پایان نامه راههای اثبات هلال در فقه مذاهب خمسه با تکیه بر نجوم جدید

اختصاصی از کوشا فایل پایان نامه راههای اثبات هلال در فقه مذاهب خمسه با تکیه بر نجوم جدید دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

تعداد صفحات :203

«چکیده»

بحث ثبوت هلال ماه از مباحثی است که همه انسانها به نوعی به آن نیاز دارند. شریعت مقدس اسلام نیز برخی از اعمال و عبادات را معلّق به ثبوت هلال ، نموده است.

مهمترین عامل تعیین کننده در رؤیت هلال و آغاز ماههای قمری، افق است ، هر نقطه ای روی کره زمین افق مخصوص به خودش را دارد.بر این اساس معیار متخصصین دینی و فقهای عظام در رؤیت هلال بر اساس افق مشخص می شود.

بیشتر فقها ، رؤیت هلال ماه را در هر شهری ، تنها برای مردمان همان شهر و ساکنان روستاها و شهرهای نزدیک به آن معتبر   می دانند.

دیدن هلال و ثابت شدن ماه در سرزمینی برای دیگر سرزمینها کافی است و می توان با دیدن هلال و ثابت شدن ماه در هر سرزمینی از کره زمین روزه گرفت، یا روزه گشاد.

شماری از باورمندان این دیدگاه می گویند: ماه اگر در سرزمینی ثابت شد، سرزمینهای را در بر     می گیرد که در شب، سرزمینی که در افق آن هلال دیده شده ، یکسان باشند،هر چند این یکسانی در پاره ای از شب باشد.

برخی از مجتهدین ،‌حکم حاکم را نیز برای پذیرش دیده شدن هلال کافی می دانند. هر چند که حاکم شخصاً ‌ندیده باشد و از راههای دیگر برایش یقین به رؤیت هلال حاصل شده باشد. .البته از نظر منجمین و به تبع آن برخی نرم افزارها پیشرفته نجومی هم که از لحاظ صحت و دقت تجربه شده باشد و اصطلاحاً اطمینان به رؤیت یا عدم رؤیت هلال ایجاد کند از نظر برخی مراجع برای اثبات رؤیت یا عدم رؤیت هلال کافی است.

واژگان کلیدی :

«هلال ،‌رؤیت ، محاق ،‌تعمیم ، گواهان ، بیّنه ، حاکم ، افق»

مقدمه

« وَ القَمَرَ قَدَّرْناهُ مَنازِلَ حَتّی عَادَ کَالعرْجُونِ الْقَدیمِ.»[1]

« و برای گردش ماه منازلی معین کردیم (که در آن منازل سیر می کند) تا مانند شاخه خشک خرما باز گردد.»

پیش از گام نهادن در وادی تحقیق و پژوهش با مجهولات عدیده ای در مورد هلال مواجه بودم ، به گونه ایکه در زمره «یسئلونک عن الاهله ...»[2] قرار داشتم ، نه از جنبه تکوینی هلال و نه از بعد فقهی آن ، اطلاعات چندانی نداشتم .اینکه چرا ماه ،‌این سلطان شب ، گاهی بیست و نه روزه و گاهی سی روز بطول می انجامد،زمانی بصورت هلال باریک ظاهر می شود ،‌و پس از اینکه مبدل به قرص کامل می گردد، مجددا به شکل هلال در می آید و به مدت یک یادو شب،‌رخ زیبایش را از زمینیان می پوشاند.

گروهی امروز نماز عید می خواندند و می گفتند«اسئلک بحق هذا الیوم الذی جعلته للمسلمین عیدا...» و فردا گروه دیگری در همان شهر و گاه در همان مسجد ،‌عین همین عبارت را می گفتند و معلوم نبود منظور از «للمسلمین»در این عبارات کیست؟!

عده ای به هم تبریک عید می گفتند و جماعتی در حال روزه بودند و دعای «یا علی یاعظیم ...و هذا شهر عظمته و کرمته...و هو شهر رمضان...»می خواندند و گاه در یک لحظه و حتی یک خانه این اختلاف جانکاه دیده می شد ، در حالی که اسلام دین «توحید»در تمام زمینه ها ست و خواهیم دید حتی با وجود اختلاف فتاوی هیچ موجبی برای این اختلاف ها نیست.

مردم از این بیم دارند که در سال های بعد نیز این امر تکرار شود و در نتیجه بعضی از نا آگاهان تعلیمات اسلام را زیر سوال ببرند.این امر هنگامی نگران کننده تر می شود که می بینیم در اغلب کشورهای اسلامی مساله رویت هلال حل شده و لااقل اهل یک کشور با یکدیگر هماهنگ هستند،‌ولی در کشور ما چگونه است؟

شاید تنها ما هستیم که این مساله را حل نکرده ایم ، با این که فقهای قوی وآگاهی داریم. مشکل اصلی در این است که با مساله رویت هلال که از «موضوعات»است مانند یک مساله فقهی و «حکمی از احکام شرع»برخورد می کنیم .در حالی که می دانیم مردم هر چند در مسائل و احکام فقهی یا باید مجتهد باشد یا از مجتهدی پیروی کنند، ولی در موضوعات (مانند رویت هلال)هر کس می تواند به یقین و اطمینان خود عمل کند.

توضیح این که وجوب روزه ماه مبارک رمضان از ضرویات اسلام و واضحات قرآن است و هیچ کس در آن تردید ندارد،و چون اصل وجوب از ضروریات دین است، طبعا تقلید هم در آن راه ندارد ؛ولی در احکام ،‌جزئیات،‌شرایط و موانع روزه باید یا مجتهد بود یا از مجتهدان آگاه تبعیّت کرد.امّا این که امروز ماه مبارک رمضان است ، یا نیست ، از موضوعاتی است که هر کس می تواند در آن به تشخیص خود عمل کند ،‌یعنی هر گاه بر کسی ثابت شد که روز اول ماه رمضان است می تواند روزه بگیرد و اگر عید ثابت شد ،‌افطار کند.

گر چه مردم روی اعتمادی که به مراجع دارند در این گونه موضوعات مهم نیز به سراغ مراجع می روند تا بهتر تشخیص دهند ،‌اما مراجع از نظر شرعی هیچ الزامی به نظر دادن در باره این موضوع ندارند و می توانند بگویند این مساله از موضوعات است و خودتان تحقیق کرده و عمل کنید.

از سوی دیگر اگر هر یک از مردم در این مساله که جنبه عمومی و اجتماعی دارد،جداگانه به تحقیق بپردازد اختلافات زیادی ،‌به سبب تعدد منابع تحقیق ، به وجود می آیدکه با روح اسلام سازگار نیست. همان گونه که رجوع به مراجع به طور جداگانه نیز از این مشکل دور نخواهد بود ،‌زیرا ممکن است چند نفر از شهود نزدیک مرجع بزرگوار به گونه ای گواهی می دهند و چند نفر به شکل دیگر نزد مرجع بزرگوار دیگری ،‌یا شهود که نزدیک مرجع گواهی می دهند، ممکن است مورد اعتماد دیگری نباشند، یا اصلا شهودی که نزد این مرجع می روند ،‌موفق به درک محضر مرجع دیگر نشوند.این امور سبب می شود هلال ماه بر یکی ثابت شود، و بر دیگری ثابت نگردد ،‌و اختلاف جانکاه و نگران کننده ای میان مردم پیدا شود و عظمت عید و ماه مبارک و شعائر مربوط به آن زیر سوال رود و حتی به یک شهر و در یک خانه نیز کشیده شود.

استهلال یا تلاش برای رؤیت هلال،که در منابع اسلامی بخصوص فقه شیعه مورد تایید قرار گرفته ،مورد توجّه جمع زیادی از مردم جهان در گذشته و حال بوده وهست، اعتقادات مذهبی و علایق علمی و تنظیم تقویم قمری از جمله مهمترین انگیزه های توجه مردم و دانشمندان به این امر است.

[1]- سوره مبارکه یس، آیه 39

[2]- بقره/189.

«روش تحقیق»

در این رساله با توجه به موضوع آن ،‌که نظری و استدلالی است ،‌به صورت کار کتابخانه ای انجام گرفته ،‌البته به صورت میدانی نیز امکان دارد به این ترتیب که به رصد ماه ،‌ پرداخته شود . امّا به دلیل نبود امکانات مخصوص از این روش صرف نظر شده است . و ابزار گردآوری اطلاعات فیش برداری بوده است. که در این راستا اطلاعات مورد نیاز از منابع مختلف استخراج و مورد تحلیل و بررسی قرار گرفته است.

«قلمرو تحقیق»

آنچه در این رساله مورد توجه و تاکید قرار گرفته است بررسی آیات و روایات مختلف و نظرات فقیهان (شیعه ،‌سنی)در مورد هلال می باشد و همچنین سعی بر آن شده تا دستاورد های علمی و نجومی در این بحث آورده شود تا با استفاده از آن به ضرورت اثبات هلال ماه پرداخته شود ودر نتیجه به ایجاد وحدت امت اسلامی و رفع موانع و مشکلات فراروی همدیگر پرداخته شود.

«بیان مسأله»

با توجه به این که بحث ثبوت هلال از مباحث مهم و ضروری مکتب اسلام می باشد و برخی از اعمال و عباداتها به ثبوت هلال بستگی دارد لذا بر آن شدیم به بحث پیرامون اثبات هلال پرداخته تا بتوانیم طرح های پژوهشی کاربردی در زمینه های فقهی و نجومی برای روشن شدن نقاط مبهم و دستیابی به اطلاعات و نرم افزار های تسهیل کننده رؤیت هلال بپردازیم و همچنین به بررسی ملاک های علمی و برطرف نمودن اختلافات موجود با توجه به پیشرفت های علمی برسیم ودر نهایت به تقویم قمری بر اساس ملاک واحد برای جهان اسلام دست پیدا نماییم.

«پیشینه تحقیق»

بحث رؤیت هلال و راههای ثبوت آن، از اموری است که معمولا مردم با آن سروکار دارند به همین جهت مباحث زیادی در رابطه با این امر درکتب غالب فقهای شیعه و سنّی ، ابواب صوم و حج ، و بعضاً به صورت مقاله ، وارد شده است . لذا در این رابطه با اثبات هلال در داخل و خارج کشور تحقیقاتی انجام شده است ، ولی تا کنون نتایج واحدی بدست نیامده است و در خارج کشور علما تلاش های ارزنده ای به صورت فردی انجام داده اند. از جمله عالم بیدار ودور اندیش ومصلح زمان شناس امام موسی صدر بود که برای از بین بردن نگرانی و اضطراب و وحدت امت اسلامی دست به کار شد ولی نتیجه ای حاصل نشد. و در زمینه تلاش های جمعی فعالیت هایی صورت گرفت. مثلا در جلسه تقویم اسلامی در جده که ایران هم در آن جلسه حضور داشت، که هدف عربستان آن بود که مکه مکرمه را مرجع رؤیت هلال قرار دهند ولی یه نتیجه نرسید.

هدف تحقیق:

یکی از مهم ترین مقوله ها در مکتب اسلام مقوله اثبات هلال ماه می باشد چون بحث ثبوت هلال از مباحثی است که همه انسان ها به نوعی به آن نیاز دارند و شریعت اسلام نیز برخی از اعمال و عبادات را معلّق به ثبوت هلال ، نموده است.لذا در این پایان نامه به مقایسه آرا و نظرات عالمان شیعه و عالمان غیر شیعه در مورد رؤیت هلال پرداخته می شود. همچنین به این موضوع که آیا اثبات هلال از طریق چشم غیر مسلح مشخص می شود یا خیر می پردازیم. در نهایت به بررسی ملاک های اصلی فقها در اثبات حلول ماه و معیار متخصصین و فقهای عظام در رؤیت هلال و مساله اتحاد و اختلاف فقها پرداخته می شود.

1-1 «بخش اول»: واژه شناسی

1-1-1 ماده «هلل» و مشتقات آن در کتابهای لغت

هَلَّ السَّحابُ بِالمَطَرِ هَلَّاً و اِنهَلَّ بِالمَطَرِ اِنهَلالاً .

باران با شدت بارید .

اَلتهلیل : قول لا اله الا الله .

یَتَهَلّلُ السَّحابُ بِبَرقِه :‌ ابر درخشان می شود .

یَتَهَلَّلُ الرَّجُلُ فَرِحاً :‌ از خوشحالی تابناک می شود . [1]

أُهِلَّ : ماضی مجهول است از اهلال. و اهلال به معنی :‌بانک بلند کردن ،‌فریاد کشیدن ،‌آواز برآوردن ،‌نام بردن . و اهلال در اصل به معنی :‌آواز برآوردن است . و هلال ،‌هر ماه که بدین نام نامیده شده ،‌بدان جهت است که هنگام دیدن آن به تکبیر و دعا آواز برمی آورند . و اهلال در حج به تلبیه آواز برداشتن است . [2]

أَهِلَّه : جمع هلال است . به معنی: ماه نو . و به دو شب اول ماه هلال گفته می شود ، و برخی گفته اند :‌در سه شب اول هلال است [3]، . بعضی هم گفته اند : تا هنگامیکه خط نورانی باریکی آن را به شکل دائره بیرون می آورد . بدین نام نامیده می شود . [4]

اَلهِلالُ :‌ اوّل لیلهٍ و الثانیه و الثالثه ،‌ثم هو قمرٌ .

هلال :‌شب اول تا شب سوم ماه و پس از آن ، به ماه قمر می گویند .

وَالهِلالُ ما یُضَمُّ بینَ الحنوَیْنِ من حدیدٍ أو خشَب؛ والجمع الأهلَّهُ .

و هلال به چوب یا آهنی که میان پالان نهند ،‌جمع آن :‌الاهله .

والهِلالُ :‌السنانُ الذی له شُعبتان یُصاد به الوحش.

هلال : به پیکان دو شاخه که با آن حیوانات وحشی را شکار می کنند .[5]

أُهِلَّ الهِلالُ : هلال ماه آشکار شد ،‌ماه شب اول آشکار شد .

هَلَّلَ الرَّجلُ :‌ لا اله اله الله گفت .

اِسْتَهَلَّ الصَبی :‌در وقت ولادت بلند گریه کرد .

أهَلَّ اَلْمُعْتَمَر :‌هنگامی گفته شود که تلبیه گو صدایش را بلند کند. [6]

اَهَلِّ الرَّجُلُ : بسوی ماه شب اول نگاه کرد .

أهْللْنا الشَهْر والسْتَهْلَلْناه : هلال ماه را دیدیم .

وهالَّ الاجیر مُهالَّهً و هِلالاً :‌اجاره کرد او را از این هلال تا آن هلال .

ابن الاعرابی :‌وَالْهِلالُ ما یَبْقی فی الحَوضِ من الماءِ الصافی :‌ هلال آب صاف و زلال است که در حوض باقی می ماند . [7]

1-1-2 ماده «هلل» در احادیث و قرآن

ابن اثیر[8] بعضی از احادیثی را که از طریق عامه ضبط شده و در آنها ماده «هلل» آمده ،‌ذکر نموده است ، ایشان گفته است در احادیث حج مکرراً «اهلال» ذکر شده و آن عبارت از رفع صوت به تلبیه است.

گفته می شود . أهَلَّ المُحْرِمُ بِالحَجْ یُهلُّ إهْلالاً :

این عبارت وقتی گفته می شود که حاجی تلبیه بگوید و صدایش را بلند کند.

وَالْمُهَلّ :‌موضع اهلال و آن میقاتی است که از آن محرم می شوند .

حدیث عمر : «أن ناساً قالُوا لَه :‌إنا بینَ الجبال لا نُهِلُّ الهِلالَ اذا أهَلَّه الناس.»

یعنی ما به خاطر وجود کوه هلال ماه را نمی بینیم هنگامی که سایرین می بینند .

فخرالدین [9] طریحی روایتی را از طریق خاصه ذکر کرده است :‌

فی دعاء الهلال « اللهم أهلّه علینا بالامن و الایمان»که اهله هم با ادغام و هم با فک روایت شده است.

بعضی از شارحین گفته اند در صورتی این عبارت صحیح است که منظور از «أهله» تاباندن و نمایاندن هلال(اطلعه وأرانا ایاه) باشد ،که در اینصورت معنای دعا می شود :‌خدایا دیدن هلال را بر ما مقرون به امن و ایمان قرار بده.

و عنه ، عن محمد بن عبدالحمید ، عن محمد بن الفضیل ،‌عن ابی الحسن الرضا (ع). [10]

فی حدیث قال :‌ صوموا للرؤیه ،‌ وافطروا للرؤیه .

در حدیثی آمده است : با دیدن هلال ماه روزه بگیرید و با دیدن آن افطار کنید .

از ماده «هلل» در کل قرآن فقط دو مشتق ملاحظه می شود : یکی اُهِلَّ و دیگری أَهِلَّه جمع هلال .

1- اِنَّما حَرَّمَ عَلَیْکُم الْمَیَتهَ وَ الدَّمَ وَ لَحْمَ الْخِنزیرَ وَ ما أهِلَّ بهِ لِغیْرِ الله ... (بقره /173)

جز این نیست که مردار و خون را و گوشت خوک را و آنچه را که به هنگام ذبح نام غیر خدا بر آن بخوانند ،‌بر شما حرام کرد .

اُهِلَّ ماضی مجهول است از اهلال . اصل رفع صوت است و مراد از آن در اینجا بلند گفتن اسم غیر خداوند مانند لات و عزی و سایر بتها بر حیوانی که مورد ذبح واقع می شود . البته این اصطلاح به بلند گفتن نام خداوند در هنگام ذبح نیز اطلاق می شود. به مرور زمان کاربرد این اصطلاح گسترش یافته و در هر اسمی اعم از اینکه بلند ذکر شود یا معمولی ،‌استعمال شده است مانند اهلال به تلبیه که عَلَم شده است برای هر مُحْرمی که صدایش را بلند کند یا بطور معمولی تلبیه بگوید . [11]

2- یَسْئلونکَ عَنِ الاَهلَّه[12] قل هی مواقیت للناس و الحجّ ...[13]

أهِلّه جمع هلال و منظور از آن در اینجا هلال ماه است .

جوهری گفته :‌شب اول تا شب سوم ماه و پس از آن قمر است[14] .

[1] - العین،‌خلیل بن احمد فراهیدی،‌ ج 3/ ماده هلل،‌موسسه دارالجهره ،‌ چاپ اول ،‌1405 هجری

[2] - تبیین اللغات تبیان الایات / ص 654

[3] - دعای رؤیت ماه تا 3 شب استحباب دارد .

[4] - محمد قریب تبیین اللغات لتبیان الایات، یا فرهنگ لغات قرآن ،‌انتشارات بنیاد ،‌ انتشار 1366، / 655

[5] - اسماعیل بن حماد الجوهری، الصَّحاح ،ج 3/ماده هلل. ص 1851،‌ دار العلم للملایین ،‌ بیروت ،‌چاپ دوم ،‌1399 هجری

[6] - همان ج 3 . ص 1852

[7] - محمد بن مکرم ابن منظور الافریقی المصری، لسان العرب ،ج 5 / ماده ، دارصادر،‌بیروت .

[8] - مبارک بن محمد الجزری (ابن الاثیر)، النهایه فی غریب الحدیث و الاثر، ج 5/271 ، 272،‌احیاء‌الکتب العربیه،‌ چاپ اول ،‌1383هجری 1963 م .

[9] - شیخ فخر الدین طریحی ،مجمع البحرین ج 5 / ماده «هلل» ،‌مکتب نشر الثقافه الاسلامیه، چاپ دوم ، 1408 ه.ق

[10] - محمد بن الحسن الحرّ‌ العاملی،‌ وسائل الشیعه الی تحصیل مسائل الشعیه الی تحصیل مسائل الشرعیه ، ج7/ 183

[11] - الراغب الاصفهانی ،معجم مفردات الفاظ القرآن، ماده هلل در الکتاب العربی؛ فرهنگ لغات قرآن ج2/ ماده هلل ص 654 ؛ الشیخ الفضل بن الحسن الطبرسی ، مجمع البیان فی تفسیر القرآن، ج1/275 ؛دار احیاء التراث العربی،‌ بیروت ،‌1379 هجری. و محمد بن یوسف مشهور به ابی حیان الاندلسی تفسیر البحر المحیط ج1 /663 ،‌ دار الکتب العلمیه ،‌چاپ اول ،‌1413 هجری.

[12] - الاهله جمع هلال،‌اسم جامد و اصله اهله بسکون الهاء و کسر اللام الاولی و فتح الثانیه ثم سکنت اللام الاولی و نقلت حرکتها الی الساکن قبلها و ادغمت مع اللام الثانیه ، وزنه أفْعِلَه . (الجدول فی اعراب القرآن و صرفه و بیانه 1و2/ 387)

[13]- بقره ،‌آیه 189.

[14] - الصحاح ،‌ج 5/ ماده هلل

پایان نامه زبان های خارجی : مقایسه تأثیر آموزش رقابتى و توأم با همکارى محتوامحور بر خواندن و نگارش زبان آموزان

اختصاصی از کوشا فایل پایان نامه زبان های خارجی : مقایسه تأثیر آموزش رقابتى و توأم با همکارى محتوامحور بر خواندن و نگارش زبان آموزان دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:164

پایان نامه کارشناسی ارشد رشته آموزش زبان انگلیسی

The Comparative Impact of Competitive and Cooperative Content-Based Instruction on EFL Learners’ Reading and Writing

TABLE OF CONTENTS

ABSTRACT    ii                                   
ACKNOWLEDGMENTS     iii
TABLE OF CONTENTS     iv
LIST OF TABLES AND FIGURES     vii

CHAPTER I: BACKGROUND AND PURPOSE     1
1.1. Introduction     2
1.2. Statement of the Problem     7
1.3. Statement of the Research Questions    8
1.4. Statement of the Research Hypotheses    9
1.5. Definition of Key Terms    9
1.5.1. Reading    9  
1.5.2. Writing    9
1.5.3. Content-Based Instruction    10
1.5.4. Cooperative Learning    10
1.5.5. Competitive Learning    11                                                                              
1.6. Significance of the Study    11      
1.7. Limitations and Delimitation    12

CHAPTER II: REVIEW OF THE RELATED LITERATURE    14
2.1. Introduction    15
2.2. Content-Based Instruction    16
2.2.1. Theory Behind Content-Based Instruction    18
2.2.2. Content-Based Instruction: Different Approaches    20
2.2.2.1. Sheltered Model    20
2.2.2.2. Adjunct Model    21
2.2.2.3. Theme-Based Model    21
2.3. Cooperative Method of Teaching    22
2.3.1. History    22
2.3.2. Types    25
2.3.3. Elements    27
2.3.4. Cooperative Learning Techniques    29
2.3.4.1. Think Pair Share    29
2.3.4.2. Jigsaw    30
2.3.4.3. Jigsaw II    30
2.3.4.4. Reverse Jigsaw    30
2.3.4.5. Reciprocal Teaching    31
2.3.4.6. The Williams    31
2.3.4.7. STAD     31
2.3.5. Research Supporting Cooperative Learning    32
2.3.6. Benefits and applicability of cooperative Learning    32
2.3.7. Limitations    35
2.3.8. Cooperative Goal Structures    37
2.3.9. Theoretical Influences of CL    39
2.3.10. Theoretical Underlying CL    40
2.3.10.1. Vygotskian Perspective    40                                                                         
2.3.10.2. Piagetian Perspective    41
2.3.10.3. Bandura's Social Learning Theory    43
2.3.11. CL Methods    44
2.3.12. Elements of CL    45
2.4. Competitive Method of Teaching    46
2.4.1. Competitive Goal Structures    47
2.4.2. Individualistic Goal Structures    49
2.4.3. Personality Traits    50
2.5. Writing    52
2.5.1. Importance of Writing in History    52
2.5.2. Goals and Significance of Writing    55
2.5.3. Approaches to Teaching Writing    58
2.5.3.1. Product-Based Approach    58
2.5.3.2. Process-Based Approach    60
2.5.3.3. Genre-Based Approach    63
2.5.4. Writing Process    64
2.5.4.1. Planning (Pre-writing)     66
2.5.4.1.1. Brainstorming    66
2.5.4.1.2. Clustering    67
2.5.4.2. Free Writing    67  
2.5.4.3. Drafting    68
2.5.4.4. Revising    68
2.5.4.5. Editing    69                                                                            
2.5.4.6. Providing Feedback    70
2.6. Reading    71
2.6.1. Phonemic Awareness    71
2.6.2. Balanced Approach and Code-Emphasis    73  
2.6.2.1. DRA: A Balanced Approach Assessment    74
2.6.3.2. DIBELS: A Code Emphasis Approach Assessment
    76
CHAPTER III: METHOD    80
3.1. Introduction    81    
3.2. Participants    81
3.3. Instrumentations and Materials    82
3.3.1. Tests    82
    3.3.1.1. Key English Test (KET)    82                                                    
    3.3.1.2. Posttest    85
3.3.2. Materials    85
    3.3.2.1. Textbooks    85
    3.3.2.2. Dictionary    86
3.4. Procedure    86
3.4. Procedure    84
3.5. Design    90
3.6. Statistical Analyses    90    
CHAPTER IV: RESULTS AND DISCUSSION    92
4.1. Introduction    93
4.2. Participant Selection    93
4.2.1.  Descriptive Statistics of the KET Piloting    94
4.2.2. Descriptive Statistics of the KET Administration    96
4.2.3. Dividing the Participants into Two Groups    97                                                     
4.3. Posttest    103
4.3.1. Reading Posttest    103
4.3.2. Writing Posttest    104          
4.4. Testing the Null Hypotheses    105
4.4.1. Testing the First Null Hypothesis    105      
4.4.2. Testing the Second Null Hypothesis    106            
4.3. Posttest    103
4.4. Testing the Null Hypotheses    105
4.5. Discussion    111

CHAPTER V: CONCLUSION AND PEDAGOGICAL                114 IMPLICATIONS    
5.1. Introduction    115
5.2. Restatement of the Problem    115
5.3. Pedagogical Implications    117
5.3.1. Implication for EFL Teachers    117
5.3.2. Implication for EFL Syllabus Designers    118
5.4. Suggestions for Further Research    118

REFERENCES    120

APPENDICES    132
Appendix A: Sample KET for Homogenization    133
Appendix B: Writing Rubric    145
Appendix C: Posttest    146
 
LIST OF TABLES AND FIGURES

Table 2.1. Modern Methods of CL    45
Figure 2.1 Writing Process    66
Table 4.1 Descriptive Statistics of the KET Piloting    94
Figure 4.1 Histogram of the Scores Obtained on the KET Piloting    94
Table 4.2 Descriptive Statistics of the Scores Given by the Two Raters to the Writing Papers of 30 Students    95
Table 4.3 Inter-Rater Reliability between the Two Raters Scoring the KET Writing Papers    96
Table 4.4 Descriptive Statistics for KET    96
Figure 4.2 Histogram of the Scores Obtained on the KET
    Administration    97
Table 4.5 Descriptive Statistics of the KET Writing and Reading Scores of the Two Groups at the Outset    98
Figure 4.3 Histogram of the KET Writing Scores of the Cooperative Group    99
Figure 4.4 Histogram of the KET Writing Scores of the Competitive Group    99
Figure 4.5 Histogram of the KET Reading Scores of the Cooperative Group    100
Figure 4.6 Histogram of the KET Reading Scores of the Competitive Group    100
Table 4.6 Independent Samples t-test for the Experimental Groups’ Mean on the KET Writing Section at the Outset    101
Table 4.7 Mann-Whitney Test: Ranks    102
Table 4.8 Mann-Whitney Test: Test statistics    102
Table 4.9 Descriptive Statistics for the Reading Posttest Piloting    103
Table 4.10 Descriptive Statistics for the Reading Posttest in Both
    Groups    104
Table 4.10 Descriptive Statistics for the Writing Posttest in Both
    Groups    104
Table 4.11 Independent Samples t-test for the Experimental Groups’ Means on the Reading Posttest    105
Table 4.12 Descriptive Statistics of the Two Groups’ Scores on the Writing Pre- and Posttests    107
Table 4.13 Levene’s Test of Equality of Error Variances             107
Figure 4.7 Linearity of the Dependent Variable and Covariate      108
Table 4.14 Tests of Between-Subjects Effects (1)                              109
Table 4.15 Between-Subjects Factor                                                   110
Table 4.16 Tests of Between-Subjects Effects (2)                               110
Table 4.17 Estimated Marginal Means                                              110

چکیده
هدف از انجام این مطالعه بررسی مقایسه تأثیر آموزش رقابتى و توأم با همکارى محتوامحور بر خواندن و نگارش زبان آموزان انگلیسی بوده است. به منظور دستیابی به هدف این تحقیق 60 نفر از دانش آموزان سمای مشهد درمقطع سوم راهنمایی از میان 90 داوطلب بر اساس نتایج به دست آمده از یک آزمون انگلیسى انتخاب شده و در دو گروه تحقیق قرار گرفتند. در هر دو گروه، محتواى مشخص شده طى 12 جلسه توسط محقق/مدرس تدریس شد با این تفاوت که در یک گروه، روش تدریس آموزش رقابتی و در گروه دیگر، روش تدریس توأم با همکاری بوده است. در انتهاى دوره، پس آزمونى ارائه گردید و با استفاده از آزمون مستقل تی و آنالیز کوواریانس، میانگین نمرات دو گروه مقایسه شد که منجر به رد هر دو فرضیه صفر گشت. نتیجه این است که روش تدریس توأم با همکاری در میزان یادگیرى خواندن و نوشتار زبان آموزان مؤثرتر میباشد.

پاورپوینت موزه هنر های معاصر تهران ........... کلیپ و عکس این پاورپوینت زیبا را مشاهده کنید.

اختصاصی از کوشا فایل پاورپوینت موزه هنر های معاصر تهران ........... کلیپ و عکس این پاورپوینت زیبا را مشاهده کنید. دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

نوع محصول : پاورپوینت

قابلیت ویرایش : دارد

تعداد صفحات (پاور) : 28

برای خرید این محصول به پایین مراجعه کنید.

...............................

">

.......................................

برای دیدن عکس در اندازه اصلی روی آن کلیک کنید.

........................................

برای دیدن موضوعات مشابه روی عبارت زیر کلیک کنید.

دسته بندی : 

...............................

برای خرید این محصول به پایین مراجعه کنید.

خرید از این سایت بسیار امن و سریع و آسان است و تحویل فایل بلافاصله پس از خرید به ایمیل شما فرستاده می شود.

  ..... آ ..... 

مقاله راهنمای جذب سرمایه از صندوق سرمایه‌گذاری انجازات

اختصاصی از کوشا فایل مقاله راهنمای جذب سرمایه از صندوق سرمایه‌گذاری انجازات دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

تعداد صفحات :59

فهرست مطالب

1

تعریف شرکت‌های سرمایه‌گذار خطر‌پذیر(VC Fund)

1

2

معرفی صندوق انجازات

6

3

نقش و جایگاه ثنارای در پروژه جذب سرمایه از صندوق انجازات

10

4

شرایط شرکت‌ها برای جذب منابع مالی از صندوق انجازات و رویکرد شرکت ثنارای

11

5

توصیه‌های شرکت ثنارای به شرکت‌های متقاضی جذب سرمایه

12

پیوست شماره1 (Due Diligence)

15

پیوست شماره 2 (روش‌های تعیین ارزش سهام)

23

پیوست شماره 3 (مراحل انتخاب و معرفی شرکت‌ها به صندوق انجازات توسط ثنارای)

31

پیوست شماره 4 (Business Plan)

36

1. تعریف شرکت‌های سرمایه‌گذار خطر‌پذیر) (VC[1] Fund

در کشورهای پیشرفته یکی از روش‌های جذب سرمایه به صنایع در حال رشد، ایجاد نهادهای مالی با مشارکت سرمایه‌گذاران خصوصی است. گروه‌بندی این سرمایه‌گذاران خصوصی از شرکت‌های بیمه، بانک‌ها، صندوق‌های بازنشستگی تا اشخاص حقیقی ادامه دارد. تصویر زیر زمان سرمایه‌گذاری این گونه نهادها را در مراحل رشد شرکت‌ها نشان می‌دهد. عموماً VC ها در مراحل توسعه شرکت‌ها اقدام به سرمایه‌گذاری می‌نمایند.

مراحل سرمایه‌گذاری در سازمان‌ها

1. طبقه‌بندی سرمایه‌گذاری همگام با مراحل رشد در شرکت‌ها

شرکت‌ها در مراحل مختلف رشد خود نیاز به منابع مالی دارند که عبارتند از:

• Seed Capital ، سرمایه اولیه جهت شروع فعالیت و تبدیل ایده به یک محصول می‌باشد.
• Start Up، سرمایه مورد نیاز جهت ایجاد تولید نمونه محصول و شروع فعالیت تجاری است.
• Early Stage، سرمایه‌ مورد نیاز جهت تولید انبوه و گسترش فروش شرکت است.
• Second Stage ، سرمایه مورد نیاز برای توسعه بازار و ورود به بازار بورس است.

1. شرایط سرمایه‌گذاری VCها

شرایط و مقاطع سرمایه‌گذاری VCها به شرح ذیل است :

• VCها در مقاطعی از رشد سازمانی سرمایه‌گذاری می‌کنند که ایده اولیه تولید، تبدیل به محصولی قابل فروش شده و شرکت سرمایه پذیر دارای ساختار سازمانی جهت تحقق اهداف فروش و توسعه بازار باشد. (درحالی‌که معمولا شرکت‌هایی به دنبال VC ها هستند، که در مراحل اولیه رشد قرار دارند.)
• VC ها در شرکت‌هایی سرمایه‌گذاری می‌کنند که دارای رشد بالقوه یا پتانسیل رشدی بالاتر از متوسط صنعت باشند.
• VCها در صنایعی سرمایه‌گذاری می‌کنند که رشد آن‌ها از متوسط رشد صنایع دیگر بالاتر باشد.
• VC ها به دلیل پذیرش خطر سرمایه‌گذاری، بازدهی بالایی را از آنها انتظار دارند به گونه‌ای که دوره برگشت سرمایه‌گذاری ایشان بین 3 الی 7 سال باشد و ایشان بتوانند طی این مدت سرمایه خود را از شرکت سرمایه‌پذیر خارج نمایند.
• روش‌های پیش‌بینی برای خروج VC ها از سرمایه‌گذاری‌های انجام شده عموما عرضه سهام در بورس اوراق بهادار ، ادغام یا فروش سهام به شرکت‌های دیگر است.
• سرمایه‌گذاران خطر پذیر معمولا بخشی از سهام و کنترل شرکت سرمایه‌پذیر را در اختیار خود نمی‌گیرند و از آن چشم‌پوشی می‌کنند.
• VC ها عموما 20% الی 25% بازده سالیانه برای سرمایه‌گذاری خود انتظار دارند.
• مبالغی که ایشان وارد یک شرکت می‌کنند بین 500 هزار الی 5 میلیون دلار می‌باشد.

به‌طور کلی عوامل جذب VC ها به شرکت‌ها ، عبارتند از:

• تیم مدیریت و سوابق اجرایی درخشان آنان
• بازار هدف متمرکز (Niche Market)[2] برای محصولات شرکت و حضور موفق دراین بازار به‌عنوان نفر اول
• وجود برنامه مدون توسعه همراه با تخمین نیازهای مالی، انسانی
• شناخت دقیق از بازار هدف
• شناخت دقیق از رقبا و شیوه مقابله با آنان

1. مراحل جذب سرمایه

مراحل جذب سرمایه شامل موارد زیر است:

• معرفی فرصت‌های سرمایه‌گذاری
• تهیه «برنامه کسب و کار»(BP) [3]
• ارزیابی توسط شرکت سرمایه‌گذار (توانایی تیم مدیریت، برنامه بازاریابی، محصولات، برنامه مالی)
• ارزیابی ارزش سهام شرکت سرمایه‌پذیر و توافق بر شیوه حضور شرکت سرمایه‌گذار در شرکت سرمایه‌پذیر، میزان خرید سهام، مالکیت و مسائل حقوقی

مراحل جذب سرمایه و ارزیابی توسط شرکت سرمایه‌گذار

1. فرآیند بررسی جهت تامین مالی VC ها

فرآیند بررسی شرکت سرمایه‌پذیر توسط VC ها و یا سایر سرمایه‌گذاران شامل مراحل زیر می‌باشد:

الف) ارزیابی اولیه

در اولین گام، اقدام به تشریح ماهیت و مراحل «برنامه کسب و کار» می‌شود. در حقیقت این برنامه تصویری است که شرکت از آینده خود ترسیم کند و هدف اصلی از تهیه آن، تعیین اهداف کمی و عملیاتی قابل اندازه‌گیری، برای مدیریت و سرمایه‌گذاران بالقوه و ایجاد ابزاری برای کنترل و اندازه‌گیری میزان موفقیت شرکت در تحقق اهداف تعیین شده است. برنامه کسب و کار به طور خلاصه حاوی اطلاعات زیر می‌باشد:

• خلاصه شرکت (Company Overview): در این قسمت به طور خلاصه‌ای از دلایل تشکیل شرکت، محصولات و ویژگی‌های خاص آن، بازارها و ایده‌های خاص موجود، درج می‌شود.

• کالا و خدمات: در این بخش توضیح کاملی درباره کالاها، خدمات ارائه شده توسط شرکت و ویژگی‌هایی که آن‌ها را از محصولات مشابه، مجزا می‌سازد ارائه می‌شود و نیز ارتباط محصولات تولید شده با نیاز بازار و بازارهای هدف معرفی شده و در مورد مجوزهای صنعتی و «حق‌امتیاز شرکت» (patent) نیز توضیح داده می‌شود.
• تجزیه و تحلیل بازار (Market Analysis): در این بخش بر تحقیق بازار، تحلیل صنعت و مشتریان تاکید می‌شود. اطلاعات صنعت باید شامل رقبا، قیمت، حجم بازار، تقسیم‌بندی بازار، پیشرفت‌های تکنولوژیک، قوانین دولتی و روندهای آتی باشد. تحقیقاتی نیز باید در رابطه با تعداد مصرف کنندگان بالقوه، قدرت خرید آن‌ها و . . . انجام شود. این تحقیقات، منشاء پیش‌بینی فروش و استراتژی‌های قیمت‌گذاری که با سایر استراتژی‌های بازاریابی مرتبط هستند، خواهد بود.
• برنامه بازاریابی: در این قسمت برنامه‌های توسعه بازار شرکت به طور کامل مطرح می‌شود. سه سرفصل مهم در مورد برنامه‌های بازاریابی عبارتند از :
• سیاست قیمت‌گذاری (استراتژی‌های تعیین قیمت)
• شیوه فروش و توسعه بازار (شامل فروش مستقیم، فروش از طریق نمایندگی و . . . )
• برنامه های تبلیغاتی و پیش‌برد فروش
• رقابت: در این بخش، در مورد شیوه‌ رقابت شرکت با دیگران برای توسعه بازار، سیاست رقبا و محصولات آن‌ها به طور کامل، توضیح داده‌می‌شود. نکته بسیار مهم در این مبحث، شناخت شرکت از وضعیت رقبا در بازار است.
• مدیریت و مالکیت: یکی از مهمترین ملاک‌های شرکت‌های سرمایه‌گذار خطرپذیر تیم مدیریت شرکت‌های سرمایه‌پذیر است. تیمی که مدیریت شرکت را بر عهده دارد باید توانایی‌های لازم را برای تحقق اهداف تعیین شده بر اساس برنامه زمان‌بندی داشته باشد، لذا ارائه اطلاعات ذیل ضروری است:
• معرفی تیم بازاریابی
• معرفی تیم فروش
• معرفی تیم تولید
• معرفی تیم مالی

در این بخش اعضاِی تیم مدیریت و توان اجرایی آن‌ها، به‌طور کامل تشریح می‌شود.

• عملیات: در این بخش در مورد نحوه عملکرد شرکت، محل استقرار تولید، دسترسی به بازار، نیروی کار، سرمایه و امکانات تولیدی توضیح داده‌شده و امکانات تولیدی با نیازهای بازار مورد سنجش قرارمی‌گیرد. برای مثال چنانچه 25% رشد در فروش شرکت پیش‌بینی شده باشد، آیا منابع موجود، امکان تحقق آن رشد را به ما می‌دهد یا خیر.
• بخش مالی: هدف از ارائه اطلاعات مالی، ارائه دورنمایی از هزینه‌ها و درآمدهای شرکت در صوت تحقق اهداف تعریف شده است. اطلاعات مالی از یک طرف به عنوان Milestone[4] هایی که می‌تواند به وضوح اندازه‌گیری شوند، در نظر گرفته شده و از طرف دیگر تصویر روشنی از «توان شرکت در برگشت سرمایه سرمایه‌گذاران» و «پوشش نرخ بازده مورد توقع سرمایه‌گذاران» ارائه می‌کند. معمولا در بخش‌ مالی ترازنامه، سود و زیان و جریان‌های نقدی شرکت برای 3 الی 5 سال آتی مورد پیش‌بینی قرار می گیرد و می‌تواند مبنایی برای تعیین ارزش شرکت باشد.

ب) ارزیابی قانونی (Due Diligence)

دراین فرآیند VCها به بررسی اطلاعات ارائه شده توسط شرکت سرمایه‌پذیر می‌پردازند. ریز موارد مطرح شده در برنامه کسب و کار توسط کارشناسان و مشاوران شرکت سرمایه‌گذار مورد بررسی و تحلیل قرار می‌گیرد. مدت این فرآیند با توجه به طرح و پیشنهاد می‌تواند بسیار طولانی باشد. (اطلاعات بیشتر در این رابطه، در پیوست شماره 1 آورده شده است.)

2.  معرفی صندوق انجازات

بدون شناخت کامل از ضوابط سرمایه‌گذاری صندوق سرمایه‌گذاری انجازات، ایجاد زبانی مشترک برای برقراری ارتباط با شرکت‌های متقاضی با هدف جذب سرمایه، کاری غیرممکن خواهد بود. لذا محورهای زیر برای استفاده بهتر از امکانات صندوق انجازات تشریح می‌شود:

1. سهام‌داران اصلی

سهام‌داران اصلی صندوق سرمایه‌گذاری انجازات از شرکت‌ها و نهادهای ذیل تشکیل شده‌اند:

• « شرکت سرمایه‌گذاری خارجی ایران»(IFIC) [5]
• « شرکت سهامی اسلامی برای توسعه بخش خصوصی»[6](ICD) که وابسته به «بانک توسعه اسلامی»(IDB) [7] است و از دو نهاد «مؤسسه اعتباری چند جانبه عربستان سعودی با سرمایه 1 میلیارد دلار»(SEDCO) [8]و « نهاد 6 میلیارد دلاری برای توسعه که توسط 53 کشور عضو» به وجود آمده است.
• « مرکز اعتباری خلیج(GFH)[9] که مجموعه گسترده‌ای از سهام‌داران بوده و دارای سرمایه‌گذاران خصوصی در کشورهای خلیج فارس و آفریقای شمالی است.

سرمایه کل

سرمایه ثبتی:

50 میلیون دلار

مبلغ پرداخت شده توسط شرکاء:

6/43 میلیون دلار

درصد سهام سهام‌داران اصلی

GFH

25%

ICD

25%

IFIC

10%

IDB

10%

SEDCO

10%

1. ماموریت صندوق

ماموریت شرکت سرمایه‌گذاری انجازات عبارت است از: مشارکت در « فرآیند توسعه فناوری اطلاعات در منطقه خاورمیانه و شمال آفریقا» از طریق انجام سرمایه‌گذاری‌های منطبق با اصول شریعت اسلامی.

1. اهداف سرمایه‌گذاری

• افزودن ارزش شرکت‌های سرمایه‌پذیر از طریق افزایش سرمایه
• سرمایه‌گذاری در طیف وسیعی از شرکت‌های مولد فنآوری
• کمک به توسعه بخش‌های اقتصادی مرتبط با فنآوری در کشورهای خاورمیانه و شمال آفریقا

1. شرکت‌های هدف

• شرکت‌های مولد فنآوری ( درزمینه‌های سخت‌افزارونرم‌افزاررایانه و سخت‌افزارونرم‌افزارشبکه)
• شرکت‌های مخابراتی ( در زمینه‌های مخابرات داده، صوت‌وتصویر، مخابرات ثابت‌ومتحرک و تجهیزات مخابراتی)
• اینترنت (در زمینه‌های ISP[10]ها، فراهم کنندگان محتوا برای وب، تجارت الکترونیکی، شرکت‌های مشاوره وب و شرکت‌های مشاور در زمینه فناوری اطلاعات)

لازم‌به ذکر است که شرکت مورد نظر باید در یکی از کشورهای هدف، فعالیت نموده و اکثر سهام آن متعلق به بخش خصوصی باشد. درضمن صندوق می‌تواند در شرکت‌هایی که خارج از کشورهای هدف، فعال هستند نیز در صورت نیاز سرمایه‌گذاری نماید، مشروط بر این که بازار هدف شرکت، یکی از کشورهای مورد نظر باشد.

1. کشورهای مورد نظر

کشورهای خاورمیانه و شمال آفریقا

1. فعالیت‌های مورد نظر

• خرید دارایی
• خرید شبه دارایی
• از طرف دیگر صندوق می‌تواند برای شرکت سرمایه‌پذیر از منابع مالی دیگری، وام‌های کوتاه مدت جهت خرید تجهیزات و ماشین آلات، تهیه نماید.

1. دوره سرمایه‌گذاری

• حداکثر دوره سرمایه‌گذاری (زمان بازگشت سرمایه و برداشت آن) بین سه تا پنج سال است.
• مدت دقیق سرمایه‌گذاری بر اساس شرایط خاص شرکت سرمایه‌پذیر تعیین می‌شود.
• صندوق در زمانی که احساس کند بیشترین نرخ برگشت سرمایه را بدست خواهد آورد، اقدام به خروج سرمایه خواهد نمود.

1. مبلغ سرمایه‌گذاری

• حداقل مبلغ سرمایه‌گذاری صندوق برابر با یک میلیون دلار است.
• حداکثر سرمایه‌گذاری صندوق پنج میلیون دلار است. در صورت سرمایه‌گذاری چنین مبلغی صندوق مقدار سهام لازم برای کنترل شرکت را خواهد خواست، اما این سهام هیچ‌گاه از 49% سهام شرکت تجاوز نخواهد نمود.
• هیات مدیره ممکن است بسته به مورد، مجوز خرید بیش از 51% سهام یک شرکت را نیز صادر نماید.

1. عوامل تاثیرگذار در سرمایه‌گذاری

• تطبیق با شریعت اسلامی
• خطرات مربوط به سرمایه‌گذاری مورد نظر
• نوع و شیوه سرمایه‌گذاری
• سطح سرمایه‌گذاری
• هدف از سرمایه‌گذاری
• راهبردها و راه‌های خروج
• تاریخچه شرکت و سوابق مالی آن
• مدیریت شرکت
• زمانی که سهام‌داران سرمایه خاصی را برای خطر کردن در نظر می‌گیرند
• توانایی‌های فنی
• موقعیت در صنعت و رقابت‌پذیری
• دوره حیات فرآورده
• ثبات سیاسی
• پیش‌بینی جریان نقدینگی همراه با آنالیز حساسیت
• فرضیات منطقی
• درآمدهای پایدار
• وضعیت شرکت از نظر دارایی‌های خالص
• ارتباط با خریداران راهبردی شرکت
• ارزیابی‌های صنعت از شرکت (در صورت وجود)
• ارزیابی فنی
• خوش‌نامی سهام‌داران

1 Venture Capital

[2] شرکتی در صنعت است، که به‌عنوان هدف، قسمت‌هایی از بازار را که دیگران به‌آن توجهی نکرده‌اند، برمی‌گزیند.

3 Business Plan

[4] اطلاعات، رخدادها یا مراحل استراتژیک در روند کار.

[5] Iran Foreign Investment Company

[6] Islamic Corporation for Development

[7] Islamic Development Bank

[8] Saudi Economic & Development Co

[9] Golf Foreign House

[10] Internet Service Provider

پاورپوینت نمونه تطبیقی کلیسا ........... کلیپ و عکس این پاورپوینت زیبا را مشاهده کنید.

اختصاصی از کوشا فایل پاورپوینت نمونه تطبیقی کلیسا ........... کلیپ و عکس این پاورپوینت زیبا را مشاهده کنید. دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

نوع محصول : پاورپوینت

قابلیت ویرایش : دارد

تعداد صفحات (پاور) : 25

برای خرید این محصول به پایین مراجعه کنید.

...............................

">

.......................................

برای دیدن عکس در اندازه اصلی روی آن کلیک کنید.

........................................

برای دیدن موضوعات مشابه روی عبارت زیر کلیک کنید.

دسته بندی : 

...............................

برای خرید این محصول به پایین مراجعه کنید.

خرید از این سایت بسیار امن و سریع و آسان است و تحویل فایل بلافاصله پس از خرید به ایمیل شما فرستاده می شود.

  ..... آ .....