تحقیق بررسی روشهای تدریس سنتی و جدید و تاثیرآنها در یادگیری دانش آموزان دختر مقطع راهنمایی منطقه 9 آموزش و پرورش شهر تهران

اختصاصی از کوشا فایل تحقیق بررسی روشهای تدریس سنتی و جدید و تاثیرآنها در یادگیری دانش آموزان دختر مقطع راهنمایی منطقه 9 آموزش و پرورش شهر تهران دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:133

فهرست مطالب:
فصل اول :
موضوع     1
مقدمه     1
بیان مسئله     2
فرضیه     2
اهداف     2
جامعه آماری     2
نمونه گیری    2
تعاریف واصطلاحات    3
فصل دوم : ادبیات وپیشینه تحقیق
مقدمه    4
معرفی روشهای مختلف تدریس    4
بخش اول : برسی روشهای سنتی و تأثیرآنها در یادگیری دانش آموزان    5
روش حفظ وتکرار    5
محاسن ومحدودیتهای روش حفظ وتکرار    6
روش سخنرانی    7
مراحل اجرای روش سخنرانی    8
محاسن و معایب محدودیتهای روشهای سخنرانی    26
نتیجه    31
روش پرسش وپاسخ    32
هدف از روش پرسش وپاسخ    34
محاسن ومحدودیتهای روش پرسش وپاسخ    34
روش نمایش (نمایش علمی )    35
مراحل اجرای روش نمایش    35
محاسن ومحدودیتهای روش نمایش    37
روش ایفای نقش     38
فنون کلی اجرای نمایش     39
مراحل اجرای روش ایفای نقش    39
روش گردش علمی     41
روش بحث گروهی    46
چه دروس و موضوعاتی را می توان با روش بحث گروهی تدریس کرد؟    47
درچه موقعیتی ویرای چه هدفی می توان از روش بحث گروهی استفاده کرد؟    49
مراحل اجرای روش بحث گروهی    50
محاسن ومحدودیتهای روش بحث گروهی     61
روش آزما یشگاهی(آزمایشی)    62
محاسن ومحدودیتهای روش آزمایشی    65
خلاصه     66
بخش دوم : بررسی روشهای تدریس جدید وتأثیر آنها در یاد گیری دانش آموزان70    
روشهای آموزش انفرادی    71
هدفهای آموزش انفرادی    72
طرح کلر وسطوح مختلف آن    75
روشهای مختلف آموزش انفرادی    79
سازماندهی مجدد مدارس برای آموزش انفرادی    88
خلاصه    95
روش مسأله ای    96
شرایط اجرای روش مسأله ای    96
چگونگی اجرای روش مسأله ای    97
محاسن ومحدودیتهای روش مسأله ای    99
روش واحدها    100
ویژگی روش واحدها    101
مراحل اجرای روش واحدها    102
روش واحد موضوع    104
ویژگیهای روش واحد موضوع    104
محاسن ومحدودیتهای روش واحد موضوع    105
روش واحد تجربی     106
ویژگیهای روش واحد تجربی    106
نمونه ای از یک واحد تجربی     107
روش واحد طرح    109
ویژگی های روش واحد طرح     109
محاسن ومحدودیتهای روش واحد طرح     111
خلاصه     112
فصل سوم     طرح تحقیق
متغییرها    116
جامعه آماری ونمونه گیری های مختلف توسط دانشمندان    116
جامعه اماری ونمونه گیری محقق    120
جدول    123
نمودار      123
آمار توصیفی    124
شاخص مرکزی    125
فصل چهارم:
نتیجه گیری    126
پیشنهادات    127
رد یا قبول فرضیه    127
فرم خام    128
منابع مأخذ    129
واژه نامه     131
 

مقدمه :

در دنیای پیچیده ، هیچکس بی نیاز از تعلیم وتربیت نیست . امروز فعالیت در مدرسه ودر امر آموزش ، خود بخش عظیمی از زندگی انسآنها شده است . لحظاتی را به خاطر می آوریم که چگونه نشستن در کلاس، گوش دادن به صدای یکنواخت معلم ،حفظ کردن بدون فهم مطالب درسی ، دلهره واضطراب ناشی از امتحان، وسرزنش معلمان ووالدین موجب نفرت وگریز ما از کلاس درس ومحیط آموزشی می شد .راستی چرا ؟! چرا فعالیتهای آموزشی نتوانست مارابا محیط آموزش مأنوس ، وبه یاد گیری علاقه‌مند کند ؟ چرا فعالیتهای مدرسه با تهدید اصرار معلمان صورت می گرفت؟ چرا شاگردان از تعطیل شدن مدرسه احساس رضایت وخوشحالی می‌کردند؟ مقصر اصلی جه کسی بود؟ معلم ناتوان وناآگاه یا شاگرد بی‌علاقه و بی‌استعداد؟ آیا معلمان تعلیم وتربیت، نتوانسته‌اند امکانات مطلوب یادگیری و زمینه‌های شکوفایی استعداد شاگردان‌ را فراهم کنند؟ و ‌یا انتخاب روش‌های تدریس به درستی انجام نشده است؟ اگاهی و شناخت معلم از اصول و روشهای تعلیم و تربیت عامل مهمی ‌است که می‌تواند اورا در کار خود موفق ‌و‌ موید سازد. معلم باید قادر باشد ‌با شناخت شاگردان وآگاهی از فرایند تدریس، نیازهای آنان را مشخص کند و با در نظر ‌گرفتن توانا‌یی‌های ایشان به ایجاد وضعیت مطلوب آموزش اهتمام ورزد .

بیان مسئله : چه رابطه‌ای بین نوع انتخاب روش تدریس و تأثیر آن در یادگیری دانش‌آموزان وجود دارد؟

فرضیه : بین نوع انتخا‌ب روش تدریس و تأثیر آن دریاد گیری دانش‌آموزان همبستگی وجود دارد‌.

اهداف :

– معرفی روشهای سنتی و جدید تدریس در نظام آموزش .

– نقد و بررسی روش‌های مختلف تدریس و تأثیر نوع ‌انتخاب آنها در یاد‌گیری دانش‌آموزان.

– بررسی محاسن ومعایب استفاده از روشهای مختلف تدریس.

جامعه آما‌ری: جامعه مورد مطالعه، دانش‌آموزان دختر مقطع راهنمایی منطقه ۹ تهران هستند .

تقسیم بندی دانش‌آموزان درسه پایه اول ، دوم ، وسوم راهنمایی می‌باشد .

تحقیق مورد نظر در بررسی روش‌های تدریس مختلف وتأثیر آنها برروی دانش‌آموزان است.

نمونه گیری: تعداد کل دانش آموزان۳۰۰نفر می‌باشد .ودرهرپایه۳ کلاس وجود دارد .

تعداد دانش آموزان هرکلاس تقریبأ ۳۳ نفراست .

تعاریف ، اصلاحا‌ت وواژه‌ها :

تدریس : تعریف اول :  بیان صریح معلم در باره آنچه باید یاد گرفته باشد .

تعریف دوم :همورزی متقابلی که بین معلم و شاگرد ومحتوا در کلاس درس جریان دارد.

تعریف سوم : فراهم آوردن موقعیت واوضاع واحوالی که یادگیری ر‌ابای دانش آموزان

آسان کند.

روش تدریس : به مجموعه تدابیرمنطقی که معلم برای رسیدن به هدف‌هاباتوجه به شرایط وامکانات اتخاذ می‌کند،

یادگیری :یادگیری یعنی تغییردر رفتار ، یعنی تغییریکه بر اثر تعادل شاگرد با محیط حاصل میشود .

ارتباط ورابطه : آنچه که بین دو چیز و یا دو نفر همبستگی ر‌ا ارتباط میدهد .

تأثیر :  اثر گذاشتن درچیزی-نفوذ کردن .

نوع انتخاب روش تدریس: یعنی اینکه بین انواع روش های تدریس کدامیک را انتخاب می‌کنید .

دانش آموز: کسی که به فراگیری علم ویا چیزی می پردازد .

تعریف عملیاتی: انتخاب اینکه کدامیک از انواع روشهای تدریس در یادگیری دانش آموزان موثر است. روشهای سنتی و متداول یا روش‌های تدریس جدید .

نوع انتخاب روش تدریس در یادگیری دانش‌آموزان بسیار موثروحائز اهمیت است .

فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق :

مقدمه:

انتخاب روش تدریس یکی از مراحل مهم طراحی آموزشی است. معمولاً علم بعد از انتخاب محتوا و قبل از تعیین وسیله، باید خط‌مشی و روش مناسب تدریس خود را انتخاب کند؛ چون خط‌مشی معلم و روش تدریس او چگونگی فعالیت شاگردان را برای رسیدن به هدف‌های آموزشی مشخص می‌سازد.

در واقع، به مجموعه تدابیر منظمی که معلم برای رسیدن به هدف، با توجه به شرایط و امکانات، اتخاذ می‌کند روش تدریس می‌گویند.

معلم بدون شناخت روش‌های مختلف تدریس، هرگز به انتخاب صحیح آن نخواهد بود. او هر اندازه که با روش‌های تدریس آشنا باشد در موقعیت‌های مختلف برای رسیدن به مقاصد آموزشی، آزادی عمل بیشتری خواهد داشت.

معرفی روش‌های مختلف تدریس:

امروزه روش‌های تدریس تحت دو عنوان «روش‌هاس تدریس سنتی» و «روش‌های تدریس جدید» مسطوح شده است.

روش‌های تدریس سنتی که شاید بیشترین حاکمیت را بر فعالیت‌های مدارس دارد در بخش اول تحقیق مورد بررسی قرار گرفته است. در این بخش روش‌های تدریس سنتی همچون روش حفظ و تکرار، روش سخنرانی، روش پرسش و پاسخ، روش نمایش‌نامه‌ای، روش گردش علمی، روش گروهی، و روش آزمایشگاهی معرفی شده و به نقد و بررسی روش‌ها پرداخته شده و همچنین محاسن و معایب و چگونگی کاربرد آنها و تأثیر آنها در یادگیری دانش‌آموزان مورد بررسی قرار گرفته است. بخش دوم نیز روش‌های تدریس جدید را مورد بحث قرار داده است و به معرفی و نقد و بررسی روش‌هایی همچون روش آموزش انفرادی ، از قبیل آموزش تا حد تسلط، تدریس خصوصی ، آموزش رایآنهای ، آموزش برنامه‌ای ، آموزش انفرادی تجویز شده ،آموزش انفرادی هدایت شده، پرداخته است و همچنین تأثیر استفاده از این روش‌‌ها را در یادگیری دانش‌آموزان مورد تحقیق قرار داده است.