقوله خود نیاز به ریشه یابی مفصل و تحقیق و تفحص در جنبه های گوناگون دارد که از حوصله بحث ما خارج است.

آنچه این مقاله سعی در شکافتن و پرداختن به آن دارد، مسئله محتوای فعلی آموزش در رشته مهندسی برق و طرح نارسائیها و کمبودهای موجود در آن و در نهایت ارائه راه حلهای عملی برای رفع این مشکلات و یا دست کم کاستن از آنهاست.

شرح مقاله:

گستردگی و پیچیدگی روزافزون دانش و تکنولوژی در دنیای امروز، تنوع و گوناگونی رشته‌های مهندسی را سبب شده است. هر یک از این رشته ها نیز به نوبه جهت جهت برآوردن نیازهای تخصصی در زمینه های مختلف به گرایشهای گوناگون تقسیم شده اند. آنچه در این میان حائز اهمیت است، توجه به کارآیی ها و قابلیتهایی است که دروس ارایه شده در هر یک از این رشته ها می تواند به فارغ التحصیلان خود ارایه دهد.

آنچه در زمینه آموزش مهندسی برق خصوصاً در سالهای اخیر مشاهده می شود تا حدودی بی توجهی به جنبه های کاربردی و ایده های عملی را نشان می دهد. بطوریکه فارغ‌التحصیلان این رشته ها در بدو ورود به صحنه کار و اشتغال در صنایع، با ناتواناییهای در زمینه ارایه طرحهای عملی، ایده های کاربردی و نقشه های اجرایی مواجه می شوند.

غالباً در رابطه با ریشه یابی این مسئله به افت تحصیلی در دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی و پائین آمدن بنیه علمی دانشجویان اشاره می شود. این امر ممکن است یکی از دلایل بروز چنین پدیده ای بحساب آید، ولی تنها دلیل آنها نمی تواند باشد. ضمن بررسی دروس و واحدهای ارائه شده در رشته مهندسی برق در دانشگاهها، کمبود تعدادی از دروس کاربردی که می تواند نقش اساسی در ارائه ایده های عملی به دانشجویان داشته باشد، بچشم می خورد.

ضعف موجود در ارایه دروس مرتبط با زمینه های شغلی و علایق تخصصی دانشجویان، سبب می شود که دانشجو ناگزیر شود صرفاً جهت پر کردن سقف واحدهای لازم برای فراغت از تحصیل، دروس پراکنده ای از گرایشهای مختلف را بگذراند.

از تبعات و عوارض چنین مسئله ای می توان به کمرنگ شدن نقش مهندسین در زمینه‌های کاری، افتادن کار بدست افراد غیرمتخصص و غیر مسئول و عدم توجه به اصول فنی و استانداردها در انجام کارهای اجرایی اشاره کرد که هر یک از این موارد می تواند آسیبهای جبران ناپذیری بر پیکره اقتصاد ملی وارد آورده و سبب بروز مشکلات اجرایی متعددی گردد.


دانلود با لینک مستقیم


دانلود پروژه عدم انطباق نیازهای عملی و محتوای آموزشی 9 ص

کاربرد کامپیوتر در مدارس 9 ص

اختصاصی از کوشا فایل کاربرد کامپیوتر در مدارس 9 ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 9

 

کاربرد کامپیوتر در مدارس

 در بسیاری از کشورها، مدیران در تدارک خرید رایانه برای مدارسشان هستند. اما بر سر راه استفاده موفق از رایانه درمدرسه، دامهای بسیاری گسترده شده است. نویسنده در این مقاله به چالش های حضور رایانه ها درمدرسه می پردازد و راهکارهایی را پیشنهاد می‌کند. این راهکارها از کاربرد ساده رایانه درآموزش آغاز می شود وتا کاربردهای مختلف آن به روشهای قابل دسترسی پیش می رود نکته آخر این که بنا به دلایلی موجه، باید در مراحل آغازین ورود رایانه به مدرسه ها، ساده ترین کاربرد رایانه را برگزینیم وبعد که تجربه‌های بیشتری به دست آمد، از سیاستی بی وقفه برای ارتقا و روز آمد کردن کاربردهای قبلی رایانه ها پیروی کنیم. این ده نکته را در پی می آوریم.

1- مهم وحیاتی است که به افراد اطمینان دهیم درمراحل اولیه استفاده از رایانه، اگر با نتایج ضعیف یا پیامدهای ناخوشایندی روبه رو شدند،روحیه خود را از دست نداده ودلسرد نشوند.

برنامه دولت فرانسه در دهه هشتاد، برای ورود صدها هزار رایانه به مدارس، باعث نامیدی ، دلسردی و تضعیف روحیه طرافداران این برنامه شد و تلاشهای پس از آن هم دچار چنین مشکلی شدند. کشور های دیگر هم تجربه چنین پیامدهای ناخوشایندی را داشتند.

2- درگذشته هر گونه تلاش برای آوردن رایانه به مدرسه، به دلیل کمبود سخت افزار عقیم می ماند. اما این وضع زیاد طول نکشید. اگرچه رایانه ها قابل اطمینان ومعتبر هستند و نسبتاً مدت زیادی بدون مشکل کار می کنند، اما باز هم نیازمند تعمیر، نگهداری و پشتیبانی هستند. پس ضروری است برای پشتیبانی از آن، بودجه ای درنظر گرفته شود و ترجیحاً بهتر است از هزینه خرید کامپیوترها باشد. زیرا در غیر این صورت مدرسه به گورستان انبوهی از مواد دیجیتالی مبدل خواهد شد. در آمریکا برخی مدارس ترجیح می دهند رایانه گرانتری بخرند که دارای کارت ضمانت نامه نگهداری بلند مدت از سیستم باشد. زیرا همیشه فراهم کردن سرمایه و پول برای خرید اول ، راحت تر از تهیه بودجه نگهداری، پشتیبانی و تعمیر بعد از آن است . یکی دیگر از کشورها قانونی دارد که طبق آن خرید، تعمیر ، نگهداری، ضمانت نامه و ارائه نرم افزارهای لازم برای رایانه، باید از یک فروشنده و یا عامل تهیه شود واین کار را برای جلوگیری از مقصر دانستن فروشنده قبلی و طفره نرفتن فروشندگان از وظیفه شان انجام می‌دهد. بنابراین تا مشکلات مالی، منطقی، پشتیبانی، نگهداری و ضمانت نامه رایانه ها حل نشده است، نباید رایانه به مدرسه آورد شود.

3- وقتی از اهمیت مشکلات سخت افزاری کاسته شد و مسائل سخت افزار وضمانت نامه نگهداری و پشتیبانی از رایانه بر طرف گردید، مانع بعدی استفاده از رایانه در مدارس، نرم افزار است. امروزه برنامه ها و نرم افزارهای خوب و بسیار عالی وجود دارند که اکثر آنها دارای درجه کمتر از عالی، بسیار خوب و با درجه یک هستند، اما هنوز جای رشد وتوسعه دارند. برای مدارس، گره کار و تنگنا، کمیابی و گرانی نرم افزار نیست، بلکه مساله انتخاب نرم افزار مهم تر است. رایانه ها باید حداقل با یک بسته نرم افزاری و مجموعه ای از نرم افزارهای مورد نیاز و مناسب به مدرسه آورده شوند. البته نباید از اولیا مدرسه انتظار داشت که نرم افزار خریداری کنند، زیرا قبل از ایجاد عادت استفاده از رایانه درکلاس، انتخاب و خرید نرم افزار واقع بینانه نیست و ورود رایانه به مدرسه را به تأخیر می اندازد. علاوه بر مشکلاتی که با رایانه ایجاد می شود خود آوردن رایانه به مدرسه، به تنهایی موضوعی بحث برانگیز است، بدون این که بحث رایانه هایی که در مدارس بی استفاده وبی کار مانده اند را به آن اضافه کنیم. مطئماً گروهی از روزنامه نگاران واربابان جراید به مدارس بدون گچ وتخته توجه می‌کنند و برخی دیگر، روی رایانه هایی که هرگز درمدرسه استفاده نمی شوند شانس خود را امتحان می کنند.4- سومین مانع بزرگ ورود رایانه به مدارس بعد از سخت افزار ونرم افزار، آموزش معلمان است. تقریباً نتایج پژوهشها و ارزشیابی‌ها نشان داده است که عدم آمادگی معلم، مشکل شماره یک است و برعکس این نتایج ، پژوهشهایی که روی افراد پیشگام وموفق در استفاده از رایانه انجام شده، حاکی از یک تلاش جدی و معتبر نظام تربیت معلم و آموزش معلمان برای به کارگیری و استفاده از رایانه درمدرسه است.

5- برای اطمینان نجات سیاسی افرادی که در این کار پیشگام می‌شوند ، ضروری است تضمین کنیم که از رایانه ها بلافاصله پس از ورود به مدرسه، استفاده می شود. بنابراین باید راهکارهای مثل خطا-امن یا اگر خطا کنید رایانه دچار مشکل نمی شود وسالم می‌ماند. را در پیش گرفت . به عبارت دیگر راهکاری مورد نیاز است تا بلافاصله بعد از نصب و راه اندازی رایانه، از آنها استفاده شود. همچنین از نظر سیاستگذاری نباید مهم باشد که کاربر ابتدایی، خیلی با استعداد یا فوق العاده خلاق نیست. بزرگترین دشمن استفاده از رایانه درمراحل اولیه استفاده از آن، وجود افراد مستبد وتابع مقررات خشک و دست و پاگیر و ایجاد محیطی دستوری ومقرراتی و حضور سرپرستان ومسئولان محتاط ومحافظه کار است. اگر این افراد که ادعا دارند خیلی خوب رایانه می دانند و بالاتر از همه هستند، زمام این امور را به دست گیرند، اولین استفاده از رایانه با تاخیر مواجه خواهد بود. درحقیقت این گونه افراد، آب به آسیاب دشمنان ورود رایانه به مدرسه می‌ریزند.

6- در خصوص نحوه استفاده رایانه در مدرسه حداقل سه مکتب فکری وجود دارد که هر کدام نقطه قوت و ضعف خودشان را دارند. اولین سبک، رایانه را به عنوان ماشین – تدریس می بیند که وظیفه‌اش کنترل تلفظ، حساب کردن یا برای آموزش خصوصی وانفرادی به دانش آموز بر مبنای راهنمای برنامه تحصیلی وبرنامه درسی است. دومین سبک استفاده از رایانه را عاملی برای پرورش مهارتهای فکری وغنی سازی آموزشی می‌داند. توان بالقوه رایانه، شبیه سازی مسائل ومنطق را گسترش می دهد . سبک سوم استفاده از رایانه را به عنوان ابزاری می دانند که صاحبان شرکتها و سرمایه گذاران از آن استفاده می کنند، دراین خصوص استفاده از رایانه در مدارس برای آماده کردن دانش آموزان برای استفاده از رایانه در محل


دانلود با لینک مستقیم


کاربرد کامپیوتر در مدارس 9 ص

تحقیق درمورد بسکتبال (3)

اختصاصی از کوشا فایل تحقیق درمورد بسکتبال (3) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 5

 

بعد از 9 روز مشکل قلبی نگران کننده اش حل شد، او یکبازیکن بسکتبال است.آنها او را باور نداشتند و آن همان قسمت گیج کننده برای دنیل فرانک بود. بعد از روزها او در مورد مریضی اش با دکترها صحبت کرد،وقتی ورزش می کرد معموِلاً قلبش مثل موتور قایق می زد و او بیهوش می شد.

اما وقتی آزمایش استرس می داد ویا اینکه وسیله ای برمی داشت هیچ اتفاقی نمی افتاد. پس آن چه چیزی میتواند باشد؟؟؟ تنگی نفس؟ اعصاب؟ ویا ممکن است چیزی نباشد؟

در آن زمان بسکتبالیست دانشگاه ST.بندیکت فکر می کرد حتی اگر خانواده اش به ا وشک داشتند.

آنها فکر می کردند من دروغ می گویم ،فرانک گفت: او مادرش جین را ناراحت کرده بود .آنها به مدت 3 ساعت در دانشگاه Bethel در مرکز Robertson نشستند و بهترین بازی دنیل را تماشا کردند.

جین به فرانک گفت: نمی دانم که آیا او دروغ می گوید؟ اما ما فکر می کردیم که واقعا احتمال وجود مشکل هست.

تا وقتی که آن را(بیماری را) نگرفته ای نمی دانی که چیست.

کمی قبل از کریسمس، وقتی فرانک در طی نظارتش بر تمرینات احساس ناراحتی می کرد بالاخره بیماری تشخیص داده شد.

دکتر زالمن بلانک، دکتر و فیزیولوژیست قلبی که او را در Lacrosse مرکز Ganderese معالجه کرد گفت:فرانک نوعی بیماری قلبی به نام SVT دارد که نامرتبی ضربان قلب باعث می شود به وسیله فشار الکتریکی غیر طبیعی از قسمتهای بالای قلب ایجاد می شود.

ممکن است علتهای زیادی وجود داشته باشد اما در فرانک یک نامنظمی کوچک در قلب او نیاز به معالجه دارد.

یک عملیات 30 دقیقه ای مشکل نگران کننده را حل کرد.

خوشبختانه برای فرانک نیاز به عمل جراحی جدی نیست. معالجه او کوتاهتر از هر زمان ممکنی بود،با وجود اینکه ریسک کردن در مورد آن آسان بود،فرانک تمرینات مختصری را روزه بعد آغاز کرد سپس شروع به 29 دقیقه بازی در دو قسمت ST.Marys on jan کرد.

فرانک با نمرات 14و12 بازی اش را تمام کرد.

فرانک می گوید: من ناراحت بودم و می ترسیدم اما همزمان با آن خیلی خوشحال بودم که آنرا تمام کردم.

آن یک علامت بزرگ بود که دیگذرنگران بالا رفتن تپش قلبم نبودم من مجبور نبودم که در قسمت پشتی سرم احساسی داشته باشم من واقعا هیجان زده بودم.

مربی او مایک بود و هم تیمی هایش.شنبه گذشته در Bethel نه روز بعد از عمل ،و بعد از گرفتن نمره نهم ،فرانک به مدت 30روز مانیتور قلبی را پوشید.اگر او مشکلی داشت به او گفته شده بود دگمه قرمز را فشار دهد که مانیتور بتواند آنرا ثبت کند.اما هیچ کدام صحیح نبود.ازمایش استرس و اکوکاردیوگرام هم چیزی نشان نداد.نوعی از دوست داشتن وجود داشت اما نمی دانیم که آن چه بود.فرانک گفت:

ضربات قلبی در طول دوره دبیرستان هم معالجه می شوند حتی اگر او ورزشهای متفاوتی انجام می داد مثل فوتبال،والیبال،گلف،... فرانک می گوید که او این لحظات را ثبت خواهد کرد.

آنها درST.Bens در ترم اول او را ادامه دادنداما او هرگزبه Durbin ویا ST.bens نگفت که تمرینات او را اذیت می کنند و حتی وقتی که فشار او را مجبور کرد به مدت 1 ساعت بازی را ترک کند.

در طول تعطیلات کریسمس ف فرانک احساس کرد که در طول تمریناتش در خانه تپش قلبش زیادتر شده ،این دفعه وقتی این اتفاق افتاد مادرش که در G.L کار میکند از در وارد شد.

جین فرانک گفت من خسته شدم از گرفتن نبض او فنمی توانم آنها را بشمارم چون خیلی سریع می زنند.

آنها دوباره تصمیم گرفتند که دکتر را ببینند و دوباره از او خواست کا مانیتور قلبی را به تن کند.

اوایل تمرینات ژانویه دنیل سرعت ضربان قلبی اش را احساس کرد و دکمه را فشار داد.

دنیل گفت: ضربان قلبم 220 تا است فکر می کنم متوسط باشد.

خانواده به Blank که مدیر مرکز دارویی ST. است و مریضها را هفته ای یک بار در GUN…. معاینه می کند مراجعه کردند.

Blnk سریعا متوجه شد با چه چیز سرو کار دارد.او به من گفت :آیا می دانی چه مریضی داری؟دانیل جواب داد من نمی دانم اما امیدوارم شما بدانید/

Blank به فرانک دو راه معالجه را پیشنهاد کرد که انتخاب کند:یا عمل کند و یا اینکه تا آخر عمرش دارو مصرف کند.

فرانک عمل جراحی را انتخاب کرد که اعصاب اضافی تشخیص داده شده و سوزتنده می شوند.

جین فرانک گفت که شما مجبورید کله را پیدا کنید.

ما می ترسیمکه این کار را بکنید اما کلها پیدا نشوند ولی Blank آن کار را بدون هیچ سر در گمی انجام داد.

Durbin گفت: من خیلی نگران بودم اما همزمان با ان مطمَُین می شدم بوسیله خانواده ای که معتقد بودند آن یک عمل جراحی ساده خواهد بود.

بعد از آن Blank گفت: مهمترین و بزرگترین مشکل اینه که کله در قلب نیست اما با وارد کردن لوله به آن ممکن است که خونریزی کند. در نتیجه Blank گفت فرانک می تواند در تمامی زمینه ها تمریناتش را به طور کامل انجام دهد.

فرانک سریعا از عمل برگشت.

وقتی که روز بعد فرانک به کمپ ST.J… برگشت Durbin به او گفت که می تواند بی خیال بازی در مقابل ST.Mary شود.Durbin ساعتهای تمرین اورا کاهش داد و کوباهتر کرد اما فرلنک اعتراض کرد که او خوب است Durbin 10دقیقه به زمانش اضافه کرد.

بدن ضعیف و لاغر فرانک روش Blazers_Up را تکمیل کرد.او به طور میانگین بین نمره 5/8 و 6/9ــ 6 تا 4 فوت،نمره فرانک 18 و نمره ترم او مثبت 15 به نمره موفقیت او 65ــ85 اضافه شد.موقعیتهای معمولی اغلب بدون اطلاع اتفاق می افتند.

دکتر و خانواده فرانک موافقت کردند که درباره معالجه دانیال صحبت کنند چون بر طبق گفته های Blank مردم زیادی SVTدارند و نمی دانند.

بعد از اینکه یک داستان در مورد فرانک در اخبار Winons پخش شد بلانک گفت دو مورد بازی کن دیگر در MIAC شنیده بود که او هم همان چیز را دارد،او گفت آن یک چیز معمولی است.

بلانک گفت: خیلی مشابه نه ، اما آن می تواند چیزی مثل سردردهای میگرنی باشد.

اطلاعات عمل جراحی به 20 سال پیش برمی گردد و بلانک آنرا در 1990 تهیه کرده بود.

در یک مصاحبه تلفنی بلانک SVT را اینگونه تعریف کرد : یک قلب را با دو دهلیزبالا و دو دهلیز پایین تصور کنید،ضربات طبیعی قلب در دهلیزهای بالا یی سیگنالهای الکتریکی عصبی را به داخل دهلیز پایین می فرستد ،که تپشهای نرمال قلبی را تشکیل می دهند.

اوافزود: اما قلب فرانک دارای یک ضربان دومی است که گاهی اوقات در دیگری تداخل می کند که می تواند تپش قلب را برای مدت کوتاهی افزایش دهد و معمولا بین 10 ـ 15 دقیقه خون را به طور غیر موثری پمپ می کند.در مواقع بدتر می تواند باعث مرگ انسان شود با وجود اینکه این اتفاق هرگز برای فرانک نیافتاد.

تشخیص SVTبه گفته بلانک معمولا می تواند خیلی سخت و مشکل باشد گاهی اوقات شوکها آنقدر کوتاه هستند که ضربان قلب خیلی زود به حالت نرمال بر می گردد که حتی همزمان با اینکه در حالت ویزیت شدن به وسیله دکتر باشد.


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق درمورد بسکتبال (3)