لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
فرمت فایل word و قابل ویرایش و پرینت
تعداد صفحات: 10
مدیریت آموزش و پرورش استثنائی خراسان رضوی
کارشناسی مشکلات ویژه یادگیری
اختلال نقص در توجه
(آموزش حروف)
تهیه و تدوین: زهرا فیض آبادی
مرکز آموزش و توانبخشی مشکلات ویژه یادگیری سبزوار
****************
مقدمه
اختلال نقص در توجه یکی از مواردی است که در اغلب ناتوانیهای یادگیری همراه و بدون پرفعالیتی دیده می شود کودکی که مبتلا به این اختلال می باشد اصولاً علائمی از بی ثباتی در توانایی های شناختی مربوط به تکالیف تحصیلی و عملکردی متغیر را از خود نشان می دهد که اغلب موجب پریشانی معلم، والدین و حتی خود کودک می شود از نظر سبب شناسی و درمان بسیار اهمیت دارد که بدانیم اختلالات توجه در برخی موارد با فعالیت حرکتی زیاد بدن همراه می باشند.
به منظور تشخیص اختلال نقص در توجه می بایستی کودک ملاکهای بی توجهی (نظیر شکست در به انجام رسانیدن کارهایی که شروع کرده، شکست در گوش کردن، حواسپرتی، مشکل در تمرکز یا دقت در انجام یک بازی) و تکانش (از قبیل انجام اعمال قبل از تفکر، از کار به کاری دیگر پرداختن، مشکل در سازماندهی، نیاز به کنترل کننده، فریادهای ناگهانی در کلاس، مشکل در منظر ماندن) را داشته باشد.
برای تشخیص ADD همراه با پرفعالیتی، می بایست کودک علاوه بر حواسپرتی و علائم کنترل ضعیف تکانه ها، فعالیت زیاد را نیز داشته باشد. فعالیت حرکتی زاید ممکن است به صورت مشکل در یک جا نشستن یا مشکل در یک جا ماندن، راه رفتن و دویدن زیاد و راه رفتن در خواب مشاهده شود.
ناتوانیهای توجهی
یکی از فراوان ترین مشکلات در میان کودکان که موجب کاهش کارایی آنان در مدرسه می گردد در فقدان توجه است مشاهدات نشان می دهد که هنگامی کودک در تمرکز بر روی تکلیف طرح شده، با شکست مواجه می شود و نمی تواند سر و نگاهش را به سمت معلمی که در حال آموزش به اوست جهت دهد و یا در دنبال کردن دستورالعمل ها شکست می خورد از طرف دیگر ادامه کار بر روی یک تکلیف معین، تعیین جهت نگاه و سر، حالت چهره، مراقب و گوش به زنگ و اجرای دستورالعمل ها و موفقیت در عملکرد نشان دهنده رفتار توجه کودک است.
به هر حال وقتی کودک مبتلا به نقصان شدید توجه است این مشکل می تواند اثرات مخربی بر یادگیری او داشته باشد.
طبقه بندی کاستیهای توجهی
1- بیش فعالی که به وسیله فعالیت حرکتی بیش از حد مشخص شده است.
2- حواسپرتی بر حسب تمرکز بر روی محرک غیرمربوط یا نامناسب و داشتن مشکلاتی در تداوم توجه به مطالب مربوط، مشخص شده است.
3- بازداری زدائی یا تمایل به دادن پاسخ به آشفتگی درونی و بیرونی.
4- درجا ماندگی یا تکرار رفتارهایی که وقتی طولانی تر از حد معمول می شوند، رفتارهای نامناسب تلقی می شوند.
خطوط راهنما جهت ارزیابی مشکلات توجه
گام اول- رفتارهای توجهی احتمالی را تشخیص دهید مثلاً:
1- دقیقاً بچه چکار می کند که نشان می دهد فاقد توجه است؟
2- هر چند وقت یکبار این فقدان توجه رخ می دهد؟
گام دوم- عوامل محیطی و موقعیتی را تشخیص دهید.
1- چه شرایطی قبل، در طول و بعد از رفتار فاقد توجه وجود داشته است؟
2- آیا رفتار فاقد توجه در طول موقعیت های خاصی اتفاق می افتد؟
3- آیا موقعیت هایی که وجود دارند که در آن رفتار توجه وجود داشته باشد؟ این موقعیت ها چه ویژگی هایی دارند؟
4- آیا رفتار فاقد توجه در مورد همه تکالیف یادگیری وجود دارد یا فقط در مورد تکلیف خاصی است؟
5- آیا کودک هنگامی که تکلیف آسان تر است توجه بیشتری نشان می دهد و یا برعکس وقتی که تکلیف مشکل تر است؟
گام سوم- عوامل آموزشی ممکن را مشخص کنید:
معلمان باید به این سئوالات پاسخ دهند:
1- چرا معتقدم که مشکل توجهی وجود دارد؟
2- آیا انتظار من از بچه واقع گرایانه و مناسب است؟
3- آیا آموزشهای من روشن و واضح است؟
4- آیا کلماتی که انتخاب می کنم مناسب است؟
5- آیا میزان اطلاعات شنیداری و بصری ارائه شده، کافی و مناسب است؟
6- آیا مقدار مطالبی که یکباره به کودک ارائه شود، زیاد نمی باشد؟
گام چهارم- عوامل فیزیکی، هیجانی و تجربی احتمالی را تشخیص دهید.
1- آیا کودک بینایی و شنوایی طبیعی دارد؟
2- آیا کودک مشکلی در سلامت خود دارد؟
3- آیا کنشهای هوشی کودک نرمال هستند؟
4- آیا حالات هیجانی کودک در عملکرد او بر روی تکالیفش تاثیر می گذارد؟
اختلال نقص در توجه