پایان نامه فنون تصویربرداری

اختصاصی از کوشا فایل پایان نامه فنون تصویربرداری دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:58

فهرست مطالب:

عنوان    صفحه
مقدمه    
تصویر چیست    1
فیلم خام    2
ساخت    3
سرعت    4
نگاتیو در برابر ریورسال    8
نگهداری و حفاظت فیلم خام    9
گرما    10
رطوبت    10
گازهای مضر    10
تشعشع    10
فیلم برداری برای تلویزیون    11
کنتراست    11
وضوح    12
سرعت دوربین ترکیب تصویری و حرکت دوربین    12
فیلمبرداری در طبیعت و فیلمبرداری هوایی و زیرآبی    13
فیلمبرداری روز – به جای – شب    15
نمایش زمینه فیلم بر پشت پرده شفاف    16
فیلم برداری نوار فیلم زمینه    17
روش های سنجش نور    18
نورسنج حذفی    18
نور سنج مقایسه ای    19
نورسنج های – فتو – الکتریک    19
مشخصات اساسی طرح نور سنج    20
نور سنج مستقیم    20
مناسب ترین درجه F    21
کیفیت اپتیک عدسی    21
هزینه    21
عمق صحنه    21
استفاده از عدسی های زوم    21
تضاد سایه و روشن درآوردن رنگ ها    21
وضوح    22
عدسی    22
تقسیم بندی انواع عدسی    22
عدسی ساده و عدسی مرکب    23
پدیده های نوری موثر در ساختمان عدسی    24
علایم اختصاری برای عدسی ها    24
ساده ترین روش های ویژه در فیلم برداری    25
فیداین    25
نما در آیریس یا درماسک    25
میکس    26
پانوداما (پان)    27
حرکت به جلو یا عقب (تراک یا ترالی)    27
نقاشی روی شیشه    28
زو پتیک    30
نور    30
عمق میدان وضوح    32
فیلترها    33
فیلتر ژلاتینی    35
فیلتر مرکب    36
فیلتر شیشه ای یک پارچه (فیلتر یک پارچه رنگ شده    36
فیلترهای مورد استفاده در فیلم برداری سیاه و سفید    38
تصحیح    38
کنتر تضاد سایه و روشن    39
فهرست برگزیده ای از فیلترهای رنگی برای فیلم برداری سیاه و سفید    40
فهرست برگزیده ای از فیلترهای رنگی برای فیلم برداری رنگی    41
فیلترهای همه کاره    43
فیلترهای دارای غلظت خنثی یا خاکستری    43
فیلتر مدرج    45
فیلتر پلاریزه    46
فیلتر پخش کننده    46
فیلتر توری    48
فیلتر ؟؟    
خلاصه عوامل در رنگ    48
توازن رنگ    49
نورپردازی برای فیلمبرداری رنگی    49
درآوردن رنگ هنگام فیلمبرداری با نور مصنوعی    51
افه های رنگی خاص    54
منابع

 
مقدمه
آنان که سودای حرفة فیلمبرداری سینمایی را در سر می پرورانند بزودی در می یابند که راه آسانی را انتخاب نکرده اند.
موفقیت در حرفه ای فیلمبرداری مستلزم داشتن اطلاعات کافی دربارة مبانی علمی اصولی فیلمبرداری و چگونگی کاربرد این اصول است و اینگونه اطلاعات البته آسان ب دست نمی آید.
رسیدن به موقعیتی که انسان بتواند کار یک حرفه ای را در حال فیلمبرداری مشاهده کند و بعد البته فرصت آن را بیابد که خود فیلم بگیرد، سفری طولانی همراه با نامیدیهاست.
فراتر از این قلم رو عمل و تجربه در فیلمبرداری است که بدون هیچ کس نباید امیدوار باشد پیچیدگیهای فراوان این کار را بیاموزد.
بعضی از فیلمبرداران دوست دارند کیفیت مرموزی به کارشان بدهند و علاقه ای ندارند که رازشان را به تازه کارها در میان بگذارند.
فیلمبردار هر روز صبح شیشة مخصوصش را عین اینکه دارد جنس قاچاق رد می کند یواشکی به متصدی تنظیم عدسی می داد که در دوربین بگذارد و در پایان روز وقتی کارگردان آخرین صحنة فیلمبرداری را قطع می کرد، فیلمبردار بلافاصله دستش را دراز می کرد که شیشة مخصوص را از متصدی تنظیم عدسی بگیرد. و اینک بسیار خوشحالم که بسیاری از فیلم برداران اطلاعات زیادشان را به صورت رایگان در اختیار تازه کاران قرار می دهند.
باشد که این مطالب جمع آوری شدة بنده حقیر در مسیر سخت و پر خار و خاشاک مشتاقان حرفة فیلمبرداری چند برگ ؟؟‌بگسترد.
تصویر چیست؟
واژه ی تصویر (Image به زبان انگلیسی و فرانسه) چنان کاربردهای گسترده و متنوعی که ارائه ی تعریفی شدند و جامع و مانع دشوار می نماید. از واژه ی تصویر پی می بریم که به چیزی مرئی یا نامرئی دلالت می کند که حالتی تصویری دارد واقعی یا خیالی است – مجرد یا مشخص است؟ آفریده ملکی است یا باز شناخته اوست. یکی از تعریف های تصویر از افلاطون است " نخست سایه ها سپس بازتاب هایی را که می توان بر سطح آب یا بر سطح اشیاء نیمه براق و صیقلی یا درخشان مشاهده کرد و تمام این جنس بازنمایی ها را تصویر می نامم". پس با این تعریف تصویر عبارت است از آنچه در آیینه یا آنچه با فرآیندهای بازنمایی مشابه آیینه بازتاب می یابد بنابراین تصویر چیزی ثانوی است که انعکاس یا بازنمایی "حقیقت" یا "واقعیت" دیگری است – در نظریه های شناخت تصویر مبنایی است که فرآیند انتزاع و تجدید و یعنی شکل گیری مفاهیم و سپس تفکر را امکان پذیر می سازد. تصویر اشیاء و پدیده ها در ادراک حسی و حافظه ی تصویری یا دیداری سبب بازشناسی محیط پیرامون می شود و در فرآیند شناخت نقش بسیار مهمی دارد. از سوی دیگر تصویر ذهنی در غیاب اشیاء یا پدیده ها نیز در ذهن حضور دارد و در فعالیت های روانی و تخیل و عواطف بیشترین سهم را ایفا می کند. خواب دیدن فعالیت گزینشی پیچیده و ناخودآگاه ذهن در یادآوری و رویت دوباره ی تصویرها و تنظیم یا بازنمایی دلبخواه آنهاست معمولاً خواب را با احساس دیدن فیلم توصیف می کنند یادآوری یا تجسم تصویرهای مشاهده شده ی پیشین به خصوص یادآوری صحنه های تاثر انگیز - مهیج - مشمئز کننده – تکان دهنده یا دوست داشتنی – شنیدن- لطیف و پر مهر در بسیاری موارد سبب بروز دوباره ی همان واکنش ها – عواطف و احساس هایی می شود که در نخستین مواجهه پدید آمده است.
فیلم خام:
یکی از نخستین مسائلی که فیلمبردار در آغاز تولید یک فیلم با آن روبه رو است انتخاب فیلم خام است. الیته این انتخاب از پیش با تصمیماتی که در چهار چوب بودجه و برنامه تولید فیلم با دخالت خود فیلمبردار یا بدون حضور او گرفته شده اساساً محدود گردیده است.
به طور کلی انتخاب فیلم سه جنبه مهم را در بر می گیرد: انتخاب ساخت فیلم انتخاب بین تنظیم کند و فیلم سریع و انتخاب بین یکی از دو سیستم نگاتیو /پوزتیو وریورسال. به هر صورت در عمل انتخاب فیلم خام تابع انواع محدود فیلم های خام تجاری موجود در بازار است.
 

مقاله فنون مذاکره

اختصاصی از کوشا فایل مقاله فنون مذاکره دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

...

کتاب آموزش فنون تست زنی در کنکور

اختصاصی از کوشا فایل کتاب آموزش فنون تست زنی در کنکور دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

نام کتاب :  آموزش فنون تست زنی در کنکور

نویسنده :  ابراهیم اصلانی

زبان کتاب :فارسی

تعداد صفحه :  ۸

قالب کتاب : PDF

حجم فایل : ۲۲۶Kb

توضیحات : فنون تست زنی، یکی ازمهارتهای لازم در دوران دبیرستان و به خصوص کنکور است. تسلط بر تست زنی در موفقیت کنکور تاثیرغیرقابل انکاری دارد. بحث درباره ی مجموعه مهارتهایی که منجربه افزایش
توانایی عملکرد تست زنی میشود، بخش چند بعدی خواهد بود علیرغم گستردگی موضوع، سعی میکنیم به مواردی بپردازیم که ضروری تر هستند قسمتی از توصیه های این فصل عمومی است و برای کلیه ی دانش آموزان دبیرستانی و کنکوری در نظرگرفته شده است قسمتی از توصیه ها هم خاص دروس به صورت جداگانه و تفکیکی است، این کتاب بیشتربه درد کنکوریها میخورد.

دانلود پایان نامه بررسی تاثیر انواع فنون آموزش بر بهبود بهره وری منابع انسانی در دانشگاه تهران

اختصاصی از کوشا فایل دانلود پایان نامه بررسی تاثیر انواع فنون آموزش بر بهبود بهره وری منابع انسانی در دانشگاه تهران دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

دانلود پایان نامه  بررسی تاثیر انواع فنون آموزش بر بهبود بهره وری منابع انسانی در دانشگاه تهران

مقدمه:

در عصری که به انفجار دانش و اطلاعات لقب گرفته و توسعه دانش و تکنولوژی رشد شتابانی دارد، آموزش منابع انسانی نمی‌تواند نسبت به این تحولات بی‌تفاوت بماند. نگاه عمیق‌تر به رسالت تعلیم و تربیت زمانی آشکار می شود که انسان موجودی است که دارای ابعاد گوناگون و پر از استعدادهای ارزشمند و زمانی استعدادهای آن محقق و شکوفا می‌شود که همه ابعاد معنوی، جسمی مورد توجه قرار‌گیرد. واضح است که آموزش و پرورش می‌خواهد یادگیری و آموزش در زندگی انسان از ارزش معناداری برخوردار شود و فراتر از یادگیری، به بازسازی شخصیت و توانمندی های منابع انسانی بپردازد تا آموزش به فرهنگ توسعه انسانی تبدیل شود. برخی از صاحبنظران نقل می کنند که دانش بشری هر پنج سال یک بار دو برابر افزایش می یابد و این افزایش همه چیز را در حال تغییر و تحول قرار می دهد . پس چگونه می توان منابع انسانی یک سازمان را با این تغییر و تحولات آشنا نکرد؟ بدیهی است در صورت بی توجهی به امر آموزش کارکنان، سرنوشت و بقای سازمان به خطر خواهد افتاد. به همین علت در کشورهای پیشرفته امروزی معمولا نیروی انسانی حداقل هر سال یکبار به کلاس آموزش می روند. حیات سازمان تا حدود زیادی بستگی به مهارتها و آگاهیهای مختلف کارکنان دارد.( دولان، 1375 ) هر چه این زمینه ها به موقع و بهتر باشد، قابلیت سازگاری سازمان با محیط متغیر نیز بیشتر می شود. لذا آموزش و توسعه منابع انسانی نه تنها در جهت ایجاد دانش و مهارت ویژه کارکنان نقش بسزایی دارد، بلکه باعث می شود که افراد در ارتقای سطح بهره وری و بهبود آن درسازمان سهیم، و قادر شوند تا خود را با فشار های متغیر محیطی وفق دهند. از این رو بهبود بهره‌وری منابع انسانی سازمان، بستگی زیادی به کیفیت و شایستگی منابع انسانی آن سازمان دارد. برخی از سازمانها تشخیص داده اند که منابع انسانی دارایی شماره یک آنان هستند و این در محیطهای آموزشی مانند دانشگاه بیشتر نمود واقعی پیدا می کند.بنابراین، برای اطمینان از افزایش دانش، مهارتها و شایستگی که استمرار داشته و قابل استفاده باشند،کارکنان بایستی به اندازه کافی آمــوزش ببینند. از طرف دیگر اهداف سازمان ایجاب می کند مهارتها و قابلیتهایی که برای انجام وظایف محوله و ایفای نقش ها لازم است به تناسب نیاز و ضرورت باید تقویت گردد. لذا هر قدر نظام آموزشی بهتر و بیشتر بتواند تواناییهای بالقوه کارکنان را به فعل درآورد نه تنها، انسان در خود اعتبار و ارزش والاتری می بیند بلکه جامعه نیز بر او ارج بیشتری می نهد و این خود از هر جهت تقویت کننده روح و روان انسان است. هر سازمانی به افراد آموزش دیده و با تجربه نیاز دارد تا ماموریت خود را به انجام برساند. اگر تواناییهای کارکنان موجود پاسخگوی این نیاز باشد آموزش ضرورت چندانی ندارد. اما اگر چنین نباشد، لازم است سطح مهارت، توانایی و انطباق پذیری آنان افزایش یابد. .( دولان، 1375)

فهرست مطالب

فصل اول: کلیات تحقیق

فصل دوم: ادبیات تحقیق

فصل سوم: روش تحقیق

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل اطلاعات

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات

منابع و مآخذ

ضمائم

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه                                                                                                                                                 7

مسئله اصلی تحقیق                                                                                                                              8

تشریح و بیان موضوع                                                                                                                       8

ضرورت و اهمیت تحقیق                                                                                                                   9     

پیشینه تحقیق                                                                                                                                   10  

فرضیه های تحقیق                                                                                                                            13  

مدل مفهومی تحقیق                                                                                                                         13  

اهداف تحقیق                                                                                                                                  14  

روش تحقیق                                                                                                                                   14  

روشهای گردآوری اطلاعات                                                                                                           14  

قلمرو زمانی تحقیق                                                                                                                          14            

مکان تحقیق                                        15

جامعه آماری                                        15

نمونه آماری                                        15

روشهای نمونه گیری                                                                                                                        15

روشهای مورد نظر برای تجزیه و تحلیل اطلاعات          15

تعریف واژه‌ها و اصطلاحات تخصصی طرح                   15

فصل دوم: ادبیات تحقیق

بخش اول                                             18

مقدمه                                                                                                                                          18                      

بهره وری چیست؟                                         19

تعاریف مختلف از بهره وری                               19

تاریخچه مفهوم بهره وری                                 20

بهره وری کارکنان دانشی                                 21

کاربرد معیارهای سنجش بهره‌وری کارکنان فکری              23

تاثیر متقابل بهره وری و کیفیت زندگی کاری               25

بهره وری به عنوان یک موضوع استراتژیک                   25

بهره وری: برنامه یا فرایند مدیریت                      26

ایجاد استراتژی اجرایی برای بهره وری                    26

چرخه بهره وری                                          34

شاخصهای بهره وری کدامند و چه ویژگیهایی دارند؟          37

چه مشکلاتی در ارتباط با بهره وری وجود دارد؟             39

چه عواملی بر بهره وری موثرند؟                          40

فرهنگ و بهره وری                                       40

پارادوکس فناوری اطلاعات و بهره وری                      41

بهره­وری در قانون برنامه چهارم توسعه اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی             41

بخش دوم                                            42

مقدمه                                                 43

اهمیت، لزوم و خواص آموزش منابع انسانی                 44

حلقه مفقوده                                           45

فلسفه آموزش: سنتی ، مدرن ، پست مدرن                   47

مسئولیت مدیر توانمند در بهبود شرایط آموزشی            48

رابطه «آموزش» و «افزایش بهره وری» در سازمان ها        49

توسعه منابع انسانی                                    49

آموزش؛ این جا- آن جا- همه جا                          50

همگام با توسعه جهانی                                  50

انواع فنون آموزش:                                     51

گروه اول: روشهایی که منظور از آنها دادن اطلاعات است         51

گروه دوم : روشهای شبیه سازی                           52

گروه سوم: روشهای آموزش ضمن خدمت                       54

ارزشیابی آموزشی                                       56

فرایند ارزشیابی آموزش                                  56

دلایل ارزشیابی آموزش                                   57

آیا راه حل مسئله، آموزش است؟                          58

ستاده های مورداستفاده در ارزشیابی آموزشی              58

رویکردهای ارزشیابی آموزش                              59

مقدمه ای بر آموزش الکترونیکی                          60

دلایل استفاده از آموزش الکترونیکی                      61

دامنه آموزش الکترونیک                                 61

دسته بندی ا نواع یادگیری ومزیت های آموزش الکترونیکی        63

مزیت های آموزش الکترونیک                              64

چند نکته که در آموزش الکترونیکی باید مورد توجه قرار گیرد            64

مدل مفهومی تحقیق                                      65

فصل سوم: روش تحقیق

مقدمه                                              67

روش تحقیق                                          67

متغیرهای تحقیق                                    68

روشهای جمع‌آوری اطلاعات                               69

روایی و پایایی پرسشنامه                              69     

جامعه و نمونه آماری                                  71

قلمرو مکانی تحقیق                                    71

قلمرو زمانی تحقیق                                    71

نمونه آماری و روش محاسبه حجم نمونه                   72

روشهای نمونه‌گیری                                     72

روش های تجزیه و تحلیل اطلاعات                         73

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل اطلاعات

مقدمه                                            76

آمار توصیفی:                                     76

جنسیت                                             76

سطح تحصیلات                                       78             سن                                                                                                                                            79

میزان سابقه کار                                     80

آمار استنباطی:                                     81

آزمون همبستگی                                       82

   T آزمون                                                                                      82

آزمون دو جمله‌ای                                     84

آزمون تحلیل واریانس فریدمن                          86

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات

مقدمه                                              89

بررسی یافته‌های پژوهش با توجه به آزمونT                         90

بررسی یافته‌های پژوهش با توجه به آزمون دو جمله‌ای    90

بررسی یافته‌های پژوهش با توجه به آزمون تحلیل واریانس فریدمن                                               91                

بررسی یافته‌های پژوهش با توجه به مدل روابط متقابل بین انواع فنون آموزش و بهبود بهره وری       91

ارائه پیشنهادات                                   93

پیشنهادات برای تحقیقات آتی                       93

منابع و مآخذ                                     94

ضمائم                                            98

روش‌ها و فنون تدریس (رشته راهنمائی و مشاوره)

اختصاصی از کوشا فایل روش‌ها و فنون تدریس (رشته راهنمائی و مشاوره) دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

روش‌ها و فنون تدریس (رشته راهنمائی و مشاوره)

32 صفحه در قالب word

تعریف تدریس:

• تدریس:
• فعالیتی است در جهت راهنمایی، هدایت و مساعدت در امر یاد‌گیری.
• بیان صریح معلم درباره آنچه که باید یاد گرفته شود.
• هم ورزی متقابل بین معلم و متعلم.
• فعالیتی است که شرایط مساعد و مناسب یاد‌گیری را فراهم می سازد.
• فعالیتی است برای رشد فراگیران.

پس: تدریس فعالیتی است منظم، دارای هدف از قبل طراحی شده که به صورت تعاملی و رابطه دوجانبه بین معلم و فراگیران جریان می‎گیرد. تا شرایط لازم و مساعد را جهت بازسازی تجارب فردی و تغییرات کیفی در فراگیران ایجاد نماید[1].

• تدریس مجموعه فعالیت هایی منظم و هدفدار است که منجر به تغییر و یاد گیری شاگرد می‎شود. یعنی فعالیت هایی باید از قبل طراحی و برنامه‌ریزی شده باشند و در آنها تعامل وجود داشته باشد[2].
• تدریس به مجموعه فعالیتهایی اطلاق می‎شود که هدفدار است و آگاهانه صورت می‌پذیرد و به گونه اتفاقی یا تصادفی قوام نمی گیرد. فعالیت هایی که تدریس را موجب می‎شوند بر اثر سه رکن اساسی یعنی معلم، شاگرد و مواد درسی استوار است[3].
• تدریس متشکل از فعالیت هایی است که با فعالیت های ذهنی و جسمی معلم و شاگرد همراه است و این فرایند به گونه ای اصولی، مستدل و با بهره گیری از مواد درسی تحقق می یابد و زمانیکه یکی از سه مؤلفه معلم، شاگرد و مواد درسی نباشد، به جهت به هم خوردن ارتباط بین این سه عامل، تدریس به وقوع نمی پیوندد[4].
• فرایند تدریس مجموعه اعمالی است سنجیده، منطقی و پیوسته که به منظور ارائه درس از طرف معلم صورت می‎گیرد[5].
• منظور از تدریس بوجود آوردن تغییری مناسب در رفتار شاگرد است. به عبارت دیگر تدریس باید شاگرد را از نقطه نظر کارهایی که می‎تواند انجام دهد تغییر دهد که این تغییر معمولاً به توسط معلم انجام می پذیرد. معلمان برای تحقق اهداف خود از راهبردهای تدریس بهره می گیرند، در واقع اغلب این تمایل وجود دارد که مسئله تدریس صرفاً به کار گرفتن یک روش یاددهی یکسان برای تمامی موارد تلقی شود. گاهگاهی، آن هم در صورت بودن وقت برای تأثیر بیشتر قدری چاشنی وسایل کمک آموزشی دیداری شنیداری نیز به آن اضافه می‎شود[6].
• تدریس جریان بهم پیوسته و مرتبطی است که با طراحی شروع می‎شود و با اجرا و ارزشیابی خاتمه می یابد[7].
• تدریس فعالیتی است معطوف به پیشرفت دانش آموز در امر یاد‌گیری، به گونه ای که یگانگی و گنجایش فکری دانش آموز را برای قضاوت مستقل. تأمین می سازد[8].

2- ابعاد تدریس:

به نظر من می‎توان بعد روشی (فنی) را با بعد فناوری تلفیق کرد. چرا که استفاده یا عدم استفاده و چگونگی استفاده از فناوری به روش تدریس معلم باز می گردد.

3- سطوح طبقه بندی هدفهای آموزشی بلوم:[9]

الف) سطوح یادیگری در حیطه شناختی عبارتند از: 1- دانش 2- فهمیدن 3- کاربستن 4- تجزیه و تحلیل 5- ترکیب و 6- ارزشیابی و قضاوت.

ب) در حیطه عاطفی عبارتند از: 1- دریافت و توجه کردن  2- پاسخ دادن 3- ارزش گذاری  4- سازماندهی ارزشها و 5- تبلور ارزشهای سازمان یافته در شخصیت.

ج) حیطه روانی- حرکتی عبارتند از: 1- مشاهده و تقلید 2- اجرای عمل بدون کمک 3- دقت در عمل 4- هماهنگی حرکات و 5- عادی شدن عمل (با توجه به توضیحات جزوه فکر می‌کنم توضیح نیاز نیست.)

4- تعریف یاد‌گیری:

• یاد‌گیری عبارت است از تغییری که در توانایی انسان ایجاد می‎شود و برای مدتی باقی می ماند و نمی توان به سادگی آن را به فرایندهای رشد نسبت داد[10].
• تغییرات نسبتاً پایدار در رفتار بالقوه فرد بر اثر تجربه یاد‌گیری نامیده می‎شود[11]. (سیلگارد و مارکوئیز).
• یاد‌گیری تغییری است که بر اثر تجربه یا آموزش در رفتار موجود زنده به وجود می‎آید[12].
• یاد‌گیری را عموماً کسب اطلاعات، معلومات و مهارتهای خاص می دانند. عده ای دیگر یاد‌گیری را انتقال مفاهیم علمی از فردی به فرد دیگر تعریف می‌کنند[13].
• یاد‌گیری عملی پیچیده و نوعی واکنش درونی است که در پدید آمدن آن فعال بودن شخص مدنظر واقع می‎شود و اعمال محرکهای محیطی بدون توجه به انتخاب فرد معنایی ندارد. یا اینکه فقط در یاد‌گیری های ساده گزینش دارد.

یاد‌گیری فرایندی جهت دار فعال و وابسته به مهارتها و فعالیتهای فکری فراگیر است.[14]

ممکن است هنگام انتقال از فایل ورد به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است

متن کامل را می توانید در ادامه دانلود نمائید

چون فقط تکه هایی از متن برای نمونه در این صفحه درج شده است ولی در فایل دانلودی متن کامل همراه با تمام ضمائم (پیوست ها) با فرمت ورد word که قابل ویرایش و کپی کردن می باشند موجود است